《推敲》課文教案精品多篇

《推敲》教學教案 篇一

教材分析

《推敲》是八年級語文上冊第五單元“文言文”中的第五課。它是記敘古代詩歌創作中“煉字”情況的詩話。文章通過賈島苦吟和大詩人韓愈幫他推敲詩句的故事，說明寫詩要反覆推敲，也說明了寫詩要專心致志。

學情分析

學生對這個故事很熟悉，沒有理解上的障礙，主要是能使學生在誦讀中領會其中蘊含的道理。

教學目標

1、知識和能力：背誦課文，準確掌握重點實虛詞含義和用法；學習通過動作描寫刻畫人物形象的寫法。

2、過程和方法：反覆誦讀，合作探究，熟知“推敲”這一典故來歷，仔細品味體會“着一字而境界全出”的道理；

3、情感態度和價值觀：學習賈島嚴肅認真、一絲不苟的創作態度和反覆推敲、精益求精的精神。

教學重點：1、背誦課文，準確掌握重點實虛詞含義和用法。

2、學習通過動作描寫刻畫人物形象的寫法。

教學難點：對詩句中“敲”字賞析，仔細品味體會“着一字而境界全出”的道理。

教法學法

朗讀質疑，討論探究。

教學手段：多媒體輔助教學

課時安排：一課時

教學過程：

一、激趣導入（多媒體展示）（2分鐘）

同學們，唐代詩人賈島有一首著名的五言律詩《題李凝幽居》——“閒居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。”這首詩清新幽美，寫出了幽居之清幽恬美。尤其是其中的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”歷來爲文人墨客所稱道，並由此而衍生出一個關於“推敲”的典故，你知道它的來歷嗎？這節課就讓我們一起來“推敲”，領略其中的蘊意。（配樂吟誦賈島的《題李凝幽居》，引出“推敲”典故的來歷。喚起學生的審美情感，引起學生的學習興趣。）

二、題目解說（1分鐘）

推敲爲唐代著名詩人賈島吟詩煉字的故事，後世人們把咬文嚼字、遣詞造句、揣摩等叫做“推敲”。

三、作者、作品簡介（多媒體展示）（2分鐘）

胡仔，字元任，南宋人，自號“苕溪漁隱”。《劉公嘉話》，即《劉公嘉話錄》，唐朝韋詢所撰。因爲所記之事都是聽劉禹錫講的，故名。

選自《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》。

本文是一則“詩話”。詩話是古代隨筆的一種，是評論詩作、詩人、詩派並記錄詩人議論和行事的著述。

四、相關人物介紹（多媒體展示）（3分鐘）

1、賈島：唐代詩人，字浪仙，一作閬仙，范陽人。早年出家爲僧，法名無本。

2、韓愈：唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽人。“唐宋八大家”之首。在文學上，倡導“古文運動”。

五、疏通文意（10分鐘）

1、教師範讀課文，要求學生注意朗讀的節奏、語調以及抑揚頓挫，讀準字音。

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吟哦 並轡而歸

《推敲》優秀教案 篇二

【教材簡解】：

《推敲》一課講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現出詩人反覆吟詠，苦心推敲，嚴肅認真的創作態度。這篇文章的條理清楚，內容具體。開篇先講詩人得一詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”，他讀來品去，總覺得“推”用得不夠確切。不知道是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。接着寫詩人因在街上比劃着推門和敲門的動作而擋了韓愈的路；然後寫當韓愈弄清真相後，與之一起思考，韓愈認爲用“敲”字好，並說了“敲”字好的理由。從此“推敲”的故事得以流傳下來。

【目標預設】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能簡述這個故事。

2、學會本課生字，理解本課新詞的意思。

3、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

【教學重點、難點】：理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

【設計理念】：

新課標指出，語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有，應該讓學生在課堂中更多地接觸語文材料，在大量語言實踐中豐富積累，培養語感，發展思維。本教學設計注重讓學生在讀中品味文本語言，在學習《推敲》中學會推敲，學會揣摩語言、錘鍊文字，並訓練思維，努力落實“雙基”教學，力求實現語文工具性和人文性的統一。

【設計思路】：

教學開始藉助文本，讓學生了解“推敲”的故事。接着引導學生依託文本，理解“推敲”的內涵。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯繫已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。通過學生的自讀、自演、自悟等方式，讓學生明白“推敲”不僅僅是一個故事，他更是賈島做事專注，刻苦鑽研的精神體現，從而產生敬佩與學習的感情。課文題目是“推敲”，這其實也是本課教學的一個“點”，教學中我適時鼓勵學生自我推敲，學習文本，並設計有關的推敲訓練，超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法，體驗推敲的快樂，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發展，他們的語文素養在課堂上得以提升，從而讓學生真正領會推敲的含義，學會推敲。

【教學過程】：

一、談話導入，揭示課題

師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

師板書這兩個字。問：這兩個字連在一起，成爲一個詞語以後是什麼意思呢？

生答。

師：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來還蘊藏着一個非常有趣的故事呢。這節課我們就一起來學習這個故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

二、檢查預習情況

1、生字詞

第一組：賈島、和尚（點身份：和尚，）

第二組：韓愈（點身份：京兆尹（首都的市長））、儀仗隊（圖片加註釋）

第三組：門閂（附圖片）

第四組：簇擁、避讓、莽撞、寬恕

第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當（讓學生髮現前後兩詞是近義詞）

2、課文講了一件什麼事？賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩裏一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

師：你能用幾個詞語概括一下嗎？板書：即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

三、感知文本，瞭解“推敲”的故事

（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

（二）、細讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然後同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。

【這是故事的發生】

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

【這是故事的發展】

（3）結果他衝撞了（），和（）商量了起來。

【這是故事的高潮】

（4）韓愈最終認爲還是用（）好。

【這是故事的結局】

四、走進文本，理解“推敲”的內涵

（一）走近賈島

1、文中哪句話讓我們初步瞭解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份。“早年因家境貧寒”說明賈島早年沒有受到良好的教育。“出家當了和尚”是因爲家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

2、讓學生補充資料：賈島詩學韓愈，因詩出名，還俗後，多次參加進士考試，由於出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善於反覆推敲，常爲詩中字而茶飯不思，被稱爲“苦吟詩人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

①比較分析：

a、賈島騎着毛驢進了長安城。

b、賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？

（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）

②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑。”說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）

③指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，可以感受到賈島認真的鑽研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“爲人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”

（二）走近韓愈

1、讀讀課文，說說韓愈對賈島衝撞儀仗隊的態度。從中你又能看出韓愈是個什麼樣的人？

當時韓愈貴爲京兆尹（相當於現在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論並給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷值得我們讚歎。

2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？

3、韓愈爲什麼說用“敲”字更好些？。

（1）映示韓愈說的話。

（2）指名朗讀。

文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜。“寧靜”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環境的特點。可以讓學生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。爲什麼呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態，語言，分角色表演，注意說話的神態和語氣。

（3）賈島聽了，有什麼反應？（連連點頭）

（三）走近“推敲”

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

2、師總結：是啊，賈島的創作態度極爲嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因爲這樣，人們稱他爲“苦吟詩人”。後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

五、超越文本，實踐“推敲”的方法

1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請寫出你所知道的其他古代詩人錘鍊出的名句，並分析所煉的字的妙處。

以“春風又綠江南岸”爲例：

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，他決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢？

2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了煉字的道理，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

用恰當的動詞填空，注意精心煉字。

春風吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（醒、皺）

引導學生在以後作文時，細琢磨，多推敲，儘量做到“語不達意誓不休”。

六、佈置作業：

蒐集其他推敲文字的故事，用簡要的文字把故事的梗概記下來。

附：板書設計：

9推敲

即興寫詩——斟酌文字——韓愈解疑

嚴肅認真

《推敲》優秀教案 篇三

一、教學目標：

1．學會本課8個生字，在閱讀中聯繫上下文理解“即興、吟哦、闖進、斟酌、推敲”等詞語在句子中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎上練習講述這個故事。

3．在初步感知的基礎上引導學生嘗試用精煉的詞語概括課文的主要內容，按照起因、經過、結果的順序梳理文章脈絡，瞭解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。

4．緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神，並把這種推敲精神用到實踐中去。

二、教學重點、難點：

重點：理解“推敲”的含義，學習賈島嚴肅認真的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神，並把這種推敲精神用到實踐中去。

難點：緊扣關鍵詞句，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法。

三、教學評價設計：

1、在檢查學生預習環節，通過查看預習單、輪讀、指名讀、交流、彙報等多種方式瞭解學生尤其是學困生識、寫生字詞的情況。

2、在初讀感知環節，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。

3、在精讀感悟環節，採取默讀、寫批註、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導學生抓住關鍵詞，感受人物形象，領悟文章寫法。

4．藉助複述課文培養學生語言表達能力，藉助拓展小練筆，訓練學生學會正、側面描寫相結合刻畫人物的方法，促進學生語文素養的提高。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。

教師：

1、教學課件

2、根據學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環節一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）激趣導入，揭示課題

1．老師做動作，學生猜動詞。（託、扔、擡、推、敲）

2．說起“推敲”一詞的由來，還有一個非常有趣的故事呢。

3．師板書課題，並提醒“敲”字右半部分的寫法，學生書空，齊讀課題。

（師做動作學生猜，並用準確的詞表述，既激發了學生的。興趣，拉近學生與老師之間的距離，又爲力求用詞準確的推敲精神作了鋪墊。）

(二）藉助預習單，檢查預習。

1、檢查生字識、寫。

（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規範。師重點指導生字“睡”“貌”“街”的寫法。

（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

2．檢查詞語的識讀和理解。

（1）出示生字詞

第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進

第二組：簇擁儀仗隊思索寬恕禮貌莽撞

（2）學生分組認讀生字詞，重點指導“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。

（3）說說對“妥帖”、“儀仗隊”的理解。

3．瞭解課文主要人物

（1）瞭解賈島：

①讀了第一行詞語你想到了誰？（賈島）

②快速瀏覽課文，找出介紹賈島的句子，說說對賈島有了哪些瞭解。

③學生補充課前蒐集的賈島的資料。

（2）瞭解韓愈

①同學們再看第二組詞語，這次你又想到了誰？（韓愈）

②找到文中有關韓愈的句子，用一句話介紹，學生藉助課外蒐集資料增加對韓愈的瞭解。

4．再讀課文，整體感知

（1）聽課文錄音，思考課文主要講了什麼事？（唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事）課文哪幾個自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論後完成以下填空題。

賈島去（），不巧（），結果留下（）。

返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，結果他衝撞了（）。韓愈最終認爲還是用（）好。

（2）找出對應的段落，並用幾個精煉的詞語概括段意，師根據學生的概括相機板書。

（3）師小結作者的寫作順序。

這篇課文，是按照事情的起因、經過、結果，講述了唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事。（板書：起因、經過、結果）這是一種順敘的寫法，我們在寫作時也可以運用這種方法，使文章的層次同事情發展的過程相一致，脈絡清晰，有頭有尾。

（閱讀教學要關注並經歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環節主要引導學生從整體上把握文章內容，這裏是經歷第一個整體。在引導學生整體感知時，先讓學生聽故事，再引導學生填空並用精煉的詞語概括段意，由易到難，層層推進。）

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文第二自然段——瞭解“推敲”的緣由

過渡：賈島爲什麼要斟酌“推敲”呢？現在讓我們穿越時空，來到了1300多年前的唐朝，賈島訪友的那個夜晚。

1．師範讀，學生想象畫面，說說看到了什麼？聽到了什麼？

2．出示圖，學生對照圖讀讀第二段，用“—”畫出描寫這幅圖的句子，引導學生體會環境的寧靜、美好，指導有感情朗讀。

3．賈島訪友不遇，面對此景激發了賈島的創作靈感，寫下了《題李凝幽居》，賈島創作的過程用文中的一個詞來說就是——“即興”。出示整首詩，學生朗讀，感悟環境的“幽”。

（出示畫面，再現情境，目的不僅是爲了激發學生學習的興趣，更重要的是讓學生入情入境，體會環境的“幽”，爲下文斟酌推敲提供場景。)

第二課時

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）精讀3—7段，瞭解推敲經過，感悟推敲精神

1．學習賈島推敲部分

（1）自由讀課文3、4自然段，畫出描寫賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關鍵詞語寫寫自己的感受。

（2）出示相關句子，學生交流，彙報。引導學生通過“吟哦”“推”“敲”“不知不覺”“闖進”（板書：一邊…一邊…不知不覺比比劃劃闖）體會賈島思考 時的投入，感受到賈島認真斟酌字眼的鑽研精神。

（3）此時你看到了一個怎樣的賈島？學生結合圖感受賈島的專心、認真、入迷。加動作讀，邊讀邊體會。

（4）再讀3、4段，引導學生找出其它可以體會到賈島的專心、認真、入迷句子。從大街上的表現，引導學生想象當時的情境，從中感受賈島嚴肅認真、鍥而不捨的創作態度。（板書：十分好笑紛紛避讓）

（5）總結作者通過正側面描寫相結合刻畫人物的方法，並相機板書。

（6）指導有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。

（賈島推敲這一部分是本課的重點，在引導緊扣關鍵詞句，感受賈島嚴肅鍥而不捨的鑽研精神的同時，領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法，把情感目標與能力目標有機的結合起來。）

2．學習韓愈推敲部分

過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷於推敲詩句，竟然衝撞了韓愈的儀仗隊，按照常理，他應該被抓起來，輕則關幾天，重則打板子。路人都不禁爲賈島擔心，可是結果呢？

（1）想象人物的身份和當時的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現當時的場景。

（2）學生練習朗讀。

（3）指名一組分角色朗讀，學生評讀。引導學生韓愈的話讀出責問的語氣，賈島的話讀出請求原諒的語氣。

（4）默讀第7段，畫出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。

（5）引導學生思考用“推”的好處，學生針對“推”“敲”發表不同見解。

①理由一：禮貌，學生想象情境，表演感受。

②理由二：寧靜。聯繫上文“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。”體會以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。

③理由三：響亮。師補充說明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說“敲”讀起來更響亮些。

（6）後來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（出示詩句，讀詩）

（聯繫身份，聯繫語境，聯繫自己的內心真實感受來考慮，不迷信，不照搬，這纔是真正的推敲。用字用詞不是因爲對錯，而是爲了妥帖，爲了恰當，學生針對“推”“敲”發表不同的見解，這本身就是一個推敲的過程。正如古語說：文章做到極處，無有他奇，只是恰好。）

3．走近推敲

（1）故事最終有了一個結局，但是，推敲沒有結束，引讀最後一段。

（2）聯繫上文理解“斟酌”“推敲”。

（3）學了《推敲》這篇課文，你從他們身上學到了什麼？引導學生體會賈島認真嚴謹的創作態度、鍥而不捨的鑽研精神，並讓學生聯繫實踐，明確今後寫詩和作文時，也要反覆比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。

環節三、迴歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（五）指導講故事。

1．喜歡這個故事嗎？我們也來試着講講這個故事吧。

2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由繮，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫這個故事的。出示故事脈絡表（附表2），學生分組討論，整理每一環節的關鍵詞語。

3．哪些地方的語氣需要特別變化一下？爲什麼？根據學生回答作出總結和提示：故事情節要完整、清楚，還要關注故事轉折點，講好人物對話時的不同語氣。

4．學生在小組練講，指名上臺講，師生根據要求共同評價反饋。

（語文學習應呼喚積累，對於課內而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡表的運用使學生在把握整體的基礎上，自己提出關鍵點，以達到故事情節的清晰、生動，這也是一個學習運用，再創作的過程。）

（六）超越文本，實踐“推敲”的方法

1．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動起來，學學賈島推敲課後第4題的詞語。

2．出示課後題，學生小組討論、交流，明確：“拜訪”表現了賈島對朋友充滿敬意，並非一般性的“訪問”；“即興”說明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發；“寧靜”表示靜的程度較深。

（在學生通過學習課文，感知了故事內容，瞭解了什麼是“推敲”的基礎上，引導學生去親身體驗一下“推敲”的過程，在不知不覺中，學生也會欣賞、認同、嚮往、追求“推敲”了，學以致用得到了初步的落實。）

作業設置：

1．古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態度認真，力求完美。你還知道有關推敲的故事嗎？課下蒐集有關推敲的故事。

2．你有沒有見過像賈島這樣嚴謹認真的人？出示圖（一個學生在認真學習，旁邊的學生在玩耍打鬧）要求：試着運用正側畫描寫相結合刻畫人物的方法，寫一段話，並推敲自己的習作片段。

（推敲是一種文化現象，讓學生蒐集推敲故事，也是一種對推敲文化的薰陶與傳承。給學生提供場景學習作者的表達方法仿寫片段，並自己推敲既是對“領悟作者運用正、側面描寫刻畫人物的方法”這一能力目標的落實也是對實踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥。）

推敲教學設計 篇四

教學目標：

1、在閱讀環境中理解詞的意思。

2、講完故事，自己概括。

3、有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程：

一、導入新課

1、板書：推，指名做一做“推”的動作。

2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。

3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成爲一個詞後表示什麼意思呢？

4、揭示課題：今天我們學習32課《推敲》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、媒體出示預習要求：

（1）自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

（2）從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。

（3）思考：課文主要講了一件什麼事？

2、檢查預習情況。

（1）出示詞語指名讀後齊讀：

拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興

推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索

（2）指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

（3）交流所劃句子。

媒體出示：後來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。

指名讀、齊讀後板書：斟酌文字

（4）指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什麼事？

隨機板書：賈島 韓愈

（5）媒體出示：

賈島，字閬仙。賈島出生於平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門爲僧，取法名無本。後來韓愈讀了他的詩，勸他還了俗。他淡於名利，酷愛吟詩，常常爲構思佳句而忘乎所以，因此被視爲唐代苦吟詩人的典型。

韓愈，字退之。唐代文學家、哲學家。文學上和柳宗元一起倡導古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統，並有創新和發展。主要作品有《師說》、《進學解》等。

三、研讀課文

（一）學習第二節

1、過渡：原來“推敲”一詞還有這麼一段來歷呢！輕聲讀第二節，在腦海中想像那情景，你能看到什麼，聽到什麼嗎？

2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。

3、小結：賈島月夜訪好友，可是沒有見着。美好的情境卻激發了他的創作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，並把它留了下來。板書：即興寫詩

4、出示《題李凝幽居》並範讀。

題李凝幽居

賈島

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

（二）學習課文3—7節。

1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索着昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當。

（媒體出示：點擊後詩中其餘三句變灰，“推”字變紅後出示“敲”字。）

2、媒體出示：默讀課文第三-七小節，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的？

交流，媒體逐句出示：

（1）他騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

（從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發覺。）

（2）大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。

（說明賈島只顧思考，全然不知自己已經在大街上失態了。）

（3）這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。

（當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，並闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多麼入神啊！）

3、師小結過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不捨地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經到了如癡如醉的程度。竟然連——衝撞了韓愈的儀仗隊也不知道。

4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。

（1）媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門；再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些。”

（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡着的小鳥。”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

（4）同桌合作朗讀對話。

5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。（板書：解疑定稿）後來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（媒體出示詩文後齊讀）

題李凝幽居

賈島

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

四、總結複習

1、小結：賈島的創作態度極爲嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因爲這樣，人們稱他爲“苦吟詩人”。後來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

2、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。

（1）媒體出示：

憶江南 唐 白居易

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南。

（2）點擊“綠”字呈現綠色，同時旁邊出現“到、過、入、滿”這幾個字。

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經他再三推敲，決定用“綠”，你們認爲它好在哪裏呢？

（春天是綠色的。“綠”字寫出了春天的特點，使人聯想到碧綠美好、生機勃勃的景象。“綠”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

3、希望大家課後把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，並在以後的作文中注意細細推敲詞句。

五、拓展作業

1、拓展練習。

推敲文字，在括號裏填上合適的字：

春風吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

2、作業：

（1）背誦《題李凝幽居》一詩。

（2）演一演《推敲》的故事。

[板書設計]

32、推敲

賈島（即興寫詩） 斟酌文字 韓愈（解疑定稿）

國小四年級語文《推敲》教材教案 篇五

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，並能複述這個故事。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

3、理解課文的內容，體會“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學過程：

一、揭示課題

請同學們看屏幕，這個字念——推——請同學們做一做推的動作。

再看，這是一個生字，看看拼音，知道它念什麼嗎？一起把這個字念兩遍——敲——也來做一做敲的動作。 你們覺得，“推”和“敲”這兩個動作有什麼不同嗎？

那麼，“推”和“敲”合在一起是什麼意思呢？這就是我們今天所要學習的關於“推敲”這個詞語由來的典故。關於“推敲”這個詞語的由來到底有着一個怎樣動人的故事呢？ 齊讀課題——“推敲”，關於這個故事你想知道什麼？

下面就請同學們把課文放聲地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫了一件什麼事？ （指明回答）

二、精讀課文。

這個故事發生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩歌最旺盛的時期，出了好多詩人，那麼，你還知道哪些唐朝的詩人呢？賈島雖然沒有李白杜甫那麼有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩人，也寫了不少很有名的詩。我們在第一單元中就學習了他寫的《尋隱者不遇》這首詩。我們一起背一背。 老師還爲你們準備了一些資料，誰來讀一讀？從這段資料上看，你覺得賈島是一個怎樣的詩人？（認真、一絲不苟······）而《題李凝幽居》這首詩的創作過程就能充分說明這一點。

（出示該詩） 寧靜的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門，多美的夜色啊！描寫了詩中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來讀讀這段話，注意周圍的環境是寧靜的。

除了感受到夜色的寧靜那，你還能從第二小節中感受到什麼？

① 賈島尊重他的朋友。 ··小結：賈島深夜訪友不遇，但卻留下了一首優美的小詩，讓我們再來讀讀這首小詩，邊讀邊想向當時的情景。（板書：訪友不遇 即興成詩） 同學們，訪友不遇即興成詩這是故事的發生，下面我們來看看故事是怎樣發展的。

先看小組學習單(課件出示1.自讀課文3-6小節，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，並勾畫出相關的語句。

2、自學完畢後，在小組內按序交流自己的觀點) 誰先來用一個詞來形容賈島？（嚴謹、認真）

②小組交流 A:“賈島騎着毛驢······長安城” 誰來學一學賈島當時的樣子？ 真是惟妙惟肖，此時的加到完全沉浸在詩的意境中了，簡直是如癡如醉，因而進了長安城都不知不覺，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會賈島推敲詩句如癡如醉的狀態。

B：“大街上······好笑。” 旁人的反應反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會怎麼想怎麼說？

C：竟然闖進了儀仗隊中。

“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊，當時漢語就在京城做官，同學們有沒有在電視上看過古代官員的儀仗隊，誰來說說？ 正如文中所提到的，誰來讀讀？ 韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風，難怪行人車輛紛紛避讓，而賈島並非有意作對而是——沉迷於詩，忘乎一切。 同學們，儘管人們在笑話賈島，可是他毫不在意，旁若無人，依然如癡如醉地推敲着，此時此刻，他在“吟安一個字，捻斷數根鬚”中斟酌，在“語不驚人死不休”的境界中苦吟着，只有這樣他纔會在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂着，這就是苦吟詩人賈島推敲詩句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。 讀完這一段，你有什麼想說的？ 賈島爲了一個字，在癡心斟酌，這就是故事的發展。

③同學們，賈島在不知不覺中衝撞了韓愈的儀仗隊，請求韓愈寬恕，故事就此進入了。（出示：衝闖儀仗，請求寬恕(）)

那麼，韓愈寬恕賈島了嗎？誰來朗讀第7自然段。 這一自然段主要寫了什麼嗎？ 那韓愈主張用“敲”的原因是什麼呢？我們一起來讀讀韓愈說的話。（出示）

韓愈真不愧是一位的詩人！他從兩個方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。那麼，韓愈爲什麼會這樣說呢？我們先來看“推”和“敲”這兩個字的音節，它們都讀第一聲，爲什麼讀“敲”要響亮些呢？其實，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當然後者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更加顯現出環境的安靜。 下面我們讀讀韓愈說的那番話，再讀讀這兩句詩，來細細地推敲用“推”和“敲”的不同效果。

同學們，韓愈經過思索認爲用“敲”字好，賈島聽了連連點頭，表示贊同。這是故事的結局。（出示：韓愈表態，賈島點頭（結局）） 讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來了吧。那麼，什麼叫做“推敲”呢？請大家齊讀課文的最後一個自然段。

同學們，“推敲”這個故事，對我們有什麼啓發呢？請現場的老師組織同學們聯繫課文內容來討論交流這個問題。

四、講述故事

同學們，“推敲”這個故事耐人尋味，給人啓迪，我們每個同學都應該會講這個故事。下面我們就來練習講這個故事，看誰能把這個講得很精彩。那麼，怎樣才能講好這個故事呢？ 是的，要想講好這個故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子裏鮮活起來。下面就請同學們朗讀課文。 課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請同學們根據下面的提綱來試着講這個故事，在講的過程要注意有順序、有重點，儘量用上文中的語句。 夜深訪友 留詩相贈（發生）

爲了一字 癡心斟酌（發展） 衝撞儀仗 請求寬恕（) 韓愈表態 賈島點頭(結局）

下面我們來聽一個同學來講這個故事，請大家注意聽，看她講得怎麼樣？ 這位同學的故事講得十分精彩，希望同學們課後再練一練，然後把它講給別人聽。

五、鞏固延伸

同學們在賈島推敲詩句的故事中，我們知道了做事要一絲不苟堅持不懈。下面我們也來學者賈島推敲一下詞語的使用。

“訪問”與“拜訪”：“訪問”是有目的地去探望並跟他談話。

“拜訪”也是訪問，但對被訪問者包含了敬意，是禮節性的訪問。用“拜訪”說明賈島對李凝充滿敬意，並非一般性的“訪問”。

“即時”與“即興”。

“即時”是立刻的意思。“即興”是指對眼前情景有所感觸，臨時發生興致而創作。用“即興”說明賈島的《題李凝幽居》一詩是觸景生情，有感而發的。

“寧靜”與“安靜”。

“寧靜”指環境很安靜，表示靜的程度較深。

“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧譁。用“寧靜”能準確地描寫出月夜特定環境的特點。

《推敲》教學教案 篇六

教學目的：

1、正確、流利，並能講出這個故事。

2、學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3、會用“即使……也……”造句。

4、瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。 教學難點： 指導用“即使……也……”造句。

教具學具：投影片、課文朗讀錄音 課時分配： 兩課時 第一課時 教學內容： 初讀課文，學習字詞。

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？ 卡片出示：唐朝 賈島 指導讀準字音。

4、映示全詩，師範讀，學生齊讀： 題李凝幽居 閒居少鄰並，草徑入荒園。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 過橋分野色，移石動雲根。 暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。

（3）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。 板書課題，齊讀。

7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。 師述：爲了斟酌這兩個字，至今還流傳着有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思（佈置預習）： 皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音： 和尚 恰當 差人 李凝

3、認讀生字詞或新詞（映示）： 皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞 避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導讀好下列長句： 一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。 月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。 皎、騎、僧：左窄右寬； 斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。 尚、妥：上小下大。 賈：上寬下窄。 愈：上大下小。 唐：第三筆要有足夠的伸展。

佈置作業：

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。 板書設計： 推敲 皎 斟 尚 愈

推敲教學設計 篇七

教學目標

知識與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：通過交流、討論、表演、質疑等學習方法，藉助課後註釋讀懂課文的意思，瞭解故事內容。

情感態度與價值觀：學習古人一絲不苟的創作態度，感受我們中華民族推敲煉字的優秀文化傳統。

教學方法

討論交流法、示範理解法、朗讀法，啓發法

教學過程

一、談話導入

同學們，這節課我們將學習《賈島推敲》，師板書課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實就是就是兩個不同的動作，然而合起來，卻有着深層的含義，下面，我們就再次走進這個故事，深入的理解這個詞。

二、走人文本，初探大意

１、請同學們把書輕輕地翻到１０２頁。

２、誰來讀一讀？（針對個別地方進行點撥）好，能正確的掌握停頓。

３、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節奏，讀出文章的情感來。

三、細讀文本，入情入境

1、你想採用什麼方法來學習文言文呢？誰能說說。

2、歸納一下，（出示大屏幕）：①參照書中的註釋、藉助工具書；②查找相關資料；③向老師、家長請教；④同學間的交流。

3、下面就請大家利用這些方法，再來默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫批註。

4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內容引起了你的關注？學生彙報，相機出示：於驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會出了什麼？“於驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態呢？你能來表演一下嗎？作爲旁觀者的你們，怎樣想呢？那麼賈島感受到周圍的這麼多議論了嗎？你是從哪裏看出來的？帶着你的感受來讀讀這句話。

5、我們就順勢往下看課文的下一句話，看看對於這句話，誰想發表自己的見解？出示：俄爲左右擁至尹前，島具對所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神遊象外，不知迴避。

6、就請大家反覆的讀一讀，想一想，再來評議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？並說說你的看法。（屏幕出示）

四、練習推敲

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