《巨人的花園》精品教案精品多篇

《巨人的花園》教案 篇一

教材分析

課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

教學目標：

1、認識生字，正確讀詞語

2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

3、快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

教學重點難點

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備

1、讀自己喜歡的童話故事

2、多媒體課件

教學過程

一、談話引入，自由推薦。

同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。

二、初讀感知

師：那麼巨人的花園是什麼樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）

1、談談讀後的感受：師：巨人的花園是什麼樣的呢？

生答：春天，夏天，秋天，冬天

師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學生：想（放課件）

三、品讀感悟

師：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園裏時，巨人突然回來了，接下來會發生怎樣的事情呢？

1、默讀課文3-7自然段，（請個同學告訴老師，默讀的要求）好，請大家現在開始默讀。 師：剛纔你們通過默讀課文，（課件），到底發生了怎樣的事情？

2、生：巨人批評孩子們，

師：巨人對孩子們說了什麼呢？

出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

指導朗讀

（1） 這句話你想怎樣來讀啊？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：

（2） 巨人在說這些話時又會做什麼動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。

（3） 一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：

過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園裏，怎麼樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（淒涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什麼樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：

讓我們一起體會一下花園的淒涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）

師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，

過渡：春天來了，巨人又是怎麼說的？

出示課件：“可是？紛紛逃竄”

1、誰來讀一讀。

2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。

師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現了。

1、巨人發現了小男孩，他的態度如何？生：（出示課件）

2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會說些什麼？生答：

3、巨人心裏感受是什麼樣的？

生；火辣辣的

4、什麼情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：

過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多麼感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？

出示第9段，指導讀。

1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：

2、我們來看看這句話，誰願意當巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的？?謝謝你！）”指名讀。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園裏來的原因：是因爲自己太？太？他想自己獨想花園裏的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）

3、現在巨人終於明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。 過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟後的巨人變得怎麼樣呢？我們男女生賽讀最後兩段。 男生讀10段，女生讀11段。師評價：讀得真流利

1、太好了，老師帶你們去花園看看。看他們玩得多開心，此時的巨人變得和以前有什麼不同了？（寬容，豁達）

2、和孩子們在一起他會有什麼感受呢？我要採訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什麼感受？）巨人無比幸福！

師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。（出示最後一個自然段）（配樂朗讀）

三、總結課文

1、師導語：

今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園裏享受了一翻，從這篇童話中你明白了什麼道理？生答：

出示課件（快樂需要和別人分享）

四、作業：

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組爲單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

巨人的花園

教學目標：

1、認識8個生字，通過想象，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等 詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，願

意和同學交流閱讀感受。

3、通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。

教學重點：能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等詞語的意思。

教學難點：明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

4、教學過程：

一、猜謎激趣導入

1、同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小遊戲──看圖猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？

（１、白雪公主；２、灰姑娘；３、小紅帽；４、拇指姑娘；５、美人魚

2、看來，大家都很喜歡、瞭解童話啊！今天就讓我們再一次走進童話世界《巨人的花園》

3、你想知道些什麼？（巨人的花園是怎樣的）

是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。

二、整體感知，初識花園

1、自學

（1） 自由讀課文，讀準字音。

（2） 想想巨人的花園是怎樣的？

2．認讀生字詞

3．讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。

三、深入感悟，品味花園

（一）感悟花園的漂亮

1、這是一座漂亮的花園，究竟有多麼漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。

2、指名讀，出示句子

從前，一個小村子裏有座漂亮的花園。那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。

（1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那裏春天？?夏天？?秋天？?冬天？?

（2）讀着這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

出示句式：我彷彿看到了（ ），聽到了（ ），聞到了（ ）。

（3）花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀） 師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）

（二）感悟花園的神奇與變化多端

1、這麼美的花園後來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。

2、交流，出示句子

但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

（1）當外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎麼樣了？（出示詞語：狂風大作，雪花飛舞）

（2）播放課件理解感受狂風大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）

（3）聽着刺骨的寒風，看着漫天飛舞的大雪，你有什麼感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。 （指名讀）

師預設評價：

a、真是風雪交加，氣候惡劣。

b、真是冰冷刺骨。

（4）引讀出示句子：巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖 。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀？?”

（5）“瑟瑟發抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上臺表演。

（6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？ （也在顫抖）

（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）

生１：（讀），（師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀） 生２：（加上動作讀），（師點評： 真冷呀）一起加上動作讀（齊讀以上兩句）

3、後來花園又有什麼神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機出示板書。（ 草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）

四、自主探究，瞭解原因

1、師對照板書小結，巨人的花園有時是？?可有時卻變得？?爲什麼會有這麼大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。

2、交流，出示句子

沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

（1）說說“任性”與“冷酷”的意思。

（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。

（3）交流，出示句子

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

a、指名讀，說說你覺得該怎麼讀巨人的話。（一次比一次兇）

師點評：

（1）真是任性。

（2）真是冷酷無情

b、男女比讀

五、拓展延伸，明白道理

1、這麼任性、冷酷的巨人後來終於明白了，引讀剛纔的句子（沒有孩子？?）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪裏知道的，請你讀一讀有關的句子。

2、那個小男孩究竟對巨人說了什麼呀？

出示句式：小男孩卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人？?。”

3、巨人聽了小男孩的話終於明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什麼呢？指名說。

4、明白後的巨人又是怎麼做的呢？我們下節課再來學習。

《巨人的花園》教學設計 篇二

一、教材分析：

《巨人的花園》是人教版國小語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由於他的自私，狹隘，把在花園裏玩耍的孩子用高牆拒之門外，可是，春天也伴隨着孩子們的離去而離開了舉人，花園裏只留下冬天和荒涼，後來，在一個小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

二、學情分析：

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”爲中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化爲中心展開教學。我把朗讀作爲體驗文本的手段和歸宿。

三、設計理念：

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍牆的故事，啓示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂纔是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。 作爲四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成爲學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啓迪。

四、【教學目標】

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

2．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

【教學重點】引導學生了解故事內容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

【教學難點】體會這篇童話在表達方面的突出特點。

【教學準備】多媒體課件。

【教學流程】

一、情境導入

師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？隨即板書“童話”二字，你們都聽過什麼童話故事呢？想不想跟老師一起去巨人伯伯的花園裏走走呢？板書 《巨人的花園》

師：請同學們齊讀課題，讀了課題之後，你最想知道什麼？

師：現在就讓我們大家帶着這些問題，來放聲地朗讀課文。

二、初讀感知

（一）出示自讀要求

請同學們自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，讀的時候把重點詞語，句子標出來，在想想看這篇文章中對你印象最深的是什麼呢？

（二）學生自由讀書

1．檢查生字認讀情況。

2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除

自己試一試，指名學生讀，齊讀。

3、出示一組詞語，說說有什麼發現。

綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什麼疑問嗎？（預設：爲什麼會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道爲什麼嗎？

三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

（一）師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

學生勾畫，教師巡視

（二）學生彙報

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

1、研讀第一句。

1）指名讀巨人斥責孩子們的第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心裏是怎麼想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（生答：砌起圍牆）豎起一塊——（生答：“禁止入內”的告示牌）

指名有感情讀，課件出示句子。

4）師：我們再來看看砌起了圍牆後的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子裏是怎麼樣的一片景象呢？

指名讀句子。

巨人不明白爲什麼今年的春天這麼冷？聰明的同學你明白嗎？

5）師：陪伴着巨人的除了荒涼和寒冷，還有什麼？（孤獨）

是呀，巨人在寒冷的園子裏飽受孤獨和寂寞。

6）師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園裏，心裏是怎樣的一種感受？

2、研讀第2次斥責

1）師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

出示句子，指導有感情朗讀。

2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，於是他又大發雷霆，趕走了孩子們。這洋溢着春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄後，再次被冰雪覆蓋。

出示句子，有感情朗讀。是什麼趕走了春天？（可怕的訓斥）

3）出示第2次訓斥的句子。

指名讀讀句子。巨人心裏在想什麼？他是怎麼訓斥孩子們的？表演讀

4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發怒了。

3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。師：請同學們想一想，巨人此時會想些什麼？

4、對比這三句話，你有什麼發現？（一次比一次生氣）。朗讀表現。

5、讀到這兒，你心裏有什麼想法，有什麼話想對巨人說的嗎？過渡：師：從孩子們的眼睛中我明白了，大家都在爲巨人而氣憤，此時此刻就有一個小男孩站出來了。

四、研讀巨人的改變，讀懂分享

師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛凝視巨人，彷彿在說什麼？

（生自由回答）

師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

師：巨人心裏感覺到了什麼？（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動

師：這時，巨人終於明白了，他明白了什麼？心情如何？請同學們找到後讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）

是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，_________地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

還可以怎麼地說？指名讀。

（三）小男孩第三次不尋常的舉動

師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩裏，這下他更明白了，立刻拆除了圍牆，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什麼？ 誰能把巨人心裏的想法寫出來呢？互相交流

五、小結

師：是啊，與人分享的快樂纔是真正的快樂！巨人的花園這才真正成爲了一座漂亮的花園，讓我們一起來讚美這座花園。齊讀課題。

板書設計

9、巨人的花園

任性 冷酷

快樂要和大家一起分享

《巨人的花園》優秀教案 篇三

教學目標

1.知識與能力

(1)正確認讀“溢、允”等生字，規範書寫“蔭、砌”等生字，積累文中描寫景色的詞句。

(2)能正確、有感情地朗讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

2.過程與方法

抓住花園情景的變化、人物的言行，通過想象，明白快樂應當和大家分享的道理。

3.情感與價值

想象出文章的畫面，發揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園裏玩耍的快樂，培養學生的表達能力。

教學重點

能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

教學難點

明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

教學準備

學生：完成預習；蒐集作者的相關資料，課上與同學交流。

教師：

1.查看學生預習情況，瞭解學情。

2.準備多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

教師批註

一、激情談話，引入新課

同學們，你們讀過哪些童話故事，能說一個給你深刻印象的嗎？

(生自由彙報。)

是啊，童話故事以它生動的故事以及優美的語言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》，大家齊讀課題。這個課題很有趣，你們知道它是什麼意思嗎？

生：“巨人”是什麼樣子的？他的花園又是什麼樣子的？

課件出示：想象中的巨人是怎樣的？對了，童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人，這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園？敢不敢去？有的同學搖頭，沒關係，巨人現在出去旅行了，跟我去看看吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，你讀懂了什麼？感受到了什麼？

要求：讀準字音，讀通句子，畫出不懂的詞語。

2.交流感受。

三、識字學詞，掃清障礙

1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌牆、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除

2.開火車式認讀詞語。

3.指導書寫。

“蔭”字上部橫長蓋住下部；“月”撇長，伸到“阝”的底下。

“溢”字“氵”要彼此呼應；“皿”底橫稍長。

“砌”字“切”的豎提要直而有力，“刀”起筆較低。

4.多音字。

“禁”在本課的讀音是“jìn”，組詞：禁止；另一個讀音是“jīn”，組詞：不禁。

5.“洋溢”是什麼意思？聯繫上下文理解。

課件出示：花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

生：充滿。

“凝視”是什麼意思？

生：聚精會神地看。

6.思考：這是一個怎樣的巨人？

生：冷酷、自私……

師：你爲什麼這麼認爲呢？

補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門，一住就是七年。聽到這裏，巨人給你留下了怎樣的印象？什麼原因導致他沒有朋友？

7.快速瀏覽課文，調皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發生了一個什麼故事？現在能說一說嗎？

生彙報：課文主要講了孩子們在花園裏玩，花園很漂亮，但後來巨人把孩子們趕走了，結果冰雪覆蓋了花園，後來通過男孩的`啓示，巨人明白了有孩子的地方纔會有真正的春天。

四、再讀課文，理清思路

師：巨人的花園是一個怎樣的花園？

生：猜想。(美麗、寒冷。)

1.默讀課文，找出描寫巨人的花園的句子。

師：現在請同學們默讀課文，找出你認爲巨人的花園美麗或者寒冷的句子，畫上橫線。

2.彙報。

(1)生讀寫巨人的花園的句子。

(2)自由讀讀句子，請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。

師：這些句子都寫了一個美麗的花園，如果我想找一些四字詞語來表示，你能找出來嗎？

(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。

(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。

(5)師：通過剛纔的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時刻在發生着變化，這是怎麼一回事呢？

生自由彙報。

3.你能不能給文章分段並概括段意？

第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那裏玩，花園裏常年洋溢着孩子們的笑聲。

第二部分(3~7)：巨人回來後，把孩子們趕出花園，巨人的花園裏再也沒有春天了。

第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啓示，他拆除圍牆，花園裏充滿了幸福和快樂。

4.品讀第一部分。

自由讀讀第1、2自然段，說說這是一個怎樣的花園。

師：你看到了一個怎樣的花園？指導朗讀。一年四季，你想在巨人的花園裏做什麼？(生自由回答。)

聽你們這麼一說，我還真想去巨人的花園裏玩一玩。一起讀一讀，試着讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)

5.設置懸念。

師：什麼聲音？誰？誰來了？怎麼辦？這麼高大的巨人站在你面前，你心裏有什麼感受？我們可是私自闖入別人的花園呀？猜猜巨人會怎樣對我們？

(生自由回答。)

五、佈置作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學過程

教師批註

一、複習導入

1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。

2.板書課題。同學們，今天我們繼續走進《巨人的花園》，齊讀課文。

二、品讀美文，集體研讀課文

(一)研讀第1至6自然段。

1.課件出示問題：

(1)巨人出門回來後，發現孩子們在花園，他是什麼態度呢？

(2)孩子們沒來，巨人的花園變成了什麼樣呢？

2.教師範讀，學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本，聽老師朗讀課文第1至6自然段，你們要仔細聽喲。

3.指名回答，結合學生的回答，板書：狂風大作、雪花飛舞。

(二)集體研讀課文的第7、8自然段，完成出示的問題。

1.指名回答。課件出示相關的句子。

2.學生帶着感情朗讀。小組裏讀一讀，指名讀。

(1)他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

(2)可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

(3)“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

3.課件出示練習題，讓學生以小組的形式完成，然後反饋。

聯繫上下文、生活實際，想一想：巨人說這些話的時候，心裏可能是怎麼想的？說話時臉上的表情怎樣、做了些什麼、用什麼語氣來說的？

(1)他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣，心裏想：，想到這裏，說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”說着。

(2)可是巨人又發脾氣了，心裏想：，想到這裏，說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”說着。

(3)巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站着個小男孩。心裏想：，想到這裏，說：“喂！你趕快滾出去！”說着。

4.學生回答，並表演。

5.情感昇華，研讀第9~11自然段。

(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎麼樣了呢？要求學生找出相應的句子。

(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比的幸福。

(3)指名回答並板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。

(4)明理：待人不要自私和冷酷，常與大家分享快樂，自己纔會得到快樂與幸福。

三、拓展延伸

1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》，學生聽後簡單反饋。請聽《快樂的泉水》，思考：讀了這個故事後，你明白了什麼？

2.拓展練習，課件出示填空。

聽了這篇童話後，我懂得了。

3.師總結。

只顧自己不考慮別人的處境，自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝願大家能在生活中找到快樂，做一個快樂的小精靈。

四、佈置作業

1.巨人拆除了圍牆，想邀請更多的孩子來花園裏玩耍，請你幫他寫一塊告示牌。

2.課後蒐集更多的童話，感受童話的魅力。

3.小組合作，編成課本劇再演一演。

《巨人的花園》優秀教案 篇四

一、背景分析

隨着新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生着變化。作爲一線老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版國小語文四年級上冊《巨人的花園》的教學中，我以文本教材爲載體，讓課堂教學貼近生活，聯繫實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說，學童話應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的答案來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯繫實際生活，讓學生懂得生活，學會生活的觀念。

師：同學們，當巨人每次見到孩子們在花園裏玩耍很生氣的時候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什麼呢？

（生思維活躍，爭相發言）

生：巨人你不要生氣，好東西應該和大家一起分享。

生：你錯了，知錯能改還來得及。

生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！

（正當我傾聽於學生對巨人的批評之言時，一位學生一直把手高高舉起着，他也想說一說他的看法）

生：老師，我覺得巨人有善良的一面。

師：（師一愣，然後充滿好奇疑惑）說說你是怎麼想的？

生：他見到孩子們在花園裏玩耍，錯誤地認爲是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，並沒有去傷害那些孩子。

（一石激起千層浪，學生頻頻點頭，衆說紛紜）

生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天爲什麼會消失的時候我可以想象出他那種樣子。

生：老師，我覺得巨人很聰明，因爲他能看懂小男孩的眼神。

（這個時候有兩個學生在開小差竊竊私語，師靈機一動）

師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學們也很聰明，應該能看懂老師的眼神。

（師把眼光移向說話的學生，所有學生同時把目光移向該生，學生臉上火辣辣地，紅着臉低下了頭）

生：現在我能夠體會到課文當中巨人在看了小男孩眼神之後臉上火辣辣的感覺了。

生：很高興巨人認識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。

生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因爲做錯了事情不好意思，感到慚愧了。

生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。

師：同學們說得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學會分享，纔會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。

三、案例反思

我真爲學生的。想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間、想象的餘地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕鬆的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀着創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

1.尊重生活，個性飛揚

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這些新的理念爲我們語文教學提供了正確導向，預示着語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”爲主要形式，以應試爲主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知慾，開啓學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。

本案例中，我本想讓學生認識到巨人的缺點，說出快樂要學會分享的主旨，但學生卻說出了許多巨人的優點。我讓他們一一說出了原因。這些學生之所以會產生這些想法，就來源於他們的生活體驗，源於他們飛揚的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點，也要善於發現別人的優點。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啓迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性見解，學生在彼此交流之中相互啓發。新課標告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尋求個人理解的知識結構，課堂會因生成而變得美麗。”

2.感悟生活，多種朗讀

生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育着靈感和熱望。語文源於生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。

案例中正是學生有了對生活的感悟，纔會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園裏玩耍時的快樂，被巨人驅逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿着疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。

3.迴歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪裏有生活，哪裏就有語文；生活中處處洋溢着語文氣息，學習語文是爲了更好地生活。案例中我把握契機，提出讓課堂上犯錯誤的學生直接展示火辣辣的狀態，由此展開了一番激烈的討論，從而關注學生的生活經驗和生活體驗。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

《巨人的花園》教學設計 篇五

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、融入童話，能對童話展開合理的想象；感受童話的神奇。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、、懂得快樂要和大家分享的道理。

教學重難點

展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點

感受這篇童話在表達上的前後對比的特點。

教學過程

一、介紹童話的分類，引入課題

1、你喜歡讀童話嗎？誰來說說你都讀過什麼童話？（學生回答，交流）

2、根據童話的來源，可以把童話分爲兩類，請大家快速閱讀課文後面的“資料袋”。（學生閱讀，瞭解）誰說說根據童話的來源，可以把童話分爲哪兩類？（學生回答）

3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。

4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。

二、學習生字詞

1、看到這個題目，你想知道些什麼？（學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什麼樣的巨人”）

2、學習第一自然段。

學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。

學生交流：花園漂亮的（出示課件展示花園的漂亮）

3、這麼漂亮的花園，你想不想進去玩？（學情估計：學生會想去）

4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下？

5、出示生詞，開火車讀，矯正後齊讀；出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然後自由練寫，同位互查，教師巡視指導；展示書寫規範的練習、和書寫不正確不規範的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然後再次練寫。

三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀

1、我們終於順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎？花園這麼漂亮，說明花園的主人是個什麼樣的人？（勤勞能幹）

2、誰願意做這個勤勞能幹的巨人？請你到前面來。你知道巨人幹什麼去了嗎？（外出旅行）

3、我們在花園裏可以幹什麼了？玩什麼？（鼓勵學生展開想象）大家玩得怎麼樣？大家高興的時候會發出什麼聲音？（歡快的笑聲）課件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什麼呢？誰來讀第三自然段？讀完後：巨人說了什麼？他說這些話的時候，可能心裏想什麼？他說話的時候會是什麼樣子？（指導學生有感情地朗讀）

5、在這篇童話裏，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，用“ ”畫出來，並像剛纔一樣，想象巨人說話時心裏會想些什麼，他說話的時候會是什麼樣子的，和小組同學交流交流，並試着有感情地讀一讀。（小組合作探究）

6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們？誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話？說說他說話是會怎麼想，會是什麼樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什麼話呢？他會怎麼想，他的樣子會是怎樣的呢？（指導有感情地朗讀）

7、巨人看到小男孩是這想的，我們作爲讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什麼？你認爲小男孩爲什麼沒有拔腿逃跑？他用眼睛對巨人說了些什麼？（結合上下文理解）

8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎？他悟出了什麼？（理解“任性、冷酷”）體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎？（抱住，理解“不禁”）巨人由原來的任性冷酷，變得怎麼樣了？（熱情友好）

9、巨人醒悟了之後他做了什麼呢？巨人和孩子的生活都因此有了什麼樣的變化？（樂園，快樂相處）我們可以想象我們除了玩以前玩的那些遊戲，還會和巨人一起玩什麼？（學生想象談話）指導有感情地朗讀第11自然段。

四、悟出道理，昇華情感，體驗神奇，瞭解童話

1、巨人在經歷了寒冬之後，在小男孩的眼神中終於悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，並用真摯熱情的心喚回了春天，那我們通過學習這篇童話故事，悟出了什麼道理呢？相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。

2、同學們喜歡這篇童話嗎？你覺得這是一篇什麼樣的童話，爲什麼這麼認爲？（學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。）

五、佈置作業，拓展延伸

中外童話是一座巨大的寶庫。蒐集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀；再和同學互相推薦，交換閱讀；然後自由組合排演童話劇。

板書設計：

巨人 ：勤勞能幹、任性冷酷 熱情友好

的 分享快樂

花園 ：漂亮 寒冷荒涼 樂園

教後反思：

我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序通過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最後通過談“這是一篇什麼樣的童話”體會童話的特點。本以爲這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束後，通過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：

一是抓不準切入點，做不到提綱挈領；

二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意；

三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。

《巨人的花園》優秀教案 篇六

學習目標

1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

教學難點

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備

1.多媒體(製作動畫片)

2.生字卡

3.蒐集神祕花園的音樂帶

第一課時

一、情境導入

1.情境：播放多媒體

2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3.學生圍繞中心句質疑

4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀——9 巨人的花園

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求。

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子

讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

2.學生自主讀書。

3.檢查自學。

出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什麼事？指名回答補充。

四、指導書寫

1.出示生字“溢 、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3.重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4.生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

第二課時

一、複習回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的`，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀， 巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

1.研讀課文第二三—八段。

2.自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，

讀了這大段話，你有什麼發現？(讓學生體會對比手法)

通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3.指導朗誦，能以讚賞的語氣讀讀這一自然段。

4.續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

讀一讀，說說你有什麼感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

你還想到什麼情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

5.學生朗讀醒悟前的對話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。

指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。

2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3.學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、佈置作業

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第三課時

一、練習寫字

1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

2.開火車說詞。

3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

5.學生練寫生字，當堂展評。

二、練講故事

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

4.頒發“故事大王”證書。

三、寫同步練習

四、課後作業

1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

《巨人的花園》教學設計 篇七

學情分析：

四年級的兒童已能學習運用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學習方法的選擇和運用應充分考慮機械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。

課文分析：

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟着孩子們來了，園裏立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。

教學目標

1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

教學難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學課時 ：二課時

教學過程

第一課時

一、引入

1．出示幻燈。

2．瞭解圖上有什麼人、什麼景？

（圖上有小孩、一個巨人，他們在春天的花園裏快樂地嬉戲。）

3．師：就在這個花園裏，發生了奇妙的故事，請大家自由朗讀課文——《巨人的花園》。

二、初讀課文，讀準字音

1、學生自由讀課文。

明確自學要求：

（1）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認爲難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通爲止。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、檢查自學效果。

教師出示難讀的詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

旅遊、告示牌、喊叫、嚇跑、重懲、自私、光顧、冰雹、縮在、吼叫、瓦片、苦惱、荒涼、大斧、

4、學生分段朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

5、學生用自己喜歡的方式再讀課文，你能說說這個故事講的是一件什麼事嗎？（教師巡視，學生讀書。）

出示提示語練習歸納：

（1）巨人外出旅行時的花園。

許多孩子都喜歡到巨人的花園裏玩耍。

（2）巨人旅行歸來時的花園：

巨人趕走孩子，砌起圍牆，花園進入了漫長的冬天，巨人凍得縮在屋子裏。

（3）春天又來臨時的花園：

巨人在小孩的啓發下，醒悟了，趕緊砍倒了圍牆，孩子們又回來了，巨人和孩子們快樂地在花園裏玩兒着。

三、感受花園的美麗和變化

1、題目是巨人的花園，花園是巨人的私有的財產，你覺得巨人的花園怎麼樣？課文是怎麼描述的？學生默讀課文，找出有關的句子回答。

幻燈出示（它的花園裏開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。）

指名讀，讓人覺得這花園的確很美麗。

這麼美的花園，大家想不想讀，請大家帶着嚮往來讀課文。

2、巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什麼樣？沒有孩子時什麼樣？從哪兒看出來的？畫出有關句子。

學生交流所畫的句子。估計學生的答案：

※ 有孩子時：它的花園裏開滿了五顏六色的鮮花，十分迷人。

※沒有孩子時：巨人的花園仍舊是冬天的景象，花不開，鳥也不來，只有一塊孤零零的告示牌。

白色的雪覆蓋着草，霜給所有的樹枝都塗上一層銀色。裹着皮衣的北風興沖沖的跑來了，整天在園子裏四處吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花園裏繞着圈子跑，把巨人屋頂的瓦片弄壞了一大半。

四、作業

師：同是春天，爲什麼巨人的花園會有如此大的變化呢？課下同學們快讀讀課文，找找答案吧！

《巨人的花園》教案 篇八

一、教學目標：

1、瞭解本單元的學習內容和學習目的，喜歡童話。

2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。

3、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

二、教學重點：

認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。

三、教學設計（第一課時）

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的遊戲。

2、介紹童話。

二、學導讀，整組掃讀。

1、出示導讀。

2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節課的學習目標。

3、引導學生快速掃讀整組課文。

4、引導學生談一談你有那些收穫。

三、初讀課文，解決生字詞。

1、板書課題，指導朗讀。

2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。

3、提示學法，自學生字、詞語。

4、檢查自學。

（1）、易讀錯的詞：火辣辣

（2）、易讀錯的字：允拆

（3）、理解詞語：告示牌

5、遊戲鞏固生詞。

6、指導書寫：添牌

四、再讀課文，瞭解內容。

1、激勵學生再讀課文，讀準字音。

2、問：“哪些詞出現的次數多？”

3、板書“春天、孩子、巨人。”

問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎？

五、總結，提示下節課的學習內容。

猜童話讀導讀，畫出自己認爲重要的句子，明確本單元和本節課的學習內容。

快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。談收穫自由讀課文，圈畫生字。

回憶學法，自學生字詞。彙報自學情況。按老師手勢讀詞語寫字讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現的次數較多。

句式練習創設情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。瞭解整個單元的學習內容和學習目的，對四篇童話的內容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。反覆讀文，瞭解文章的內容。明確下節課要學習什麼？

《巨人的花園》教學設計 篇九

一、教學課題

魯教版第七冊《巨人的花園》

二、教學目標

1．認識生字，正確讀詞語

2．有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

3．快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

三、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裏玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裏花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裏。後來，在小男孩的啓發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂纔是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

四、教學方式

本節課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生完成預習作業紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最後延學，推薦其他的童話故事給學生，實現更深層的閱讀。

五、教學方法

閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法

六、教學過程

（一）預學

師：同學們，有一個有趣的花園裏發生着特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

師：那我們這節課就一起走進——

生：《巨人的花園》

師生板書課題、齊讀課題

師：請拿出你的預習作業紙，我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。

（二）共學

1．尋找花園的變化

師：哪個小組想彙報一下，花園一開始是什麼樣的？

小組1：我們小組認爲，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

生1：美麗的

生2：漂亮的

師：花園一直都這麼漂亮嗎？

生：不是

師：哪個小組想彙報一下花園後來發生了什麼變化？

小組1：我們小組認爲，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨

小組2：我們小組認爲，還有狂風大作、雪花飛舞

師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這裏面的哪個詞語？再描述一下，你彷彿看到了什麼畫面？

生回答

師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發生了巨大的______生：變化

師：那你知道花園爲什麼發生變化了呢？

生1：因爲巨人把孩子們趕走了

生2：因爲巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌師隨之在黑板上畫一面牆

師：你們看，就是因爲這堵牆，讓花園從變成了冬天。所以說這堵牆把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

生：春天

師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發現這個道理了嗎？

生：沒有

師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們彙報一下變化前的花園是什麼樣子？

小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意

師：這麼美的景色，你能通過自己的朗讀表現出來嗎？

出示句子，個人讀、指導讀、小組讀

師：這麼美的春天，是誰又一次把它帶到花園裏來的？

生：孩子們。

師：孩子們是怎麼進到花園裏的呢？

生：從花園的破損處鑽進來

師：是啊，隨着孩子們的鑽牆而入，春天也跟着鑽進來了。所以說，春天是跟____在一起的？

生1：孩子們

生2：歡笑

師：你喜歡這幅畫面嗎？

生：喜歡

師：那巨人喜歡孩子們來花園裏玩嗎？

生：不喜歡

師：爲什麼？

生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

出示句子，個人讀、範讀、指導讀

師：巨人發脾氣之後，花園有了什麼變化嗎？

小組：我們小組認爲是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

出示句子，小組讀、集體讀

2、尋找巨人的變化

師：在這篇課文中，巨人一共發過幾次脾氣呢？找出句子。

生找出答案，師出示句子，指導讀

師：從這三句話中，你有什麼發現嗎？

生1：巨人很生氣，又發脾氣了，大聲叱責

生2：都是感嘆號

師：感嘆號起強調的作用，在這裏增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更。.。.。.

生：生氣

師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

生：（齊讀3句話，注意三次的強度）

師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

師：因爲巨人發脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

生：會的

師：那句話可以說明呢？

生：小男孩一伸手。.。.。.

師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發生變化了。

師：巨人看到這幅神奇的場景，終於明白了。.。.。

生：噢，是這麼回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人還說了什麼？

生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊。.。.。.

師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

生：後悔、內疚

師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什麼呢？

生：在臉頰上親了一下

師：巨人有什麼感受呢？

生：溫暖、愉快

師：巨人最後是怎麼做的呢？

生：拆牆

師：拆牆之後，巨人有什麼變化？

生：巨人與小孩一起玩耍

師：拆牆之前，他們能在一起玩耍嗎？爲什麼？

生:1：不能。巨人想把花園佔爲己有

生2：巨人不想和小朋友分享

生3：巨人很自私

師：巨人拆除的是一堵普通的牆嗎？

生：不是

師：想一想巨人拆除的是一堵什麼牆？拆除以後巨人得到了什麼？小組1：一堵自私的牆

小組2：一堵巨人的心牆:

小組3：拆除以後得到了快樂、幸福；

小組4：學會了分享；

師：通過這節課學習，你懂了什麼？

生1：懂得了要分享；

生2：懂得了傳遞快樂；

生3：懂得了要愛別人；

（三）延學

師：在原著的結尾，有一段話，請同學們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

師：同學們，這篇童話故事中有很多優美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以後寫作文的時候，就能用到了。

板書設計：

巨人的花園

自私、任酷——分享

分享的快樂纔是真正的快樂

七、教學反思

本節課重點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學生更明朗地懂得分享的快樂纔是真正的快樂。但本課的預習紙有些瑕疵，應

該在預習紙上做說明：在書上畫出相關的句子，並挑出重點詞寫在預習紙上。“沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話的朗讀應該反覆出現。

注：預習作業紙附後。

《巨人的花園》教案 篇十

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，願意和同學交流閱讀後的感受。

學情分析

我班共有46名學生，剛剛升入四年級。學生基礎較好，有一定的識字能力，閱讀水平有待提高。四年級是兒童成長的一個關鍵期，在國小教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期。四年級的語文學習更要注重閱讀和思維的訓練，重視字詞、語段等語言文字的訓練。教授本課一方面應重視字、詞、句的教學；另一方面，要根據童話故事語言淺顯、情節生動等特點，採用靈活多樣的手段激發學生主動讀書的興趣。在學生初讀感知的基礎上，指導學生從具體語境中體會詞語的含義。

教學重、難點

1．想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2．體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程

第1課時

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優美的童話故事？

童話故事裏有美麗善良的白雪公主，有勇敢可愛的小紅帽，還有堅強執着的醜小鴨？?這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！

（通過回顧閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）

二、自主學習，初步感知

1．自由讀課文，小組合作學習生字、新詞。

出示生字課件，激發學生的學習興趣。

2．彙報自學情況。

（1）說說通過自學掌握了哪些生字，交流記憶方法。

（2）詞語的理解。（學生說說自己的理解，老師總結。）

3．朗讀課文，說說你從文中瞭解了什麼？

（讓學生通過自主學習掌握本課生字新詞，爲學習課文打好基礎，同時培養自學的能力。）

三、分段熟讀課文

板書設計

巨人的花園

鮮花盛開 鮮花凋謝

綠樹成陰 狂風大作

鮮果飄香 北風呼嘯

第2課時

一、複習導入新課

同學們，上節課我們走進了巨人的花園，瞭解了巨人的花園裏的景象在不斷地變化，你想知道這是爲什麼嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園裏，再看個明白吧！

（複習舊知識導入新課，很好地與本課時銜接。）

二、品讀課文，感知體驗

出示巨人回來前花園景象的課件：

1．巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一自然段，談談自己的感受。

2．巨人回來以後，花園多次發生變化，這是爲什麼呢？

（引導學生仔細讀文，在讀中感悟：花園的變化跟巨人對待孩子的態度有關。）

3．請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀。

誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

喂！你趕快滾出去！

（1）根據課文內容想象巨人在叱責孩子們的時候是什麼樣子的，並指導朗讀。

（2）說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）

出示巨人叱責孩子們之後，花園裏的景色發生鉅變的課件。

（3）他叱責孩子們之後，花園裏的景色都發生了什麼樣的變化？（學生從文中找到有關的句子讀一讀。）

北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（4）巨人獨自在花園裏生活，他過得快樂嗎？（荒涼、寒冷、孤獨）

4．後來是什麼又讓春天來到了花園裏？（孩子）

5．師：同學們一定對這個小男孩特別感興趣吧，讓我們來仔細地讀一讀第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什麼？

猜一猜這個小男孩兒是個什麼人？（春天的使者）爲什麼會有這樣神奇的力量？（有一顆熱愛生活的心）他爲什麼不像別的孩子那樣逃跑？他留下來是爲了什麼？（想教育巨人：快樂與人分享）他用那雙會說話的眼睛告訴巨人什麼？（是你的冷酷趕走了春天，你要學會與人分享快樂！）

引導學生真正走進小男孩兒和巨人的心中，明白其中的道理，受到思想教育，懂得與人分享的快樂。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話。

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。

謝謝你！”

（3）巨人終於醒悟了，他拆掉了圍牆，迎來了春天？?你看到了什麼畫面？（學生想象拆掉圍牆後花園裏的美景。）

出示巨人和孩子們一起生活的課件。

（4）巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎麼樣了呢？

1．巨人把花園還給了孩子後，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因爲有了孩子們的陪伴。）

2．猜猜巨人陪孩子們做了哪些遊戲？

生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的遊戲，讓孩子們藏在他的身後。

生乙：老師，巨人陪孩子們做拔河遊戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。

生丙：老師，我來說個更有趣的遊戲。

師：還有什麼有趣的遊戲呢？你來說說看！

生丙：老師，巨人可慈愛了！他讓孩子們爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

師：情感朗讀課文，根據課文想象畫面，並演一演。

（在閱讀中創設情境，提高學生的閱讀興趣。重新修改的猜遊戲環節使孩子們興味盎然，說出了一個又一個有趣的遊戲，課堂氣氛十分活躍，達到了預期的教學目的。）

巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最後一段，再來分享他們的幸福吧！

（抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。）

三、感悟道理，初識童話的特點

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟後花園裏一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什麼？

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了

我的同桌，他還誇我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有餘香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你纔會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

（聯繫生活實際，說出自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子纔會在學生的心中生根、發芽、開花！）

總結：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕鬆愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）

2．通過學習本課，你對童話題材有什麼認識？

語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法？?

（讓學生說說從中體會到的道理，鍛鍊總結歸納能力和語言表達能力。）

四、瞭解作者

同學們，你們覺得這篇童話故事怎麼樣？你知道它的作者是誰嗎？

總結：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》裏還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事，這些故事的語言華麗唯美，情節純真生動，堪稱完美世界的化身。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。課下，同學們可去圖書室去閱讀這些優秀的童話故事。

（向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發學生閱讀王爾德童話的興趣。）

五、複述故事

引導學生帶感情複述課文，加深印象。

板書設計

巨人的花園

任性、冷酷善良、寬容

↓↓

寒冬———————→春天