農村國中體育教學有效性探討論文（共3篇）

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第1篇：農村國中體育教學有效性探討論文

給你一篇農村國中體育教學有效性探討論文的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

摘要：體育教學在強健學生體魄、促進學生身心健康發展、培養學生終身體育意識等方面有着不可替代的作用。但是，在廣大農村學校，體育課幾乎成爲了學生的“放鬆課”，課堂上，教師要求學生跑幾圈後，便讓他們自由活動，規定的教學內都無法完成，更不用說培養學生的運動技能和體育鍛煉意識了。因此，在新課程改革的背景下，農村國中體育教師要認識到本課程的作用和意義，積極探索和實踐有效的教學方法，使學生參與到體育活動中，進而促進課堂教學效率的提升，使學生的身心獲得良好的發展。

關鍵詞：農村國中體育；教學方法；教學效果

體育是素質教育的重要內容，是貫穿於各個教育階段的一門課程，其重要性顯而易見，但是，體育課一直沒有受到應有的重視，廣大師生基本上把它當做一門副科來看待。隨着素質教育的普及，新課程改革的不斷深入，以促進學生身心健康發展爲主的觀念已經深入人心，部分體育教師開始轉變陳舊的教學觀念，並積極探討和運用多樣的、科學的、合理的教學方法來展開教學活動，取得了不錯的教學效果。但是在廣大農村中學，由於教學設施和設備不夠完善，很多運動項目無法開展，再加上師生的重視度不夠，課堂教學效率低下的狀況依然普遍存在。爲了達到新課標的要求，使學生體會到體育學習的.樂趣，幫助他們養成終身體育的意識，農村國中體育教師應當採取有效措施促進課堂教學效率的提升。

一、激發和培養學生進行體育鍛煉的興趣

從激發和培養學生的學習興趣入手來展開教學，是各個學科的教師都應當研究的問題。因爲，興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉，在興趣的引領下，學生能積極主動地投入到學習和訓練中，獲得良好的發展。因此，提高農村國中體育課堂教學有效性，教師也應當想法設法來激發和培養學生的體育鍛煉興趣。首先，教師可以根據學生好奇心強的特點來精心設計和編排教學內容，使課堂教學活動更生動、新穎，進而激發學生的學習興趣，使他們積極參與到體育運動中。比如，籃球投籃練習是比較枯燥和乏味的，學生很容易失去練習的耐心，因此，訓練時，教師可以引入競爭機制，將學生分成人數相等的幾個小組，小組每個成員先投籃5次，小組投籃練習完畢後，各組選出2名命中率高的作爲小組代表，之後各個小組代表進行比賽，看哪個同學進球最多，便是獲勝者，其所在的小組也會獲得相應的獎勵。在這樣的課堂中，學生的競爭意識激發了他們的訓練熱情和興趣，每個人都積極積極練習，課堂氣氛非常活躍，既提高了學生的訓練效果，也提升了課堂教學效率。其次，教師應根據學生的興趣愛好對教學活動進行調整，可以將學生感興趣的內容引入到體育教學中，以此來調動他們的學習主動性，進而促進課堂教學效率的提升。比如，學生在業餘時間觀看了關於“少林寺”的影視劇，在體育課上便要求學習少林武術，教師就可以滿足學生的要求，對教學內容進行調整，教給學生一套拳法。這樣的教學內容符合學生的興趣愛好，激發了學生的學習熱情和積極性，收到了很好的教學效果。

二、遵循以生爲本的教學原則

新課程改革要求教師在教學中遵循以生爲本的原則，充分發揮學生的主體性，使學生的主體地位得到充分體現。以往的農村國中體育教學中，基本上是教師掌控者課堂的一切，學生只能按照老師的要求進行學習和訓練，一直處於被動狀態，即便有些練習項目不是自己喜歡或擅長的，也只能硬着頭皮訓練，久而久之，學生就會對體育學習失去興趣，甚至會厭煩和害怕上體育課。爲了避免這種狀況，國中體育教師要依照新課標的要求，樹立以生爲本的教學理念，並在這一理念的指導下來組織和開展教學活動。首先，教師要依照“以生爲本”的教學原則來設計教案，要根據學校現有的條件、體育設施、鍛鍊場地，以及學生的實際情況，制定切實可行的教學目標。其次，教師要鼓勵學生大膽提問和質疑，提出自己的'想法和意見，同時要對學生的思考進行充分的有效的啓迪，這樣學生纔會有林林總總的想法和創意，而且他們在獨立思考的過程中，創新的萌芽纔能有機會成長，使學生的主體性得到發揮，進而促進課堂教學效率的提升。

三、構建良好的師生關係，營造良好的課堂氛圍

在農村國中體育教學中，教師和學生良好的溝通是激發學生學習動力的基礎，因此，作爲農村國中體育教師，應該和學生保持良好的情感關係，要和學生建立信任和合作的關係，只有這樣纔可以使學生積極的參與到體育學習中。除此之外，由於一些性格內向的學生，對體育不感興趣，甚至畏懼上體育課，在這個時候就要求教師一定要幽默風趣，給學生和藹可親的感覺，並且能夠開展一些趣味性的遊戲去吸引學生，這樣纔可以使學生放下心中的恐懼感，樂於參與到體育學習中，讓學生在輕鬆的氛圍中學習，教師不但可以完成教學的任務，還可以提高農村國中體育教學的有效性。

四、尊重學生學習差異，優化體育評價方式

同一個班級的學生因爲多種因素的影響，在身體素質、運動能力、鍛鍊習慣、運動技能、興趣愛好等方面有較大的差異，這些差異導致他們在體育鍛煉中的表現各不相同，因此，教師應認識到學生的個體差異，並在尊重學生學習差異的基礎上構建評價體系，這樣，每個學生才能得到更合理、更恰當的評價，纔有可能獲得成功體驗，體會體育鍛煉的樂趣。首先，評價的內容不應該只是針對學生的體育成績，而應該對學生的學習過程和鍛鍊情況進行綜合的評價，這樣纔可以使整個評價更加具備公平性和合理性。其次，教師要對學生進行分層評價，這樣不但可以滿足不同學生的需求，還可以幫助學生樹立信心，從而增強他們學習體育的勇氣。在此，教師還可以採取學生自評、學生互評的形式來展開評價，由於國中學生具有一定的叛逆思想，如果光靠老師單方面的評價他們難免會存在不服的情況，因此，採取學生自評和互評，不但可以抵消學生的這種情緒，就可以讓學生更加了解自身的不足，從而在一定程度上提高他們體育學習的有效性。總而言之，提高課堂教學有效性是奮戰在教學一線的教師一直努力的目標，要想提高農村國中體育課堂教學效率，使學生在掌握運動技能、養成良好鍛鍊習慣、樹立終身體育鍛煉意識，教師需要在新課程改革理念的引導下，採取有效方法來激發學生的學習興趣，使他們主動參與到體育學習和鍛鍊中，進而促進農村國中體育教學效率的提升。

參考文獻：

[1]劉玉峯.提高農村國中體育課教學有效性[J].現代教育科學(中學教師),2010(6):91.

[2]曹躍俊.淺談如何提高國中體育課堂教學的有效性[J].新課程(中學),2012(10):63.

[3]張莉.巧妙設計教學方法,提高國中體育教學有效性[J].讀寫算(教育導刊),2014(23):73.

[4]張振東.對提高國中體育課堂教學有效性的思考[J].祖國(教育版),2014(2):372.

第2篇：農村國中體育教學有效性探討論文

農村國中體育教學有效性探討論文的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

摘要：當前在國中體育課堂的教學中，要圍繞着有效性教學如何展開的問題，進一步深入探索，通過教學反思工作提升教師的教學水平, 讓學生能夠在時間有限的國中體育課堂上獲得更多的身體素質提高, 體育技能的增長以及綜合能力的提升。

關鍵詞：國中體育教學 有效性 提高策略

相對於傳統的教學方式來說, 現如今在素質教育理念的指導下，每一名國中體育課教師越來越明確，在國中體育課堂教學中要完成的具體目標。有效性的國中體育課堂，應當更多地體現出素質教育的理念，促進學生的主體參與性, 讓學生能夠在參與體育學習體育的過程中, 建立起來對體育鍛煉的興趣，養成積極的體育鍛煉的習慣。而教師也要轉變自身的角色定位，能夠爲學生的學習創設相對寬鬆的學習氛圍, 能夠合理地分配場地和器材, 給學生提供更加科學而高效的課堂教學。這符合體育與健康課程標準的基本理念:堅持“健康第一”的指導思想, 促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生髮展爲中心, 重視學生的主體地位;關注個體差異和不同需求， 確保每個學生受益。因此, 體育教師要真正理解有效教學含義，把握體育有效教學原則, 正確實施體育有效教學方法。

一、國中體育課教師要善於調動學生的學習興趣, 提高課堂教學的效率

在國中體育課程的教學中, 教師要對學生的學習狀態有準確的評估和了解，要能夠採取有效的方式調動學生的學習積極性, 從學生的心理特點出發, 設計有效的教學環節, 從而讓學生的情緒保持在一個較爲愉悅的狀態, 提高他們在課堂上的參與積極性。另外, 教師在課堂之上，要爲學生的課堂學習安排很多的具體任務，教師通過口令來指揮學生進行相關的練習, 並且爲了提高效果, 讓學生準確掌握技術要領，且需要學生反覆進行練習，在這樣的練習方式中, 學生失去興趣再正常不過，所以，爲了讓學生保持較高的興趣狀態, 教師可以變換課堂教學的具體形式，讓學生能夠有目的性地參與, 能夠有選擇性地參與。而且，作爲體育課教師, 要爲學生做好充足的示範教學, 要讓學生認真觀察老師的示範, 掌握技術要領。因此, 教師在一定環境下要放下架子、勇敢地投入到學生的練習中去，用行動去感染學生, 帶動學生。如, 在實心球的教學中老師和學生比誰拋得遠、素質課上比誰跳繩跳的多、籃球課上的三對三或是罰籃 (定點投籃) 等, 只要有老師參與的項目學生都會表現出極高的參與熱情。所以，學生在高度熱情的參與照料之下，課堂教學的效果也能獲得提升, 學生和老師積極的互動, 從而使得教師的教學和學生的學習都能表現出較高的預期效果。

二、國中體育課堂教學中, 也可以運用多媒體教學來提升課堂教學的有效性

多媒體教學已經廣泛應用到各個學科的教學之中, 那麼, 在國中體育課堂上, 同樣可以發揮多媒體教學直觀形象生動的諸多特點, 給國中體育課堂教學有效性的進一步提升, 發揮其重要的作用, 通過體育課堂上理論知識的傳授, 學生可以更好地掌握動作的技術要領, 而理論知識的講授, 一般來說會採用傳統的理論講解的方式, 這樣的傳統方式, 學生感覺到比較枯燥, 而在多媒體技術的幫助之下, 教師可以一邊講解書本知識, 一邊用視頻圖片進行註釋, 這樣不但可有效吸引學生的注意力, 還加深了學生對知識的瞭解和記憶, 尤其促進了他們對重難點知識的掌握；其次在體育技能的傳授方面，傳統的體育課堂, 教師一般都是採用邊示範邊講解的教學模式, 這種方式取得的教學效果並不是很顯著。所以, 在多媒體教學的幫助之下, 教學的情境也可以極大豐富，學生在學習一些具有高難度的動作時, 通過反覆收看多媒體視頻, 逐漸掌握動作的技術要領, 這比只是觀察教師的示範動作, 要方便得多。

三、高效利用場地和器材, 提高學生在學習中的有效性和趣味性

現有的場地和器材, 需要國中體育課教師合理分配使用。場地和器材的合理分配能夠使得課堂教學的內容變得更加豐富, 學生也能夠充分藉助場地，來完成自己所喜歡的體育運動。有些器材，學生一開始不太熟悉，不知道該怎麼使用, 所以教師就要首先注重向學生傳授這些器材的使用方法，讓學生掌握正確的方法之後, 他們就能夠用得得心應手, 從而建立起來體育鍛煉的更強烈的興趣。要在學校現有的條件之下，不斷給學生多爭取一些場地和器材，這樣學生在課堂之上就有更多的選擇的餘地。享受到更多體育課堂上的自由感和參與感。另外也要不斷拓展體育課堂的天然資源，藉助周邊的環境來進行體育鍛煉活動。天然資源包括學校校園的自然資源及附近公園, 如, 斜坡、樓梯等, 通過這些的利用改變了傳統體育課一定在操場上的思維模式, 使學生有一種新鮮感。

四、有效的國中體育課堂教學需要教師不斷創新教學的方法

教學方法要不斷創新，要帶有一定的創新思維組織教學活動。雖然說國中體育課堂上要完成很多的常規的體育鍛煉的項目，需要學生在體育成績方面達到某些標準。但是, 如何達到這些標準？具體的方式如何？卻需要教師有更多的創新方法體現出來。殊途同歸, 方法可以多變，目的可以是一個，所以，教師要處理好目標和手段之間的關係，讓學生們在課堂之上都能夠體會到更加豐富有趣的課堂內容。例如, 在學習一些必備的技能時，教師可以通過親自的實踐, 探索出更富有成效的教學方法，讓學生以更快的速度掌握相關的技巧，並且在反覆進行練習的時候，可以引入競爭的機制，這樣時間過去的很快，學生也掌握了技能。通過這種自主探究式的方式，學生掌握的知識和技能會更加牢固，這遠比教師反覆的示範和理論灌輸效果要好得多；其次是分層教學法，每個學生由於興趣愛好、身體素質等方面的不同，致使其接受新的體育知識和技能的快慢存在差異。所以，國中體育課程教師要在授課的過程中，關注到學生水平的差異，運用分層教學的理念，體現出因材施教的基本教學思路，保證所有的學生都能夠在課堂上逐漸完成學習的目標，體驗到體育課堂上掌握新技能的成功感和快樂感。

總之，我們要在現有的水平之上，提高課堂教學的有效性，國中體育課程教師要不斷拓寬自己的教學思路，引入創新的理念，組織教學活動，讓學生感到國中體育課堂非常的有趣，而且練習的活動能夠讓學生有更多的進步的機會，增進學生之間的交流, 提高他們在體育活動中的參與積極性。

參考文獻

[1]孔毳.淺談如何提高國中體育教學的有效性[J].當代體育科技, 2013 (31) .

[2]徐羊軍.淺談國中體育教學的有效性[J].中學教學參考, 2011 (9) .

第3篇：農村國中體育教學有效性探討論文

這幾篇農村國中體育教學有效性探討論文範文，由會員投稿與編輯整理，共同完成。

農村國小體育教學的有效性

長坡中心學校 吳鍾偉

健康體魄是青少年爲祖國和人民服務的前提和基礎，是中華民族旺盛生命力的集中體現，而由於歷史的、傳統的“智高第一”“升學第一”的應試教育影響和制約。加上近年來，片面追求升上重點中學的導向下，給農村學校的體育的決策、管理和發展帶來了很大的阻力，因此在農村國小學校中很難發揮體育的各種功能和作用。

由於受到應試教育的影響，學生被嚴格要求一味地在語數等學科中掙扎、喘息，造成了對文化課都有產生厭學的心理，卻不知道體育深的鍛鍊能夠幫助他們提高學習效率。在體育課中，我們往往可以看到國小生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。但由於農村國小體育教師奇缺，專業畢業的體育教師極少，專業業務素質普通低，農村很多是兼職的體育教師，就算有一兩個體育專業教師也讓他們主教語數、而忽略體育。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什麼就玩什麼，下課就集隊。沒有引導和有效管理，導致學生誤以爲體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂。當然學生樂於這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質的高質和深度去認識，不能達到《國小體育新課程標準》的要求，不能讓學生養成積極鍛鍊身體的信念和終身體育的意識。

目前，農村體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領、示範，然後學生隨教師進行模仿練習，方法單調，又不能吸引該學生??

爲何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農村教師深思。

那麼怎樣提高農村國小體育課堂教學的有效性呢？我的做法和體會是：

一、加強上體育課教師隊伍的建設

加強專職兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想認識，提高文化素質、提高專業知識，特別是兼職教師的體育專業理論和實踐的知識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效率，真正全面貫徹教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，加強學生體育的社會功能和價值的認識，培養學生鍛鍊身體的習慣，形成自覺鍛鍊身體的心理定勢。

二、轉變學生對以往體育教學的認識

從理論和實踐上講，國小生應該是最喜歡體育的羣體，從我們體育教學中，我深深地知道，學生並不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規定的軌道去做，上課的教學內容、教學方法讓學生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學”的對立，由於學生反感於這樣的體育教學，好多教師就不負責任，採用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀指導意識，導致學生誤認爲上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學生體會學生自認爲的所謂“快樂體育”。所以教師在體育課中應更新觀念和教學方法，讓學生重新樹立正確的體育觀念和思想，不能懶於上學生反感的體育課，而採用“放羊式”淡忘體育的本質。

三、樹立新意，打破常規，提高體育的興趣

我認爲造成這種局面的原因就是教師的專業性不強和傳統的“放羊式”的教學模式造成的，它讓學生從小就養成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦於體育課的鍛鍊身體的思想。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。有了快樂，學生才喜歡教師上體育鍛煉課，才能擺脫學生對體育課錯誤的認識。

所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由於教師與那些是觀看錶演的關係所決定的。”教師除了同演員一樣在聲、神、行、臺等方面具有藝術修養，同時也在於展示自己的能力和真情實感。對於國小生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規，而我們在執教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕鬆、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。反而使學生厭倦正規的體育課，反感體育鍛煉。導致學生只樂於“放羊式”體育，學生的這種惡性循環的造成與其責怪學生，不如反問我們自己。要使教學發揮有效性，第一要緊就是把學生從“放羊式”的體育中吸引過來，使他們對體育產生興趣，才能使學生樂於學習體育，這樣才能形成教與學的合力，才能達到體育課的目的。

教育界經常能聽到，教學有法、教無定法，貴在得法，所以我們要根據教學對象的不同和教學內容特點，因地制宜地變換教學方法，以求取得佳教學效果。

打破原有體育課的教學常規，集隊時，沒有必一定要強調學生隊伍縱隊或者橫隊，只要學生能聽到教師的講話，並在教師的視野爲即可。這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。

在準備活動時打破以往那樣以跑步，或單調的準備活動爲主的練習，如：讓體育課上增加優美、悅耳、動聽的音樂，讓學生和教師一起在優美的音律伴奏下做一些簡單的韻律操，這樣既可以在不知不覺中達到熱身的目的，又能激發學生鍛鍊身體的目的。（特別是對於女生，這種調動其積極性很顯得更好）。何樂而不爲呢？

在基本部分中，把猜謎語、講故事和同學之間經常玩的遊戲巧妙融入課堂教學中，營造出一種自主合作的教學氛圍，讓體育課始終充滿盎然的活力，激發體育興趣。在教學跳和跑運動時，我適時增設進

學生們平時喜歡玩的遊戲，如：“單足跳越推人”比賽，規定人數、次數和技巧，學生在比賽中得到各種綜合素質的鍛鍊，既鍛鍊了學生的技巧和跑速，又能激發學生參與熱情，加強自主、合作的意識。這比單一練習短跑和跳遠就有趣多了。又如“擲紙團擊人“的比賽，我把一個班男女進行分組，規定好時間、人數，以時間用的少，擊中人數多的隊爲勝隊。同學們在互相配合，合作和叫喊聲中越玩越有勁，課堂充滿了趣味性，學生也不知不覺學會了投擲，全體學生參與的意識得到增強，課堂活躍氣氛保持濃厚。

四、針對不同學生進行個性化教學

體育教學內容要緊密聯繫國小生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據學生身體素質，幫助學生選擇適合的練習項目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛鍊，教師引導並鼓勵他們鍥而不捨地堅持下去。這樣就能使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

首先，教師要按學生興趣進行分組，讓他們在不同的項目中進行體育練習，同時教師注意培養各興趣小組體育骨幹，發揮小組骨幹作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負擔，爲差異性教學提供強有利的保障。

其次，按男女分組，針對男女對體育愛好不同，男生可以選擇籃球、排球、足球等授課內容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、呼拉圈等授課內容。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。在技術技能教學中要注意學生個性差異，循序漸進，對症下藥，不能心急，教師要適當將教學步子減小，從最基本的知識、技術、技能上分析問題，分析癥結所在及

產生的原因，耐心指導，有的放矢地鼓勵幫助引導，使學生儘快掌握技術技能，增強學習的自信心。

最後，教要注意到體育課的結束，要巧妙選擇輕鬆活動內容，使學生過高的興奮度降下來，讓學生能夠得到身心放鬆，如：做一些輕鬆的小遊戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕鬆結束體育課。

五、指導科學學習體育方法，加強醫務監督

出現意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導學生科學鍛鍊尤爲重要。所以在體育教學中我們應將科學鍛鍊和醫務監督的保健知識貫穿其中，讓學生科學鍛鍊身體的同時對身體狀況和身體機能有所瞭解，明確其利害關係，讓他們有意識，有目標的鍛鍊和保護自己。從而建立一個科學鍛鍊的概念和減少在體育過程中造成的傷害和恐懼的心理，這樣就有利於“終身體育”的展開。

總之，在“素質教育”全面推進二十一世紀的今天，爲了學生能樹立“健康第一”“生命在於運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，爲祖國的未來，我們體育教師應不斷提高農村國小教學的有效性。這也是我們每一位體育教學工作者不可推卸的義務和責任。