農村學校素質教育現狀分析的論文（共2篇）

第1篇：

農村學校素質教育現狀分析的論文

在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你所見過的論文是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的農村學校素質教育現狀分析的論文，希望能夠幫助到大家。

[摘要]本文從三個擔憂三個方面分析了當前農村學校素質教育的現狀。詳細全面地提出了農村素質教育存在的問題。指出問題的存在固然有客觀原因，但也有教育工作者的主觀思想在作怪。強調解決這些問題的緊迫性和素質教育困難所在。最後再次強調素質進行教育改革提高教育工作者思想意識是關鍵。

[關鍵詞]農村學校 素質教育 現狀分析

時下，素質教育改革如火如荼。各種聲音見解也不絕於耳。真可謂是仁者見仁智者見智。但是素質教育改革還是在全面實施。各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬。什麼綜合實踐課、地方課程、科學課、探索實踐活動課、品德課等如雨後春筍應運而生。排滿了學校的課程表。緊接而來的是似乎強有力的督導檢查。各種新課程的教案彙報檢查、聽課、日常開課情況檢查等等，一環扣一環，真有不達目的不罷休的陣勢。更有禁止給學生打分數排隊，禁止舉辦特長班、重點班，禁止拿成績向家長說事，減輕學生課業負擔等。一時間，學校內外、師生、家長、社會上下沸沸揚揚褒貶不一，有喜有憂。這一切的目的似乎只有一個，那就是爲學生的素質全面發展着想。可是，素質教育改革的效果如何呢？學生的素質提高了嗎？學生的家長滿意了嗎？事實不得不讓人搖頭懷疑，甚至是擔憂。

擔憂之一：

學生的素質標準到底是什麼？這恐怕並非是每一個教育工作者非常確切和明白的問題。但是，每一個教育工作者只有弄清學生素質的培養方向和目標，纔會有可能在實施素質教育過程中有的放矢恰倒好處，直至事半功倍。不容質疑新時期學生素質發展的方向應該是德智體美全面發展與學生個性發展的統一。全面發展是指應該求得受教育者德智體美幾個方面的素質的全面發展，實現德育、智育、體育、美育諸育並舉和相互貫通。個性發展是指激勵個人的自主性、創造性和其他個性品質。強調個體才能和特長達到充分發揮。培養具有“實事求是、獨立思考、勇於創新的科學精神”的社會主義建設者。培養具有社會責任感的未來接班人。素質教育改革制定的一切舉措的出發點在此，落腳點也應該在此。教育工作者必須牢牢把握這一教育目的、教學方向，一切教育行爲都應該服務服從於教育目的。

擔憂之二：

素質教育改革在一些學校特別是農村學校或流於形式，或劍走偏鋒，或揀起芝麻丟了西瓜，顧此失彼。其結果當然是雷聲大雨點小。丟失了已取得的好的.教育成果，迎來的是素質教育的夾生飯。把僅有的一點辦學特色拱手讓出。把本已緊張活潑的教育教學秩序變得渙散。把本已熟悉擅長的教學拋之腦後。於是出現了這樣的怪現象，家長對素質教育改革牴觸，因爲改革使他們的孩子學習成績下降；學生對素質教育改革歡迎，因爲改革讓他們變得更輕鬆，有了更多的玩耍時間。教師對改革未置可否，有的高興，有的無奈，因爲改革減輕了教師的教學負擔沒有了教學成績和升學的壓力。改革也讓一些優秀教師迷失了努力的方向。擅長製假者有了用武之地。只要做好應付各種檢查的紙面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任務。而真正事關學生風俗制發展的教育活動卻沒有紮實的開展起來。尤其是在農村，學生素質訓練的重要途徑音體美教學秩序仍然是我行我素可有可無。各種音體美教育教學設施仍然是空中樓閣若有若無。音體美教師的配置也是隨意指定。至於教育教學也就依舊原地踏步，完全沒有目的和教法可言。至於停課或放羊教學似乎是順理成章的事。倒是現在被停的音體美課已沒有哪個任科教師願意代替。因爲沒有了教學成績的壓力，誰都懶得再去多上幾節課去逼迫學生多學一點。至於所謂的各類實踐活動課程在農村學校教育中更是紙上談兵，形同虛設。且不說教師中此類教育人才以及教育教學經驗同時奇缺，沒有成熟的先例可以借鑑。單單就實踐活動中所要求具備的人力、物質、時間條件就根本不具備。所以所謂的許多實踐活動只有佈置沒有檢查。也不可能取得怎樣的實踐成果。其他新設置的課程也是有課節無教材無考評標準，任課教師本就是新手，又無積極性可言。這些新開設課程的素質教育結可想而知。

擔憂之三：

素質教育在農村缺乏經費資金支持。各類教育教學設施陳舊落後嚴重短缺，直接制約了各種素質教育活動的開展也難怪素質教育改革流於形式。

經濟水平的差異導致城鄉辦學水平的的差異長期存在。有限的教育經費到了基層已經所剩無幾。學校無米下鍋有限的資金不能維護正常的辦公需要。還要騰出手搞花架式，爲自己塗脂抹粉。更有甚至很多農村學校長期揹負沉重的債務負擔。至於學校內素質教育應該具備的硬件設施更是上了放，放着壞，壞了拖，拖了再上。有限的資金及教學設施沒有被利用好。有限設施無法滿足師生從事素質教育教學的基本需要。教師們業餘自修的空間狹窄，施展自身教學素質的條件簡陋，久而久之很多有專業特長的教師也懶於提升已有素質，隨遇而安原地踏步或乾脆生疏掉已有素質樂得自在。

綜上所述，素質教育改革在農村學校暴露出來的問題和弊端，不由得不發人深省。如果不能引起足夠的重視，就可能葬送改革開放三十年來教育發展起來的大好局面，就有可能引起教育教育教學水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養。

問題固然存在，但決不能否定素質教育改革在學校推廣的意義。克服以上問題，切實提高學生素質教育水平的切入點仍然是教師和教育工作者。首先，作爲教育工作者要深刻領會實施素質教育的義務、責任所在。把思想意識提升到爲學生素質發展的高度去工作。加強責任心和使命感，克服麻痹消極思想，一絲不苟因地制宜因陋就簡，認真執行素質教育改革思想。其次。各級教育行政部門，尤其是一校之長，要帶頭真抓實幹，時刻繃緊素質教育這根弦，堅持從嚴治教。要求開設的課必須上好，培養新人才及早讓廣大師生適應素質教育需要。學校的一切教育教學活動圍繞提高學生素質開展。克服弄虛作假應付思想。

可喜的是有關部門已經認識到農村教育存在的問題。出臺了一些切實有效的措施：例，優質教育資源共享，優秀教師下鄉，加大學校資源整合等等。廣大農村百姓正熱切的確期盼着分享教育改革發展的果實。

第2篇：農村學校素質教育現狀分析的論文

小編覺得這篇農村學校素質教育現狀分析的論文範文的參考價值挺高，但願你也有一樣的認同感。

我國當今素質教育現狀分析

摘要：分析當前學校素質教育的現狀，詳細全面地提出了素質教育存在的問題，強調解決這些問題的緊迫性和素質教育困難所在。最後，結合中國教育現狀，有針對性提出基本對策。 關鍵詞：素質教育 基本對策

前言：素質教育是以提高民族素質爲宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，着眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質爲根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展爲基本特徵的教育。

一、素質教育的現狀分析 1.素質教育定位尚不明確

素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質爲根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注意開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性爲根本特徵的教育，而目前，很多人是根據《綱要》“提高全體國民素質”的提法，來定義素質教育，認爲素質教育就是“提高全民族素質”或“提高全體國民素質”的教育。這個定義只表達了良好的主觀願望，因而是一種主觀定義。沒有人會認爲自己搞的教育不是在“提高全民族素質”或“提高全體國民素質”，所以這樣主觀定義本身無法取得必要的規範性。因此，當素質教育主張內涵模糊的時候，也必然導致所指混亂。

1 2.素質教育推進尚有差別

目前，素質教育推進的差別巨大，一些制約素質教育推進的體制性障礙尚未消除，一是長期以來，城鄉二元結構和現實差別不斷擴大。城區學校在師資配備、教育教學設施方面都佔有優勢，教育的投入大部分用於一些城區重點中國小建設，而農村中國小則師資匱乏、設施落後，只能維護日常教育教學；二是義務教育與非義務教育的差別大。從國小到高中來看，素質教育在國小階段效果明顯，而離大學聯考、會考越近，實施素質教育的環境就越嚴峻，進展難度就越大。很簡單的道理，國中入學是就近入學，所以國小教學壓力不大，而高中入學要分重點和非重點，最後的大學聯考就是拼分數了。 3.素質教育隊伍尚缺保障

素質教育，最終要通過教師落實到學生身上。教師的素質決定了素質教育的水平，僅有一顆愛生之心是遠遠不夠的。正如第斯多惠曾說，當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。學生對那些知識淵博、談吐不凡的教師有着由衷的欽佩和崇敬感，表現在其行爲上就是爲他喜愛的老師而努力學習。但教師隊伍形成了每年大量教師離退休，而極少有補充新教師，使教師隊伍日漸薄弱。在這樣的環境中，在這樣的教師隊伍教育教學下，怎樣全面真正實施素質教育？ 4.素質教育評價尚不能接軌

現在，對素質教育的評價尚沒有形成一個科學的、系統的體系，存在着片面、不合理的評價現象。 （1） 社會評價不科學

2 地方政府和社會習慣用升學率作爲評價學校教育教學水平的最主要的評價指標，從而形成一種片面追求升學率的獎懲機制，極大地增加了學校和教師的負擔，社會輿論熱衷炒作“大學聯考狀元”和升學率，在一定程度上導致出現了“學校減負、家長加負”的現象，結果是“火”了市場，累了家長，苦了孩子，擾亂了正常的教育教學秩序。 （2） 對教師的評價不合理

與社會對學校的評價一樣，現在，學校對教師的評價也基本上把學生的及格率、優秀率、平均分、考上多少重點作爲衡量教師的教育教學工作的最重要的指標，在這一評價標準下，教師也無暇顧及推進素質教育，一心把學生的成績搞上去。 （3） 對學生的評價不公平

社會、家長、老師、同學對一名學生是否優秀，也評價的最主要依據也是學習成績，是否是“尖子生”、“優等生”。

建立科學、完備的素質教育評價體系是全面實施素質教育的必要條件，如果我們不建立一種對學生身體素質、心理素質、科學文化素質和思想道德素質，以發展的眼光對學生各方面的素質進行科學的評價體系，不解決會考、大學聯考“唯分數論”考試評價體制，無論我們怎樣高歌素質教育的優越性，仍然無法擺脫“應試教育”強大的慣性。

二、中國素質教育所面臨的問題

近年來，我國教育事業取得了突飛猛進的發展，素質教育計劃也得到了富有成效的落實。國家教育經費的大量投入，爲全民教育水平的提高提拱了可靠的資金支持；國家教育改革舉措的出臺，爲調和教育事業中的供求矛盾和教學衝突起了關鍵性作用；“百年大計，教育

3 爲本”的口號深入人心，人才戰略的提出在全社會更是掀起了一股重視教育的熱潮，尤其是改革開放以來，我國經濟日漸強盛，就業機會成倍增加。這一切的進步都爲全面教育舉措的實施喊出了促進的號角。但同時，我們也應該看到素質教育施實過程中存在的一些問題。

1.在培養目標上, 重視智育, 忽視學生的全面發展。目前我國許多學校對素質教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向, 實際操作中只重視智育, 輕視德育、美育、體育。而在智育中, 又只重視知識傳授, 忽視能力培養, 爲應試而教、爲應試而學的現象比較嚴重。 2.在教學內容上, 重考試科目學習，輕非考試科目學習。長期以來，由於考試成績是評價學校、教師、學生的惟一標準，因此，在平時的教育教學中，“重考試科目學習，輕非考試科目學習”的現象嚴重。

3.在培養對象上, 重視少數中等偏下和不及格的學生, 忽視大多數中等生和尖子生。衆多學校評價學生的主要方式是考試, 標準是分數,沒有從評價學生素質入手

4.重文化知識傳授和應試技巧培養，輕綜合能力和創新精神培養。 現在學生最欠缺動手能力、社會實踐能力、創新精神和能力。學生往往缺乏學習主動性，只是被動地接受學習、死記硬背、機械訓練。

5.學生體質和健康狀況不容樂觀，部分指標有所下降。其一，肺活量水平繼續呈下降趨勢。其二，速度、爆發力、力量耐力和耐力素質水平進一步下降。其三，超重和肥胖檢出率繼續上升。其四，近視患病率仍高居不下，並有繼續上升的趨勢。

4 6.城鄉教育差距拉大，部分地區擇校現象嚴重。 7.教師素質不能適應素質教育的要求。

三、改善素質教育現狀的對策

素質教育是學校應該着重貫徹的主題，同時素質教育不是校外教育的專利，而是一種全民學習、全面學習、全過程學習的大舉動，因此正確實施素質教育應該有目標分層次地穩步進行。

1.轉變落後的教育觀念，逐步樹起新時代教育觀。對家長而言，應進一步提高對下一代教育的認識度，但不能唯學校教育馬首是瞻，應走出“萬般皆下品，惟有讀書高”的誤區，重視孩子的全面健康發展；對於人才需求方而言，要重學歷但不能只重學歷，在社會中起到一個良性的引導作用；對於學生而言，要認識到學習的重要性，特別是自學能力的培養，而不能走“死學習”的怪圈，更不能因睏倦於學習而進入不學無術的迷途，同時學生還應重視實踐能力的提高，從多渠道中獲取有效知識；對於學校而言，學校應端正校風，注重學生綜合素質的培養工作，徹底改掉只重分數的惡習。

2.對於教育機構和教育負責部門，應該繼續深化教育改革。制定出科學合理並符合中國國情的教育教學體系，使傳統的應試教育逐步過度到素質教育的軌道上來，切實做好學生綜合素質提高的工作。在整個的教學過程中，學校要落實國家發出的對學生“減負”的政策，提倡“類教”，重智育，更重德育體育美育和勞育，使學生及早形成獨立完善的人格；另外，對於老師，應端正師風，形成特色，使課堂教育成爲學生吸收知識的殿堂，而不是成爲枯燥乏味的私塾。 3.提高認識，加強對實施素質教育的領導。各級政府逐步將推進

5 素質教育情況納入政績考覈的內容，形成有利於實施素質教育的環境。同時，完善教育保障機制，加大公共財政的投入力度，保證素質教育在城鄉中國小的全面推進和深入。

4.優化教育制度，重新審視培育體系的時代適應性。上世紀 90 年代以來，中國大陸民辦教育逐漸興起，各類中高等職業學校相繼誕生，同時還應看到，雖然民辦教育和職業教育發展勢頭良好，但其道路依舊曲折，表現在社會不予重視，甚至存在偏見，致使這些學生信心不足。而另一方面培訓職業人才，鼓勵中學畢業後直接進入職業學校接受技能培訓，滿足就業市場需求；再一方面培養專業人才，即進行學術教育，對於這類羣體，應鼓勵其不斷深造，在專業領域裏取得研究性成果。學生也應積極發現個人興趣，主動配合教育制度改革，及時走向適合個人需求的教育之路。

5.深化招生考試和評價制度改革，建立科學的素質教育評價機制。完善素質教育綜合評價體系，並逐步將其作爲評價學校質量的重要依據，把素質教育實施情況作爲評估辦學質量的中心環節，納入教育督導內容。建立規範化、科學化、制度化的教學質量監測評估系統。繼續改革和完善考試及招生制度,不再讓大學聯考成爲影響素質教育的障礙。

6.規範辦學行爲，減輕學生過重的課業負擔。學校要認真執行“減輕學生過重的課業負擔”的有關規定，嚴格控制學生在校考試次數和在校學習時間，保證學生有充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。深化教育改革，培養適應新課程和素質教育需要的師資。加大對教師繼續教育的支持力度，強化學校管理人員培訓，以適應教育改革和實施素質

6 教育的要求

7.重視校外教育，全民關注長期教育的重要性。校外教育即除了傳統學校正規教育之外，在學校外部參加的教育活動，包括學前教育和社會充電。學前教育是由父母或幼兒專家爲主導，有計劃有針對性地對兒童進行的教育，這個階段又包括了胎教、幼教、童年教育三個主體階段。實踐證明，這個階段是孩子形成獨立人格，挖掘個人潛力，培養個人優秀習慣的第一個關鍵時期，因此父母應該充分重視孩子的學前教育，利用科學方法培養孩子的興趣，教導孩子養成文明禮貌的好習慣，開發孩子智力，並堅決避免各種不良社會風氣的感染。另外，鼓勵社會充電，開展長期教育工作是當代社會人不斷保持個人知識更新迎接市場競爭的必然要求。脫離學校進入工作崗位後，在職人員還應不斷自我學習，包括參加相關知識的培訓班，自學專業知識和技能兩大方面。國家各級教育機關也應規範培訓教育市場，爲個人的長期教育提供安全高效的平臺。

總結：素質教育是一條十分艱鉅而又漫長的工程，目前我國的素質教育現狀不容樂觀，但也不要過分悲觀，用鄧小平的話說，要把我國建設成爲具有中國特色的社會主義國家，我想教育也一樣，總有一天，學校、社會、家庭的完美結合會構建具有中國特色的社會主義教育體系。真正讓素質教育結出豐碩的成果。