層遞式教學在國中語文作文教學中的應用探析

摘要:作文歷來都是語文教學的重點難點，而國中作文教學更是處於一個關鍵的節點，有着承上啓下的重要作用。在過去的國中語文教學中，學生的作文底子一般都比較薄弱，而在新課程改革的推動下，老師們更加註重作文的教學，更多地關注學生的寫作能力。將層遞式教學運用於國中語文寫作教學中，可以使語文寫作更有層次、更有針對性，提高學生們語文寫作教學效果。在這一背景下，本文對如何運用層遞式教學進行初步的探討，以期能對國中語文作文教學有所幫助。

關鍵詞:層遞式教學;國中語文;作文教學；應用

引言:

作文作爲語文學科中最複雜、最重要的一門學科，其教學目標不可能是“一蹴而就”就能完成的，必須有一個逐步推進的教學過程。從這一點可以看出，要想讓國中語文作文教學有較好的效果，教師教學就需要有明顯的層遞，把作文寫作教學分成幾個階段進行，逐個擊破各個教學階段的難點，這樣既是對客觀教學規律的尊重，也能使課程教學中的知識與技能得到最大程度的發揮。

一、層遞式教學在國中語文寫作教學中教學意義

層遞式教學是一種能讓學生對知識有更深層次認識、更深層次的體驗的教學方式；這種教學方式有效地提高學生的整體素質，使課堂教學和學生的學習相結合。在教學中應遵循循序漸進、因材施教、多樣化、分層、相關性等原則。分層原則和逐步原則之間存在着相互聯繫的關係，都需要教師在教學過程中，從簡單到複雜，從簡單到困難，循序漸進地對教學方法、內容、目標和對象進行編排。這樣的分層教學，能夠讓大部分的學生，都能夠跟得上教師的教學節奏。多元化的教學思想，就是要重視教育內容的多元化、教育對象的多元化、教育策略的多元化、教育過程的多元化，在教學設計中要突出多元化的教學方法。多樣化是層遞式教學的一種行之有效的方法，能大大緩解課堂的沉悶、枯燥現象，提升教師的教學效果，讓學生的學習過程更有趣味。同時也要求在教學設計環節中，教師要將不利於教學內容，不利於達到教學目標的內容刪減掉，從而將更多的時間投入到有意義的教學中去。分層原則，多樣性原則，相關性原則，相互補充，互相促進，是實施分層教學的重要依據，在構建層遞式教學時，應根據這些原則進行有效的設計[1]。

二、目前國中語文作文教學的現狀

2.1作文寫作材料的積累不足

作文是語文教學的重點，在提高學生的寫作水平方面起着舉足輕重的作用。然而，在目前的階段，許多老師並沒有在生活中進行作文材料的積累。這就給教師的教學帶來了各種各樣的問題。舉個例子：有些學校爲了提升學生的語文學習成績，會給學生布置一些語文有關的練習，但是忽略了對學生寫作能力的教學；也有一些學校，儘管設置了相應的考試制度，以激發學生對語文的興趣和熱情等，但是，目的只是爲了檢查學生的考試成績是否合格，因此，作文教學並沒有受到教師以及學校足夠的重視。

2.2寫作思維模式過於單一

作文教學是語文教師教學目標的一項重要工作，對提高學生的寫作水平、促進學生的綜合素質、培養創新思維具有十分重要的作用。所以，教師要在平日裏，多注意對優秀作家的作品和他們所寫的文章之間存在共情意蘊多多觀察，還要對作者的生活環境和個人情感等方面進行深入的瞭解，從而在對學生進行教學時使學生可以產生共鳴；同時，在目前的教育政策下，應該重視對國中學生良好的學習習慣和獨立思考能力的培養，讓學生形成一種積極主動的探究態度和創新精神。

在傳統的作文教學中，有些老師只讓學生進行寫作，但是並沒有太多地關注那些思想較爲活躍的內容。這就造成了師生之間的思想不同頻。另外，一些老師在指導學生學習寫作知識時，會採用一些簡單的教學方法講解一些表面知識，以使學生能更快地接受新的知識，但是並沒有進行深度的講解，這樣就會造成學生學到的知識不夠深入。

三、層遞式教學在國中語文作文教學中的應用策略

3.1及時完善詞語積累

作文寫作是一個很嚴謹的過程，如果學生在作文中出現錯別字，或者寫不出正確字符或標點符號等情況，都會對學習產生很大影響。所以爲了讓學生更好的表達，更好的溝通，教師應當及時地總結出自己的錯誤，並改進自己的方法，提高自己的教學水平，提高自己的教學效果，這些都是非常有必要的；另外，教師也可以運用多媒體技術，以視頻、圖片等方式，將作文中所出現的詞語、標點符號等進行展現，並對其進行講解，提高學生們字詞以及標點符號的運用。作文寫作是很抽象的過程，在教學中，教師要注重對學生的思維能力和寫作技巧的培養[2]。首先，教師可以按照課文的內容，指導學生閱讀課文文章內容，碰到不能理解的字詞的含義，或者是語句，就先要求學生自己觀察並分析相應的句子或段落大意，從而明白作者要表達的是什麼思想；其次，要引導學生尋找關鍵字，這樣才能知道哪些字是文章中的重點，然後再根據這些關鍵字，找出解決方法，然後採取相應的教學對策，來提高學生對字詞的積累。

3.2增加語句練習頻率

作文寫作訓練是可以提高學生寫作能力的訓練方式。只有學生在課堂上可以積極、主動地參與到學習中去，學生才能對作文中所表達的話語內容進行真正的把握，纔有可能寫出一篇優秀的文章。因此，教師要結合學生的實際，科學地規劃好課堂教學的程序與方法。另一方面，還可以利用多媒體資源、網絡平臺等，來達到鞏固複習的目的，並對學生進行適當的語句拓展訓練等，讓學生在課堂上積極主動地投入到學習當中，這樣就可以有效地提升學生作文的寫作水平。作爲語文老師，在日常教學中，應當更加重視學生在寫作過程中的感悟。如果只注重課堂練習，而忽視了學生在作文中句子上出現錯誤，或者是錯別字等問題，就會引起學生的厭煩厭學現象。所以，在具體的實施過程中，要注意對學生語句的訓練，並幫助學生檢查，指導學生，爲學生寫出好的作文打下基礎。

3.3從仿寫過渡到作文創作

人在學習新東西時，都會有固定的學習步驟，作文也不例外。在作文教學的初始階段，教師可讓學生模仿經典的句子和段落來進行仿寫。在這種情況下，學生要做的就是對句子進行分析，並在不同的句子結構中理解所傳達的含義。之後，慢慢地從句子向段落、文章轉變，一步一步地進行，鼓勵學生將所仿寫過的結構、句式運用到不同文章的寫作中，從而組合出一篇脈絡清晰、結構完整的文章，讓學生在寫作中找到自信和快樂。在此階段，老師要注意到練習的持續性和難度的變化性，並要掌握練習的數量和興趣性[3]。

3.4逐步推進,命題內容合理化

首先，在國中語文作文寫作的發展過程中，教師在給學生們佈置一篇正式的作文寫作任務之前，要做好充分課前的準備，指導學生們認真地收集和分析有關作文題材等方面的材料，並且指導學生們對自己所熟悉的東西，進行觀察和感受。其次，教師在給學生布置命題作文參考題目的時候，可以爲學生們提供更多的作文選擇，也就是說，可以根據每位學生的特點來佈置一篇半命題作文，將兩種方式結合起來，讓學生的寫作思維有更大的發展空間，從而更好地向更深的方向發展。最後，教師在設計命題及半命題作文時，必須要對學生的實際學習生活情況有充分的瞭解[4]，爲每個學生量身設置較新穎的作文題目，給予每個學生最好的展現和表達自己內心感悟的機會，相信經過教師長期的努力和耐心的指導，學生的語文寫作發展空間一定會越來越大，可以撰寫出一篇篇優秀、獨特的作文。

3.5增設寫作教學活動

根據學生的實際情況，教師可以採用各種方法，如：在完成了語文課本的學習任務之後，教師可以組織小組之間的寫作比賽，對傑出的小組寫作給予肯定與鼓勵。與此同時，還要注意培養全體學生之間的團結合作、共同進步的意識，培養學生在生活中多多注意觀察，多蒐集寫作材料。此外，讓學生多多參加寫作練習還可以培養學生的語言交流的能力。

對老師而言，要注重作文教學的方式，使學生在一種輕鬆的氣氛中學習到寫作方面的知識與技巧。因此，教師要關注的問題有：首先，要設置情景教學。一名好的語文教師最基本的能力就是能夠將題目以條理清晰、有創意的方式表現出來，其次，創設生活化的情境或現實的情境，以引起學生的注意力，並激發學生的學習興趣，激發學生的寫作興趣，再次，指導學生在日常生活中，多觀察與大自然和社會熱點問題，讓學生對自認環境和社會現象有更深層次的認識，這樣，在進行寫作訓練時學生的素材纔會多。

3.6作文形式多樣化,課內、課外作文雙管齊下

課堂上的作文寫作，有明確的要求，同時也要有重點。如果說課內的作文是學生寫作入門階段，那麼課外作文則是學生提高自己水平的時候。只有讓學生將課內課外相結合，學生們的寫作水平才能提升的快。課後寫作，主要是讓學生自由地進行寫作，自由選擇材料，自由選擇命題，學生可以按照自己的喜好，選擇自己喜歡的內容，可以把自己看到的、聽到的，在文章中寫出來，在作文中表達自己的情感，表達自己的思想[5]。這樣的作文，就像是給學生們的寫作鬆了綁一樣，讓學生寫作不受題材的束縛，提高學生們的發散性思維，讓學生對寫作產生濃厚的興趣，更多的參與到作文的寫作教學中，從而提升學生的寫作能力。

結語:

在此背景下，教師應有針對性地進行教學觀念的革新，以尊重學生的個性發展爲前提，調整教學方法，不僅要培養學生多觀察、多積累的習慣，還要爲學生樹立榜樣，把多種教學方法有機結合，使學生的主觀能動性得到最大程度的發揮。在實施層遞式教學的時候，要注意節奏和進度，讓每一步的教學都能夠被學生所理解，並且能夠順利開展，並做好最後的分析與修正，以鼓勵爲方式，指導爲輔助，以此來激發學生的創作熱情，提升他們的作文水平。

[5]. 高麗華.層遞式教學在國中語文作文教學中的應用[J].東西南北:教育，2019:0198-0198.