多媒體在國中數學教學中的應用之我見

摘要：教學源於探索，探索更是課堂教學的過程。利用多媒體，可以激發學生的數學學習興趣，有利於擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。本文試圖就多媒體技術在國中數學教學中所體現的優越性，多媒體輔助數學教學的原則，以及使用多媒體數學教學中應注意的幾個問題進行淺談。總之提高數學教學質量是最終的目的。在此我結合自己在實際教學中的一些具體做法淺談幾點體會。

關鍵詞：數學教學、優越性、多媒體課件

隨着現代科學技術的發展，計算機已進入教育領域，並得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、以至教學思想與教學理論都發生了變革。因此，在課堂教學中應用多媒體是教育改革的需要。它的運用不但有利於學生輕鬆、愉快地學習，還有利於學生知識的獲得與保持，更有利於促進學生在樂中趣學，趣中好學的發展。下面就我在教學中的實情談幾點看法：

一、多媒體在國中數學教學中的優越性

（一）利用多媒體，可以激發學生的數學學習興趣，提高學生學習的積極性。

1．多媒體能創設生動的教學環境，提高學生學習數學的積極性。

在數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生髮揮學習的主動性。例如，在“直線和圓的位置關係”教學中，我設計教學軟件，在大屏幕出現：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻爲直線和圓的關係。在我的引導下，學生很快“悟”出“直線和圓的位置關係”變化示意圖。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，有利於對知識的鞏固和加深。

這些直觀的圖形運動，加深了學生對所學知識的理解，並初步有了運用動的觀點來處理數學問題的意識，從而提高教學質量，優化教學過程，激發學生的興趣和求知慾。

2.多媒體能圖文聲像並茂，有利於揭示規律、拓展內容、發展學生思維。

思維是人腦對客觀現實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產生和發展的，感性認識是思維活動的源泉和依據。因此，在多媒體教學中，使用文字、數學、語言、同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發展。例如，在教學“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示學生親眼所見，親耳所聞的亮點，然後，從亮點向右射出一束水平線，使學生看後馬上就能悟出射線是怎麼形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最後，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸後，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。一堂高效率的課是由多種因素構成的，激發學生的數學學習興趣就是其中一個因素。這就要求教師深鑽教材、使學生比較具體地感受到所學知識在現實生活中的作用，從而產生多種多樣的學習需要，並促進這些需要轉化爲正確的學習動機，這樣才能使學生始終保持自覺的、積極的學習狀態。

（二）、多媒體應用有利於擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。

例題、習題，使教與練的容量大大地增加。設計實際問題情景，重新組織教材結構，提高學生的數學素養和應用知識的能力。是新型教師所應具備的素質。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，採用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多，教師應注重掌握教學節奏和技巧。節奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據學生的認知能力而定。

（三）、運用多媒體，突出重點，突破難點，引導學生克服學習障礙。

利用多媒體進行教學，實現突出重點、突破難點，促使學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。如教學平移、旋轉、軸對稱等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數學教學中有着重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛鍊學生的思維。當然，解決數學問題的方法有很多，課件的製作也要根據具體的數學問題及情境進行設計，以求獲得最佳的教學效果。

二、國中數學教學中運用多媒體時的注意事項

（一）、多媒體應與數學的學科特點相結合，突出數學的邏輯思維特點。

數學學科的特點是邏輯性強，動態過程問題等抽象思維要求高。傳統教學手段以靜態爲主，多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，並能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助學生理解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和學習效果。

多媒體輔助教學，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學問題，因此多媒體課件在數學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內容，要根據不同的教學內容及學生的認知能力特點去選擇、運用不同的多媒體技術，充分發揮其在教學上的優勢，不能把數學搞成多媒體功能的成果展覽。

（二）、多媒體課件的設計應與傳統教學優勢互補。

教學中一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作爲目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，因此，我們不能把課件製作流於形式，一節課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。故應把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化。

例如，多媒體教學不能完全割捨教師的板書。板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。再如一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示範就不宜使用多媒體代替。

同時，多媒體教學不應該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學的本質是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以瞭解，二來也增進師生之間的情感的交流。比如課堂上創設問題情景，使學生有強烈的解決問題的慾望。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統教學的優點，我們應該繼續發揚的。

綜上所述，國中數學與多媒體技術的整合，並非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。作爲一名21世紀的教師，在信息技術充分發展的條件下，以全新的教學理念爲指導，把傳統教學的優勢和多媒體的優勢結合起來，會用、善用、創新地使用多媒體，營造民主、活躍的課堂教學氛圍，優化課堂教學，讓學生在樂中趣學，趣中好學的學習。從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。

參考文獻

1.《中學數學教學論》2006

2.《教育中的計算機》.全國中國小計算機教育研究中心.1998