淺探中學歷史習題評價標準

蘄春三中高崗

制題和選用試題是中學歷史過程中達到教學目的的重要手段，命制題目和選用的習題的質量和傾向會直接影響教學效果，因此必須有一個習題評價的標準和機制來檢測習題的質量和方向，保證習題的質量並且和教學的方向保持一致。作爲一線教師要重視知識本身的教學，也不能忽視習題選用和習題的訓練，有必要按照科學的標準來選用和命制題目，爲了做到有的放矢，我們必須探討一套科學的習題評價標準。

一、習題評價的原則：

任何習題的使用都是面向一定羣體的學生，評價習題質量優劣的第一個原則是是否附和使用學生羣體的整體水平和特點。習題的使用是有範圍的，有的習題是年級學校使用，有的是縣區使用，有的是省市，而大學聯考的全國卷則是面向全國範圍，不同範圍的學生的整體水平和特點肯定是不同的，所以評判習題的第一準則是習題與所適用範圍學生整體特性能否保持一致。如重點高中習題太簡單或者普通高中習題太難這都是不符合習題對學生的導向性,起不到應有的訓練或測試效果。

第二個原則是習題的選用和命制必須附和課程標準和教學的相關要求。比如高一二階段的新知識的學習對學生的水平能力層次要求肯定和高三複習階段對學生的要求肯定不一樣，高一二比較注重單個知識點的掌握，高三更注重綜合和能力的拔高，因此高一二和高三選用和命制題目的要求就會不一樣，如果不能做到這一點，那我們對習題的評判結果就不會很高。

二、習題評價的幾個具體標準

根據以上的原則還需要相關的具體評價標準才能對習題有一個比較完整準確的評價，釐定一些合理的具體的評價標準也是習題評價工作的重中之重。

1、是否契合歷史學科的學科素養和課標要求。新時期在黨中央立德樹人價值要求下,新課標對我們中學歷史教學提出了學科的五大能力素養：唯物史觀，時空觀念，歷史解釋和闡釋，材料實證，家國情懷，任何一套試題、任何一個習題所體現的素養和要求必須符合以上一個或者幾個要素，只有這樣才能體現歷史學科的特點和課標要求，所以評價習題第一個標準就是看習題與歷史學科五大素養有多少契合度，這是歷史學科與其他學科對學生能力於素養要求的根本區別。

2、習題難度和區分度把控的準確度。不同地區、不同學校、不同羣體的學生的能力和水平有差異，習題的難度必須附和習題對象的能力和水平。正常情況下習題的命中率和得分率應當在對象羣體的百分之五十到百分之六十以上（0.5～0.6以上），無論任何習題只要使對象的學生能夠達到這個要求，在難度的把控上基本上是成功的，否則就是題目偏難或者偏易，導致試題失去其應有的功能。一般來說區分度是和難度緊密相連的，難度太低或者難度太大都沒有很好的區分度，只有難度適中纔會有較好的區分度。因而評價習題質量的優劣的另一個標準就是難度與區分度把控水平的高低。

3、命題的技術和技巧的高低。歷史作爲文字科目，命題者若是文字功底不夠紮實，又不注意命題技巧和技術，容易出現漏洞，導致習題成爲有問題題目，甚至廢題和錯題。因爲命題者的疏忽和粗心，用詞不準確，導致出現理解的歧義，或者多重含義的現象屢見不鮮，很多命題者的整套習題宏觀上很不錯，就是因爲命題技術的疏漏最終導致個別題目成爲臭題而留下很大的遺憾，2018年大學聯考理綜就是因爲命題人疏忽出現單選題有兩個正確答案的重大紕漏，影響了大學聯考的嚴肅性和權威性。另外，歷史選擇題正確選項和錯誤選項之間的迷惑性與差異性,主觀題答案擬定的嚴密性和完整性把握得如何，都能體現命題技術的高低。還有命題者在舊題改造過程中沒有把握好原題的精髓,導致改造失敗,這也是技術性的失誤。最後還有少數命題者不注重審覈環節,導致出現非智力性的失誤,還是屬於命題技術不過關。所以我們評價習題的另一個重要標準就是命題技術是否嚴密、嚴謹，命題者只有把握好了這個標準才能保證試題沒有瑕疵和漏洞。

4、結構的合理性程度。一般來說現在的歷史試題大小題的數量基本固定，數量的佈局不存在任何問題。但是套題內部的結構必須合理，比如高三綜合性測試習題，中國古代史，中國近現代史和世界史的內容上應該接近各佔三分之一。再比如經濟史、政治史和文化史也應該是各佔三分之一。又比如只是高一二單本書的習題，那就得有重點有選擇地處理好各章的習題數量比例。還有得注意習題的字數和閱讀量，要不然可能會與測試或者考試的時間量發生衝突。另外一套試題內部的簡單、中等和困難題目得比例恰當，否則會是試題難度失控。所以試題的內部結構關係是否合理也是習題評價的一個重要標準。

5、習題的亮點與創新度。一套習題除了做到以上的四個標準只能確保習題的基本下限，要想習題有一個很高的質量上限就必須有一定的亮點和創新。這些新鮮的東西可以是材料的新穎，題目樣式的新穎，角度新穎，立意深刻，又或者引用了史學研究的最新成果，總而言之就是能夠讓人眼前一亮。習題的選用和命制者能在習題中展現出一些新意，能夠激發學生的學習興趣,也必將獲得老師們的較好評價，否則習題將落於平庸，難獲好評。

三、習題評價的功能。

要分析習題評價的功能，首先的看看習題的功能。習題的功能無非就是這幾種類型，一是平時訓練，強化學生對某個某些知識點的掌握；二是檢測功能，以學生做題來了解學生對知識的掌握程度；三是考試的區分與選拔，即通過習題把好中差不同羣體的學生區分開來。習題評價是爲習題服務的，其目的就是讓習題最大化地發揮應有的功能。通過習題評價我們能夠更好地瞭解自己學生的歷史學習狀況，從而更好地把握訓練和測試習題與學生水平和能力的契合度,能夠更好地瞭解和反思過去教學的效果，以便達到及時修正教學環節從而使教與學的效果最優化。最後，近幾年會考大學聯考真題作爲習題去研究和評價，可以幫助我們更好地瞭解會考大學聯考的命題趨勢和方向，有利於教學和複習的安排，爲歷史學科教學在會考大學聯考中取得不錯效果提供有利條件。

總之，命題選題是一件複雜而又高級的活動，沒有明確的指導思想和科學的標準容易誤入歧途和迷失方向，從而使試題功能大打折扣，達不到既定的目標和要求，造成時間和資源的浪費，習題評價標準就是命題和選題的尾舵和平衡器，教師在命題選題過程中遵守習題評價標準，可以減少命題選題的隨意性和盲目性，使得命題選題規範化、標準化，從而讓命題選題過程始終按照正確的方向行駛，最終有利於我們歷史學科的教與學。