淺談高中歷史教學生活化

作爲一名高中歷史教師。我努力豐富自身的專業知識，傾盡我所有知識網精心整合教學，我的目的只有一個，那就是學生能夠聽懂，可以學會我所講授的知識。我希望他們在學習的過程中是愉快的，輕鬆的，而不是很多人跟我說的歷史太難學，太難記。那麼是否歷史的學習就如很多人認爲的那樣,背背記記就行了？我們經常做練習的時候就會發現，其實背會了跟學會了是還有很長一段差距的，能不能記住跟能不能解決問題根本不是一回事，很多人對於一些問題只是一知半解，還不足以應付問題。當然歷史不僅僅是考試的纔會用得到，生活中處處有歷史，所以學會、學懂纔是關鍵，今天我們談談教學的生活化，增加知識的內化。

一、生活、歷史教學、歷史教學生活化

1、生活：從狹義上講指的是我們的衣食住行；從廣義上講指的是人的各種活動，除去生活行動外，還包括交往活動，觀念活動等。

2、歷史“敘述的是人類社會的前天和昨天，說明人類社會的今天，研究和探討的是人類社會發展的過程”，它是過去生活的重現，包含着思維品質、生活經驗和價值觀念。作爲認識過去、認識社會、認識人生的歷史學科明確提出歷史教學應與現實生活相聯繫，體現生活化。

3、歷史教學生活化是指在中學歷史的課堂教學中，注重“歷史”與現實生活的貫通，增加貼近學生生活和社會生活的內容，將歷史賦予一定的生活意義和生命價值，使歷史這一過去的生活與學生當前的生活及未來的生活連接起來，培養學生從歷史的角度看待、分析現實問題以及創造和更新他們的生活方式的能力的過程。

二、我門所面臨的歷史教學現狀及原因分析

1、教學的內容僅限於教學大綱所規定的範圍。

高中學生課業緊，任務重，使得他們缺乏足夠的時間與精力來豐富自己的歷史知識。我們作爲老師自然希望他們把最迫切的問題，也就是大學聯考考好，於是在講解知識點的時候也儘可能圍繞知識點進行分析講解，於是把歷史講解成了一個個獨立的小問題，加上學生自身的歷史知識框架不穩固，所以很多時候一個問題講解完之後，學生對於這個問題還是知其所以，但不知其所以然。換個材料，換個人立馬又是新問題。

2、很多人存在着對歷史學習的誤解。

很多學生，家長，還有部分老師都認爲，歷史講述的是過去的事，過去的事只需要記住就可以，那學習起來，記記背背就行。其實這種觀點我不贊成，誠然歷史學習確實需要記憶，因爲只有記住了，下一步才能理解；還有一些問題，我們不一定現在就能理解，或許將來因爲閱歷或其他的，我們一下子就能明白，所以這也需要我們先記住，結合歷史的經驗教訓，對於未來的路幫助纔會更多。所以說，歷史學習關鍵還是學明白了，要能用。

3、我們檢驗知識的標準單一。

因爲應試教育，所以一開始目標就很明確，我們努力的目標就是考高分。教學有大綱，考試有範圍，我們不能保證每一個學生學到的所有知識都能真實的考察出來，能考察的畢竟還是少部分，而且是課本知識的少部分，加之課本內容越來越少，越來越簡單。爲此我們的學習陣地也就停留在了課本與習題之間。

4、歷史教學生活化的重要性。

“以史爲鑑，可以通古今”，歷史作爲一門獨立的學科，所蘊含的是一個國家泱泱幾千年的歷史傳承。歷史是一部社會教科書,是人類認識世界的知識寶庫,也是人們認識自我、超越自我的一面鏡子。國中歷史課作爲基礎學科,擔負着對學生進行愛國主義、思想品質等方面教育。我們要通過歷史教學，把中學生培養成有理想、有道德、有文化，熱愛祖國，具有實事求是、獨立思考的人才。可見，中學歷史是一門青少年成長過程中所不可缺的課程是其它課程所不能代替的。

要實現這一目標，依靠學生自己來學習顯然不夠，所以作爲老師，我們應該努力尋求出路，將學生學習歷史與生活聯繫起來，促進知識的內化。

三、生活化教學的歷史沿革

1、孔子有教無類

春秋時期，孔子提出有教無類，不同的學生採取不同的教學方法，其目的就是爲了讓不同的學生都能掌握知識，我覺得這應該就是教學生活化的開始。每一個人生活環境不一樣，生活經歷也不一樣，加上本身素質的差別，學習知識本就存在着很大的不同。只有教學方法與學生的情況相符合，那才能促進學生學習。

2、生活化教學政策

進入20世紀90年代，各個國家歷史教育改革都非常重視社會實踐，拉近教育與生活的距離。一直在強調歷史教學的實用性。各個學校也在積極的進行生活化教學實驗嘗試，盡力將學習與生活實踐聯繫起來，既能保證知識的掌握，又能促進知識的運用。

四、生活化教學的具體辦法

綜合前人的經驗與思想，我將生活化教學的實施方法作如下總結：

1、教學語言生活化

時代日異月新，每一個時代都有着自己獨特的語言特色，而歷史講述的是過去的，記錄下來也基本用的都是當時那個時代人們所用的語言。對着一個現代人，滿口之乎者也，學生自然沒興趣，而如果跟他講的是當下最爲流行的話語，青少年必然在意，有注意就會有收穫。

拿我個人經驗來說，每次上課的時候如果將古時候的一些事用現在的說法解釋一下，學生會立馬沸騰了，然後開始展開激烈的討論，課程也就愉快的完成了。

2、教學方法選擇具有針對性的

教學針對性是指教師在教學中要從學生實際出發，開發和利用學生已有的生活經驗，圍繞學生在生活實際中存在的問題，根據不同學生的具體情況，採用不同的方法，進行不同的教育，使每個學生都能在各自原有的基礎上得到充分的發展。

歷史學科涉及到的領域本就衆多，學生個體差異也較大，所以解決這一問題的關鍵還是對學生學情的深入分析，有的放矢，有針對性的教學，才能達到事倍功半的效果。

3、教學與生活相聯繫，創設情境教學等

學生是課堂教學主體，學生應充分發揮自身的自主性、積極性及創造性，主動地去發現生活知識、建構生活知識、提煉生活經驗，不斷積澱課內生活和課外生活的經驗，把現實生活和可能生活、書本世界和生活世界有機和諧地結合起來，這是歷史教學生活化的重要條件。因此，教師的職責現在應該是越來越多激勵，越來越少傳遞知識，應該成爲一個顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現成真理的人。教師應該在教學實踐中不斷創設新的教學方法，嘗試新的教學形式來實現歷史教學生活化，筆者認爲，生活化的教學形式主要有情景模擬式教學、問題探究式教學、開放式教學等等。

讓學生身臨其境去感受當時的社會現狀，尋找解決的方案；或者 通過其他一些知識的擴充來加以運用解決問題。最終在師生合作之下達到知識的掌握。這樣更有利於實現歷史教學的目標。

結束語

從古到今，放眼世界，一個有發展的國家，一個有希望的民族，無不在歷史的長河中盪滌歷史的塵埃，探索事物的本源，讓人清醒而覺悟，讓民族國家得以進步，讓歷史教學與生活緊密聯繫，這纔是我們應該努力的方向。