新課程改革下的教學創新探索

【摘  要】在高中英語語法教學中，教師不僅需要更新教學觀念，認真鑽研教法、學法，更需要發揮自身的教育智慧，積極進行教學創新，讓學生在充分理解的基礎上實現高效英語語法學習。本文在語法教學創新上進行了一些探索，嘗試，以求激發學生學習的興趣，取得更好的教學效果。

【關鍵詞】 語法教學 創新嘗試 啓迪

教育是事業，其意義在於奉獻，

教育是科學，其價值在於求真；

教育是智慧，其策略在於啓迪，

教育是藝術，其生命在於創新。

---題記

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授爲中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力爲目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

從教轉眼已經十來年的時間了，讓我感觸最深的是在衆多渴求知識的目光裏，老師是他們眼中的明燈，心中的航標。任何語言及表情都會產生一連串的連鎖反應。教師的教學語言及表情要與學生融合，被學生所接納，讓他們喜歡你，並能夠吸引學生的注意力。教師充滿激情的語言會使學生跟隨教者的引導進行學習，教師啓發性的表情有利於學生創新意識的發揮，老師眼神裏流露出無限的探尋與啓發，學生的創新思維在這裏任意翱翔。

去年，我從高一直接跳到高三，接手一個畢業班。接手不久，我就發現，學生的基礎很差，對於高中英語，甚至可以用沒入門來形容。說還有一年就大學聯考了，實際上也僅有不到十個月的時間。針對這一情況，我快速的制定出了自己的教學計劃。一方面早自習讓學生熟記單詞，短語，熟讀課文，夯實基礎；另一方面，每星期進行兩次的閱讀專項訓練，提升學生的閱讀能力；還有一個方面，就是把高中階段大部分的重要的語法，重新複習一遍。因爲當前，高中生學習英語是在語言學習環境中，主要是在課堂上學習，所以學生必須掌握系統的語法知識，掌握英語語言的基本結構，才能提高英語學習的效率。而且，高中英語教學的目的是在全面培養聽說讀寫能力的同時，側重培養閱讀能力。在閱讀過程中，學生通過語法的幫助才能正確理解文意，此外英語書面表達也需要使用正確的語言形式，因此我認爲必須要加強語法教學。

在對語法的複習中，起初，我仍採用一貫的，傳統的教學方法。講解枯燥的語法規則，舉例說明，然後讓學生做相關的練習，最後訂正。複習了兩個專題之後，我發現學生學習的熱情不高，學習效果自然很差，有的學生甚至根本不感興趣，一度讓我的教學陷入了困境。我不得不對自己的教學做深刻的反思。怎樣才能激發學生學習語法的興趣，怎樣才能讓學生掌握知識，學會方法，怎樣才能產生滿意的教學效果呢？

是時候改變自己的教學方法了！冥思苦想之後，我決定把課堂交給學生，把學習的主動權交給學生。在複習第三個語法專項時，我讓學生自己列出這個語法專項從哪幾個大的方面來複習，然後把學生分成若干個小組，以小組學習方式，根據教材的內容，依據教師的指引，圍繞這一個語法項目，學生自己去查閱資料，自己去收集，篩選，分析，處理，運用各種信息；再通過學生小組成員之間的互動交流，互相啓發，互相學習，真正使學生自主學習，成爲學習的主人。一貫的課堂教學得到了改變，學生們成了課堂的主人，大家都充滿了新鮮感。大家學習不再那麼被動了。最後我要求每組派一個代表到黑板上講給同學們聽。學生們沒講到的地方，我再進行補充。我補充完之後，讓學生們自己評價哪個小組總結的最全面，講的最好。對大家一致認爲最好的那個組，每人分發一個練習本作爲獎勵，並和同學們一起鼓掌表示祝賀。學生們學習的熱情一下子起來了，每個同學都爲完成本組的任務盡心盡力。

我趁熱打鐵，在訂正語法練習的時候，先拿出一節課來只訂正十個完成句子。起初是我指定十個基礎好的同學到黑板上講給其他同學們聽。有些同學是初次當小老師，講的同學和聽講的同學都很興奮。可是講的卻讓我大大的不滿意，思路很亂，條理不清晰，對語法知識運用不來。於是每個同學講完後，我耐心的指出她們的不足，引導大家審題，理出思路，運用所學的語法知識。這樣訓練了幾次之後，學生們自己能理出思路了，再在黑板上講也不再是那麼的沒有條理了，可以明顯的看到學生們一次比一次進步了。後來，我就不再指定學生上去講題了，而是讓同學們自願上去講。而且鼓勵那些基礎稍差，一直不敢上去講的同學們上去講。

在我和同學們的熱切鼓勵下，一些基礎差的同學開始走上講臺當小老師了。起初，他們講的也許並不那麼完美：聲音小，步驟不是很清楚，但同學們還是報以熱烈的鼓勵的掌聲，爲他們的哪怕是一點點的進步感到開心。我看到那些基礎差的同學們也笑了，這笑裏面包含有靦腆，包含有得到大家認可的開心，也包含有把英語學好的信心。

這樣又複習了幾個專項之後，同學們分析問題，解決問題的能力明顯增強了，對句子的構建，對語法知識的構建有了更深刻的認識，加之我們早讀對基礎知識的記憶，鞏固和每週的閱讀理解訓練對閱讀能力的提升，有些同學的英語成績有了顯著的提高。看到有的同學成績起來了，其餘的同學也更加努力起來了，班上形成了一種你追我趕的良好的學習風氣。這種風氣帶動班上那些基礎最差的學生開始慢慢的跟着老師學習，按着老師的要求來了。我甚至發現，課餘時間一些基礎最差的同學還在學英語，他們說：英語原來是可以學好的，上課的時候跟不上大部隊，下課的時候肯定要比別的同學多花些功夫了。聽了這些話，我心裏美滋滋的。

我也從節節課滿堂灌的教學模式中解放出來了，我成了課堂的主導，學生們則是課堂的主體。半年過去了，我的方法奏效了，整個班的英語水平有了大大的提升，而且班上形成的這種良好的學習風氣，也帶動了其它學科的學習，班上的老師們都感到由衷的高興和欣慰。

這次經歷讓我認識到：創新教育已成爲了當今教育的主旋律，英語作爲一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施創新教育的主渠道、主陣地，英語教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，激發學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。

教育創新的腳步依舊鏗鏘，創新的路上，一直有我！