小議感恩與寬容在愛的教育中的作用

小議感恩與寬容在愛的教育中的作用

愛的教育是教師教育工作的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖。愛像火種點燃心靈的希望，愛像綠蔭撐起心靈的天空；愛是一種力量，愛是一種財富。而感恩和寬容在愛的教育中，又有着舉足輕重的作用。

愛字當有心，該如何讓我們的孩子用心去愛，並將之化爲言行呢？那就是學會感恩與寬容。

一、時時懷有感恩之情

感恩是生活中最大的智慧。時常擁有感恩之情，便會時刻懷有報恩之心，人生便會充滿智慧與幸福。怎樣做才能讓我們的孩子學會以一顆感恩的心來對待生活呢?

不少人以爲: “做人還不容易嗎？”的確，做人看起來很容易，但要做一個讓自己快樂、讓別人快樂的人卻很難。只有懂得感受愛、學會愛的人才會收穫快樂與幸福，這愛的基礎就是學會感恩。

感恩不僅是美德的要求，更是生命的一個基本要素。現在我們常常聽到孩子自殺、離家出走、與父母對抗等負面消息，產生這些問題的原因在於孩子患了愛的麻痹症，他們不懂得感恩。

孩子的心是塊空地，種什麼長什麼。作爲老師，我們有責任從小在孩子的心中播撒愛的種子。讓學生懂得心存感激，學會感恩，這比什麼都重要。通過各種活動讓孩子學會感謝父母，感謝老師，感謝同學，孩子就會用一種感恩的心去面對生活，面對學習，面對挫折，從而體會父母、親人、師長、同學、朋友間的無私的親情和友情，懂得“滴水之恩當涌泉相報”的真正內涵。

 （一）感受愛——讓感恩發自內心

有人說：“生活中不是缺少愛，而是缺少發現愛的眼和感受愛的心。”是的，愛時時刻刻都在我們身邊，可是我們的孩子卻很少去發現。許多獨生子女，萬千寵愛在一身，以至於覺得父母、師長、同伴爲自己的付出都是理所當然的，卻不思回報，不知感恩。要讓孩子學會感恩首先就要讓他們長有一雙能發現“愛”的慧眼。

我“感激”爲主題，組織了系列活動，讓學生通過體驗去感受愛。如在“感激父母，珍惜生命”的主題活動中，老師讓孩子們腹部綁沙袋過獨木橋的遊戲，體驗母親十月懷胎的艱辛和痛苦。聯想到母親這幾年來的細緻呵護，孩子們的心中自然充滿感激，感激父母給他們帶來生命，也體味着生命的可貴。在“感激老師，學會理解”的活動中，我請來了所有的科任老師，老師們也一起向學生傾吐自己心靈中最美好的故事及最難忘的“師生情”，許多老師流淚了，更多的學生流淚了。有的學生事後深情地寫道：“老師，謝謝您的故事和淚水，原來我只看到您堅強的一面，今天我看到了您溫柔的一面，我終於明白，老師也需要我們的理解。”

我爲了讓孩子體會長輩的甘苦與期望，加強與父母的溝通，充分感受愛與被愛的幸福、快樂，設計了名爲“愛心變奏圓舞曲”的愛之系列活動，其中第一樂章就是“愛的體味”。在這樂章中我安排了一次交流、一堂輔導課和一個“認領”活動：

交流：“名中蘊深愛”。倪老師首先在家長會上發下印好的表格，請家長填寫孩子姓名的含義、取名的經過、寄予的厚望等等，然後密封在信封內。接着組織孩子展開“我的名字含義大”討論交流，由於事先沒有讓孩子進行準備，有的孩子不由得瞠目結舌，無言以對。此時，我乘勢取出家長所寫之信，讓每個孩子大聲地讀給全班聽，在讀信的過程中，不少孩子激動地流下了眼淚，他們說：“我從不知道爸爸媽媽這麼愛我，以爲他們只會讓我學這學那，只會爲了學習罵我。”有的孩子還說回到家要細細問問家長取名時的情景。交流撥動了孩子心靈深處的琴絃。

輔導：“家長的期望”。在孩子瞭解自己名字的含義後，倪老師趁熱打鐵，以輔導課的形式讓孩子明白家長表達愛和期望的方式是不同的。首先將事先攝製的家長放學接孩子的一幕幕景象放給孩子看，當孩子們在錄像中看到爺爺奶奶一把接過自己沉甸甸的書包、看到自己父母等待時焦急的目光時，都忍不住驚叫起來。我又讓孩子回憶平時家長最常對自己說的話，許多孩子都說：“上學時，他們總是說‘認真聽講’，‘別做小動作’，聽得耳朵里老繭都出來了”。“吃飯時，他們總是說‘要多吃蔬菜’。”……於是我讓孩子們聯繫錄像，聯繫長輩在名字中寄予的希望，細細咀嚼家長的叮嚀嘮叨蘊含着什麼。孩子們嘰嘰喳喳地討論開了，一個平時很讓人頭疼的孩子動情地說：“現在我明白了，爸爸媽媽的嘮叨是在表達他們的期望，我以後再也不嫌他們煩了。”

認領：我讓孩子們兩兩自由組合，並“認領”一個一年級孩子，組成模擬家庭，通過角色扮演活動進行模擬比賽，如計劃用錢、買菜做飯、對待家庭糾紛等等。同學們輔導他們的“孩子”功課表現最有意思，幾乎都是自己父母的翻版，不是叮囑有加，就是嚴格要求。比賽結束後，被評爲“最佳家長”的孩子這樣說道：“今天我才真正體會到當爸爸媽媽可真不容易，光‘如何花錢才合理’這個問題就傷透我的腦筋了。”

通過一系列的活動，孩子們感受到了父母深沉的愛，倪老師趁機啓發：“家長全身心地愛我們，我們也應該全身心地愛家長。”

孩子們都是有感情的，他們缺少的只是一顆感受愛的心。讓我們這樣啓迪孩子：

感激生育你的人，因爲他們使你獲得生命；

感激撫養你的人，因爲他們使你不斷成長；

感激幫助你的人，因爲他們使你度過難關；

感激關懷你的人，因爲他們給你溫暖；

感激鼓勵你的人，因爲他們給你力量；

感激教育你的人，因爲他們開化你的矇昧；

感激傷害你的人，因爲他磨鍊了你的心志；

感激絆倒你的人，因爲他強化了你的雙腿；

感激欺騙你的人，因爲他增進了你的智慧；

感激藐視你的人，因爲他覺醒了你的自尊；

感激遺棄你的人，因爲他教會了你該獨立。

凡事感激，學會感激，感激一切使你成長的人！

（二）學會愛——讓感恩化爲行動

僅僅停留在理性認識和口頭上的感恩教育是不會持久而深入的，它不可能內化爲孩子的德行。作爲老師，還應創造機會，創設情境，指導孩子將感恩化爲實際行動。

我以“時時懷有感恩之心，天天都有溫暖心情”爲口號，引導孩子開展了爲期一個月的“感恩主題月”活動。指導孩子分組出了一期期感恩專欄，收集了有關感恩的經典語錄和典故，瞭解母親節、父親節的來歷和康乃馨的故事，表達對同學、老師家長的感激之情。一系列的活動使得獨生子女們發現，生活中時時處處都有值得感激的人和事，都有值得感動的愛。

“哇——哇——”稚嫩的嬰兒啼哭聲是那麼響亮有力，窗外一雙好期待眼睛忽閃忽閃：“媽媽，我剛生下來的時候也是這樣的嗎？”年輕的媽媽懷抱一束鮮花，幸福地點了點頭。這是該班崔穎同學和媽媽在拜訪當年的接生醫生。這是“感恩主題月”的重要活動內容！孩子們鄭重其事地拉上家長，帶上禮物去拜訪迎接他們到這世界上的第一個人，那份感恩的真情讓家長爲之動情。

感恩的心是一粒種子，五月的感恩活動讓每個人經歷了一次情感之旅，接受了一次精神洗禮。

感恩當從身邊做起，我還組織孩子開展了“讓愛心充滿我的家”活動，引導孩子門打開記憶的閘門，回顧當自己受到委屈、取得成績、遇到困難、身體不適時最先想到誰，回顧家長對家庭所做的貢獻，錄音播放一孩子與母親相互關心的事例，引導大家討論如何表達自己的愛：不亂花零用錢，一句問候、一杯茶、一次跑腿……老師還要求孩子們回家積極實踐。一個孩子在自己日記中這樣敘述道：“沒想到我只幫媽媽沒買了包鹽，媽媽就激動地把我摟在懷裏，連誇我長大了，當時我也激動極了。”

爲讓孩子把感恩之心化爲感恩之行動，我還組織孩子開展了“孝心行動大比拼”，要求孩子自己動腦筋爲長輩做一件事來回報他們的愛，比一比誰的行動最感人，並請家長就孩子的“孝心”談談自己的感受。

孩子們忙活開了，有的幫家長買東東西、有的搶着做家務，有的給長輩唱歌捶背……也許是受了中央電視臺一則公益廣告的啓示，給家長洗腳的孩子最多。在事後的總結中他們說：“奶奶每天都忙這忙那，日久天長，落下了背痛的毛病，從今天起，我要做她的私人按摩師。我捲起袖子握起小拳頭，一下一下輕輕地給奶奶捶起背膀來。邊陲邊想：不能捶重了，奶奶年齡大了，會吃不消的；不能捶輕了，那等於撓癢癢，沒有效果。奶奶享受着我的孝順，連眉尖上都是笑，我心裏甭提有多甜蜜了。”“起初，媽媽不肯讓我幫她脫鞋，等鞋脫下來，我才發現她腳趾腫的很厲害，還有個大血泡。媽媽擺攤養家真不容易，我真盼望自己快快長大，好幫媽媽分憂解愁……

家長們在來信中寫道：“爲了給我洗腳，女兒將洗腳水調了好幾次，當她用柔軟的小手握住我的腳時，我感到了母親特有的幸福。”“那天，兒子爲他媽媽洗腳是那麼認真，我真有點嫉妒。平時光想着讓孩子學習就行，現在覺得還是老師說的對，一個人如果不懂得孝敬長輩、體貼父母，將來就不會是一個有愛心、負責任的人。”“這真是我最幸福的時刻，孩子有這麼大的轉變，多虧老師組織的活動。” 　　　

在此之後，我又組織孩子開展了“獻給同學我的愛”、“愛老師、愛學校......”在行動一系列活動中，讓孩子的感恩從對父母起，逐漸延伸到對師長、同學學校、社會，以感恩之心，播種感恩之情。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生走進去進行自我教育，纔是真正的教育。”在親身體驗和行動中孩子們不需要老師耳提面命的教導，不需要家長苦口婆心的說理，就獲得了成長過程中豐厚的精神財富，深刻地明白了：感恩是人與人之間誠信友愛、和諧相處的基石，感恩會讓人感到人世間的溫暖，體驗人生的快樂和幸福。

二、事事出於寬容之心

寬容是一種美德，一種修養，一種境界。當你伸出兩隻手指去譴責別人時，餘下的三隻手指恰恰是指着自己的。學會寬容吧，原諒可容之言、饒恕可容之事、包涵可容之人，生活會燦爛無比。寬容是一種美德，它能夠化解矛盾，使人和睦相處。海納百川，有容乃大。寬容是一種神奇的內化力量，我們應該教會孩子寬容地對事對人。

我引導全班孩子寬容地對待過一份特殊的作業：那是一本髒兮兮的本子還有些垃圾悄悄從某頁紙中探出頭來。“嘿，越來越不像樣了，都這麼大了，怎麼這麼不注意整潔，本子不光舊，還髒！”班上的孩子噓聲一片，紛紛嘲笑本子的主人——陳倩，班中那個髒兮兮的、常變着法子不交作業的小姑娘。

我微微一笑，抽出了那本“異類”作業，翻開本子，讓它呈現在所有同學眼前。這是什麼作業呀！本子上用透明膠布橫七豎八地綁上了一片片綠色的樹葉，那探出腦袋的“垃圾”是片綠中帶着黃斑的葉子。再仔細一看，喲，旁邊還有解釋說明呢：“剛冒出的冬青樹的嫩芽裹得緊緊的，像個筍娃娃。”“冬青的葉子碧綠碧綠，像塗了一層油一樣亮閃閃的。”另一片“垃圾”旁邊的解釋是：“老的葉子變得深綠，沒有新葉那樣富有光澤。”……在葉子的旁邊，還有介紹冬青葉的一小段話，文句疙疙瘩瘩很不通順。班上的孩子又是一片譁然：“這也叫作文？”“這是什麼文章啊？”“不會寫作文，就用葉子貼貼？”

我卻沒有批評，只是微笑着說：“多有趣的作業呀！圖文並茂！不，是實物與文字並茂，雖然文章寫的不是很精彩，語句不大通順，還有幾個錯別字，但它是那麼富有個性，有自己的創意。這是一本與衆不同的作業，老師很喜歡……”話音未落，驚叫聲更響了，我繼續爲作業的主人“開脫”：“這是陳倩的作文，她不是僅僅用文字來完成老師佈置的一篇關於植物的習作，而是很用心地去觀察植物，並用實物把所介紹的植物展示出來，這樣的講解更爲清晰、明瞭。作業很特別，看得出陳倩是在用心去觀察，用心去完成作業，而且很有新意，大家說該表揚嗎？”同學們釋然了，紛紛回頭，用讚賞的眼光看着陳倩，那個髒兮兮的小姑娘低着頭，害羞地撥弄着衣角，臉上卻是掩飾不住的喜悅。

此後，原本很少做作業的陳倩，每次都搶先完成語文作業，時不時還會遞上一篇她寫的習作，習作中她敢說敢寫，向老師吐露心聲，提小建議，儼然把老師當成了一個知心的朋友，一個可以傾吐心聲的大姐姐。更令人欣喜的是，那一次小小的表揚，激發了全班同學的觀察意識和創新意識，學習上金點子、好方法不斷涌出。大家開始寬容地對待身邊犯了錯誤的同學，還在老師的啓發下尋找其他同學身上的閃光之處，陳倩同學在日記中快樂地告訴老師：“同學們現在再也不嘲笑我了，我做錯了作業，他們都會幫助我，我覺得他們一下子都變得十分寬容。現在我每天都很開心，不用擔心大家看不起我了！”

我正是用自己的寬容帶動了全班孩子的寬容，呵護了一顆敢於創造的童心，也使得一個班級和諧、健康地發展……

我讓孩子們蒐集樹葉，並尋找完全相同的葉子，在對比過程中，我告訴孩子：“世界上沒有兩片完全相同的葉子，我們每個人也是獨一無二的，不同的生活背景和經歷決定了每個人都會擁有不同的思想感情、性格氣質和思維方式，因此，我們不能指望得到每個人的肯定，也不可能和每個人都成爲好朋友。你也不可能喜歡所有的人。我們可以不欣賞、不喜歡某個人，但是不能輕視別人，他只是和你不同而已，要尊重這種不同。在和別人交往中求同存異，這是寬容。”

對孩子來說，寬容並不是生命裏可有可無的點綴，而是不可或缺的陽光和雨露。作爲老師，一定要注重從小培養孩子非凡的氣度，博大的胸懷。告訴孩子：寬容地對待別人無意的傷害，將得到最誠摯的祝福；寬容地對待同伴的失誤，將贏來百倍的尊敬。