國小語文作文教學中創新性策略探究

國小語文作文教學中創新性策略探究

【摘要】隨着我國教育事業的飛速發展，學生的創新能力在國小教育階段就受到了老師和家長的廣泛關注。而作爲國小語文教學過程中的作文教學環節，它對學生的創新能力也給予了高度的要求。爲了能夠更好地提高學生對於語文這一工具的利用，下文將針對如何實現語文教學的工具性與人文性統一進行深入探究，在瞭解學生創新來源地同時，爲學生的創新之路奠定堅實的基礎。讓學生在寫作過程中能夠有所創新、知道怎麼創新。

【關鍵詞】作文教學；國小語文；創新性；培養策略

國小語文教學過程中，最重要的環節就是作文教學。在作文寫作的過程中，不僅考查學生對於語言的組織能力，還對學生的語言積累提出了更高的要求。優秀的作文寫作能力不是一蹴而就的，它需要學生在日常過程中進行好詞好句以及寫作方法的長久積累，因此在教學過程中語文老師對於學生學習習慣的引導，也有着較爲積極的影響作用。老師可以通過對某些觀念的灌輸，來引導學生養成記讀書筆記或寫日記等習慣，在紮實學生語文功底的同時實現國小語文教學創新性的培養。在此基礎上，老師還應該對學生的知識積累進行定期的檢驗。在寫作的過程中，發現學生寫作過程中所存在的問題。並以此爲依據，對不同特點的學生進行教學方式的調整，讓學生在提高興趣的同時實現創新意識的養成。下文將針對國小生語文寫作創新性進行深入探討，希望自己的語文教學經驗，能夠爲其他老師的教學工作提出合理建議。

一、國小語文教學過程中創新性的重要性

創新是一個國家發展的基礎，也是一個民族無盡的動力源泉。國小階段的創新性培養無疑對學生未來的發展及學習都奠定了堅實的基礎。語文作爲一門重要學科，爲其他科目及後續的學習都具有較爲深刻的影響意義。語文作文創新性的培養，無疑是打破了傳統教學的封閉式狀態，讓學生在開放式的教學課堂裏讓課堂與社會生活更爲緊密地聯繫在一起。而這種突破傳統思維定式束縛的教育理念也爲創新性能力的培養作出了重要的貢獻。

1.1打破傳統封閉的教學形式，把課堂與社會生活相接軌

創新性作文教學方式作爲一種全新的教育理念，讓學生在課堂知識學習的同時也能夠更多地瞭解廣闊的社會天地。在社會與課堂相結合的過程中，不但豐富了學生對於知識的掌握，也讓學生對於新事物的看法擁有了更多的認識角度。因此，國小語文教學過程中創新能力的培養，有利於學生認識社會、改造社會和適應社會。通過生活實際與教學內容的結合，讓學生能夠改變以往的填鴨式學習方法，進而對知識的實際應用有更好的掌握方法。

1.2突破思維定勢，爲創新作文打基礎

思維定勢的突破，對作文教學過程中的創新性有着較爲深刻的影響意義，它能夠讓學生突破以往的思維束縛。從而找到適合現階段社會發展的新思維與新理念。爲了能夠更好地實現國小語文教學創新性的發展，首先需要老師改變以往的教學理念，從讓學生學寫作文轉變爲會寫作文。這種教育理念的轉變，也使得學生成爲語文作文教學課堂中的真正主人。針對國小階段學生的特點，在進行論文題目確定的過程中時，老師可以結合日常生活中的一些小事物，讓學生從基本的寫作技巧開始學習。比如在對蘋果這些事物進行描寫的過程中，老師不應該將自己的主觀感受強加給學生，而應該給學生更多的自主思考空間。讓學生能夠站在自己的角度去寫出自己的感受，以此來突破傳統的思維定勢。爲學生未來的作文寫作創新性體現奠定基礎。

1.3營造良好的課堂氛圍，爲創新作文鋪路

國小語文教學過程中，創新性的體現也是創新作文寫作的基礎。因此在作文教學的課堂中，老師應該給予學生一個民主、平等、和諧與合作的新型師生關係，以此來助力課堂和諧氛圍的形成。除此以外，教師在進行正面激勵的過程中，也應該包容和理解學生在初次嘗試中的錯誤行爲與想法。這樣一來，學生在老師這裏獲得了足夠的安全感，在以後的寫作過程中，面對任何困難他都願意去探索、去努力，而這也是創新性進一步體現的前提。比如在寫與媽媽相關的文章時，由於孩子們的媽媽他們之間的性格也存在着很大的差異，而他們對於孩子的教育方法也並不是統一的。而這也導致學生在描寫自己媽媽的過程中會出現很大的差異，有的學生會寫自己的媽媽非常兇惡、有的會寫自己的媽媽非常的善良、和藹可親，當然也不乏一部分學生會寫自己的媽媽非常的嚴肅。在面對不一樣的媽媽時，老師也應該給予學生更大的寬容性，讓學生能夠暢所欲言，只有這樣才能夠爲創新性思維的培養奠定基礎。

二、國小語文作文教學中體現創新性的策略

2.1鍛鍊國小生寫日記和記讀書筆記的習慣，注重日常積累

國小作文教學雖然給老師提出了很多的困難與問題，但並不是沒有方法可以改變這一現狀的。國小階段的學生在寫作過程中之所以會出現很多的問題，其主要原因就是因爲這一階段的學生年齡較小，對於事物的認知也一直的被侷限在某一固定理念裏。除此以外，寫作基礎的薄弱，也是學生寫不好作文的主要原因。所以，要想更好的突出國小語文教學中創新性的體現，就需要老師能夠補充學生對於語文知識的掌握並引導學生對作文寫作素材進行積極的積累，只有這樣才能夠真正改變以往國小語文作文教學過程中的各種問題並擺脫困境。此以外在日常的教學過程中，老師也可以要求學生養成寫日記的習慣，以此來積累日常生活中的一些素材。雖然短短的日記看起來並不能夠起到較爲明顯的作用，但只要長期堅持下來，無論是對學生的學習態度還是對作文寫作能力的考驗都是巨大的。在寫日記之外，還可以督促家長爲學生購買一些課外書來增加國小生的閱讀視野，以此來爲作文寫作增添更多的創新性可能。在閱讀一些文章時，可以將一些優美的詞句進行記錄，以此來點綴自己的文章寫作。

2.2作文教學要聯繫日常生活，拓寬學生的寫作範圍

俗話說，生活是教學的最好素材。那麼在作文教學過程中，這一理念也是適用的。在日常教學過程中，老師可以督促學生留意身邊的各種事情，以此來提高學生的觀察能力。通過對身邊事物的觀察也讓學生對日常生活充滿興趣與熱情，而這種態度的養成，對於作文寫作也是極其有利的。國小語文教師在進行作文教學時，還應該加入寫作技巧的指導以此來拓寬學生們的寫作思路。在課堂上，國小生很容易因爲寫作素材缺少，而對寫作這一任務產生厭煩。在面對這一情況時，我會及時調整教學方法，採用一些較爲輕鬆愉快的形式來緩解課堂較爲壓抑和緊張的氛圍。同時在條件允許下，我通常還會帶領學生到校園裏去轉一轉，在接觸大自然的過程中去觀察大自然。這種方式的應用不僅有利於緩解學生的壓抑心情以外，還能夠在實際活動中，對學生觀察事物的方法及思路進行指導，以此來幫助學生掌握素材積累的正確方法。國小階段的學生具有較強的可塑性，在對學生進行指導的過程中，應該替學生把好關幫助他們在拓寬思路的同時養成良好的創新精神，只有這樣才能夠不斷地提高語文成績。

2.3修改作文要具有科學性和針對性，及時與學生進行溝通

每個國小生的語文基礎都有所不同，而他們對於事物的觀察能力和理解能力也存在着很大的差異。因此在對學生進行作文指導的過程中，應該具有一定的針對性，只有這樣才能夠立足於實際情況，從而提高不同程度學生的寫作水平。在對學生作文進行修改的過程中，應該採用科學的方法，讓學生能夠真正的認識到自己出現的問題存在於哪裏，而要想改正這一問題又會應該做出怎樣的努力。這樣的做法對老師也提出了較高的要求，他需要老師能夠對於學生的錯誤進行科學的引導，並在此基礎上對學生出現的問題進行及時的溝通與交流，引導學生認識錯誤從而改變錯誤。

2.4對國小生的作文評價要講究方法，善用激勵手段

當學生作文寫好後，應該對學生的作文進行一定的點評。由於學生年齡的特點，他們對於老師的鼓勵有着較大的期望值。因此在對學生作文進行點評的過程中，老師應該考慮到學生們的自尊心和自信心。在對錯誤進行指出的過程中，應該講究一定的方法，讓學生能夠更好地接受這一指導意見。對於學生寫作過程中的優點，老師則應該進行適當的鼓勵。在國小作文的教育過程中，國小生的攀比心理是比較強的，當老師對一部分學生進行鼓勵的時候，也會激發另一部分學生去努力提高自身的作文寫作水平及創新性。這種教學評價手段的創新也是國小作文教育過程中創新性的一種體現。

三、結束語

對於國小作文教學過程中，創新性的體現，主要集中於教學策略的改變以及教學理念的創新。教師作爲國小教育過程中最爲重要的引導者，教師的創新性行爲不僅能夠影響學生的作文寫作水平，還對學生的創新性培養起到了至關重要的影響作用。因此要想在國小語文教學過程中更好地體現創新性，這一特點需要老師不斷的反省自己的教學方式，並在新理念的指導下不斷的進行創新。

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