談高中語文快樂教學有效策略

挖掘語文教學中的快樂元素

——談高中語文快樂教學有效策略

一、快樂教學在高中語文教學中的應用分析

（一）基本特點

現階段，在新課程教育教學改革的大背景下，針對語文學科知識教育教學提出了快樂教學理念，有利於活躍語文學科知識的課堂教學氛圍，逐步轉變教師的課堂教學地位，由課堂教學主導者轉變爲課堂教學引導者，從而在語文學科知識的快樂教學過程中，實現對學生的情感教育和能力教學。快樂教育理念在高中語文學科知識課堂教學過程中的應用，具有以下幾個方面的特點：

首先，趣味性特點，在實際的課堂教學過程中，語文教師要注重以激發學生的學習興趣爲出發點，爲學生營造積極向上的課堂教學氛圍，促使學生能夠積極主動的進行知識學習；其次，愉悅性特點，教師在課堂教學過程中，要注重滿足自身和學生的內心愉悅感，通過活躍課堂教學氛圍，促使學生能夠輕鬆愉悅的進行語文學科知識的學習；最後，開放性特點，在實際的課堂教學過程中，教師要積極打破傳統的課堂教學約束，利用具有開放性特點的教學素材，來培養學生自身的探究學習能力和自主學習意識。

（二）主要作用

心理學研究學者發現，學生對高中語文學科知識的接受和掌握，多是在他們沒有任何心理負擔的時候，其學習效率會達到80%～90%。所以，只從提高語文學科教學效率的角度出發，教師是有必要對課堂教學方式和手段進行調整的，採用快樂教學理念開展教學活動，有利於調動學生的參與積極性。再加上高中學生具有較強的逆反心理，如果語文教師過多的強調學生死記硬背方式的學習，會使得學生產生較強的學習牴觸心理。所以，在高中語文學科教學中，語文教師要結合教學內容，兼顧學生的心理特徵和性格特點，嚴格按照新課程教學改革的相關要求開展課堂教學活動，幫助其瞭解和掌握語文學科教學內容，充分調動學生的學習自主性，提高學生的學習質量。

二、高中語文快樂教學活動開展的有效策略

（一）從多角度出發開展古詩教學

在高中語文學科知識的教學過程中，其重要租車部分之一的古詩詞，蘊含着中華文化的精髓，對我國文化發展起到積極促進作用。在新課程教育教學改革的大背景下，語文教師要注重選擇合適的教學方式，來開展來層次性教學，從而有效的提高語文學科知識的教學效率。與此同時，語文教師在語文學科知識的教育教學過程中，不僅要引導學生學習語言知識，還要引導學習體會作者的情感表達，這也使得語文古詩詞教學具有完整性，加深了學生對古詩詞內涵的理解。

例如，教師在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，首先，語文教師要引導學生分析詞的表面含義；其次，再分析詞創作的背景，以及作者想要在詞中表達的情感等，從而強化學生對詞的深入理解。由於古詩詞中蘊涵多樣性的價值層面，語文教師可以利用比較方式幫助學生感受古詩詞的魅力，並且，古詩詞具有較強的節奏感和音律感，而將語文古詩詞轉化爲音律教授給學生，便於學生識記。

（二）營造輕鬆愉快課堂教學氛圍

在新課程教育教學改革的大背景下，教師要注重將快樂教育理念融入到語文學科知識的課堂教育教學過程中，採用合適的教學方式和教學手段爲學生營造輕鬆的課堂教學氛圍，保證每個學生都參與到課堂教學活動中，提高課堂教學效果。例如，語文教師在講解《雨巷》這首詩時，可以利用多媒體技術播放與內容相切合的輕音樂，爲學生營造良好的課堂教學氛圍，組織學生在這個學習氛圍中開展朗讀活動，調動學生的學習熱情。

（三）注重層次化教學活動的開展

個性化是快樂教學中的重要理念，並且在高中教育教學階段，由於學生之間存在顯著的個體差異和認知差異等，導致學生學習語文學科知識的接受程度也不同，這就要求語文教師要注重開展層次化教學，有利於挖掘學生自身的潛能，從而實現學生自身的個性化發展。

例如，高中語文教材中蘊含豐富的國學經典內容，但由於學生的個體差異，導致其學習效果存在較大差異。所以，在學習這部分內容時，針對高一年級的學生而言，教師可以採用書法練習紙，要求學生每天以國學經典內容進行鋼楷書寫，不僅能夠提高學生的書寫水平，還能夠在書寫練習中培養學生自身的細緻和專注以及沉着的良好學習品質，從而提高學生自身的個人文化修養。針對高二年級的學生而言，教師可以組織學生開展漢字書寫專題講座，通過將部分漢字的甲骨文進行教學切入，讓學生了解到更多的中華漢字文化，逐漸在漢字知識內容的教學中利用國學經典文化陶冶學生的情操。

結語

綜上所述，在高中階段語文學科教學中，語文教師要結合教學內容，兼顧學生的心理特徵和個性特點，採用恰當的教學方法和手段開展課堂教學活動，增加課堂教學的趣味性。如果語文教師能夠實現課堂快樂教學，那麼能夠對課堂教學結構進行優化，提高語文學科的教學效果。基於此，語文教師要不斷充實自身的知識儲備，始終保持平穩的教學心態，積極開展課堂教學實踐活動，提高學生的學習興趣和熱情。同時，教師也要不斷結合教學情況，對教學方案和教學計劃進行調整，提高課堂教學的質量水平。

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