語文智慧課堂教學交互設計策略研究

新時代教育教學技術

——語文智慧課堂教學交互設計策略研究

摘要：新課程改革要求中國小語文教師必須深入的探索和研究語文智慧課堂教學交互設計的策略。所以語文教師必須將以計算機和互聯網爲主要內容的信息技術與語文課程教學內容緊密的融合在一起，才能在確保語文學科核心素養培養目標順利實現的基礎上，充分發揮智慧課堂的優勢，促進語文學科教學質量的穩步提高。本篇文章主要主要是就語文智慧課堂教學交互設計策略進行了分析與探討。

關鍵詞：智慧環境；交互模式；語文教學

正文

隨着科學技術的發展，以計算機和互聯網爲主的信息技術已經融入到社會生活的各個方面，給人們的生活、工作帶來了極大的便利。學科智慧課堂教學交互正是在這樣的背景下產生並流行起來的。

一、智慧課堂與交互模式概念

智慧課堂學習課堂與傳統的課堂教學方式相比，其作爲一種能夠準確識別學習者的特點、獲取便利學習資源、優化教學內容以及滿足課堂深度互動需求的新興教學模式，該教學模式不僅滿足了新課程改革信息化教學平臺與數字化教學環境緊密融合的要求，同時也爲我國教育教學信息化方向的發展提供了強有力的支持。語文課堂教學中的智慧環境也就是藉助雲平臺等新技術、電子反饋系統、電子於東設備等教學資源和設備，將學校教學科研、實驗、管理等相關事務高度整合在一起，充分發揮校園智慧化管理和服務系統高效便捷信息化特點，促進語文課堂教學效率的穩步提高。交互模式課堂也可以稱之爲未來課堂，這種課堂教學模式主要是利用先進的智慧環境和新型教學手段，在語文課堂互動的過程中，將交互技術與語文學科深度融合在一起，提高學習者認知能力的一種全新的課堂教學模式。該教學模式與傳統的師道尊嚴、爲人師表爲主導的教育美術相比，着重強調深度互動的交互式教學模式，不但體現出了學習者在教學活動中的主體的地位，而且嚴格的按照以人爲本的教學原則，幫助和引導學生構建出了完整的自我控制和自我認知主體。交互式課堂教學最終的目的就是由教師引導學生主動參與到教學活動的各個環節中，鼓勵學生通過深度的互動交流，將教師從以往單一的知識講授中徹底解放出來，使其真正的成爲學生獲取知識的引導者、助力者和評論者，體現出了教師在語文學科教學中的引導作用，爲老師和學生、學生與學生之間的雙向交流和互動提供了強有力的技術支持。

二、語文智慧課堂教學交互設計策略

1、交互式電子白板在語文智慧課堂應用

語文作爲學生學習其他學科知識的基礎，體現出了一個人的思維模式和整體觀念。由於新課改革措施的實施，從語文能力、思維能力、審美情趣以及文化修養等幾方面對語文教學都提出了明確的要求。所以教師應該積極的優化和完善語文課堂教學的內容，爲學生創新能力和自主學習能力的提高奠定堅實的基礎。由於在傳統教學模式中，學生對教師講授的知識很容易產生反感的情緒，如果教師利用希沃授課助手的詩詞功能爲學生範讀的話，那麼教師就可以利用多樣化的朗讀形式，鼓勵學生通過自主思考的方式，掌握教師講授的知識。比如，目前語文學科教學中常用的學樂雲平臺不僅包括了內容豐富的計算機與網絡課件，而且教師在課堂教學過程中可以播放不同類型的多媒體光盤、視頻、音頻等材料，同時教師還可以直接調取希沃白板中內置的數據資源，爲語文課堂教學活動提供教學素材。教師在課堂教學開始前，將設計好的教學內容，利用電子白板向學生展示教學內容中的背景、文字、音頻、視頻、圖片等，並在後期教學過程中形成獨具特色的教學風格。另外，由於在傳統的多媒體教學中，課件一旦確定的話就無法更改，其在課堂教學中只是用來演示課堂教學處內容，不能被靈活的應用於課堂教學中。也就是說，如果傳統多媒體教學課件脫離學生學習的實際情況，且教師未能及時進行調整的話，必然會影響到教學課件應用效果的發揮。

2、自主學習微課資源在語文智慧課堂應用

任務單作爲語文課堂教學中微課資源的重要組成部分之一，教師在構建語文智慧課堂自主學習交互教學模式時，應該合理運用任務單幫助和引導學生掌握利用微視頻完成各個知識點和知識片段自主學習的方法。隨着學生可以利用任務單自主完成學習任務，學生的學習效率和能力也得到了顯著提高。這就要求，教師設計交互式教學內容的過程，實際上就是學生主動觀察、發現、構想、抉擇、歸納知識體系的過程。所以教師在教學過程中，不但要避免單純的操作性指導，而且還應體現出教學活動內容的層次性和階段性特點，調動學生參與交互教學的積極性與主動性。教師在設計交互式教學內容時，活動成果職工必須體現出學生學習過程的經歷和智慧思維過程。比如，一個簡單的體驗或感受描述、猜想的陳述、解決問題方法的設想、結論的總結歸納等都可以通過表格、思維導圖工具、錄製視頻等多樣化的形式呈現出來。經過這樣的學習過程中，學生不僅掌握了教師講授的知識，而且完成了知識和學習經驗的積累。

結束語

總之，由於語文學科智慧課堂教學模式實踐課堂研究涉及到的內容較多，所以，相關教育專家應該在深入研究和分析智慧課堂交互教學模式實踐的過程中，分析智慧課堂交互教學模式在實際應用過程中出現的問題，積累交互式智慧課堂升級的經驗，促進語文課堂教學質量和效率的全面提升。

參考文獻

[1]羅宏奎.語文智慧課堂的構建[J].教育革新,2020,08:38.

[2]彭妙娟. 語文智慧課堂構建研究[N]. 語言文字報,2020-07-01006.