淺談物理新課程的教學設計與實施

淺談物理新課程的教學設計與實施

教師的課堂教學工作從課前就已開始，並延續到課後。實際上教師的課堂教學包含三個要素；1、教學設計（課前）2、教學設計的實施（上課）3教學設計與實施的評價（課後）。由此看來，教學設計好比是課堂教學實施的“藍圖”。它直接影響着課堂教學的效果。一個整體優化的教學設計方案是取得最佳教學效果的基本前提好和必要保證。運用物理新課程理念進行物理教學設計是物理課程對每一位物理教育工作者的基本要求。而物理新課程又必須通過具體的教學實施才能被學習者接受，才能實現教學目標。特別是物理課程改革涉及到許多新思想，新理念，新方法，新的學習方式和新的組織形式。這些都需要教師深入細緻地研究和思考，理解和明確新課程的目標和要求，掌握新課程的內容體系，特點，積極地運作實踐，認真地體會，不斷地探索，不斷地總結提高。只有這樣才能順利實現教學目標，取得令人滿意的教學效果。因此，可以說教學設計與實施是一種創造性勞動。影響教學實施過程的因素有：教師、學生、教學環境和教學器材等。其中教師的作用最重要，所以說教師是課程改革的關鍵，教師只有領會新課程的精神實質，才能構建好充滿活力的課堂運作機制，才能真正地把提高學生科學素養落到實處。

一、如何進行物理新課程的教學設計

教學設計就是要遵循教育、教學規律和原理，應用系統的方法論，在把握住學生的知識、技能、情感等實際的基礎上，根據課程標準和教學內容，確定恰當的起點和終點。要充分體現以學生髮展爲主的基本課程理念，爲每位學生的發展提供合適的學習條件和發展空間，要充分體現以科學探究爲主的多樣化學習方式，構成有自己教學特色風格的“自主、探究、合作”的新型學習模式；要充分體現能力的培養，注重科學方法的教育，通過科學探究培養學生的科學探究能力，解決實際問題的能力，交流和合作能力，終身學習的能力；要體現多種課程資源的整合，如報紙、雜誌、書刊、現代傳媒等，打破一切以教師爲中心的傳統觀念，爲學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力工具。總而言之，教學設計是將教學過程中多種要素整合優化組合形成教學方案的過程。在設計中應注意以下幾個問題：

1、認真分析好學習需求。學習需求包括學習的對策分析和學習的內容兩個方面，學習對策分析應考慮學生起點能力分析，學生生活概念分析，學生認知方式的分析，學習內容的分析着重解決學習內容的知識類型，學習內容的相互聯繫，學習內容的重點，難點關鍵點，教材知識的價值。

2、巧妙設計教學策略。教學策略包括教學過程、內容的安排，教學方式、學習方式、教學步驟、組織形式的選擇等，教學策略的任務就是解決如何實現學習目標的問題。新課程標準明確把倡導以科學探究爲主的多樣化學習方式作爲物理課程改革的重點之一，這無疑成爲了教學策略設計的重點。

3、認真搞好教學評價。教學評價設計包括形成性評價和總結性評價設計，在此過程中以學習目標的形成評價爲主，形成性評價設計應有針對性、層次性、啓發性、診斷性、補救性、多樣性、適時性和全面性。在評價時教師不要把評價設計在知識點的簡單記憶上，而應放在分析和解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯繫上去考慮。

二、如何實施物理新課程的教學

在教學實施活動中，實現目標的方式、方法、形式和手段可以多種多樣，因此，教師要在各自的教學活動中充分挖掘和發揮各方面的潛質，創造性地組織和實施好物理課程教學，在教學過程中應注意以下幾個問題：

1、 創設生動活潑的學習情景，充分激發學生的學習興趣。

所爲情景，不僅是指學習過程中所面對的各種完整、真實、具體的問題背景和心理因素，而且也指學生所獲得學習結果的具體形式和氣氛。創設背景的途徑有以下幾種：（1）以趣入景。利用有趣的實驗、鮮明、生動直觀的現象和意想不到的結果及物理史的許多有趣故事激發學生興趣。（2）以疑入景。“不憤不啓，不排不發”善於創設問題情景，可以啓迪與活躍學生的思維。（3）以異入景。以學生異議，爭論或討論，進入探索情景。（4）以實入景。利用親臨其境的實驗、實物展示等多種手段創設生動活潑的學習情景。

2、 注重科學方法教育，培養學生的科學素養。所爲科學方

法指人們認識自然和改造自然過程中所遵循的方法和使用手段，科學研究中常用的方法有：觀察法、實驗法、科學抽象、比較、分類、類比、歸納、演繹、分析、綜合、調查、統計方法等。科學方法的學習比知識本身的學習更重要。直接參與科學實踐無疑是最好的途徑，但作爲學生，要快速、有效地學習大量的科學文化知識和技能，不可能也沒有必要去重複過去的科學歷史，更多地則需要利用課堂學習來完成科學方法的學習。在探究教學中教師要有目的地組織學生進行科學探究，相互交流和討論，發展能力，獲取關於探究學習的直接經驗，增強解決問題的能力。

4、加強實驗教學，培養學生觀察、分析和探究問題的能力。物理是一門觀察和實驗爲主的學科，通過實驗探究物理規律和原理，是物理學的主要途徑。物理新課程在繼承和發展的基礎上提出了教育的新理念，特別是重視科學探究的作用。因此，在物理教學中必須實施好物理實驗的教學。（1）做好演示實驗，培養學生的觀察和思維能力。演示實驗是國中物理教學的有機組成部分，它的任務是要求學生在實驗中觀察事物的變化情況，從而把直觀感知上升到理性認識。（2）組織好學生分組實驗，培養學生動腦、動手的能力。新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而學生分組實驗就體現了這種學習的方式，在學生分組實驗中，學生自己可通過充分動腦、動手來發現問題、分析問題和解決問題，從而獲取知識與技能、過程與方法、情感與價值。（3）開放實驗室，給學生創造更多的動手機會。由於個性的差異，一些學生往往不滿足於課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現出較強的動手欲，很多想法都想付諸實驗，而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處於旁觀者的地位，有時想自己試着做實驗，又怕周圍的同學譏笑。因此，開放實驗室，既可以給提供學生施展身手的機會，又可以爲動手能力較差的學生提供鍛鍊自己，提高實踐能力的場所。實行的辦法可以採取自願參加，全方位開放的形式，或根據興趣愛好組織專題研究和探討，學生在這種環境下複習已學實驗的操作，或做些自己設計的小實驗，能極大的增進學習物理的興趣，有利於增強學生的動手你能力，有利於培養學生的創造能力。

3、充分發揮現代信息技術和多種媒體的教學功能。使用現代化教學手段是教學進步的重要動力，是教學效率、效果得以不斷提高的重要保證。現代化教學手段具有強大的信息傳播和演示功能，爲物理教學和研究提供了極大的便利。比如在學習分子永不停地做無規則運動時，我就利用了現代教學手段，播放了遠程教育資源中分子熱運動的影像，給學生留下了十分深刻的印象。

4、注意貼近學生生活，聯繫社會實際。物理學在很大程度上推動了現代社會的文明和進步，對解決當前面臨的能源危機，提供了可能的途徑。教師可以從學生熟知的身邊現象入手，引導學生提出問題，展開探究以獲得物理知識與經驗。比如在學習比熱這一節時，我就從夏天爲什麼腳踩沙灘較熱而腳踩海水較涼入手引入新授。又如學完光和熱後，我要求學生解釋爲什麼夏天人們大多穿淺色衣服而冬天穿深色衣服。

總之，在物理教學中，應解決教學問題，完成教學任務，實現教學目標。要保證上述任務的完成，就必須更新教學觀念，着眼提高學生科學素養，努力構建符合物理課程標準的教學模式，確定課堂組織形式，應對學生學習方式和教師教學方式的變革，採用合作探究、討論、開放式教學方式，使學生學得愉快，教師教得輕鬆，從而達到寓教於樂的目的。