職業教育的論文精品多篇

職業教育的論文 篇一

爲了提升學生的就業質量，更好地實現校園到社會的過渡，應該加強職業教育理念的深化，加強學生的動手能力，特別是廣告學專業本身就要求學生具有較強的實踐能力，如何實現現有教育的轉型，是目前面臨的重要問題。從職業教育理念出發，進行廣告學專業目標的定位思考、職業教育平臺的搭建以及職業教學體系構造的設想，並對課程實踐進行新形式地融入，探討廣告學專業的職業教育之路。

面對國家的職業教育政策，有着很大的壓力，在思考、在分析、在探討，究竟什麼是職業教育，大學的職業教育之路與專科的職業教育區別在哪，應該如何更好地結合技術技能的培養，才能在國家發展政策中立足。帶着這些基本的認識來反思我院廣告學專業的職業教育的轉型之路，主要從以下三方面進行探討。

一、專業目標的定位

在考慮職業教育專業目標定位的時候，不應該盲目地去學習其他廣告學專業的定位策略，面對職業教育的改革，既是挑戰又是機遇，應該立足教育產業、結合自身專業所處的環境，來分析專業的位置和職業教育的可能性。

1、專業目標的定位，要考慮一下本科教育廣告學專業的學科歸屬。把廣告學專業歸類爲新聞傳播學，從傳播學角度來看認爲廣告學是信息傳播，在這裏似乎忽略了廣告營銷的本質，廣告其實是在運用媒介，進行信息傳播的營銷活動。因此，由於廣告學的邊緣學科特性，放在某一個學科領域當中，都不能夠完全詮釋廣告的特質，這是一個綜合性的、交叉性的學科，具有傳播性，又有着經濟性和文藝性的屬性，縱觀廣告的發展史，我們看到的是它與經濟的相輔相成，可以稱之爲“廣告是經濟的晴雨表”，所以，廣告專業定位在經濟類纔是科學的。我院的財經特色正好給廣告學專業提供了成長的沃土，應該更加看到廣告在經濟中晴雨表的作用，帶動經濟的發展。

2、專業目標的定位，要考慮大學本身的內部因素。廣告學專業的發展必須要迎合國家的教育政策和所處大學的改革路向。現在所處環境是國家的職業教育政策和我院對於財經依託的職業教育，國家的職業教育政策明確指出教育改革的突破口是現代職業教育體系，培養的人才是技術技能型，我院的職業教育政策是在國家的職業教育指導下，做好財經特色的職業教育。因此，突出財經特色的職業教育轉型，加強技術技能的培養是廣告學專業面臨的首要任務。

3、專業目標的定位，要考慮市場需求的外部因素。也就是專業學生的就業去向。筆者更習慣從廣告活動的角度，去描述學生，學生就像是我們的產品，產品的出路何在，應該是我們目標定位中的重點考慮問題，因此應該把握學生就業領域的發展狀況和相關行業的大體趨勢，也更符合國家所提出的技術技能型職業教育理念，就是想讓學生畢業之後，都能找到適合自己的工作。而通過相關的調查數據顯示，目前廣告行業急需五類人才，分別是爲了解國際市場、熟知國際廣告運作經驗和較強的溝通能力的人才；有敏銳的洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才；具有整合營銷、傳播、策劃的複合型人才；能夠自己創作、設計的人才；高層次的各類廣告製作，特別是擅長影視廣告策劃、設計和製作的專門人才。結合我院學生生源和自身特點，就業方向更加適合於第三類整合營銷、傳播、策劃的複合型人才和影視廣告製作人才。

結合學科的經濟類歸屬、專業的內外因素幾點來看，應該加強技術技能在廣告學專業的理解，才能確定出財經院校廣告學專業的職業教育的目標定位。技術技能型的含義是對某項活動，尤其是對涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活動的理解程度和熟練程度，它涉及的是專業知識和專門領域的分析能力，以及對相關工具熟練應用。在廣告學中也就體現出要熟知廣告的活動流程；掌握每個環節的基本技巧，能夠熟練應用；具備專業的廣告知識和廣告專業的分析能力，並且對相應的工具能夠熟練應用。面對活動的流程和廣告知識和專業的分析能力，是在廣告基礎知識和相關學科知識的積累中能夠培養的，在以往的廣告教育中，也都做到了這點。而基本技巧和工具的熟練應用則是我們定位的主題。因此將我院廣告學專業目標定位的理念是夯基礎、弱理論、強技能，使我們的學生頭腦充實、腳步紮實、手法靈活。基本技巧更多是夯實基礎知識和每個環節的理論知識進行傳遞；弱理論是指要注重學生的創意思維的培養，靈活應用技巧；強技能則是注重學生動手能力的培養。所謂的頭腦充實是學生對於廣告活動流程的掌握和相關專業知識的積累；腳步紮實，就是一條腿強文案能力，即廣告文案、商務文案和新媒體環境下的文案，另一條腿強策劃能力，即廣告策劃、營銷策劃、活動策劃和公關策劃；手法靈活就是強調動手能力即平面設計能力、影視廣告製作能力和社會化媒體廣告的製作人。結合這些理念和就業需求我們確定了“精文案策劃多技能，更加側重強影視後期製作的人才培養”的專業目標定位。

二、教學平臺的建構

爲了更好實現我們的專業目標，應該加大平臺建構的力度，從教師的組建到各種平臺的搭建，從以下幾點思考平臺建構的設想。

1、加強師資隊伍平臺。只有將教師置於教學、科研、實踐中，才能更好地實現專業目標。首先，加強教師的培養，積極參加廣告業界的各種經驗交流會，瞭解行業動態，與時俱進，將新思想和新發展運用於教學和科研中，拓寬學生的思維和視野。其次，加大師資的培訓力度，積極參與到各種相關知識的培訓課堂和進行碩士、博士的深造。最後，注重雙師型教師的培養，鼓勵教師積極參加到企業的實踐中去，利用假期時間加強自身的實踐能力，教師通過對廣告活動中具體問題的解決，更好地給學生以理論融會實踐的示範。

2、完善資料獲取平臺。廣告是一個發展迅速的行業，廣告人對於資料的更新極其重要，因此就需要爲學生完善資料獲取的平臺，更好把握行業的發展，也就是學生閱讀平臺的搭建，學院應及時購置廣告學期刊和更新書目，豐富學生的視野，院系的圖書館都應爲學生開放，更大範圍提供學科資料。

3、搭建技術技能平臺。職業教育注重基本技巧和相應工具的熟練應用，爲了更好地實現職業教育的專業，應從這兩方面出發，加大技術技能平臺的搭建力度，從多種渠道搭建廣告校內校外的技術技能培養平臺。在校內應加大投入建立廣告學實驗室，比如，影視製作廣告實驗室、廣告攝影實驗室、平面廣告實驗室和提案室。購置相應的實驗器材，如單反照相機、攝像機等。在校外積極拓展實踐教學基地，通過教師和畢業生的努力共同建立穩固的訓練基地，有選擇地參加廣告行業內的各項活動，專業成熟之後也可打造廣告工作室或者廣告公司，爲師生提供對外聯繫和宣傳的平臺，通過各種途徑與廣告公司媒體傳播部門確定長期的合作關係，建立穩固有效的實習基地。

三、教學體系的搭造

結合專業目標和教學平臺的建構，要搭造一個系統的、層次性的和可執行性的專業課程體系。

1、知識結構的合理。我們以國家教育部過規定的廣告學本科教學的專業課程爲核心，按照學科性質組成經濟、藝術和文化課程羣。在課程設置上包含公共選修課、專業基礎課、專業核心課和專業選修課幾類。在掌握專業的基礎知識之後，也能拓展學生的知識面，將各個知識面的經典元素運用到廣告創意策劃中。並且開設一些前衛的，與社會發展緊密相關的課程，比如新媒體廣告研究，來了解當代經濟環境中的最新動態，在行動上保持與廣告學專業發展的一致性。

2、理論與實踐的並舉。結合我們的專業目標，這就要求我們注重學生動手能力的培養，強調把課程從專業知識技巧的模仿轉變爲對專業創意作規律的感性與理性的體驗與認識，然後變爲學生潛能的發現與發掘。我們要將理論知識和實踐教學結合起來，不僅要讓學生學習課堂的知識，更要讓學生參加廣告的實踐活動。真正地轉化爲學生實踐創作潛能的挖掘。

（1）在每一門課程，都應該有實踐學時的體現，並認真執行，在講中練，在做中學，將理論和實踐穿插在一起，實現理論教學與實踐教學的並舉。

（2）體現全程制教學，在基本課程設置實踐教學的同時，每一學期都有相應的實訓課程進行深化。

（3）學校統一組織的教學實踐活動，這裏主要包括統一安排學生到廣告活動的現場，觀察活動流程，使學生對自己未來從事的廣告事業有一個大體的感知。以及聘請業界人士進行專家講座，拓寬學生的視野，感受業界的廣告人帶來的實戰案例分析，感受廣告作品背後的策略。

（4）學生的自主實踐實習，利用假期時間，走出校園，實現理論知識與實踐能力的結合，學生一邊實習、一邊工作並且承擔相應的工作責任，像真正的廣告人一樣，一方面參加企業的經營管理，一方面爲客戶提供優質的服務。提前完成學校到社會的過渡與飛躍。

（5）舉辦校園廣告類的文化節目，比如“校園廣告節”，在活動中，從主題口號挖掘到獲獎作品頒獎的全程策劃，都由廣告專業的學生負責，專業老師作爲指導。這完全符合一個大型活動的策劃和執行，會使學生的策劃實戰能力得到迅速的提升。也符合我們對於“精文案策劃多技能”的人才培養目標

（6）案例資料庫的完善

爲了突出學生技術技能的培養，我們在課程實踐中提出了案例資料整理的構想，在人才培養方案上面我們進行了調整，精文案策劃是我院廣告學專業的培養目標，因此將專業核心課程廣告策劃和廣告文案寫作的課時進行提升，以來加強鍛鍊學生的動手能力，而在廣告教學中，案例教學法是最爲常用和經典的教學方法，在廣告行業中，任何一個成型的企業都有自己專門的案例資料庫，而文案和策劃能力的培養，是文字內容較多的東西，不是在課堂案例中，就能夠熟記和掌握的，因此我們要求學生去記憶整篇的文案和策劃的內容，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就要求我們建立本專業的案例庫，教師和學生共同努力，分門別類，比如，地產、服裝、服務、食品、家電等詳細的分類蒐集文案和策劃的內容。老師進行整理和挑選，將經典的案例進行彙編，共享給每位同學，要求記憶並進行考查。筆者相信這樣畢業的學生，就業時面對20分鐘寫出30條廣告語、當場創作廣告、策劃構想的時候會執筆成文，更好地實現理論和實踐的對接。

職業教育的論文 篇二

［摘要］藝術教育以其獨特的教育形式和豐富的教育內容，對高中學生的學習生活具有直接或間接的影響，提升了學生的分析能力、審美能力、交際能力，激發了學生的創新思維，幫助學生更好地認識自己，最終實現綜合素質的提高。

［關鍵詞］藝術教育；高職教育；能力；心理

藝術教育作爲美育的核心，它的根本目的是培養出全面發展的人。通過普及藝術的基本知識，可以提升學生的審美水平和藝術鑑賞力，進而健全心理、完善人格。在當今社會，藝術素養已經成爲現代社會複合人才不可缺少的素質之一，因而在以就業爲導向的高職教育中，從學生的在校教育和長遠發展來看，藝術教育都具有其重要意義。

一、提升個人能力，實現個人價值

藝術教育可以提高受教育者感受美、鑑賞美和創造美的能力。它培養了學生對美的敏感和直覺，使學生對周圍事物具有更敏銳的觀察力。學生在不斷鑑賞藝術作品的過程中，提高了對作品的分析能力，並把這種分析能力拓展應用到學習生活中去；藝術基礎教育還可以爲學生提供多樣選擇，學生在衆多藝術學習中發現自己的獨特愛好並進行加強練習，進入社會後也可以作爲個人特長進行展示。人性中有着被人認同和賞識的渴望，尤其是高職學生，這種渴望尤爲強烈。學生在專業能力之外的個人特長，可以幫助學生形成個人特色的自豪感，進而認同自己的個人價值；形式多樣的藝術教育還能激發創新性思維，以其本身的自由創造性啓發學生對本專業知識技能的創造靈感。所以，藝術教育對中職學生審美能力、分析能力、創造能力的提升和個人價值的實現具有重要意義。

二、用藝術陶冶情操，用修養加強德育

教育家蔡元培先生說過，藝術教育具有“輔德性”，可以起到以美啓真、以美導善的作用。在日常教學中，將藝術教育以各種形式融入到學生的學習生活中去，學生在專心地藝術欣賞中培養了自己的耐性，陶冶了自己的情操。而且藝術來源於生活，藝術家用自己深厚的藝術技藝演繹了藝術作品，因而從藝術作品中可以折射出藝術家對生活的感悟和對社會的認識。學生在教師的帶領下深入鑑賞藝術作品，進而從中感悟藝術家的情懷，吸收借鑑藝術家的處世哲學。優秀藝術作品不僅給人以美的享受，還能幫助學生認識世界，將生活在鋼筋水泥中的現代學生與大自然、生活聯繫起來，激發他們對自然和生命的珍惜和熱愛，樹立起正確的世界觀和人生觀。當學生對自然和生命心生敬畏時，能更好地看待自己作爲個人的渺小之處，因而對生命充滿感激，對與周圍同樣作爲渺小個人的同學和教師擁有更大的包容和理解，加強了自身道德境界的提升。

三、健全學生心理，完善學生人格

高職學生往往受到來自個人、家長、學校和社會多方面的壓力，心理狀態不佳。而美術、舞蹈、音樂等形式多樣、輕鬆愉快的藝術教育，可以平衡高職院校對專業技能培養的過度重視，改善高職學生的焦躁情緒，消除各種外界影響和自身心理因素造成的緊張狀態，幫助學生更好地融入高職教育的環境中。院校借藝術教育開展音樂會、文化節等活動，還能促進學生之間的情感交流，提高他們的人際交往能力，讓學生在愉悅的氛圍中提升對專業技能學習的熱情。在對大量藝術作品的欣賞中，學生提高了感知力和審美能力，培養了豐富的想象力，能以更積極、樂觀的心態認識自己，心胸逐漸變得寬廣，從而形成健全的審美心理，並保持良好的學習心態和人生態度。藝術教育對高職學生的學習和生活都具有非凡的意義，它從多個方面培養了學生學習、生活的能力，對創新思維和道德教育、心理完善都起到了輔助建設的作用，是提升高職學生綜合素質的有效教育途徑，並且對學生日後在社會中的發展也起到了不可忽視的長遠影響。重視藝術教育的重要作用，完善各高職院校對藝術教育的建設是必要的。

參考文獻：

張應杭。人生美學［M］。浙江大學出版社，20xx.

中職教育如何實施工匠精神論文 篇三

中職院校是我國技術人才主要的培訓基地。要實現工匠精神的傳承和弘揚，廣大教師就應該採取相應的教學措施，引導學生直觀地瞭解和認知工匠精神。同時，根據工匠精神培養過程中出現的問題，有針對性地調整相應的教學體系，不斷優化教學策略，將工匠精神完美融合到中職機電教學過程中，促進學生工匠精神的形成。

一、中職機電專業工匠精神的時代內涵

工匠精神是我國曆史文化遺產，隨着社會的發展，其內涵在不斷完善和創新。想要在中職機電教學過程中實現學生工匠精神的培養，教師們首先需要確立現時代中工匠精神的內涵，保證學生形成與時俱進的精神，促進學生綜合素質的提高。在中國古代時期，工匠水平在世界上處於極高的地位，如魯班、賣油翁等古人將工匠精神表現得淋漓盡致，在自己的專業工作上不斷精益求精，同時加上自身對作品和大自然的感悟，創造出偉大、先進的古代科技文明。我國改革開放以來，逐漸與世界接軌，社會對人才的需求不斷變化，工匠精神的內涵也逐步發生了改變。現代工匠精神的內涵主要有以下兩種。第一，精益求精的創新精神。如今，“中國製作”成爲一個流行詞語，技術人員需要對自身的技術不斷創新、精益求精，爲中國打造自身獨一無二的品牌。第二，實事求是、忘我工作的精神。一絲不苟的執著精神在各行各業中不斷促進工作人員效率的提高，進而推動我國經濟的發展。在中職機電教學過程中融入工匠精神的培養，保證工匠精神與時俱進的時代內涵，進而確定工匠精神培養的內容，促進學生工匠精神的培養。

二、中職機電專業學生工匠精神的培養

在中職機電教學中，培養學生工匠精神的過程主要出現了以下幾個問題，在一定的程度上抑制學生工匠精神的培養。教師需要詳細瞭解教學過程中的問題，制定具有針對性的教學策略，彌補工匠精神培養中的不足。第一，在中職機電教學過程中缺乏工匠精神培養的氛圍。教師在工匠精神培養的過程中，以自身或者相應的同學爲學生學習的榜樣，逐漸形成一種積極活躍的學習氛圍，促進學生形成嚴謹的學習習慣，逐漸領會工匠精神的內涵，對機電專業技術不斷精益求精，整體提高自身的專業技術水平。第二，缺乏對學生學習狀態的關注。在中職機電教學過程中，學生工匠精神的培養和提高並不是一蹴而就的，需要一個長期的發展過程，其中學生難免會遇到相應的問題和誤區，教師缺乏對學生學習過程的關心，進而不能夠及時糾正學生的錯誤，促進學生的工匠精神朝着正確的方向發展。第三，對學生工匠精神培養呈現出不重視的情況。在現代中職機電教學過程中，教師需要對專業知識和技能進行重複講解和分析，引導學生熟練地掌握機電知識的本質，促進學生工匠精神的培養。

三、中職機電專業學生工匠精神培養的教學方法

在中職機電教學過程中，以工匠精神作爲學生學習和提高的目標，引導學生對傳統的機電技術進行創新和完善，引導學生帶着目標來進行學習和探討，逐漸培養自身的工匠精神。教師在教學過程中可以採取以下幾種方法，來保證學生工匠精神培養的效率。第一，教師不斷創新和完善自身的教學理念，確定工匠精神培養的內容。在機電專業知識的教學過程中，教師根據教材內容和學生不同的情況，設計出不同的職業規劃，引導學生將自身的技術精益求精，同時跟隨時代的發展，不斷落實工匠精神培養的教學任務。第二，形成具有工匠精神的行爲習慣，引導學生在生活中不斷培養自身的工匠精神。教師根據學生在學習過程中必須做的事情，不斷分析、總結和規劃，促進學生在日常生活中形成嚴謹、一絲不苟的習慣，進而引導學生將其運用到機電知識和技術的學習過程中，促進學生工匠精神的發展。另外，教師還可以對學生的表現情況開展科學性的評比，不斷調動學生的學習積極性和動力，同時以小組的形式開展相應的教學項目，培養學生團隊協作能力和集體榮譽感，整體性地提高學生的工匠精神。總而言之，在中職機電教學過程中，廣大教師應從時代發展的角度提高對工匠精神的認識，逐步引導學生對工匠精神的內涵理解，並採取相應的教學策略，培養出越來越多的高素質、高技能的技術人才，爲實現中華民族的偉大復興而不懈努力。