農村中國小信息技術問題與思考

農村中國小信息技術問題與思考

太平學校 龍利佳

摘要：現代化教育對信息技術教師自身素養和知識結構提出了更高的要求。信息技術是一門年輕、極富創造性、不斷髮展等特點的新興學科，隨着信息技術走進國小課堂，如何上好信息課，就成爲每個信息技術教師關心並需着力解決的問題。現在農村中國小的計算機運用中普遍存在一些問題，需要引起廣泛的重視。

主題詞：信息技術農村教育

21世紀是知識經濟的時代，隨着計算機技術和通信技術的發展，新世紀的教育面臨着一系列挑戰，教育要面向現代化，面向世界，面向未來，必須開展深層次地改革。教育改革的主要途徑就是教育信息化，在學校大力開展信息教育。

面向信息社會的新世紀人才至關重要的一項基本素質是信息能力，它是信息社會中每一個人賴以生活，用於學習的基本能力，它是進入信息社會的通行證，從國小開始培養少年兒童的信息素養是實現教育信息化、國家信息化，爲培養大量各行各業需要的信息技術專業人才的基礎工程，是培養具有創造精神和實踐能力時代新人的重要途徑。

隨着以計算機、網絡技術、通訊技術爲代表的信息技術的迅猛發展，計算機和互聯網在社會各個領域中得到廣泛應用，信息在人類社會的發展中佔據着相當重要的地位。信息素養也成爲一個生動而富有挑戰性的概念。陳至立部長在“全國中國小信息技術教育工作會議上的講話” 指出“信息素養已成爲科學素養的重要基礎”。 未來世界居領先地位必是信息能力最強的國家，我們要從中華民族偉大復興的高度認識在中國小普及信息技術教育的重要性和緊迫性，認識培養學生的信息素養的重要性和緊迫性，要像培養學生讀、寫、算一樣培養學生掌握和運用信息技術能力，逐步提高信息素養。但由於信息素養教育開展時間不長，因此在教學內容、教學方式和教師的信息素養等方面還有許多問題有待進一步解決和完善。農村中國小的信息技術教學現狀是怎樣的呢？

一、基礎設備相對比較落後。

開展信息技術教育，需要比較多的資金的投入，需要大量的計算機。當前農村中國小的一個突出的問題是設備緊缺或陳舊，有些一個幾千人的學校就20多臺早已過時計算機。滿足不了信息技術課的教學需求。教學中需要用到的基本軟件也沒有，使得教學難以正常的進行。有些有一定計算機水平的教師想用，也只好將就而已了。另一個問題是：在現今的農村中國小中，儘管很多學校都有機房，可是由於使用成本太高，學校無法投入太多的資金來維護。使得許多計算機都不能正常的使用，能正常使用的也是傷痕累累。

二、信息意識淡薄

各門課程教師本身都有信息教育的義務和責任。目前，農村中國小教師本身的信息意識還十分落後。國小信息技術教師中有很大部分是以自學爲主的，只有少數中學教師是計算機專業畢業的，而這其中的絕大多數還是從事計算機教學的教師。其它專業的教師中能利用計算機進行教學的少之又少。顯然，教師的專業知識整體素養不高，這嚴重製約了信息技術教育的開展，十分不利於學生信息素養的培養。學生的信息素養普遍較低。計算機基礎教育僅是信息教育的一個重要部分。教育大計，教師爲本。在教育信息化的過程中，只有教師具備了較高的信息技術素養和技能，才能更好的進行信息技術教學。

三、課時設置不足

目前很多學校安排信息技術課程在每週課時僅開設一節，甚至，有時還被其他學科佔用。各級領導和老師對信息技術教學工作不夠重視，其主要原因還是一個升學率的問題，認爲信息技術教學與升學率無關。信息技術作爲一門考測學科，在許多學校領導和老師眼中，就是一門不受重視的學科，他們認爲信息技術這門學科就只是爲了完善學校的學科安排而設置的。因此“信息技術”就成了部分學校課程表上的一個擺設，也只有在上級領導來檢查時才上，導致教師思想上不重視，學生也形成是來玩玩而已，不用擔心學不會，學不好，期末課時往往又都被其他老師搶佔。在今後的學習中要跟上時代的步伐，跟上社會的發展，信息技術的重要性可想而知。因此，必須提高各級領導對信息技術課的重視意識，這樣才能規範信息技術課程，更好的培養學生的信息素養。

四、學生對信息課重視不夠。

相比較條件優越的城市國小生來說，農村國小生對電腦的學習，可謂是興趣非常的濃厚，與其他學科相比，更具有吸引力。尤其是隨着多媒體技術的廣泛應用以及互聯網時代的到來，信息技術的普及讓現代農村國小生在日常生活中，多了許多與信息技術有關的事物，而生性好奇的孩子們更是難以抵擋其誘惑。學生對電腦遊戲特別感興趣，另外就是下個圖片、聽首歌什麼的，根本沒興趣去學習教材內容，例如網頁製作，網站整理。學習中不讓學生玩遊戲就覺得沒意思，使學生們的興趣畸形發展，爲了讓學生能來上信息課，甚至有的信息技術老師課上就不管了，讓學生盡情的玩遊戲，聽音樂┅┅，聽之任之。

無從談教法學法的研究。

五、教學模式單一

傳統教學模式已經不適合信息技術這門課程了。以教師爲中心的傳統教學模式仍存在，以講授爲主，甚至一支粉筆就可以打發一節課，儘管有時會用幻燈片作一些演示，學生卻仍只能坐在教室裏接受滿堂灌輸。在這種教學模式下老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者，這樣就忽視了學生的主動性、創造性，不能把學生在學習中的主體作用很好地體現出來，時間一長，學生對上課就沒有興趣了。

教師的信息技能，他們使用的信息技術處於初級階段，主要是利用常規的幻燈片演示課件。實踐已經證明計算機多媒體技術進行的課堂教學可以極大地提高課堂教學效果，但具有使用計算機進行輔助教學的教師很少。絕大部分教師不能根據學生特點和教學條件設計有效的教學活動；不能積極開展信息技術與課程的整合，不能探索信息技術與課程整合的有效途徑並進行有針對性的指導，所以很難提高師生的信息意識和素養。

六、缺乏有效的考覈機制

由於國小信息技術課程非學校升學考試課程，客觀上對學生學習該門課程的積極性產生了一定的消積影響。考試結果不影響升學，學校和學生都不重視，影響到一些教師教學的積極性和學生學習的積極性。

由上可知，信息技術教育的核心目標就是培養學生的創新素質和信息素養，只有從這個角度看待信息技術學科教育，才能促使它健康蓬勃的發展。也正是從這個角度來看，我對以上現狀的思考及對策如下：

一、加強教師的信息意識和信息觀念的培養。

思想是行動的先導，要有效的培養教師的信息素養。首先得從改變傳統的思想觀念出發，先培養教師的信息意識。在具體教育實踐中，我們應該把教育思想、教育觀念的轉變等建設放在首要地位。在此，在信息技術時代，提出加強教師信息素養的培養，具有特別的意義。

從教師方面來說：

1、由“知識灌輸型”向“指導知識信息搜索型”轉變。教師要轉變傳統的觀念，教師在教授知識的同時，還要以提高學生的信息意識爲己任。把信息素質的教育培養貫穿到教學的每一個環節中。

2、開設文獻信息檢索課。文獻信息檢索就是通過查閱文獻資料以獲取所需信息、知識或情報的過程。要發揮好圖書館在學生信息素質培養中的重要作用。圖書館在學生信息素質建設中的地位和作用十分明顯，主要表現在：(1)圖書館可以提供各種信息檢索資源；(2)圖書館定期開展的各種類型的專題講座提供給學生最新的信息和方法；(3)創建良好的信息網絡環境。

二、注重學生應用能力的培養

明確培養計算機應用能力的重要性。隨着計算機技術的迅猛發展，傳統的課程與教材模式已經過時，如不對原有教學與教材進行改革，勢必會影響計算機基礎教學的深化。熟練使用計算機的基本操作不再是計算機專業學生的專有技能，非計算機專業的教學計劃中《計算機應用基礎》已屬於一門公共基礎課程。工業生產、電子商務、股票交易和娛樂休閒等等，各行各業無一不在使用計算機。有人這樣說：“不懂得計算機的基本操作，就是‘半文盲’。”所以，計算機應用能力的培養應該引起我們足夠的重視，提高學生的計算機素質，儘可能早地融入信息化社會，爲將來步入社會利用計算機知識與技術解決實際問題奠定基礎，使學生能較好地將計算機應用到自己的專業領域並獨立開展工作。計算機教師就不能再以“老師教，學生學”的方式進行課堂教學，在應用能力的培養上，要起絕對的引導作用。

信息技術課程由於較強的人機交互性特點，要求學生能熟練操作計算機，並利用它解決一些實際問題。計算機的發展是日新月異的，知識領域是很寬廣的，而教師所掌握的部分畢竟是十分有限的，這就要求教師的教育觀念要更新，並有意識地讓學生領會到信息處理對自我信息素養提高的幫助。當然，具有一定的信息處理能力還只是基礎，更高階段則是培養學生信息創新意識，教學中要十分注重這種能力的培養，給學生提供一個自主發揮的空間，鼓勵學生髮表不同的觀點，只有在這樣寬鬆的氛圍中，學生的思維才能爆發出創新的火花。注重學生計算機應用能力方面的培養，幫助他們靈活應用、解決具體問題，是信息技術機教師教學的出發點

三、從課外的研究性學習中提高學生信息素養

利用網絡進行協作式教學多采用競爭、協同、夥伴等形式。經過協作學習，最後互相補充，集思廣益，對同一個問題得出較爲全面、科學的認識。這樣的協作式教學，使得每一位同學都要積極參與學習小組，都要有自己的觀點、建議並與其他同學能隨時進行交流，同時虛心聽取他人的意見，吸納或認同其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。可以通過網絡室控制機的“廣播”功能實現。這樣不但能潛移默化地培養學生的協作精神，而且能使學生學會合作，提高協作學習的能力。科學的發展證明，越是重大的發現和創新，越是離不開羣體內的好的協作。培養中國小生的信息素養，也可開展豐富多彩的課餘活動，引導學生到課外涉獵，使之成爲培養中國小生的信息素養的行之有效的活動。就一節好的選修課或一次有組織的研究性學習而言，一方面可以提高學生的興趣，另一方面也可以讓信息技術教學在活動中得到延伸。譬如：管理有序地讓學生上網遨遊信息世界，讓學生去了解和接受更多、更新的信息，拓展原有的知識，以培養他們獲取信息的能力；舉辦信息技術智力競賽或不同類型的操作競賽，以培養中國小生信息加工的能力，培養他們在信息化社會裏“與時俱進，開拓創新”的意識；組織評比個人主頁或團體小報，以培養中國小生在信息世界裏如何與人合作的團隊精神，以及對信息技術的研究能力、創新能力、獨立思考能力、解決問題能力、動手操作能力；撰寫小論文，以培養中國小生在信息技術方面的創造性思維和創造性人格；在網上建立校友錄以培養中國小生信息世界裏的人際交往能力

四、在信息文化建構中培養信息素養

信息技術的發展不僅帶來了科學範式的革命，更帶來了文化範式的革命，個體與社會的價值觀、倫理觀面臨着全面轉型；社會需要重建文化體系，個體也在重建文化體系，這種重建是一種多重建構。多重建構既意味着建構主體的多重，也意味着被建構者的多重，主體與客體的界限消失，也意味着建構內容、方式、途徑、結果等全方位的多重。無疑，信息技術教育是進行這種多重建構的重要力量，信息技術教育經過多重建構所形成的是信息文化。

教育是一項文化活動，從廣義上看，信息技術教育亦應是一項信息文化活動。一方面，社會道德、倫理、價值觀影響着信息技術的發展；另一方面，信息技術的發展也影響着它們的生成和發展。在信息技術教育中，只強調技術能力而忽視人文觀念，是不利於人的全面發展的。中國小信息技術教育理念必須提升到文化層面，站在文化視角，信息技術教育才有質的昇華——從單純的信息技能訓練走向整體的信息文化素養積澱。傳統的信息技術教育僅站在技術能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學生完整的信息素養的發展。

總之，信息技術教學，要以學生爲主，從培養學生信息素質的角度出發，培養學生的動手操作能力和靈活應用能力，爲提高學生的基本素質提供廣闊的平臺。老師要不斷提高自身的素質，促進師生信息素養的發展，努力使校園網絡文化在學校教育中發揮其積極作用。

參考文獻：《農村國小學生信息素養水平 調查報告》 張陸軍