師德師風建設交流材料(共5篇)

第1篇：師德師風建設交流材料

讓每一個孩子都能快樂健康地成長

上莊鄉第二中心國小作者：王佳

教師是立校、強校之本，師德是教育之魂。教師從事的是崇高的社會公益事業，擔負着培養21世紀的社會主義建設者和接班人的神聖使命。教師作爲人類靈魂的工程師，是學生增長知識和思想進步的導師，必須具備高尚的師德和人格、遠大的理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學識精湛的教學藝術，教師的職業道德是調節教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會之間關係行爲規範和準則。加強教師建設，提高教師隊伍的道德水準是新時期對教師的要求，是實施素質教育對教師的要求，要嚴格樹立教師隊伍的良好形象。那麼衡量一個教師是否有良好的師德，要看教師的行爲是否有利於學生身心和諧發展。不尊重學生的人格，諷刺、挖苦、歧視學生，對學生進行體罰，腦罰，等於不利於學生身心健康發展的都視爲不符和師德要求。向學生亂髮脾氣，也是師德修養不高的表現。音樂教師作爲傳授美、帶領學生進入藝術殿堂的美的使者，其自身也是美的。

一、在教學過程中，要善於發現學生的長處，激發學生學習的主動性，讓他們愛學，樂學

在教六年級一個班時，有一個瘦小的男同學，在上課是經常不聽講，還做小動作，老師批評他，他也不虛心接受，依然我行我素。我當着全班同學批評他，下課把他留下來，絲毫不起作用。我心想，在上課時，我就使勁盯着他不放，不信他不聽話。在下次上課時，我發現了我的處理方法很不得當。因爲我從始至終觀察了這個孩子。我發現他不愛聽講，好動，可是一到該唱歌了，他立刻坐得很端正，認真極了，表情很投入，所有要求都做得勝過全班同學。一到學知識時，他又恢復老樣子。有了足夠的瞭解，我下課把他叫住，他開始像平時我批評他一樣，懶洋洋地走到我面前。我對他說：“你喜歡唱歌嗎?”他聽了我的問話，立刻來了精神，眼睛睜得大大的。說特別喜歡。我問他喜歡什麼歌，他一連說了很多當前最流行的歌星。我對他說：你會唱嗎?他自豪的回答我說：“當然了”，我問他是怎樣學會的，他告訴我說聽幾遍就會了。我誇獎他很聰明。又告訴他，我們少年兒童也有很多很好聽的歌，也應該喜歡，他說喜歡。我對他講：“無論是兒童歌曲還是流行歌曲，只要是健康的內容，我們都可以去接受。他點頭很認可。我接着又對他說：”以後有時間，你爲我們表演可以嗎?他高興地答應了。我真的給了他很多表演機會。同學們使勁給他鼓掌。他情緒高漲，每次上課前，都有表演的要求。同學們也很愛聽。還向他學了不少歌。給他起了個很不錯的名字：“歌唱家”。我當着全班同學的面，時常鼓勵他。他很高興。過了一段時間，我又找到他，他心情很好。和我關係好多了，態度也很好了。沒有了往日的牴觸情緒。我對他說，要有良好的音樂素質，只會唱歌是不行的。還要有豐富的音樂知識。他表示認可。我接着引導他說：“那沒有好的紀律哪能學到很多知識呢?”他說沒意思。我就教育他要認真聽，說有不懂的我講給他。在課下，我認真琢磨了怎樣克服音樂知識講解過程中的枯燥，我開動腦筋，做教具，組織語言，儘量把知識講得通俗易懂些。後來，他在課上認真聽講，從不聽到認真聽，還積極舉手回答問題。有了飛躍的進步。使我欣慰。課餘時間，我認真想了這個問題，我要是早發現了他的長處，他早就愛學了。看來，發現學生的長處，鼓勵表揚。用良好的態度去對待學生，會使他們能夠充分享受成功的喜悅，不僅能使學生持久地保持學習音樂的興趣，更增加了學習的動力。

二、尊重學生，不諷刺挖苦學生，尊重學生的人格，更是尤爲重要的

在我從教十餘年生涯中，發生過一件事，對我教育很大。會使我終身難忘的。也作爲一個教訓，時常提醒着我。那是1995年，我剛參加工作，在我教的班級裏有一個學生，他患有先天性語言障礙，說的話只有他的家長才能聽懂。經常引起學生鬨堂大笑。爲此，他的家長很苦惱，家長告訴我們，從他會說話起，就走上了漫長的求醫之路。但由於是先天，都沒有成效。在一次上課時，我讓學生做書後的課後訓練，我先做了講解。下課了，我把作業收了上來，同學們都寫得很好。我做了批改。當我看到了一本做的很糟的作業本時，我不假思索地用紅色的筆寫了一個很大的“傻”字。過了幾天，他的家長找到我，我纔想起了這件事。他的家長面帶委屈的說：“他回家就哭了。我們問他是不是有人欺負他了，他不說。在家長的追問下，他才把書給爸爸看。當時可把我氣死了。您寫了個這麼大個“傻”字，他能不傷心嗎?我當時心裏還自己叨嘮，有什麼呀，大驚小怪的。接着家長又說：“我知道我們的孩子是傻，就是因爲他傻，我們才更怕別人說的。”家長的表情是很痛苦的。我聽了家長的話，臉上火辣辣的。後悔極了。意識到事情的嚴重性。我不加思索的寫了一個字，給孩子心靈深處留下了極大的創傷，是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的。我傷心的哭了，向家長不停地道歉，家長說看在我年紀小，剛參加工作，態度又好，不追究了。我很感動，也很不安。我的行爲嚴重地違反了一個教師的師德。這是與年齡大小是無關的。現在想起來。在那時要是有很多學習這方面知識的機會。無論如何，我也是不會犯這麼大的錯誤。解鈴還需繫鈴人，我一定要彌補。深刻認識到錯誤後，我主動找孩子，向他承認錯誤，說老師現在很後悔，不應該這樣做。並給他換了一本新書，帶着他補作業重新做完了。又進行了補批。他看到了紅色的大對勾和鮮明的“優”字時，他高興地笑了，用含糊不清的語言對我道謝。我感受到這個孩子是那麼的可愛。我很不好意思，也很慚愧。由於家長與我的見面，使我深刻受到了教育，杜絕了更大的錯誤出現，也及時抹去了留給孩子心中的陰影。這件事時常在我腦中浮現。我感謝家長的寬容。感謝家長讓我深刻意識到不諷刺挖苦學生、尊重學生的人格是多麼的重要。留在學生心中的應該是鼓勵，尊重。因爲一點小事，不及時處理，也許就會毀掉一個孩子的一生。

在今後的工作中，要不斷積累經驗。揚長避短。更重要的是注重師德學習。嚴格遵循規章制度。讓每一個孩子都能快樂健康地成長。讓每個學生都能享受到表揚和鼓勵。有機會感受成功給他們帶來的喜悅。

第2篇：師德師風建設交流材料

讓每一個孩子都能快樂健康地成長

上莊鄉第二中心國小作者：王佳

教師是立校、強校之本，師德是教育之魂。教師從事的是崇高的社會公益事業，擔負着培養21世紀的社會主義建設者和接班人的神聖使命。教師作爲人類靈魂的工程師，是學生增長知識和思想進步的導師，必須具備高尚的師德和人格、遠大的理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學識精湛的教學藝術，教師的職業道德是調節教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會之間關係行爲規範和準則。加強教師建設，提高教師隊伍的道德水準是新時期對教師的要求，是實施素質教育對教師的要求，要嚴格樹立教師隊伍的良好形象。那麼衡量一個教師是否有良好的師德，要看教師的行爲是否有利於學生身心和諧發展。不尊重學生的人格，諷刺、挖苦、歧視學生，對學生進行體罰，腦罰，等於不利於學生身心健康發展的都視爲不符和師德要求。向學生亂髮脾氣，也是師德修養不高的表現。音樂教師作爲傳授美、帶領學生進入藝術殿堂的美的使者，其自身也是美的。

一、在教學過程中，要善於發現學生的長處，激發學生學習的主動性，讓他們愛學，樂學

在教六年級一個班時，有一個瘦小的男同學，在上課是經常不聽講，還做小動作，老師批評他，他也不虛心接受，依然我行我素。我當着全班同學批評他，下課把他留下來，絲毫不起作用。我心想，在上課時，我就使勁盯着他不放，不信他不聽話。在下次上課時，我發現了我的處理方法很不得當。因爲我從始至終觀察了這個孩子。我發現他不愛聽講，好動，可是一到該唱歌了，他立刻坐得很端正，認真極了，表情很投入，所有要求都做得勝過全班同學。一到學知識時，他又恢復老樣子。有了足夠的瞭解，我下課把他叫住，他開始像平時我批評他一樣，懶洋洋地走到我面前。我對他說：“你喜歡唱歌嗎?”他聽了我的問話，立刻來了精神，眼睛睜得大大的。說特別喜歡。我問他喜歡什麼歌，他一連說了很多當前最流行的歌星。我對他說：你會唱嗎?他自豪的回答我說：“當然了”，我問他是怎樣學會的，他告訴我說聽幾遍就會了。我誇獎他很聰明。又告訴他，我們少年兒童也有很多很好聽的歌，也應該喜歡，他說喜歡。我對他講：“無論是兒童歌曲還是流行歌曲，只要是健康的內容，我們都可以去接受。他點頭很認可。我接着又對他說：”以後有時間，你爲我們表演可以嗎?他高興地答應了。我真的給了他很多表演機會。同學們使勁給他鼓掌。他情緒高漲，每次上課前，都有表演的要求。同學們也很愛聽。還向他學了不少歌。給他起了個很不錯的名字：“歌唱家”。我當着全班同學的面，時常鼓勵他。他很高興。過了一段時間，我又找到他，他心情很好。和我關係好多了，態度也很好了。沒有了往日的牴觸情緒。我對他說，要有良好的音樂素質，只會唱歌是不行的。還要有豐富的音樂知識。他表示認可。我接着引導他說：“那沒有好的紀律哪能學到很多知識呢?”他說沒意思。我就教育他要認真聽，說有不懂的我講給他。在課下，我認真琢磨了怎樣克服音樂知識講解過程中的枯燥，我開動腦筋，做教具，組織語言，儘量把知識講得通俗易懂些。後來，他在課上認真聽講，從不聽到認真聽，還積極舉手回答問題。有了飛躍的進步。使我欣慰。課餘時間，我認真想了這個問題，我要是早發現了他的長處，他早就愛學了。看來，發現學生的長處，鼓勵表揚。用良好的態度去對待學生，會使他們能夠充分享受成功的喜悅，不僅能使學生持久地保持學習音樂的興趣，更增加了學習的動力。

二、尊重學生，不諷刺挖苦學生，尊重學生的人格，更是尤爲重要的

在我從教十餘年生涯中，發生過一件事，對我教育很大。會使我終身難忘的。也作爲一個教訓，時常提醒着我。那是1995年，我剛參加工作，在我教的班級裏有一個學生，他患有先天性語言障礙，說的話只有他的家長才能聽懂。經常引起學生鬨堂大笑。爲此，他的家長很苦惱，家長告訴我們，從他會說話起，就走上了漫長的求醫之路。但由於是先天，都沒有成效。在一次上課時，我讓學生做書後的課後訓練，我先做了講解。下課了，我把作業收了上來，同學們都寫得很好。我做了批改。當我看到了一本做的很糟的作業本時，我不假思索地用紅色的筆寫了一個很大的“傻”字。過了幾天，他的家長找到我，我纔想起了這件事。他的家長面帶委屈的說：“他回家就哭了。我們問他是不是有人欺負他了，他不說。在家長的追問下，他才把書給爸爸看。當時可把我氣死了。您寫了個這麼大個“傻”字，他能不傷心嗎?我當時心裏還自己叨嘮，有什麼呀，大驚小怪的。接着家長又說：“我知道我們的孩子是傻，就是因爲他傻，我們才更怕別人說的。”家長的表情是很痛苦的。我聽了家長的話，臉上火辣辣的。後悔極了。意識到事情的嚴重性。我不加思索的寫了一個字，給孩子心靈深處留下了極大的創傷，是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的。我傷心的哭了，向家長不停地道歉，家長說看在我年紀小，剛參加工作，態度又好，不追究了。我很感動，也很不安。我的行爲嚴重地違反了一個教師的師德。這是與年齡大小是無關的。現在想起來。在那時要是有很多學習這方面知識的機會。無論如何，我也是不會犯這麼大的錯誤。解鈴還需繫鈴人，我一定要彌補。深刻認識到錯誤後，我主動找孩子，向他承認錯誤，說老師現在很後悔，不應該這樣做。並給他換了一本新書，帶着他補作業重新做完了。又進行了補批。他看到了紅色的大對勾和鮮明的“優”字時，他高興地笑了，用含糊不清的語言對我道謝。我感受到這個孩子是那麼的可愛。我很不好意思，也很慚愧。由於家長與我的見面，使我深刻受到了教育，杜絕了更大的錯誤出現，也及時抹去了留給孩子心中的陰影。這件事時常在我腦中浮現。我感謝家長的寬容。感謝家長讓我深刻意識到不諷刺挖苦學生、尊重學生的人格是多麼的重要。留在學生心中的應該是鼓勵，尊重。因爲一點小事，不及時處理，也許就會毀掉一個孩子的一生。

在今後的工作中，要不斷積累經驗。揚長避短。更重要的是注重師德學習。嚴格遵循規章制度。讓每一個孩子都能快樂健康地成長。讓每個學生都能享受到表揚和鼓勵。有機會感受成功給他們帶來的喜悅。

第3篇：師德師風建設交流材料

鑄就高尚師德 無悔爲黨育人

---- 上莊二中心“禮讚建黨百年，矢志爲黨育人”師德教育主題活動案例

師德師風是學校工作的靈魂。加強師德建設是做好學校各項工作，促進學校教育事業健康發展的根本保證。我校認真貫徹落實黨的教育精神，始終秉承“學高爲師，德高爲範”的教育理念，把師德建設活動作爲一項長期工作常抓不懈。“禮讚建黨百年，矢志爲黨育人”經過努力，學校教師的職業形象得到提升，一支師德高尚、業務精良的教師隊伍已經形成，學校各項工作得到了社會、家長的普遍讚譽。

一、規範師德管理，始終將師德師風建設放在鍛造教師隊伍的首位

（一）加強組織領導，成立師德建設領導小組。由校長任組長，各處室負責人、黨員代表、教師代表參加的領導小組，負責師德建設的全面工作。每月召開專題會議，研究部署工作，驗收活動成果。教導處主抓教師業務理論培訓和考覈，政教處負責教師職業道德培訓，黨支部主抓教師思想教育。各個部門分工明確，協調有力，學校師德建設工作開展的豐富多彩，紮實有效。

（二）加強幹部隊伍建設，塑造優秀“班子”形象。一流的業績來源於一流的師資，一流的師資來源於一流的管理，所以，加強領導班子建設，樹立優秀的“班子”形象，是提高師德建設水平的必由之路。爲塑造“班子”形象，優化管理水平。一是深入學習貫徹黨的十八大精神、《領導幹部廉潔從政若干準則》和《義務教育法》等重要文件和精神，堅持依法治校、依法執教、科學謀劃、人文管理、規範辦學。二是開展了“兩個表率”、“三個強化”、“四種形象”、“五個意識提升”等一系列教育活動，“兩個表率”教育是爭做率先發展的表率、爭做德高望重的表率；“三個強化”教育是強化校黨組織建設、強化學校領導藝術建設、強化中層幹部管理能力建設；“四種形象”教育是樹立心繫羣衆、真情爲校的形象，樹立敢衝敢幹、勤勉務實的形象，樹立民主和諧、團結協作的形象，樹立道德高尚、清廉節儉的形象。“五個意識提升”教育是提升競爭意識，提升創新意識，提升憂患意識，提升全局意識，提升法制意識；要求學校領導班子成員時刻高標準，嚴要求，尋不足，找差距，重整改，狠執行，尚廉潔，能垂範，勇爭先，時刻做到自重、自省、自警、自勵，切實提高了班子素質和管理水平，提升了班子形象。

（三）建立健全相應的評價機制。學校根據自身工作實際，不斷探索新時期師德內涵，先後完善和出臺了《教師綜合評價量化實施細則》、《班級工作量化考覈辦法》、《領導班子成員問責暫行辦法》《廉潔從教十不準》《行風建設工作制度》等一系列師德建設規章和要求，每學期與班主任及任課教師簽訂《崗位目標管理責任書》，堅持開展“家長評學校、學生評教師”活動，主動接受社會監督。學校成立了師德考評小組，年終對教師職業道德進行了考評，將考評結果納入教師師德檔案，作爲教師年度考覈的主要依據。激勵與約束相結合管理機制的運行，極大地調動了廣大教師工作的積極性、主動性，推進了師德建設工作。

（四）多管齊下將師德建設向縱深推進。校黨支部的戰鬥堡壘作用，每個黨員的模範作用，是學校師德師風建設的主導因素。學校黨支部根據學校自身特點，大力開展“立德樹人、成就最美”的主題活動，充分發揮“一個黨員，一面旗幟”的先鋒作用，切實把黨員隊伍建設和青年教師隊伍建設結合起來。一方面讓黨員教師作師德表率，另一方面積極引導廣大青年積極向黨組織靠攏。黨支部還大力開展警示教育，切實加強黨風廉政建設，增強黨員幹部反腐拒變的能力。學校還充分發揮工會、團委、政教處作用。將工會、團委、政教處等部門工作也併入到師德師風建設的軌道之中，並充分挖掘他們的潛力，使學校各部門心往一塊想，勁往一處使，通力合作，密切配合，各種資源得到了最優化的開啓。堅持正確的輿論導向，開闢專欄進行師德師風建設宣傳。板報、櫥窗定期更換，圖文並茂，內容豐富，形成了校園中一道亮麗的風景線。

二、深入開展豐富多彩的教育活動，努力提高師德師風建設的實效性和針對性，造就和諧發展的教師隊伍。

以德治校，以德治教的根本在於教師的素質，教師素質的核心是“師德”。爲此，我們以校本培訓爲主陣地，用正確的思想引導教師，用豐富多彩的活動吸引教師，用純正的情感凝聚教師，用事業的成功召喚教師，促進教師的和諧發展。

（一）加強教師的職業道德教育，提高師德修養。師德建設是學校教師隊伍建設的中心工作，學校組織全體教師認真學習學習《中國小教師職業道德規範》，並把職業道德修養的學習與學習“以德治國”的方針和落實《公民道德實施綱要》結合起來，引導教師正確理解師德教育的意義。學校還組織老師們撰寫愛生寄語、教師格言等活動，內化學習效果，使教師尤其是青年教師能夠樹立正確的職業理想。學校把“以法治校，以德立教”作爲提高教師師德水平的新途徑，認真組織教師進一步學習《教師法》、《教育法》等有關教育法律法規，進一步明確學校、教師、學生的權利和義務，把知法、懂法、守法、用法作爲幹部教師從教的基本準則。建立教育教學管理“零投訴”和師德規範執行“一票否決”制度，將社會、家長、學生對教師的評價，納入教師工作考覈中，從制度上、機制上激勵教師自覺提高師德水平。幾年來，我們接到家長舉報電話趨向於零，卻收到了不少反映教師關心學生身心健康，培養學生良好行爲習慣等方面表揚信。

（二）把師德教育與教師終身學習結合起來，促進教師教育觀念的轉變和教育理論水平的提高。

時代的發展和新課程改革的不斷深入，極大地增強了教師的責任感和緊迫感，每個教師都清楚地認識到讀書學習的重要性。因此，學校提出要將師德培訓、師德教育與個人學習結合起來，因爲，老師不抓緊讀書學習就會落伍，就會跟不上日新月異的時代發展，這也是教育改革過程中的一個不爭的事實。學校鼓勵教師自主研讀一定數量的教育理論專著，上不封頂，下有底線，同時記入教師繼續教育檔案之中。學校力圖通過自主學習、集體研討等多種培訓形式，真正實現讓學習成爲教師的習慣，成爲教師人生的需要，成爲一種厚積而薄發的潛力，促使教師向專業化發展，向學者型、研究型、專家型教師邁進。

（三）樹立“教育就是服務”的理念，提高教師服務意識。學校引入社會評學校，家長評教師的機制，通過開展“讓學生喜歡，讓家長滿意，讓社會滿意”的服務創建活動，讓“辦人民滿意的教育”的思想落實到每位教師日常工作的一點一滴，一言一行中去。學校還提出了“用真情的服務感化家長；用有情的服務贏得無情的競爭；用熱情的服務維護學校形象，用盛情的服務讓家長滿意”的“四情服務”承諾。幾年來，我們的教師確實都在用自己不同的方式詮釋着“教育就是服務”的理念，用師愛感染着童心，用師情撞擊着生情，用愛的力量，鑄就着師德的品牌。

（四）建立師德約束機制規教師從教行爲。以《公民道德建設綱要》、《中國小教師職業道德規範》、《教師十不準十嚴禁》爲範本，將公民的基本道德與教師職業道德相結合，進一步完善了學校考覈、獎懲等一系列制度。學校始終把師德師風建設擺在各項工作的“生命線”的位置上，在教師的評優、晉級上實行師德一票否決制，從制度上保證教師立德樹人、以法從教、從嚴治教。

三、發揮典型的榜樣作用，大力弘揚愛崗敬業、樂於奉獻的主旋律

在大力開展 “禮讚建黨百年，矢志爲黨育人”活動的同時，對凡有違反《中國小教師職業道德行爲規範》、《新野縣整治亂辦班、亂補課行爲暫行規定》，或出現教育教學事故，有侮辱、體罰或變相體罰學生現象的，經調查覈實，視其情節給予相應的批評教育和處罰，並對其本人在年度評優評先及職務評聘晉升方面實行師德“一票否決”。

學校始終堅持師德水平和業務水平齊頭並進的舉措，努力鑄就一支高質量的教師隊伍。在師德建設方面，以建立和諧的師生關係爲突破口，樹立教師新形象，提高職業道德水平，開展“立德樹人、成就最美”活動。深化愛心教育，以自身的高尚人格和良好言行感染學生，尊重、信任、理解每一個學生，把對學生的精神關懷作爲自己工作的核心，讓“愛”字貫穿自己工作的始終。在業務發展方面，學校以校本研修爲主，通過模範引領、自我規劃、行爲跟進，積極促進教師專業化發展，教師在參與課改實驗中，誦讀經典、撰寫隨筆，逐步改變着自己的行走方式。目前學校教師隊伍年齡結構、職稱結構合理，學科配套，專業齊全，特別是學校教師羣體所體現出的團結、敬業、奉獻和求實精神，已經成爲學校的一種文化象徵。

師德建設是學校極爲重要的基礎性工作，也是一項系統工程。爲加強師德師風建設，學校成立師德師風建設工作領導機構，由校長擔任組長，根據上級要求和學校實際情況，我們制定了《師德建設工作計劃》、《師德考覈辦法》，將師德考覈與教師職稱評定、評優、評先掛鉤。學校建立了師德師風建設檔案，每學期末由師德考覈小組對全體教師進行考評。師德師風建設有專人負責，職責明確，列入學校工作的重要議事日程，每學期至少專門研究一次師德師風工作。學校師德建設工作5年規劃和年度工作計劃，目標明確，措施得力。學校對教導處、工會、後勤等相關部門和組織在學期工作計劃中都有明確要求，每學期對有關師德師風建設的各個方面，都有嚴格要求。

學校定期開展師德宣傳教育、師德教育納入教師繼續教育內容，對教師進行師德考覈，認真按照考覈評估方案，逐人逐項進行打分評定，學校根據期初計劃，對考覈先進個人進行獎勵，對得分低的教師領導單獨談話，點明問題，提出要求；學校充分發揮民主監督作用，選派教師代表、村組幹部代表、學生家長代表對學校工作進行監督檢查，召開學生家長會，召開教師民主生活會，徵求社會各方面對師德建設工作進行評議，加強了過程管理與監控。

“禮讚建黨百年，矢志爲黨育人”，我們組織教師重點學習《中華人民共和國教師法》、《中國小教師職業道德規範》、《未成年人保護法》等內容，舉行師德專題報告會1次、講座4次，研討會4次，基本達到每月一次大型師德師風教育研討活動，學校每期都要根據師德考評成績，表彰前5名先進個人、2個優秀班主任、2個文明教師、三八紅旗手。學校每月都要舉行一次民主生活會，走訪學生家長，開展問卷調查，一期一次。學校平時檢查及時，記錄詳細，發現問題，及時總結，發現典型，及時表揚。學校每年預算中拿出5%的公用經費訂閱報刊、購買圖書、兌現獎勵，確保師德師風工作紮實有效的開展。

提高一系列的學習教育活動的開展，制度的約束，我們在師德師風上有了明顯的進展。學校領導班子團結，組織立場堅定，有事業心和責任感，模範遵守職業道德規範，全體教師政治素質提升，不信奉、參與邪教及封建迷信、遠離黃、毒、賭，敬業愛生，教書育人、無亂收費、亂辦班，體罰學生現象，上級領導、學生家長及學生本人對師德師風滿意率高，家長都願意把自己的孩子送到我校上學。學校連年被上級評爲文明單位、師德建設先進單位。王佳、王大興、高靜被評爲市師德師風先進個人，張曉菲被評爲縣師德師風先進個人，多位老師在縣教師節上受到表彰。

教師，是一個神聖的稱呼；師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現；“禮讚建黨百年，矢志爲黨育人”，師德，需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們嚴格執行新野縣師德師風建設的有關規定，牢記使命，不忘初心，認真學習，不斷提高，以積極向上的姿態和紮實有效的活動，”內強素質,外塑形象”,鑄就高尚師德 ,無悔爲黨育人!

第4篇：師德師風建設交流材料

塑造最美的教師形象

新野縣上莊鄉第二中心國小 王佳

有人說過，教師的高尚不在於他培養了多少科學家、藝術家，而在於他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新精神的新一代，是歷史賦予我們的神聖使命。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是兒童增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響着兒童的成長。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，是經濟時代對師德賦予了新的內涵。

“百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本；教師大計，師德爲本。” 那到底什麼是師德師風？人們沒有一個很嚴格的定論。高爾基說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。"師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啓每個孩子的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個孩子，把關愛傾注於整個教育教學過程之中，傾聽孩子的意見和呼聲，和孩子產生思想和情感上的共鳴，讓一切孩子的心靈都感受到師愛的溫暖。

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典範。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的愛，渴望得到老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽着他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛．我隨着他們流淚而流淚，我隨着他們微笑而微笑。”美好的人生是爲愛所喚起，併爲知識所引導的。

作爲一名教師首先要熱愛自己的崗位，有強烈的責任心，只有這樣你纔會真正全身心地投入，認真備課，精心組織每一次導學案，認真對待每一堂講課，想方設法把儘可能多的知識傳授給學生，完成古人對教師的教書方面的職責要求：傳道、授業、解惑。其實任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這麼努力、這麼認真，付出這麼多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學習的過程中對老師的教學態度持有懷疑，真正起到了示範的作用。

教師應該熱愛學生，要經常主動與學生溝通交流，瞭解學生的思想，從心裏願意與學生成爲朋友，建立起平等和諧的師生關係。這樣，學生平時也就會主動和老師交流思想，遇到問題，也會主動徵求老師的意見。同時老師遇事要冷靜，不要隨便發怒，以威壓人，處事要儘量公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生，不管是不是自己教過的，對所有學生都要一視同仁，這樣才能在學生中樹立起較高的威信。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是現今大多數家庭都是獨生子女，生活條件也好了，父母的期望也高了，再加上社會的競爭越來越激烈，使現在一些學生負擔很重，形成了很大的心理壓力，他們容易形成孤僻、霸道的個性，使部分學生進入大學後就出現了許多的不適應。優越感的失去，生活上的不順心在心理上造成了陰影。這就更要求我們廣大教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助每一位學生，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受 。

教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成爲有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋裏，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行於其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢。選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師，堂而皇之立於那些求知若渴者，目光聚焦的神聖講壇上。 教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是爲教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，也肯定了我們教師在教育中起到的重要作用，“禮讚建黨百年，矢志爲黨育人”讓我們把師德師風徹底的發揚光大，做到一切爲了學生，爲了學生的一切，做出自己應有的貢獻吧！

第5篇：師德師風建設交流材料

立良好師德師風 塑造最美教師形象

新野縣五星鎮第三中心國小 董晶

有位人說過，教師的高尚不在於他培養了多少科學家、藝術家，而在於他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新精神的新一代，是歷史賦予我們的神聖使命。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是兒童增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響着兒童的成長。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，是經濟時代對師德賦予了新的內涵。

“百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本；教師大計，師德爲本。” 那到底什麼是師德師風？人們沒有一個很嚴格的定論。高爾基說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。"師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啓每個孩子的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個孩子，把關愛傾注於整個教育教學過程之中，傾聽孩子的意見和呼聲，和孩子產生思想和情感上的共鳴，讓一切孩子的心靈都感受到師愛的溫暖。

如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那麼教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說：“捧着一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典範。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的愛，渴望得到老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽着他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛．我隨着他們流淚而流淚，我隨着他們微笑而微笑。”美好的人生是爲愛所喚起，併爲知識所引導的。

作爲一名教師首先要熱愛自己的崗位，有強烈的責任心，只有這樣你纔會真正全身心地投入，認真備課，精心組織每一次導學案，認真對待每一堂講課，想方設法把儘可能多的知識傳授給學生，完成古人對教師的教書方面的職責要求：傳道、授業、解惑。其實任何事情都是雙向的，學生如果看到老師這麼努力、這麼認真，付出這麼多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學習的過程中對老師的教學態度持有懷疑，真正起到了示範的作用。

教師應該熱愛學生，要經常主動與學生溝通交流，瞭解學生的思想，從心裏願意與學生成爲朋友，建立起平等和諧的師生關係。這樣，學生平時也就會主動和老師交流思想，遇到問題，也會主動徵求老師的意見。同時老師遇事要冷靜，不要隨便發怒，以威壓人，處事要儘量公平合理，不抱偏見，對自己所有的學生，不管是不是自己教過的，對所有學生都要一視同仁，這樣才能在學生中樹立起較高的威信。熱愛一個學生就等於塑造一個學生，而厭棄一個學生無異於毀壞一個學生。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是現今大多數家庭都是獨生子女，生活條件也好了，父母的期望也高了，再加上社會的競爭越來越激烈，使現在一些學生負擔很重，形成了很大的心理壓力，他們容易形成孤僻、霸道的個性，使部分學生進入大學後就出現了許多的不適應。優越感的失去，生活上的不順心在心理上造成了陰影。這就更要求我們廣大教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助每一位學生，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受 。

教書育人是師德師風的關鍵。教師要把自己的學生培養成爲有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋裏，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行於其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢。選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師，堂而皇之立於那些求知若渴者，目光聚焦的神聖講壇上。 教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是爲教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話，肯定了教師的重要性，也肯定了我們教師在教育中起到的重要作用，讓我們把師德師風徹底的發揚光大，做到一切爲了學生，爲了學生的一切，做出自己應有的貢獻吧。

推薦理由

《讓每一個孩子都能快樂健康地成長》等五篇文章是上莊鄉第二中心國小的教師團隊在參與師德師風建設時整理交流的材料。希望對大家又所幫助。