三年級語文教案多篇

語文三年級教案 篇一

教學目標：

1、學會本課2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、默寫課文。能邊讀邊思考，提出不懂的問題。

4、理解課文中三句話的意思。能聯繫學習的實際，說說從課文中明白了什麼。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

理解詞、句的意思。

課時：2課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課的2個生字。

2、正確、流利的朗讀課文，通過看註釋，查字典，瞭解每句話的意思。提出不懂的問題。

教學重點：

正確、流利的朗讀課文。

教學難點：

理解詞、句的意思。

教學過程：

一、導入：

以前我們學過的古文，大家還記得嗎？給大家背一背。說一說告訴了我們什麼道理。

二、新授：

(一)初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把字音讀準確。

2、指名讀，糾正字音。尤其是“爲”、“好”、“樂”、“知”的讀音。

3、小組互相檢查，做到正確、流利。

(二)理解詞、句的意思。

1、通過看註釋，查字典的方法，瞭解每句話的意思。（小組合作，在書中做好批註。）

2、提出不懂的問題，全班交流，共同解決。

3、彙報，交流。

4、教師指導。

5、和小組的同學再說一說每句話的意思，注意把語言組織完整。

三、課堂小結：

大家上課時的學習態度非常的認真，能夠完成理解詞句的學習，繼續努力。

四、作業：

抄寫本課的生字，以及“知、好、樂、凡、理、疑、悟”重點詞語的意思。

三年級語文教案 篇二

教學目標：

1、聯繫上下文理解詞語“蒼白、煞白、慘白”的含義，體會炮手的心情。

2、抓住人物對話，理解說話時的心情，從而有感情地朗讀課文。

3、學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

教學重難點：學習透過描寫人物神態的詞句，體會人物的內心，體會炮手顧全大局，犧牲小我的精神。

教學準備：預習課文，瞭解課文主要內容。

一、引入

同學們這節課我們繼續學習課文炮手。

你還記得這篇課文主要講了一件什麼事情嗎？我們在概括課文主要內容的時候要把四要素說清楚。這四要素是——（PPT展示）

二、進入課文（不捨）

上課前，我想問問同學們，你會炸自己的房子嗎？是什麼讓你捨不得炸？

炮手捨得炸自己的房子嗎？到文中找到相關的語句。

小組合作：找到相關語句了嗎？和同桌互相說一說你的理解。

預設情況：

A:你知道這個詞語是對什麼的描寫嗎？

你一來找到了（）表示他神態的詞語，他的臉色有一個變化的過程，還能找到嗎？

（蒼白，煞白，慘白）

比一比這三個詞語，你知道了什麼？

你從這三個詞裏知道了什麼？

作者爲何要用這樣的順序來用這三個詞。

三個詞語層層遞進，炮手心情越來越緊張。（指導朗讀，你能讀出炮手心情的`變化嗎？）

預設：其實不僅僅是這些和神態有關的詞語在告訴我們炮手的心情，他和將軍的對話裏也流露着炮手此刻的心情，我們來讀一讀他們的對話，你能發現什麼？

分角色朗讀（我請*當炮手，*當將軍）

我們再來讀對話，你能讀出炮手的心情嗎？

B，你還在文中找到了哪些語句？

你從“汗珠”裏體會到了什麼？

再讀這一段，你還能發現什麼？

軍官們冷得打顫，炮手卻熱得流汗，這一冷一熱形成了鮮明的對比

把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來比較，你會體會得更深刻。（指導讀，讀出他的緊張）

c,還有嗎？（熱淚）其實這裏也有一個對比，你能發現嗎？

認真讀整段，你會有更多的感受。你有什麼感受？（指導讀，讀出將軍們勝利的喜悅，讀出炮手的難受）

D、低沉，僅有的財產

這是整篇課文中炮手說的最長的話，你從中知道了什麼？（僅有的）將心比心，你會捨得嗎？

三、捨得

正如大家發現的那樣，整篇課文裏有很多地方都在寫炮手他不捨的心情，那最後他在行動上舍得嗎？

討論：現在你覺得炮手到底是捨得還是不捨呢？

我送給你們一組詞語，（儘管……但是……）

經過痛苦的內心掙扎，炮手在捨不得的心情之下做出了捨得的選擇。

你覺得他是一個怎樣的人？

動筆寫在書上，生回答，用一個詞總結你的發言——寫在黑板上。

三年級語文優秀教案 篇三

一、教材分析

這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終於爬上了天都峯。在學習了生字新詞的基礎上，本課轉入深究課文內容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎上解決教學重點。

二、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2、瞭解課文1~7自然段的內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峯的過程。

3、培養學生從小不怕困難，奮發向上的品格。

三、教學重點

理解天都峯高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峯的艱難。

四、教學資料準備

1、教學掛圖。

2、課件。

五、教學過程

(一)揭題，設疑激趣。

上課時我們學習了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

1、（師故意將課題誤寫成“登天都峯”）讓學生指正題目中的錯誤。

2、釋疑：課題中爲什麼用“爬”而不用“登”？

3、在學生討論的基礎上，出示掛圖。

這裏有一幅天都峯的圖片。請大家仔細觀察一下，天都峯給你怎樣的感受？那麼，課文又是如何來描寫天都峯的呢？

（通過辨析“爬天都峯”與“登天都峯”的優劣，引出天都峯“高與陡”的特點；再通過圖片展示，使學生對天都峯的險峻峭拔有了更爲直觀的印象。）

(二)細讀課文，深入理解。

1、學習第2自然段。

（1）指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

（2）說說課文是怎樣把天都峯的“高”與“陡”寫具體的？

教師在學生回答的基礎上板書：

A、高：“擡頭望”、“這麼高”、“雲彩上”

“我爬得上去嗎？”――――（猶豫、懷疑）有什麼好處？

B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發顫”

什麼叫“發顫”？真的害怕嗎？

（3）指導學生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

（4）小結，悟理。

寫天都峯的高與陡，正說明爬上天都峯非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

（對重點詞句“有感情地朗讀”，能使學生更深入地理解文章，也是中低段學生學寫句子的有效途徑。）

2、學習3~5自然段。

那麼，面對又高又陡的天都峯，想要爬上峯頂的除了我和爸爸，還有誰？那是一位怎樣的老爺爺？你怎麼知道他也是來爬天都峯的？

（1）課件出示句子：

小朋友，你也來爬天都峯？

老爺爺，你也來爬天都峯？

（2）思考：

他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思？（言下之意就是“和我一樣”。）

他們是互相懷疑嗎？表現了他們什麼精神？

學生分組討論。

(3)教師小結：

天都峯那麼高，那麼陡，我年紀這麼小，老爺爺年紀那麼大，卻都來爬。我們是互相驚歎，互相欽佩。表現了這一老一少不怕困難，勇於攀登的精神。

(4)分角色朗讀。

讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

（一個“也”字，在文中並不顯眼，但通過點拔，進行挖掘，使學生感覺到這個詞語在表達上的作用，讓學生感受語言文字的無窮魅力。）

3、學習第6~7自然段。

受老爺爺的影響，我開始爬天都峯。那麼，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子，填空。

我（ ）向峯頂爬去。

A、“奮力”是什麼意思？

B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的？

（“攀着鐵鏈上”“手腳並用向上爬”）“手腳並用”是什麼意思？爲什麼要這樣爬？

（2）我們攀着鐵鏈，手腳並用，奮力向上爬，結果怎樣？

A、“終於”是什麼意思？

B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情？

（3）拓展，啓發想象。

爲什麼會有這種感覺呢？假設你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方？

爬上峯頂，“我”和老爺爺會說些什麼，做些什麼，又會有哪些感覺？

（4）指導朗讀。

（通過創設的語境，讓學生自然地融入課文，達到文本合一的境界，並從中領悟做人的道理。）

（三）課堂小結，領悟道理。

學習如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑着堅強的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峯。

（四）佈置作業

把課文第2自然段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

（積累好詞好句，學以致用，來拓展語文學習的廣闊天地。）

板書設計：

3、爬天都峯

“我” 老爺爺

互相鼓舞 汲取力量

三年級語文教案 篇四

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內容，培養學生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風裏搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養想象力。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣引入，揭示課題。

1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什麼？能說說你的感受嗎？

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節一節地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節，並用橫線畫出生字詞，然後自己反覆拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，並糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什麼內容？

2、選你最喜歡的一節反覆讀，想想：讀了這節，你明白了什麼？小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節，你讀懂了什麼？

4、讀了第一小節，你明白了什麼？讀了第二小節，你懂得了什麼？讀了第三小節，你又知道了什麼？教師再指導朗讀

四、總結全文，迴歸整體。

第二課時

一、複習，引入新課

認讀生字。回憶課文內容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準確、流利地把課文讀一讀？

2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書寫，學會生字

1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然後用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發現了什麼？小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積累運用。

認讀詞語花籃裏的詞。你從這裏還學會了哪些新詞？把你最喜歡的選幾個填在花籃裏。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結全文。

語文三年級教案 篇五

教學目標：

1、正確流利朗讀課文；背誦課文。

2、對重點字詞進行理解，理解句子意思。

3、聯繫實際，領悟道理。

4、總結學習古文方法。

教學重點：

朗讀背誦課文，理解古文意思。

教學難點：

對句子的理解和翻譯。

教學具：課件、資料

教學過程：

一、複習導入，激發興趣：

想一想，平時我們都是怎麼學習的？

你想不想知道古人怎麼學習呢？讓我們一起來看看他們如何學習吧。

今天我們一起學習第29課，齊讀課題：27、古人論學習

通過這個題目你知道這篇文章是寫什麼內容的嗎？（生對題目進行解答：古人討論有關學習的問題）

過渡：古人是怎樣討論學習的呢，我們趕快來了解一下吧。

二、初讀課文，讀準字音：

1、請你們自由讀課文，注意把字音讀正確。

反饋讀，並提示知的不同讀音，多音字：好的讀音，樂的讀音。

2、帶着同學們的提示，請你再仔細讀一讀課文。（自讀）

3、指名朗讀課文

師：前面我們學習古詩時認識了詩人，你們知道這篇文章的作者是誰嗎？（學生試着解答，不知道老師補充資料）

《論語》對

過渡：那到底他們是怎樣討論學習的呢，我們一起來看看這三句話是什麼意思？

三、理解句子，感悟理解：

自學提示：我們以前在學習的時候遇到不知道的意思可以怎樣做呢？（生：看註釋、查字典、連接句子意思等）那就按照前面學過的方法看看課文講的是什麼意思，學完後，同桌可以交流一下。（學生自學）

彙報：（讀文、解釋重點字、串聯句子的意思，其他學生補充）

1、“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

釋義：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是明智。

知：知道 爲：就是 知：聰明

師：這句話中有這麼多的“知”字，它們的意思一樣嗎？（學生解釋：前面的一樣，最後一個不一樣，從註釋中發現的。師適時鼓勵，並鞏固重點字“知”）

2、“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”

釋義：（對於做學問來說）懂得它的人，不如愛好它的人，愛好它的人，不如以它爲樂趣的人。

好：喜愛 樂：以……爲樂趣。

師：這句話是對誰而言的，學習的人，所以我們前面要添加一些詞，使句子意思完整，能讀懂。請你們用添加符號添上：對學習的人來說或對做學問的人來說。

3、“凡理不疑必不生悟，惟疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

釋義：凡是（對事情）不懷疑（的人）一定不會有感悟，只有懷疑了纔能有感悟。小的懷疑就有小的感悟，大的懷疑就有大的感悟。

理：道理 疑：懷疑 悟：瞭解、領會。

師過渡：剛纔通過句子的理解，我想大家對這篇文章有了一定的認識，請你們再讀一讀，帶着你們的感受。

學生朗讀課文，然後再和同桌互相讀一讀。彙報配樂讀。

彙報交流：

聯繫你的學習情況，你明白了什麼道理？（學生逐句談）

1、學習知識要誠實、踏實。（學習態度）

2、學習的深度緣於你自己。

3、學習中要不斷髮問，解問。

教師適時鼓勵和肯定，使學生更加熱愛學習。

四、總結方法，拓展提高：

今天這篇課文我們就學完了，想想我們學習這篇古文有哪些步驟？

學生回答：（讀文正音、瞭解背景、理解句意、感悟道理）師板書提升。

師：今後我們可以利用這樣的學習方法學習其他古文，你們有信心嗎？咱們現在來試試怎麼樣？

課件出示：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不捨。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤。（試着解釋理解）

五、收穫體會

學生談體會。

六、作業：

背誦古文。

三年級語文教案 篇六

教學要求：

1．瞭解續寫的相關知識；學習編寫習作提綱；積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2．通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法爲學生理清思路，使學生明白怎麼寫，如何寫好等問題。

3．培養學生良好的習作習慣及思維方式。

教學重難點：

通過思維訓練、創設情景、自主構思與小組合作相結合的方法爲學生理清思路，使學生明白怎麼寫，如何寫好等問題。

課前準備：

教師——製作課件，學生——蒐集習作資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、思維訓練，認識“續寫”。

1．老師給大家帶來兩個句子，請你們發揮想象，將句子補充完整。（出示擴句）

（1）春天到了，________________________________________。

（2）“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小結：春天的景物是什麼樣的？花瓶打碎和我有什麼關係？接下來會發生什麼？

2．引導學生想象填充。

過渡：剛纔我們是進行擴句訓練，大家憑藉自己的生活經驗和豐富的想象力把句子補充完整。今天咱們要完成的作文——續寫形式跟擴句相似，不過有一定難度。我們先來看看什麼是續寫？（指名讀）

出示：續寫就是抓住“續”字，在原文的基礎上想象和推測，接着原材料的故事情節延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點，明確要求。

1．出示習作要求：

第一幅圖：

同學A：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕。”

同學B：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”

同學們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

第三幅圖：

同學A對同學B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起爲他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結果會是什麼呢？

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開頭，沒有詳細地講述事情後來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚，寫具體。

思考：從習作要求中你弄懂了什麼？

2．教師引導歸納出示：

（1）範圍：記事材料作文（給出開頭，續寫經過，結果）。

（2）順序：按事情發展的順序。

（3）要求：展開想象；寫清楚；寫具體。

三、創設情景，師生續編故事。

1．談話出示語言片斷：（既然根據材料續編故事，那麼我們就得弄清材料內容。）

下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎麼爲他慶祝生日呢？……

2．研讀材料：從這段話中，你瞭解了些什麼？（四要素：時、地、人、事、起因）

【板書：自己的生日】

同學們，想一想，接下來會發生什麼事呢？

【板書：準備生日】

結果又會怎樣？

【板書：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結：在續寫之前我們首先要

【板書：理清線索】

3．師生口頭共同續編故事。

（1）出示：下課了，同學們在一起談論自己過生日的情況，可是李曉明的生日也快到了，但是他的爸爸媽媽在外地，我們應該怎麼爲他慶祝生日呢？

（過渡）在續寫過程中，除了理清線索之外還要對發生的事情進行合理想象。

回過頭來看，在敘述同學們打算爲李曉明慶祝生日時，應該怎麼對他說，又會怎麼做呢？李曉明有什麼反應？他會怎麼說？怎麼做？

（2）出示：我們爲李曉明的生日做了哪些準備？是靠自己還是在朋友及老師的幫助？在這個過程中我是怎麼想的，又是怎麼做的？其他同學呢？

（3）在續寫時我們還要注意過渡和前後照應，使文章過渡就是緊扣前文的最後一句話，很自然地接上去。

【板書：語意連貫】

『教學設計出自』

（4）出示：常用的過渡方法有：

a．用一個句子過渡；

b．用表示時間或空間的詞語過渡；

c．用提示語過渡。

（5）對於這件事，我有什麼感受或收穫？

（6）試着給這個故事擬定一個合適的題目。

過渡：剛纔我們共同續編了一個故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發生，請大家充分發揮你們的聰明才智，根據材料內容展開合理想象。

四、各抒己見，發散思維。

1．出示討論提示：

（1）我們爲什麼打算爲李曉明慶祝生日。

（2）我們爲李曉明的生日做了哪些準備。

（3）李曉明當時有什麼反應？他會怎麼說？怎麼做？

（4）結局如何。

（5）我有什麼感受或收穫。

2．討論交流。

3．教師小結。

板書設計：

續寫指導

理清線索

語意連貫

合理想象

教學反思：

讀懂材料是材料作文寫作的重要前提，沒有讀懂材料必然會模糊作文，以致出現偏題或者離題的現象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執其一端，而要抓住重點，明白內容，理清關係，理解中心，爲立意奠定一個較好的審題基礎。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言隻語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義，這對於把握材料的中心很有幫助。

三年級語文教案 篇七

教學目標：

1：能夠語言較通順、內容較具體的進行習作。

2．明確寫作要求及思路，激發寫作的興趣。

3．增強對學生們對文化古蹟的瞭解，激發愛國主義熱情。

教學重點難點：

如何做到語言通順、內容具體。

如何明確寫作思路

教師活動

學生活動

一、激發學生寫作興趣。

同學們，你們旅遊時最想去的是哪裏？老師這裏有幾個特別好的去處，誰想跟着我一起去？

二、展示優秀作文

1、胡新宇筆下的筆架山

2、王思維筆下的長城

3、聶立雯筆下的遼瀋戰役紀念館

4、請導遊（學生本人）來帶我們先領略一下這些名勝古蹟。

三、經驗交流

1、指名寫的好的同學談習作體會，在習作時該注意的問題。

2、聽了他們的總結你學到了什麼？以後在寫作中該注意哪些問題？

A．思路清晰

B．寫後要多讀、修改，句子通順，無錯別字。

3、屢清思緒，對自己的習作進行修改。

4、寫完後小組交流修改，擬定。

學生自讀、其他同學賞析

交流、評論，說一說他們的習作哪裏寫的好。

學生分析失敗原因，找到原因，全班交流寫作心得。

板書設計：

A．思路清晰

B．寫後要多讀、修改，句子通順，無錯別字。

教學反思：

本課我採取了自學的方法，讓同學們自己總結習作經驗，再進行小組、全班的交流寫作心得。這樣對提高他們的寫作能力會更有幫助。

國小三年級語文教案 篇八

教學目標：

1、瞭解翠鳥的外形和活動特點，理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點是爲了適應生存環境而漸漸形成的。

2、學會本課14個生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮豔”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3、學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法。

教學重點難點：抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，學習作者的觀察順序和觀察方法。

教學時間：二課時。

教學過程：

第一課時

一、預習探究

1、初讀課文，介紹翠鳥的生長環境。

（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語“鮮豔、疾飛、銳利”。

2、讓學生找出不理解的字詞句，教師重點指導查字典，學習生字。

（1）讀課文有關句段，找出生字的詞語和句子，指導查字典理解字義。

（2）查字典理解不懂的詞語。同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）

（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導學法：聯繫句子理解詞語。

二、合作交流

1、自讀課文，劃分自然段。

2、按自然段讀課文，注意讀準字音。

三、作業。

熟讀課文，自學生字詞。

第二課時

一、品讀體驗

1、學習第一自然段，瞭解翠鳥的外形特點。

完成填空練習：一雙（)的爪子；一雙（）的眼睛；一張(）的嘴

（2）說一說翠鳥的外形（聯繫圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的'詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語“鮮豔”的意思（通過聯繫上下文來理解，並告訴學生這種方法叫做：聯一聯，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什麼，從幾個方面寫的？（喜愛、習性、顏色、形狀）

（6）指導朗讀。

2、學習第二自然段，瞭解翠鳥活動特點。

（1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現翠鳥活動特點的詞語。

理解“疾飛”的意思：先查字典，然後聯繫上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導第二自然段的內容。

（4）指導朗讀。

3、學習第三自然段，瞭解翠鳥的捉魚本領。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按“等待、發現、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係？

翠鳥它一動不動是因爲它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發現小魚是因爲它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因爲它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導理解：“儘管……還是……”、“像……一樣”、“只有……還在……還在……”的句式，加深理解課文內容。

（4）讀第二、三自然段。

翠鳥之所以能貼着水面疾飛是因爲它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動作怎麼樣？（美、快）

4、學習第四自然段，重點理解“我們”爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？

（1）“我們”爲什麼想捉一隻翠鳥？又爲什麼要打消了這個念頭？

（2）爲什麼作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒？（結合前後內容，指導理解。）

二、鞏固延伸

1、通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什麼？翠鳥不僅外形美，而且有本領。（會捕魚會隱蔽保護自己）。

2、在這節課上還學會怎樣理解詞語。

國小三年級語文《翠鳥》知識點

字：嘴、疾、露、蹬、翁

詞：葦稈、鮮豔、橄欖、花紋、赤褐、透亮、搖晃

重點句子：

1、它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴。

2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼着水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視着泛着微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼着水面往遠處飛走了起。

4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪裏？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那麼遠的地方飛到這裏來，是要和你們做朋友的呀！”

主要內容：

《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮豔、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一隻翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼籲人類要與動物和諧相處。

三年級語文教案 篇九

教學目標

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點

學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備

生字卡片，蒐集有關翠鳥的資料

預習提綱

1、收集有關翠鳥的資料。

2、自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，並記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1、同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友――翠鳥。（師生共同板題，藉機提示“翠”的寫法。）

2、你對這種鳥有哪些瞭解？（交流資料）

二、自讀自悟。

1、認讀生字。把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什麼特點？從中你體會到了什麼？

三、全班彙報交流

1、指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2、認讀詞語：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養

3、把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4、指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什麼樣的印象？

板書 ： 色彩鮮豔或美麗 、小巧玲瓏

1、那麼，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮豔、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

2、（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什麼樣？你能像課文中那樣爲大家介紹一下嗎？

（1）重點抓住“顏色鮮豔”這個詞來體會，並感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛是橄欖色的，並帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶着剛纔的體會把這一段美美地讀出來。

3、總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導書寫。

3、抄寫生詞。

六、作業

1、練寫生字。

2、有順序的觀察一種動物或植物，並做記錄。