淺談國小數學核心素養

摘要：根據《義務高等教育課程國際標準（2022年版）》，在國小教育階段，我們需要培養孩子的基本技能，包括：數字敏銳度、尺度概念、圖形認知、計算技巧、幾何形狀的認知、空間概念、邏輯思維、數字分析、建構思維、實踐技巧和創造性思維。通過深入理解和分析，我們發現，要想讓孩子們的數學教育核心素養得到充分的發展，就必須將老師的“講授”和孩子的“探究”相互融入，以便形成一種良性循環，並最終形成一套完整的、針對性強的培訓方案。

關鍵詞：國小數學；核心能力；基礎知識；培養方案；

度、對於將數學知識和思想應用於日常生活的敏銳度。爲了更好地促進兒童的發展，我們建議在課堂上讓孩子們更多在有趣的情景觸及和體驗生活中的數學知識。這樣，他們就會更加善於運用所學知識來解決問題，並且更加樂於參與到日常的活動之中。通過這種方式，我們可以更加全面地發展孩子們的數學核心素養。下面，我們來探究一下怎樣培養兒童的核心素養策略。

三、國小數學核心素養培養策略

1.明確教育目標,滲透數學核心素養

隨着新的課堂改革的深入實施，現代兒童的核心素養能力已經成爲他們的必備品質。作爲一名國小數學老師，我們既要幫助兒童回答有關數學的疑難，也應該注意培養他們的數學能力，讓他們能夠更好地理解數學的核心價值。當一個孩子擁有了基本的數學素養，他就能夠獨立地解決複雜的數學問題。他的智力也將形成一個完整的數學體系，從而顯著地改善他的數學學習能力。

例如，當講"運算律"一課的時候，我們應該讓孩子們理解並應用"運算律"的概念，並培養他們的邏輯性、分析性、歸納性，從而更好地提高他們數學核心素養。

（1）.通過對運算的理解，通過推斷出運算規則的過程，滲透數學核心素養。

"運算法則"旨在幫助學習者更好地實現複雜的數值推導，它以一種精簡、統一的、可以被輕鬆理解的文字形式，以及一系列的操作步驟，使學習者能夠更加有效地實現數值推導，從而獲取更多的知識的同時提高數學核心素養。

從一年級到六年級，學生一直在學習如何進行簡便運算，這也是老師面臨的一個挑戰。在整個國小數學 的學習階段，簡便運算的計算方法的依據就是各種運算定義和運算定律的靈活運用,達到簡便運算的目的。下面就舉幾個例子,說明簡便運算的計算方法是運算定義和運算律探索出來的，在學習探索的過程，孩子們的數學教育核心素養得到充分的發展

①提取公因式

通過使用乘法分配律，我們可以有效地從相似的項目中抽離出一個完全相等的項，從而獲得一個完全相等的答案。

②借來借去法

當我們發現一個非常容易計算的整數，比如998、999或者1.98，我們應該特別留心，仔細觀察，以便找出規律。

授之以魚，不如授之以漁”，“會學”比“學會”更重要。“學會”的內容更多的是指引導和幫助，而非“會學”，比起“學會”，“會學”的內容更多的是指引導、提問、整理歸納、傳達溝通。例如，“學會”的內容包括：“數學閱讀理解”，要求瞭解“數學自然語言”、“記號語句”和“圖像語句”的正確地、清晰地、簡明的表示，從而更好地把握"學會"中的知識。幾何的記號形式和圖表之間存在着密切的關聯，使其難以被迅速把握。因此，我們必須給予它們適當的引導和幫助，讓它們成爲一種精神上的活動，從而使我們的“會學”變成數學核心素養，從而獲取更多的成果。

2.重視情境教學,拓展學生思維，

由於數學知識的複雜性，尤其是針對年幼的孩子，他們更加渴望探索和實踐。因此，老師應該儘可能多地和孩子們進行交流，瞭解他們的興趣愛好，以便更好地滿足他們的求知慾，並且能夠更好地設計出適宜的課程計劃，以幫助他們更好地完成任務。在這句話裏，作者提到了國小生的興奮點，並表示，通過創造有趣的情景，他們能夠激勵自己去探索和理解數學。作者還指出，通過將課堂內的數學知識與日常生活聯繫在一起，可以幫助他們增加對於數學的興趣，並培養他們的思維能力。。利用現代社交媒體，將課堂環境轉變爲一個充滿機遇的環節，引導學生深入探索和體驗數學的魅力，從而激發他們對事物本質的認知，並且培養他們善思考、善行動的精神，從而更好地應對日常的挑戰。

當我們正在上"升與毫升"的課程時，我們想要幫助同學們更好地理解概念。我們可以通過一個具體的例子來幫助大家思考：當一隻小動物參加完5杯果起“教”，“教”的內容更多的是指引導、提問、整理歸納、傳達溝通。例如，在"更重要。"中，“教”的內容包括：“數學閱讀理解”，要求瞭解“數學自然語言”、“記號語句”和“圖像語句”的正確地、清晰地、簡明的表示，從而更好地把握"更重要。"中的知識。幾何的記號形式和圖表之間存在着密切的關聯，使其難以被迅速把握。因此，我們必須給予它們適當的引導和幫助，讓它們成爲一種精神上的活動，從而使我們的“會學”變成一種可行的技巧，從而獲取更多的成果。

2.重視情境教學,拓展學生思維，滲透數學核心素養。

由於數學知識的複雜性，尤其是針對年幼的孩子，他們更加渴望探索和實踐。因此，老師應該儘可能多地和孩子們進行交流，瞭解他們的興趣愛好，以便更好地滿足他們的求知慾，並且能夠更好地設計出適宜的課程計劃，以幫助他們更好地完成任務。在這句話裏，作者提到了國小生的興奮點，並表示，通過創造有趣的情景，他們能夠激勵自己去探索和理解數學。作者還指出，通過將課堂內的數學知識與日常生活聯繫在一起，可以幫助他們增加對於數學的興趣，並培養他們的思維能力。利用現代社交媒體，將課堂環境轉變爲一個充滿機遇的環節，引導學生深入探索和體驗數學的魅力，從而激發他們對事物本質的認知，並且培養數學核心素養的發展，從而更好地應對日常的挑戰。

當我們正在上"升與毫升"的課程時，我們想要幫助同學們更好地理解概念。我們可以通過一個具體的例子來幫助大家思考：當一隻小動物參加完5杯果汁的競爭，而另一隻小動物則獲勝。我們想知道，兩隻動物中，哪隻動物最喜歡飲用3杯的果汁？ 因爲年幼的孩童特別熱愛小動物，他們在日常生活中對果汁的使用非常熟悉，所以舉出的例子很容易被他們接受。另一方面，老師還可以通過親身示範，如給兩個壺裝上一定的水，再拿出兩個尺寸的杯子，然後放上適當的清潔劑，來幫助他們更好地理解和記憶。老師的講授，培養數學核心素養的發展情景教學中，學生的探究是培養數學核心素養的動力，老師的講授是培養數學核心素養的助力。

總之，在國小階段的課堂上，將培養孩子們的數學教育核心素養作爲一個首要任務，並且注意激勵他們運用這些素養來獨立探索和解決問題。只有將這些素養融入到課堂的各個方面，孩子們才能真正理解和運用這些知識，從而增強他們的數學學習能力，並且爲日後的良性循環打下紮實的基石。

［1］何璇，馬雲鵬.國際視野下國小數學核心素養的價值取向 與內涵［J］.課程 教材 教法，2020，40（2）：92-98.

［2］孔凡哲，史寧中.中國學生髮展的數學核心素養概念界定 及養成途徑［J］.教育科學研究，2017（6）：5-11.