淺談農村國中學生數學學習興趣培養

淺談農村國中學生數學學習興趣培養

摘要：數學是一門具有邏輯性與抽象性、理論性的重要課程在傳統課堂上，教師並未結合學生的認知規律與興趣愛好進行多元化教學，課堂氛圍難免顯得枯燥乏味，課堂上教師佔據主體位置，學生只能夠被動式的接受學習，難以拓展思維。特別是處在偏遠的農村數學教育教學，存各類的教學問題，例如：部分學生見識短淺、數學學習有所畏懼、學習方法落後低效、厭學等。這些問題都嚴重製約着學生的興趣發展，也使得學生失去了學習動力。興趣是最好的教師，所以開展農村國中數學教學，首先要培養學生的數學學習興趣，有助於提高學生的自主學習意識。本文在此種背景下淺要分析農村國中學生數學學習興趣的培養策略，希冀促進農村國中數學教學的有效延展與創新，激發學生的數學學習熱情。

關鍵詞：農村教學，國中生，數學教學，學習興趣

引言

21世紀，我國社會主義市場經濟逐步增長，農村物資生涯程度也獲得了提高。由於農村環境因素的影響，以及家長教育的影響，使得農村的學生缺乏數學學習興趣，數學基礎知識較爲薄弱，再加之國中數學知識，具有嚴密的邏輯性與高度的籠統性，所以大部分農村學生在進行國中數學學習時會感到力不從心。針對此種情況，教師應當開展興趣教學，能夠提高學生的數學學習興趣。結合新課程改革要求，創新教學方式，重視學生的學習主體，能夠以學生爲中心進行趣味教學。在教學過程中能夠運用多元化的教學方式，使學生積極踊躍的參與課堂活動，激發學生的數學探究意識，有助於學生進行自主學習。

一、運用生活體驗，增強學生的數學認知

運用生活體驗，有助於學生認知周圍的事物，也增強數學學習認知。通過實踐，能夠培養學生的主觀經驗與感情色彩，學生在數學學習時，能夠加強情感的融入與行爲認知，對於所學到的數學理論知識進行理性分析，結合生活經驗作出判斷。由於農村學生各類生活經驗與思維方式不同，所以開展農村國中數學教學，首先要根據學生的個人興趣愛好與認知規律爲基礎，使學生能夠建構知識體系，有助於增強學生的自主學習意識。國中數學課堂上，教師可以將正方體的紙盒，引導學生拆開，通過拼一拼、剪一剪能夠製作成各種圖形既能夠豐富，學生的感官體驗也能夠增強學生的對比與分析，通過圖形歸納整理，有助於學生鞏固所學到的理論知識。學生的個人學習經驗，應當與其他學生和教師進行交流分享，才能夠有效的建構數學知識體系。

二、教師改變語言表達方式，提高語言教學質量

農村學生注意力較爲分散、自控力較差，針對此種情況，教師應當結合學生的發展特點進行有效教育，教師能夠吸引學生的注意力，首先要做到在課堂語言上獨具特色，使學生能夠有較大的學習興趣。在教學過程中，教師應當加強與學生的互動交流，教師應當摒棄傳統教學理念的束縛，避免灌輸式的教學方式，能夠進行知識傳遞的同時，加強師生互動交流，通過言語表達，增強學生的聽課熱情。數學課堂上，教師不僅要運用專業科學術語進行講課，不能夠運用方言或者是圖畫表達概念，能夠用專業科學術語，以幽默的態度吸引學生的眼球，使學生能夠愛上數學課堂。

部分農村學校受到地區因素的限制，教學設備並不完善，所以在國中數學教學中，教師可以通過無聲語言來進行輔助教學，能夠運用肢體語言，增強語言表達力度，有助於強化所傳授的數學知識，整天課堂氣氛。例如：課堂上教師運用和藹親切的目光關注學生，能夠使每位學生都感受到教師的關注，能夠優化課堂學習氛圍。對於課堂上違反紀律的學生，教師可以用嚴肅的眼神去批評該同學，避免大聲訓斥，此種方式會使學生更容易接受。

三、科學設置數學問題情境，貼近學生生活

由於農村學生知識面較爲狹窄，基礎見識較少，也難以瞭解生活中的數學現象，對於此種問題，教師可以科學的設置數學問題情境，能夠貼近生活，激發學生的探究熱情，使學生能夠感受到數學學習與生活緊密相關。能夠在日常的生活中，運用數學的眼光去發現問題、分析問題並解決問題，有助於對新知識進行不斷的探索創新。教師在講解《等式的性質》這節內容時，可以將學生領入實驗室，將托盤天平放在桌子上，使同學觀察桌子上的東西，由於農村學生之前並未接觸過天平，都會感到好奇並擺弄起來。教師可以要求學生操作，添加砝碼，使天平平衡。教師在引導學生進行數學活動時，能夠使學生觀察到同減一個砝碼，或者是同加一個砝碼，天平仍然能夠保持平衡。對於此種現象，教師進行問題創設，有助於學生激發學習熱情，再引入新課教學，使學生茅塞頓開，有效的吸收本節課堂上的知識點。

四、開展數學活動，激發學生數學學習熱情

農村學生中大部分學生都是留守兒童，由於父母長期不在家孩子與父母的交流較少，活動機會也較少，所以部分學生難以體會到遊戲的樂趣。針對此種現象，農村數學教師可以開展活動，是課堂教學，教師帶領學生做一些利於數學學習的活動，培養學生的數學學習熱情，使學生能夠轉變學習態度，能夠進行自主學習。教師可以創設具有可操作性的教學活動，在學習數學圖形時，使學生動手操作來做正方體，並總結出各種類型，使學生牢記正方體的11種展開圖，也能夠加強學生的情感培育。

結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期下開展農村國中數學教學，首先要培養學生的數學學習熱情，由於農村學生受到環境因素以及生活因素的影響，自身基礎知識較爲薄弱、學習興趣較低，這些都阻礙了學生進一步成長。所以教師應當優化教學方案，勇於探索改革，能夠在教學過程中有意識的激發培養學生的學習熱情，使學生能夠積極主動的學習。

參考文獻

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