試論國中數學教學方式轉變的有效策略

試論國中數學教學方式轉變的有效策略

甘肅省民勤縣蘇武鎮新河中學   高立前

摘要：國中數學課堂教學改革不能只是喊口號，而因從教學方式、學習方式、管理方式等各個方面做大面積的轉變。促使學生形成“主動參與、樂於探究、合作交流”的學習方式，從而提升學習效率，進而大面積提高數學教學質量。

關鍵詞：教學方式；學習方式；管理方式；轉變。

古往今來課堂教學始終是學生學習的主陣地，是教師展示才華的舞臺。多少年來教師是演員，學生是教師忠實的觀衆。評價一堂課的成功與否主要看教師的演技，好像與學生的表現關係不大。新課程的改革就是要進行課堂教學方式的轉變，就是要轉變教師、學生的角色。就是要讓學生當演員教師當導演，在課堂教學這個舞臺上展示共同的才華。要演好國中數學課堂教學這臺戲就要從以下幾個方面做轉變。

一、數學教師教學方式的轉變

傳統的數學教學方式以維持紀律來組織教學，以教師講學生聽來傳授新知識，以例題講解鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。它的缺陷在新改革理念下越來越顯現出來。它以知識的傳授爲核心，沒有突出學習過程，沒有突出學生的探究能力和創新精神的培養，沒有突出學生學習的主體地位。新課程所確定的培養目標和所倡導的學習方式要求教師必須轉換角色，改變已有的教學行爲。

1、教師要成爲學習活動的組織者。首先教師要組織學生課外蒐集學習資料，製作學習模型、學具等。其次教師要創設課堂情境的問題，如故事、生活現象、知識衍生。精心設計能鼓舞和激勵學生，並能激發學生學習興趣的問題鏈，以及探究學習的學生活動好，形成科學合理的導學案。課堂上要建立和諧、平等的師生關係。讓學生在課堂上敢於表達自己的見解，使每個學生都能參與到課堂學習之中，提高學習效率。

2、教師要成爲學習活動的引導者。現代教學論認爲，教學的本質是教師富有價值的引導和學生自主學習的辯證統一。數學教師要成爲學生的引導者。就要引導學生設計恰當的學習活動，激勵進一步探究所需要的問題，實現課程資源價值的超水平發揮。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分參加學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握數學基礎知識、基本技能。另外，數學教師還要注意培養學生的非智力因素，讓每個學生都敢於學習，有克服困難的決心和勇氣。

3、教師是學習活動的參與者。數學教學的過程是師生共創共生的過程，師生同屬於課程的構成因素，教師與學生應該平等地參與教學過程。所以教師應該是學生學習的參與者。就要放下“師道尊嚴”，從講臺上走下來，參與學生小組合作學習活動中的交流，觀察學生的學習狀態，傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現，發現各小組出現的“火花”，及時的給出恰如其分地評價。能鼓勵學生上臺講解，敢於與教師討論，形成一個真正的“學習共同體”。

二、學生學習數學方式的轉變

學習方式的轉變是新課改的顯著特徵。國中數學教師必須更新教學觀念，轉變學生原來單一的、被動的學習方式，建立和形成以“主動參與、樂於探究、合作交流”的學習方式，從而主動地、富有個性地學習。因此，對於國中數學教師來說，應儘快想方設法轉變學生的學習方式，適應新課程改革標準的需要。

1、讓學生在動手實踐中學習數學。學生在學習任何知識時，動手實踐都能夠感知知識的形成過程，讓學生主動參與到學習中來。例如：在學習隨機事件概率時，有一節《拋圖釘時針尖着地的概率是多大？》。課堂上我把學生每兩人分爲一組動手實踐，一人操作，另一人記錄，做五十次。然後交換再做五十次，看一百次的結果怎樣？並寫在黑板上，各組結果可能各不相同。我再讓同學們計算出全班同學拋圖釘時針尖着地的概率，並說明有些事件的概率是要通過實踐得出的。這樣通過學生動手實踐，合作交流加深對學習過程的影響，激發學習興趣，也讓數學課堂煥發出活力。

2、讓學生在自主探究中學習數學。數學課程標準指出數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，讓學生在生動具體的情境中學習數學，在自主探索的活動中體驗數學，在解決問題的實踐中應用數學。例如:在學習乘方一節時，我先讓學生拿出一張A4紙對摺一次，問有幾張A4紙厚?對摺兩次問有幾張A4紙厚？…對摺30次呢？A4紙的厚度一般是0.08--0.1mm。按0.09mm算，對摺50次會有多高？老師告訴大家比十個珠穆朗瑪峯還高……。以激發學生的參與慾望，引導他們動手實踐，自主探索。

3、讓學生在合作交流中學習數學。在國中數學學習中如何讓學生成爲學習的主人，真正實現“要我學”向“我要學”的轉變。就要給學生充足的時間讓學生去實踐，探究，交流。例如：在九年級複習三角函數的應用時，我給了一個數學自習的時間，讓各小組用不同的方法測量學校附近移動塔的高度。第二天數學課上讓各小組展示交流測量的方法。呈現出七八種不同的方法（1）同一時刻物高與影長成比例。測出移動塔與測杆的影長以及測杆的高。（2）勾股定理。測出移動塔與測角儀的距離、測角儀的高、移動塔的仰角。（3）相似三角形。在地面上水平放一面鏡子，使人、鏡子、塔在同一直線上，人在鏡子中看到看到塔尖，測出人到鏡子與塔到鏡子的距離，人的眼睛到地面的距離。（4）先選一點測出塔的仰角，再前進或後退30米測出塔的仰角。（5）上升到10米高的教學樓頂部測出移動塔的仰角與俯角……。這樣通過學生爭先恐後的積極展示交流，讓課堂“動”起來、“活”起來，使學生從“學會”到“會學”，最後實現“學好”的美好境界。

三、學校教學管理方式的轉變

學校要發展首先管理要跟得上，特別是課堂教學管理方式，不僅會影響學校的管理水平，還會直接影響到學生的學習效果和學生未來的發展。學校要健康發展就應創立先進的辦學理念，建立完善的教學評價機制調動教師教學的積極性，促進學生的高效學習，保障國中各科教學的質量，促進學校的發展與進步。

1、與時俱進，創建先進的辦學理念 　　辦學理念是學校發展的導向，先進的辦學理念不僅可以有效提高學校管理的水平，保障學校教學管理工作正常進行，還有助於學校的長遠發展。隨着近年來新課改的不斷推行，很多學校都已經轉變了學校管理的觀念，都開始嘗試根據學校發展狀況建立科學的辦學理念。創建適合學生髮展的課堂教學模式。例如： 杜郎口中學的“三三六”自主學習模式；江蘇洋思中學的“先學後教，當堂訓練”教學模式；河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式；江蘇東廬中學的“教學合一”模式等等。其目的都在於重視學生的發展，適應“以人爲本”的教育教學理念，推進學校的發展與進步。 2、 建立科學合理的教學管理評價機制教學質量是一個學校的生命線。學校要提高教學質量，就要充分調動教師工作的積極性。建立科學合理的教學管理評價機制則是重中之重。學校對教師公平、公正的評價，能促進教師積極向上，全身心的投入到教學工作中。所以學校應建立對教師的多方位的評價機制。從教師的工作態度，教學技能，責任心，創新精神以及考試成績等多方位的評價。促使他們轉變教學方式，改善對學生的學習要求，讓學生在寬鬆、民主、和諧的教學氛圍中提高學習的積極性，從而提高教學質量。  

總之，在國中數學課堂教學中，培養學生動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，是新課程的要求，也是學生髮展的需要。在注重“生本教育”發展的今天，數學課堂教學更要重視學生做課堂的主人。學校就要建立科學的管理評價機制，促使教師進行多樣化教學方式的轉變，實現學生從“要學”向“樂學”轉變，真正實現數學課堂的快樂學習。

說明；高立前，一級教師，現任甘肅省武威市民勤縣新河中學數學教師。該文章是他省級課題《農村國中數學教學方式轉變的實踐研究》GS[2017]GHB1259的間斷性研究成果。