問題導學法在高中數學教學中的實踐探究

問題導學法在高中數學教學中的實踐探究

【摘要】高中數學知識抽象性較強，學生在理解和學習中不可避免會出現困難，再加上教師採取的教學方式過於單一枯燥，導致學生對數學知識並未有強烈的探究與思考興趣。問題教學法即通過創設特定問題情境引領學生思考和解決，促使學生形成自主探究和學習意識。與此同時，應用問題導學法能較好地培養學生良好思維習慣與挖掘問題能力，從而高效理解和掌握數學知識，實現真正意義層面高效教學。對此，本文結合實際教學情況，從多方面分析在高中數學教學應用問題導學法策略。

【關鍵詞】高中數學；問題導學法；應用策略

新課程改革最爲顯著的特徵即充分重視學生主體地位，要求教師在教學過程中改變傳統灌輸式教學理念，引領學生自主探究合作學習，促使學生在深入思考中高效理解知識，提高學習效率。數學作爲高中教育重要組成，其教學方式一直受到廣泛關注。再加上該課程具有較強的抽象性和邏輯性特徵，更需要教師運用有利於激發學生探究知識興趣教學方式。問題教學法能完善教學過程和教學方法，即將與知識有着緊密聯繫的問題置於特定情境中，驅使學生主動探究思考，提高學習效率和質量。

1問題導學法特徵

1.1突破傳統教學侷限；縱觀傳統數學課堂教學，教師一直佔據課堂中心爲學生灌輸大量知識，而學生需要在教師的引領和指導下才能明確學習方向和重難點，正因如此不斷弱化學生課堂主體地位，而學生長期處於此環境中會逐漸喪失自主學習意識。與此同時，教師所採取的教學方式多針對全體學生，部分數學基礎較爲薄弱的學生因無法緊跟教學進度而產生厭學和消極情緒。問題導學法能在一定程度突破傳統教學弊端，藉助問題引入教學內容，活躍課堂氣氛，調動學生自主探究知識和學習積極性。所以，數學教師可結合學生學情以及理解知識程度適當調整教學節奏和把控課堂，促使學生在潛移默化中將所學知識內化於自身學習體系。

1.2打造開放教學模式；問題導學法體現當前很多新型教學方式特徵，可以說集各種類型教學方式優勢於一體，正是這種新穎的教學理念提升教學有效性。與此同時，該教學方式強調的思維特徵以發散性爲主，通過爲學生提供開放和諧的自主探究學習空間使其不斷夯實基礎知識，強化學習能力。以問題形式呈現知識內容能促使學生在思考中形成良好數學思維，最重要促使學生深入理解知識，並靈活應用數學知識分析和解決實際問題，提升數學綜合素養。

1.3明確教育教學主體；毫無疑問，當前課堂教學在新課程標準驅使下已逐漸轉變爲以學生爲主體模式，問題導學法在出現在於優化傳統教學模式，學生自主探究學習意識在引導下作用驅使下得到強化。所以，師生在問題導學法中處於平等地位，使二者高效銜接的同時提升教與學協調性，有利於學生找到符合自身學情的學習方式，提升教學質量和學習效率。

2在高中數學教學應用問題導學法策略

2.1合理創設情境

情境是課堂教學廣泛應用方式，也是問題導學法重要形式。即將問題置入特定情境中，促使學生深入探究思考，從被動學習轉爲主動學習，形成良好學習習慣，切實提升學習效率。教師在此過程中應充分發揮自身組織和引導作用，強調學生主體性，幫助學生高效理解知識。例如在學習周期函數知識時，例如周期函數即指函數y=f（x）中存在的常數T（T≠0）且x在取值範圍中可取任何值並存在f（x+T）=f（x），將上述函數稱爲周期函數。教師可基於上述知識點創設問題情境，即讓學生帶入現實生活週期問題，如一週有7天，今日爲週一，那麼7日後依舊爲週一。通過上述情境時學生深入理解數學周期函數，激發深層學習興趣。

2.2緊貼現實生活

現實生活中有很多數學因素，小至日常生活用品購買計算，大至精密計算，都與數學有着緊密聯繫。高中數學在教學過程需引導學生以良好心態面對數學，消除心中對數學學科的厭煩和恐懼情緒，並逐漸激發探究數學知識興趣。通過拉近學生與數學知識距離使其對該學科產生情感共鳴，從而積極主動探究知識。部分高中生認爲數學知識抽象性強且難度較大，以致於在學習和理解中頻頻出現問題，再加上教師未合理引導，消磨學生學習興趣，影響課堂教學效率。所以，數學教師在應用問題導學法時可藉助現實生活，促使學生感悟生活與數學學科緊密聯繫，並積極主動探究。與此同時，數學知識在於歸納總結生活規律，在教學中引入生活問題能促使學生深入理解知識點，最大限度滿學生學習需求。例如在學習函數相關知識時，教師引入以下生活化問題，例如銀行存錢是現實生活常見事項，但在銀行存入一定金額的錢時，銀行會支付相應比例的利息。數學教師可圍繞銀行利息作爲問題，激發學生探究興趣。例如以下問題：“小紅在某銀行存錢，設年利率爲4.8%，請問在年利率無變化的情況下將10000元存5年，5年之後可取得多少錢？”學生在解答上述問題時與指數函數相結合，即10000元存5年後，其本金和利息共爲10000（1+4.8%）5，學生在分析和解決生活問題時能更好地理解指數函數知識以及掌握應用該函數知識方式，提升教學效率。

2.3引導學生思考

相關研究指出，大部分學生對傳統數學教學中填鴨式或灌輸式教學方式感到無所適從，且整個課堂氛圍極其枯燥，無法提起探究知識興趣，自然而然無法耐心聆聽教師傳授知識。事實上，學生注意力是否能高效集中並非單單依靠其自身自制力，還在於教師是否會調節課堂氣氛，以及引導學生理解和歸納總結知識，更要注重解答學生對知識點的疑惑，從而實現高效教學。與此同時，高中數學知識和國小、國中兩個階段相比無論知識容量和難度均有所增大，以致於學生在理解和學習中存在較多問題，此時就凸顯教師指導重要性。應用問題導學法即結合教學和學習中存在問題展開有效指導，其中數學教師沿着正確方向引領學生探究學習，發展學生思維能力與分析問題、解決問題能力，切實提升數學教學效率。例如在學習指數函數極其性質等知識時，數學教師只有充分把握教學內容才能合理引導學生，促使學生針對性思考和解決學習中存在問題。在此過程中先指導學生理解指數函數定義與常規形式以及相關特定圖像與性質，例如指數函數表達式：y=ax(a≠1），上述表達式的自變量爲x，定義域爲R。數學教師設置一下問題：“探究底數a的限定原因”。學生根據上述問題運用指數函數表達式進行解答，即設a=0，指數函數爲y=ax=0，ax無意義，若a＜0，設a=-2，指數函數爲y=(-2)x，對於而言無意義，若a=1，指數函數爲常數，無討論意義。學生在問題驅動下深入思考，達到充分理解和把握指數函數性質目的。

3結語

總之，新課程改革實施推動學科改革和創新，爲更好地培養高質量和高水平人才奠定基礎。在高中數學應用問題導學法能激發學生深層次探究知識興趣，改變以往依附於教師思考和被動學習現狀，充分體現主體作用。學生在此過程中能全身心投入課堂，緊跟教師教學思維前進，逐漸形成自主探究和分析問題、解決問題能力，切實提升學習質量。數學教師應根據學生實際情況合理設置問題，引領學生主動與合作探究知識與問題，增強知識應用能力，對全面發展有着重要現實意義。

參考文獻：

[1]周建文.問題導學法在高中數學教學中的應用[J].數學學習與研究:教研版, 2020(4):35-35.

[2]滕景波.高中數學教學中問題導學法的應用研究[J].數學大世界（國小五六年級版）, 2019, 000(009):15.

[3]陽陽崔.淺議高中數學教學中的問題導學法的應用[J].國際教育論壇, 2020, 2(4):124.

[4]李旭萃.論問題導學法在高中數學教學中的應用策略[J].數理化解題研究, 2020(12):2.