將有限的教室無限放大——《一間遼闊的教室》讀書有感

將有限的教室無限放大——《一間遼闊的教室》讀書有感

暑期，我有幸拜讀了南師附中周春梅老師所著《一間遼闊的教室》一書。這是周老師的一部教育隨筆集，書中寫道：“光能照進來，風能吹進來，我在一間遼闊的教室……”作爲教師，我們似乎總是在慨嘆生活的平淡無奇，總是在唏噓工作的瑣碎無緒。然而,看了周春梅老師的《一間遼闊的教室》之後，我有所悟：教師的生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；教師的生活中不是沒有浪花，而是忽略了眼皮底下涌動的小小波瀾。

翻開《一間遼闊的教室》，我不禁震驚了。書中沒有豪言壯語，沒有驚天動地的大事，有的只是一個個平平常常的小故事，一段段波瀾不驚的闡述，一句句耐人尋味的思索。周老師將日常生活中看似微不足道的瑣事娓娓道來，讀後卻有一種餘音繞樑、意猶未盡的感覺。

監考時，周老師仔細地觀察學生，浮想聯翩。看學生的神情，想他們的愛好、性格，想象他們或平靜，或豐富，或激情涌動的內心世界。下雪了，周老師應時應景，與學生一起整理關於雪的詩詞，從而使這節有意義的語文課留在了單純熱忱的孩子們的心中。

老師讓學生對着一張圖片練習看圖說話，這是教學中司空見慣的事情，而周老師卻由此想到現在的學生囿於教室與書本的束縛，遠離了自然，遠離了真實的觀察、感受與表達，只能寫出模板式的語句，本應充滿好奇的天真兒童，卻變成了“閉目塞聽”的兒童。

章同學因爲換了一位像孩子一樣調皮的語文老師，由原來的抱怨、厭學，變得愛上了學校，愛上了課堂。周老師真切地感受到了一個有童心的老師能帶孩子們重回天真快樂的世界。瞬間，周老師抓住了轉瞬即逝的靈感，用心去體會，去感悟，將自己看到的、聽到的、想到的記錄下來，把生活變成文字。她將生活中的點點滴滴融入了自己的理性思考，給平凡的小事注入了生機與活力。

教師的視野應該是開闊的，開闊的視野才能捕捉到生活的閃光；教師的思想應該是豐富的，豐富的思想才能對生活有深遠的感悟。教師的思想深遠，課堂才能多姿多彩，教室才能被無限放大。

教室因學生思維的開闊而遼闊

“一千個讀者眼裏就有一千個哈姆雷特”，同樣，教室裏有多少個學生，就有多少個思想。周老師讓孩子們閉上眼睛體驗黑暗的感覺，看看能看見什麼。有的說，看見了月亮，圓圓的，帶着淺淺的黃；有的說，看見了黑色的三葉草；有的說，看見了藍色的老虎在草地上；有的說，看見紅色的蛇長了翅膀，在紅色的天空裏飛翔......孩子們的世界如夢如幻，他們的想像可能與現實世界大相徑庭，甚至相背而馳，但這就是童心，是兒童獨有的內心世界，我們又何必用成人的認知模式去限制他們的思維呢？

在讀《一間遼闊的教室》這本書的過程中，周春梅老師如水般的語言和深厚的文字功底令我折服，而這與長期的閱讀積累是分不開的。她和學生一起逐句朗讀長詩《星雲》，誦讀“搖曳無窮，情味愈出”的古樂府，傳閱繪本，讀童話故事，讀小說......就像她自己說的：“與學生一起認真閱讀原著，真誠交流，是最好的語文教育”。“如切如磋，如琢如磨”，教學相長的愉快，盡在其中。

一位喜歡讀課外書的學生曾經告訴周老師國中時的經歷：王小波、龍應臺教給他的，遠遠超過國中老師講授的那些議論文寫作技巧；而那些收到老師稱讚的作文，無一不源於課後“翻閒書”“亂讀”得來的靈感。學生通過閱讀，積累了語言，培養了語感，對人生有了深入的、獨特的思考，“積跬步至千里，積小流成江河”，日積月累，等量變達到了質變，創作起來就有 “才思泉涌”之感。

教室因學生的閱讀體驗而多姿

學生絕大多數時間是在學校度過的，他們從未了解外面的世界。因此，學生的思想被封閉起來，生活單調無色，一寫起作文來就胡編亂造，哀嘆“巧婦難爲無米之炊也”。在這種情況下，要想“有米”，只能通過閱讀來無限放大自己的生活空間，不出校門也可知天下事，識天下人。在閱讀中，學生可以認識保爾、魯迅、李清照等各具特色的人物；在閱讀中，學生可以和作者一起思考人生，反思自己的生活；在閱讀中，學生可以融入自己的情感體驗，放飛思緒。

生活將激起美麗的浪花，課堂能引發無盡的想像，思緒會飛往遙遠的未來。身爲教師，我們要做生活的有心人，做課堂的引領者，做思緒的放飛者，將我們有限的教室無限放大。

教育本就是一場漫長的修行，教師如何更好地涅槃自己、渡化學生，大概就是終其一生的追尋吧。“決定教育質量的，不在於學校的華麗與否，而是決定於是誰站在講臺上，講着什麼樣的課”。完美教室的打造是一個非常辛苦的過程，不僅需要教師們癡迷於教育，更需要有創造性的活動，要善於不斷挖掘學生的內在潛能，找到一系列適合的教育載體，讓孩子們在教室裏不僅學到知識、技能，同時也使身心、人格得到健康發展。