八年級英語試卷分析

八年級英語試卷分析(一)

一、試題特點

1、試卷較全面地考查了學生聽、說、讀、寫的基本技能。通過運用各種題型綜合考查學生對語言知識的理解，掌握及運用能力，如語言知識題，在語境會考查學生運用詞彙及語法的能力，體現了任務型語言評價的理念。

2、試題內容設計上很貼近教材的目標話題，如聽力部分，語言知識運用部分、日常交際及寫作，既檢查了已學語言目標，又考查了學生靈活運用語言的能力;

3、試題關注了不同層次的學生。如，語言知識運用部分，面向了基礎中等的學生，另外，學習技能題使得不同層次的學生能夠有不同的發揮，體現了評價的多元性。

4、通過對全卷的綜合分析，我們感覺試題層次清楚，梯度較明顯。關注到了不同層次的學生。

5、不足之處，聽力部分沒有給學生閱題時間，語速較快，閱讀部分話題不太貼近學生的日常生活。

二、學生答題情況分析

本次考試閱卷後，爲及時得到教學反饋信息，找出教學中存在的問題，以便採取措施，加強教學的針對性、實效性，適應新課程改革要求，提高國中英語教學質量，我們年級組對全部考場233份試卷進行了統計和分析，淺析如下：

1、聽力部分 雖然試題難度並不大，但此題得分不理想。一是平常訓練不到位，學生語感不強。二是缺乏系統的聽力訓練，學生聽力差。三是題與題之間間隔時間不夠長，對於我們這個層次的學生來講聽力語速稍快，可能也是導致聽力題得分不高的原因之一。

2、單項選擇 難度適中且知識覆蓋面大。出錯較多的有24、27、28、30小題。

3、閱讀理解 難度適中，得分率較高。其中得分稍低的是56、59小題，主要原因是學生理解文章不透，閱讀能力差造成的。

4、書面表達 此題是七個大題中得分最低的一個題。其中最高得分有9分，最低得分0分。主要原因是學生對句子結構掌握不清，寫不出單詞，更無法組成英語句子，學生書寫差，大小寫不分。

三、教學中的主要問題

答題情況反映出學生存在的主要問題有：基礎知識掌握不牢，運用不夠準確、靈活性較差;基本的語法概念較模糊，句子的基本結構把握不住;學生知識面狹窄，缺乏一定的生活常識;語言綜合運用能力不強，書面表達極差等。

四、教學建議

1、加強《課標》學習，改進教學方法。

英語教師應進一步學習《新課程標準》，增強新課程理念，改變教學觀念，改變一些傳統做法，認真鑽研教材，弄清教材的編排意圖，科學地用好教材，挖掘教材的內在本質，注重知識間的內在聯繫。

2、加強聽說訓練，提高聽力水平。

在日常教學中加強對學生的聽力訓練,讓他們多聽英美人士的錄音,在課堂上多用英語組織教學,通過聽讀、聽說、聽寫等多種形式不斷刺激聽的感官，提高學生的聽覺靈敏度。

鼓勵學生大膽的使用英語，讓學生通過體驗，實踐，討論，合作，探究等方式，在自然規範的語音，語調的口語語境中進行口語交際，爲他們發展交際能力打下基礎。

3、加強閱讀教學，提高閱讀能力。

教師要有意識地加強學生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康，時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，要教給學生閱讀方法，通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。

4、指導學生自主學習，培養學生學習能力。

在教學過程中我們應注重學生的能力培養，指導學生學習方法，給予學生更多的思考空間，培養學生自主學習能力，決不能滿堂灌。加強聽力，完型填空和閱讀理解能力的培養與訓練。培養學生的創新意識，培養學生積極大膽地尋找問題，解決問題的能力。

八年級英語試卷分析(二)

(一)客觀題

1.聽力第一題(共5分)

情景反應，主要考查學生根據所聽到的對話內容選擇相應的圖片的聽力理解技能。答題中多數學生能夠把聽到的語言與某種具體事物或信息概念聯繫起來，

2. 單項選擇(共15分)

該題主要考查學生語言知識運用能力。答題情況比較好。

3. 完形填空(共15分)和 閱讀理解(一)(共30分)

該題主要考查學生理解常見體裁和不同題材的書面材料能力。錯誤原因主要是缺乏仔細閱讀、認真分析和反覆推敲。

(二)主觀題

1.閱讀理解(二)(共10分)

該短文，主要考查學生的閱讀理解能力和筆頭表達能力。學生在回答問題時主要存在三類問題：

(1)詞彙匱乏，讀不懂文章，答案完全與問題無關;

(2)雖然能讀懂文章，但由於基本功不紮實，不能準確表述，導致丟分。

(3)能讀懂文章，但閱讀技能差，找不出主題句。

2.詞彙(共5分)

該題要求學生通過閱讀短文，寫出括號中所給詞的適當形式，使短文意思完整。該題難度不大，但學生失分率較高。主要是基礎知識掌握的不紮實，語法不清楚，固定搭配記得不牢。如：

3.補全對話(共10分)

該題要求學生根據對話情景，在空白處填入適當的語句完成對話內容。部分學生得分情況較好，但仍有學生失分，原因是缺乏對補全對話內容及語境的整體理解，英語思維能力差，對中西方文化差異瞭解的不夠，語法錯誤頻頻出現。如：

4.寫作(共15分)

該題主要考查學生的間接引語，大部分學生寫的不錯。

還有部分學生犯以下錯誤：

1)用詞不當; 2)時態結構錯誤; 3)句型結構混亂; 4)漢語式作文;5)摘抄考卷中個別句子和段落(不會變通); 6)書寫不規範(亂塗亂抹);7)字數不夠。

存在的問題：

1)兩極分化嚴重。抽樣數據顯示有37%的學生主觀題爲個位數，說明這些學生的基礎知識和基本技能嚴重存在問題，如不解決這一問題，勢必影響整體教學質量;

2)缺乏能力訓練。

3)基本功差。多數學生書寫不規範，部分學生不會用正確、地道的語言進行交際和表達，漢語式英語表達依然嚴重;

今後的教學措施

通過以上試題試卷分析顯示，我班英語教學現狀不容樂觀，有許多問題需要靜下心來去認真思考、梳理和反思，爲了改進教法，整體提高學生英語水平，在今後的教學中，做好以下工作：

1.紮實抓好基本功訓練(聽、說、讀、寫)

首先要讓學生養成好的學習習慣：1)書寫認真、規範、整潔;2)堅持聽說訓練;3)鼓勵學生善模仿，多朗讀，多背誦，勤積累，勤思考，多應用;其次，採用靈活、有效的教法和學法，開展形式多樣的課內、外活動，以培養學生的學習興趣、提高學生學習的積極性。

2.培養學生交際語言應用能力

教師要儘可能爲學生的英語語言學習創設良好的條件，話題選擇應考慮學生的生活實際和認知水平，實施情景教學，讓學生在真實、有趣的情景中進行交流。在交流中，感知、體驗英語語言應用的準確含義;在交流中，享受交流信息、表達個人觀點和想法的快樂;在交流中，不斷提高學生的交際能力和綜合語言應用能力。

3.抓好詞彙教學

詞彙是聽力理解、語言交流、閱讀理解、寫作表達的基石。因此，在詞彙教學中：1)要採用靈活多樣的方法，如：分類記憶法;構詞記憶法;諧音記憶法等，避免死記硬背。2)要設計不同的語境應用單詞，如：設計各種天氣，學習有關天氣方面的單詞和句型;設計購物場景，學習有關商品的價格、水果的種類、衣物的尺寸、學習用品等;設計人物場景，學習描述人物性格、習慣、愛好等詞語，並讓學生在使用單詞、詞組和句型的過程中，觀察、分辯、總結詞語的使用規律，以便掌握單詞的語法結構，正確使用詞語。

4.強化閱讀訓練

閱讀主要考查學生對書面語言的理解能力，特別是信息獲取能力(包含圖文轉換等信息的處理能力)。閱讀是人們學習和傳遞信息的重要途徑，也是工作、生活、消遣的主要方式之一。閱讀是課堂教學的主要環節和教學內容，又是大多數學生今後接觸和使用英語的主要方式。因此在教學中，要強化學生的閱讀訓練，通過閱讀，使學生不僅可以學到英語詞彙和語言知識、增強語感，提高語言學習水平，更可以獲取信息和新知，提高分析和解決問題的能力。

5.提高學生書面表達能力

書面表達是通過書面文字傳遞信息的一種交際活動。書面表達能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。以往教學中，多數教師不重視書面表達，隨着交際語言教學思想的普及和人們對語言交際能力認識的發展，廣大英語教師和學習者逐漸開始重視寫作能力。爲了提高學生的寫作能力，教師應引導和鼓勵學生積累優美詞句、固定短語(in order to; have fun doing)和簡單易用的句型(如：It’s + adj +to do sth.; so …that…)，並經常練習應用。