分數的基本性質的教學反思【多篇】

分數的基本性質的教學反思 篇一

在教學“分數的基本性質”時，我力圖讓學生在開放、愉悅、和諧的氛圍中參與學習。

一、創設情境，激發興趣。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”國小生天生具有好奇好勝的心理特徵，而這些特徵往往是學生對數學產生興趣的導火線。在本案例中，通過創設貓媽媽分繩子的教學情景，一下子吸引了學生的注意力，使學生急於要幫小紅貓排疑解惑，促使學生動腦想，動手操作，達到了激發學生積極參與學習活動的目的。

二、營造氛圍，合作探究。

《新課程標準》中指出：學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。在教學中要最大限度地啓發學生積極參與教學實踐活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現、去探索知識。在案例中，通過貓媽媽分繩子，小花貓說貓媽媽偏心眼。這時讓學生來當裁判，你認爲小花貓的話對不對，你準備怎樣來着手研究它？這時學生的好勝心被激活了，有的迫不及待的說，有的一聲不吭地動手實驗着，後來通過學生的實驗有力地證實了小花貓的話是錯的。就這樣把抽象的數學知識貫穿於故事情節中，使學生隨着情節的推進一步步探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。

三、輕鬆練習，發展能力。

根據國小生好奇、好勝、好動、注意力集中時間短的心理特點，爲了有效地防止學生在課堂教學後期產生注意力分散，較好的調動學生的學習積極性。因此，在練習設計方面，儘量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面也可以放鬆學生的心情，讓他們在輕鬆愉快的氛圍裏學習知識，同時也應注重練習的層次性、趣味性與開放性。在本案例中設計了：①有探究結束後的數學診所，②有新課中的嘗試性練習，③更有智力大挑戰部分的必答題、搶答題、競賽題以及遊戲活動。學生在形式多樣的練習中表現出了極大的興趣，相互督促、相互補充、相互競爭，較好地把獨立思考與合作交流結合起來，尤其是獲得優勝組的那些同學個個臉上洋溢出勝利的喜悅，增強了團隊精神和合作意識。

總之，在設計教案時要爲學生提供充分自主探求的空間，把探索、發現知識的權利還給學生，讓學生親身體驗數學知識的形成過程，讓數學課堂教學成爲煥發國小生生命活動的殿堂！

分數的基本性質的教學反思 篇二

《分數的基本性質》是人教版五年級第四單元的第三個小節的內容，教材安排了兩個例題，例一是概括出分數的基本性質，例二是分數基本性質的應用。

我在課前仔細地看了教材，瞭解了教材的編寫意圖，課前花了一些時間做了個教學課件。對教材的例題做了修改。我就這節課的情況談談。

首先我還是用傳統的教學方法，用故事激趣引入，一個老人臨終前給三個兒子分土地，老大分得這塊地的三分之一，老二分得這塊地的六分之二，老三分得這塊地的九分之三。三兄弟都覺得不公，發生爭吵，找人評判時一席話點醒了爭吵人，讓學生猜猜評判人說的是什麼話三兄弟停止了爭吵。

學生紛紛發言說出自己的猜想，猜想中大楷有三種情況，一是快速摺紙法折的，二是用我們前面學習的用數軸表示分數法畫後發現的，三是課前預習分數的基本性質，用分數的基本性質解決問題的。我根據學生的這些情況，馬上進入新課，教學例一。用你自己喜歡的方法來表示三個分數（二分之一、四分之二、八分之四），然後彙報。然後看圖初步感知幾個分數的分子分母雖不同，但大小相同，既然大小相同就可以用等號連接，通過連接再發現分子分母的變化規律，概括出分數的基本性質。這一過程全部由學生完成，就是在總結分數的基本性質時由不完整到完整的過程就是學生通過學生的發言不斷感受，不斷完善。學生思維非常活躍，自信心非常強，學習興趣也很濃厚。

教師給了學生自主探索、從事數學活動的空間，所以學生沒有充分地參與到知識的形成過程中來，真切地感受到數學知識的內在魅力所在。學生折也好，畫也好，討論也好，歸納也好，都感覺很深刻。雖然學生建立起了初步的表象，總結出了分數的基本性質，要能能運用這一性質解決實際問題還不是那麼得心應手的。

對分數的基本性質這樣的表象有了認識，對爲什麼分子分母同乘或同除一個數，而分數的大小不變之本質理解並不深刻。爲此，我在設計例二時，不是按照書上例2的設計流程來安排設計的，而是立足於在學生已有知識經驗的基礎上，放手給他們自己去解決問題，情景如：五年級四個班拾垃圾，五一班拾了三分之二千克，五二班拾了二十四分之十千克，五三班拾了四分之三千克，哪個班拾得多些？給學生提供了充分數學活動的機會，讓學生有足夠的空間和時間來思考和回味，可小組討論，想辦法解決這一問題。讓學生體會到過程的精彩，體會到分數的基本性質的內在道理所在。至此，學生對分子分母同時乘（或除）一個數，就是相當於在原有的份數的基礎上每一大份裏再平均分成幾小份（或每幾小份合併成一大份），這個幾小份就是乘（或除）的那個數已經有所體驗，我又適時補充一例題，進一步強化學生的這一感知。

這節課完成學習任務情況較好。但還是有那麼幾個不和諧的音符存在，我將在課後找機會想辦法解決。

分數的基本性質的教學反思 篇三

“分數的基本性質”在分數教學中佔有重要的地位，它是約分，通分的依據，對於以後學習比的基本性質也有很大的幫助，所以，分數的基本性質是本單元的教學重點之一。反思本節課，我認爲以下幾點做得較成功：

（1）新課的引入新穎，上課，先聽一段故事，學生非常樂意，並立即被吸引。思考故事當中提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的慾望。新課的教學紮實，重視了學生獲取知識的思維過程。緊緊圍繞教學重點，通過學生一系列的活動，獲得豐富的感性知識，在此基礎上進行抽象概括，使學生深刻理解分數的基本性質。教師環環緊扣的提問以及引導學生逐步展開的充分的討論，幫助學生一步步得出結論。

（2）重視學生能力的培養，知識力求讓學生主動探索，逐步獲取。在教學中，教師爲學生提供了自主探索的。機會，通過讓學生動手、動口、動腦，充分參與教學活動，培養了學生的抽象概括能力、動手操作能力和口頭表達能力，充分體現學生的主體作用。

（3）課堂練習形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對性較強，達到了鞏固知識、培養技能、激發興趣、發展思維的目的。

本節課出現的問題也很多：

首先，在摺紙交流環節學生們參與率並不高，好多學生尤其是後進生普遍是無從下手，在交流時也不主動，很多學生還停留在一知半解的狀態。

其次，在形成性質過程中，對分數基本性質與分數除法的關係，商不變的性質等進行了整合，只有部分學生了解，沒有深入到全班。

還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學生理解有困難，可以在課件中完善。

分數的基本性質的教學反思 篇四

幾周之前，教導處通知4月2日將安排專家聽我的數學課，一陣興奮和一份緊張隨之而來，今天終於迎來了專家，可那份緊張竟悄然而去。

早上一到校，和同事開了個玩笑：“怎麼現在都不緊張了？”同事說：“不緊張很正常，因爲麻木了。”回想起來，確實如此，我是昨天才開始準備這節課的，要是在以前，有這樣的活動，我可能一週之前就着手準備了。今年是我從教的第七個年頭，也許真的麻木了。

我上的是五年級下冊《分數的基本性質》，這是一堂概念課，是孩子以後學習約分、通分等知識的基礎，我知道它的重要性。

課上完後，聽完專家和同事的評課，現做如下反思：

一、概念課的語言一定要到位，重點一定要突出。比如這節課，分數的分子和分母同時乘或除以同一個數（0除外），分數的大小不變，這就是分數的基本性質，課上，我的表述過於羅嗦，對於後半句“分數的大小不變”，突出的不夠，、；爲什麼是“0除外”，沒有讓更多的孩子發表自己的觀點，從而可能造成孩子對“0除外”理解不夠深刻。再比如，在讓孩子用正方形紙折出1/2後，我讓孩子通過折找出與1/2相等的分數，並用等式表示出來，由於表述地不夠清楚，孩子用等式表示時發生這樣那樣的錯誤。

二、備課不夠充分。對於教案，我不熟；對於課上發生的種種問題，備課時並沒有作深刻的思考，導致課上面對孩子出現的一些問題，我不能因勢利導，作出有利於孩子掌握知識的合理指導。對教材不能很好把握，吃不透教材的用意。

儘管課上出現這樣那樣的問題，但從孩子作業情況來看，似乎還行，我也在思考這個問題，爲什麼會出現這樣的情況呢，老師的課上的算不上優課，孩子卻能掌握好知識？我覺得這與我讓孩子長期堅持提前預習、並嘗試練習有關。

課已上完，收穫這些，也算不錯，以後教學，再接再厲吧！