分數乘法課件（多篇）

分數乘法說課稿 篇一

各位評委老師：

你們好。我是1號選手，今天我說課的課題是（分數乘法），我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計這四個階段來完成我的說課。

一、說教材。

（分數乘法）是九年義務教育課程標準實驗教科書國小數學六年級上冊第（8）頁至第（16）頁的內容。這部分教學內容在《數學課程標準》中屬於“數與代數”領域的知識。學習分數乘法是在學生掌握了整數乘法意義以及分數加減法基礎上教學的。本節課主要內容是求幾個相同分數的和，將分數乘法與整數乘法相聯繫，並探索出分數乘整數計算方法。學好這部分知識有助於學生爲以後分數成分數打下基礎。

根據以上對教材理解和內容的分析，我制定了三個方面教學目標：

1、知識目標：掌握分數乘正整數的計算方法，並能準確地進行計算。

2、能力目標：通過動手操作，合作交流的過程中，培養學生的觀察能力和探索能

3、情感目標：能運用所學知識解決生活中簡單的問題，感受生活與數學的的密切聯繫。爲了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點。

本課的教學重點是：（理解讓學生掌握分數乘正整數的計算方法，並能準確地進行計算）；本課難點是：在操作活動中探索並理解分數乘整數意義，掌握分數乘整數計算方法。

二、說教法、學法：

根據本課教學內容和學生的思維特點，我準備採用以下幾種說法和學法。

教法：根據教學內容的特點，爲了更好地突教法，我在採用啓發式教學法引導學生利用已有的知識經驗去探索新知，並在探索過程中，掌握本課重難。

說學法：採用自主探索合作交流的方式，在探究新舊知識間的遷移過程中，突破本課重難點。

三、說教學過程

（六）年級的學生生動活潑、富有好勝心理，並且大部分學生已養成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節課中我設計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發揮學生的主體作用。從而使學生輕鬆學到知識。同時，爲了更好地突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我設計了以下四個教學環節，下面我就具體說說這四個環節

第一環節：以舊引新

1、在黑板上出幾個分數加法的計算題

123173335+ 5 10+10+10 14 +14 +14

在做題目前：

1、我會要求學生寫出計算過程。

2．再引導學生說一說分數加法的計算方法。

333讓學生想一想，能不能把14+14+14改寫成乘法算式呢？

很自然地引出今天學習的內容，分數乘法【板書課題】

（這樣設計，通過複習舊知爲新知的學習提供遷移準備，引起學生的好奇心和求知的慾望，同時激發了學生的學習興趣）

第二環節：探索交流，解決問題。

本環節我設計了以下幾個教學活動。

1、出示例題教學例1

根據題意，電腦課件呈現示意圖。

列出解答算式：

2222+2+26 + + = = 1111111111

26×3=1111

（3）組織學生探索分數乘整數的計算方法。26師：11×3=11，說一說你是怎麼想的？

①讓學生在小組交流各自的想法

②接着小組討論後讓學生反饋思維的過程和結果2×32222+2+26教師板書：11+11+11 =11= 6= 11

③最後我會引導學生一起總結分數乘整數的計算方法。

再學生口述分數乘整數的計算方法

2、接着我讓學生看到第9頁教學例2 3計算：8×6

（1）先讓學生獨立計算。

（2）接着同桌交流計算方法和步驟。

（3）比較計算過程，看一看哪一種更爲簡單。

（3）最後我會引導學生歸納：能約分的要先約分，再計算。

[本環節的設計意圖是:培養學生思維的靈活性，發揮學生在課堂的自主地位。]第三環節：鞏固應用，內化新知。

本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本第9頁的做一做及練習題目加以整理和歸類，有針對性練習。

（本環節設計意圖）：使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，使學生的創新精神和解決問題能力得到進一步提高。

第四環節：回顧整理，反思提升。

這一環節，我請同學回答三個問題：

⑴今天你有什麼收穫？（2）你還有什麼疑惑？（3）你感覺自己今天表現如何？

讓學生互相交流，暢所欲言

四、說板書設計

科學的板書設計有利於學生全面理解學習內容，提高學習效率。在本節課的板書中，我力求簡單明瞭形象的反映知識體系以及知識的發展過程，突出本課的教學重點。

分數乘法說課稿 篇二

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我是13號，我說課的內容是北師大版國小數學五年級下冊第1單元第一課《分數乘法（一）》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書設計五個方面來完成我的說課。

一、說教材：

《分數乘法（一）》是在學生學習了整數乘法意義以及分數加減法基礎上教學。本節主要內容求幾個相同分數的和，將分數乘法與整數乘法相聯繫，並探索出分數乘整數計算方法。同時爲以後分數成分數打基礎。

根據新課標要求及教材內容，我從三方面確立目標。

1、結合具體情境，在操作活動中探索並理解分數乘整數意義，掌握分數乘整數計算方法。

2、在生經歷探索分數乘整數的意義及計算方法的過程中，培養生觀察、分析、概括等方面的能力。

3、能解決簡單分數乘整數實際問題，體會數學與生活的密切聯繫。

根據教學目標，我將教學重點定爲：（目標1）。

根據生實際情況，教學難點：理解分數乘整數算理，掌握方法。

二、說教法：

根據教材內容以及生年齡特點，採用多媒體演示法、啓發式教學法、引導發現法、講授法，通過觀察探索，獲取知識，激趣。通過啓發引導，使學生的思維活動在師引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。教學中，我採用多媒體輔助教學，這樣突出教學效果，優化課堂教學。

三、說學法：

在教學中，學生始終是學習的主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。在本課的教學中，依據教學內容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解分數乘法意義，掌握分數乘整數計算方法。這樣可以充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅學會而且會學。

四、說教學程序：

根據本課教學目標，我設計了複習導入（約3）探索新知（約15）鞏固應用（約20）課堂小結（約2）四個環節進行教學，具體如下：

（一）複習導入：多媒體出示：1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式2、列式計算：（1）5個12是多少？12×5讓學生列式並說出整數乘法的意義。“3個1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／5×3來表示呢？今天，我們就一起來學習分數乘法（一）。”板書課題）（這樣設計，通過複習舊知爲新知的學習提供遷移準備，引起學生的好奇心和求知的慾望，同時激發了學生的學習興趣）

（二）探索新知：多媒體出示教材2頁情境。一個圖案佔整張紙的1／5，3個圖案佔整張紙的幾分之幾？怎樣解決這個問題呢？請同學們先獨立思考，然後同桌交流。學生彙報方法：有的學生是用畫圖的方法做的，先把一張紙平均分成5份，每份是1／5，就是一個圖案，三個圖案就是三份，也就是3／5。有的學生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書）同分母分數相加以前學過，分母不變分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。還有的學生用乘法計算：列式3×1/5“這個算式表示什麼？請同學交流討論”。然後會發現3×1／5表示3個1／5的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個1想加，利用整數乘法意義=3×1/5=3/5師生共同歸納出：分數乘整數的意義與整數乘法意義相同，是求幾個相同的分數和，可以用乘法計算。（這樣設計，通過學生獨立思考，培養學生自主探究能力，通過小組討論交流，培養學生小組合作意識，這一環節體現了學生是學習的主體，要充分發揮學生學習的主動性）

接着多媒體出示教材“塗一塗，算一算”“2個3/7的和是多少？3個5/16的和是多少？”讓學生獨立解決。學生根據塗一塗的結果會列出這樣的算式3/7×2=6/75/16×3=8/16“請同學們仔細觀察這兩個式子的分子分母與得數的分子分母有什麼關係？有了想法後在小組內交流。”學生會發現：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整數相乘做分子，分母不變。這就是分數乘整數的計算方法。（這樣設計，通過師生之間相互交流，歸納出分數乘整數的計算方法，加深學生對這一知識的理解，使新知識及時納入學生的知識結構中，突出重點突破難點）

“同學們通過觀察，比較，交流，討論我們理解了分數乘整數的意義是：求幾個相同分數的和的簡便運算，掌握了分數乘整數的計算方法是：分子和整數相乘做分子，分母不變。”（這樣設計，通過教師及時的總結歸納出本節課的重點內容：分數乘整數意義及其計算方法，使知識既是內化到學生的認知結構中。）

（三）鞏固應用：練習是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，爲使不同層次的學生都得到不同程度的發展，我設計了以下幾個層次的練習。

1、基本練習：教材3頁“試一試”的1讓學生獨立完成，集體訂正，鞏固對知識的掌握。

2、提高練習：教材3頁“做一做”讓學生獨立思考，通過算式比較以及教師適當指導，總結出：在計算過程中，能約分的要約分；最後結果應該是最簡分數。

3、拓展練習：教材3頁“試一試”的3。先讓學生說一說是怎麼想的，再全班交流經驗，培養學生運用所學知識解決簡單的實際問題。

（這樣的設計由淺入深、環環相扣，既鞏固了本節課的知識，又培養了學生解決問題的能力，發展了學生思維的靈活性。）

（四）課堂總結“通過今天的學習，你們有哪些收穫？”學生談收穫，教師適時總結。

（讓學生先總結，既梳理了學生的思路，又使所學的知識及時內化，形成了良好的認知結構。同時還培養了抽象概括能力，讓學生學會反思。）

五、說板書設計

這樣的板書設計，突出了教學的重點，解決了教學難點。使教學內容一目瞭然，便於學生理解掌握。

1／5+1／5+1／53×1/5

=1+1+1/5=1／5+1／5+1／5

=3/5=1+1+1/5

=3×1/5

=3/5

意義：求幾個相同分數的和的簡便運算方法：分子和整數相乘做分子，分母不變。

以上是我的說課內容，謝謝各位評委老師！

分數乘法課件 篇三

分數乘法課件

【教學內容】人教版國小數學六年級上冊第一單元第二課時

【教學目標】

知識與能力：

1.使學生理解一個數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算法則。

2.學會分數乘分數的簡便計算。

過程與方法：

教學過程中結合直觀，注意力體講解，指導學生通過體檢，說明一個數乘分數的意義並歸納出分數乘分數的計算法則。

情感態度價值觀：

通過一個數乘分數應用的廣泛性事例，對學生進行學習目的性教育，激發學生學習動機和興趣，使學生感悟到數學知識的魅力。

【教學重難點】

理解一個數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法；推導算理，總結法則。

【教學過程】

一、複習

（一）計算下列各題並說出計算方法。

（二）上面各題都是分數乘整數，說一說分數乘整數的意義。

二、新課

引入：這節課我們來學習分數乘分數的意義和計算方法。（板書課題：分數乘分數）

（一）理解一個數乘分數的意義。

1.第一幅圖：一桶桶水有12升，3桶共多少升？怎樣列式？

指名列式，板書：12 ╳3

12 ╳3表示什麼意思？指名回答。

2.出示第二幅圖：一桶桶水有12升， 桶是多少升？怎樣列式？

指名回答，列式爲：12╳ 。

說明：求12的一半，就是求12的 是多少。

3.出示第三幅圖：一桶桶水有12升， 桶是多少升？怎樣列式？

指名回答，列式爲：12╳ ，問：12╳ 表示什麼意思？指名回答。

4.引導學生小結。

指出三個算式都是分數乘法，比較三個算式的不同點：

第一個算式與第二、三個算式中第二個因數有什麼不同？

想一想：第一個算式與第二、三個算式中乘法的意義有沒有不同？有什麼不同？

學生齊讀課本的結語。

一個數乘幾分之幾表示的是求這個數的幾分之幾是多少。

5.練習：

說一說下列算式的意義。

（二）理解分數乘分數的計算方法。

1.出示例3：

李伯伯家有一塊 公頃的地，種土豆的面積佔這塊地的 ，種玉米的。面積佔這塊地的 。

（1）種土豆的面積是多少公頃？

你根據什麼列出式子？

根據一個數乘幾分之幾表示的是求這個數的幾分之幾是多少，得出：這是求 公頃的 是多少，怎麼列式呢？列出算式： 。

怎麼計算呢？

如果我們用一個長方形表示1公頃，那麼 公頃怎樣表示？

學生回答後，教師出示例3的圖（1）

公頃的 是什麼意思？

出示例3圖（2）

要求學生觀察圖（2），問：在圖中 的 對於1公頃來說，是1公頃的幾分之幾？

也就是把 公頃平均分成5份，取其中的一份，就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的一份，結果是 。

引導得出：

觀察這個式子有什麼特點？

引導學生回答。

出示例3的第二個問題：

（2）種玉米的面積是多少公頃？

學生列式，教師再出示例3圖（3）

已經求 公頃的 是 公頃，那麼 公頃的 應有這樣的幾份？就是多少公頃？ 求 公頃的 是多少，也就是把 公頃平均分成5份，取其中的三份，就是把1公頃平均分成（2×5）份，取其中的三份，結果是 ．

板書：

2.引導學生小結分數乘以分數的計算方法。

觀察分數乘分數的計算過程，誰能說一說計算方法？

教師歸納，分數乘分數，用分子相乘的積做分子，用分母相乘的積做分母。

再說明，爲了計算的簡便，也可以先約分，再乘。

3.鞏固

只列式，不計算。

（1） kg的 是多少千克？

（2） 小時的 是多少小時

4.出示例4：

無脊椎動物中游泳最快的是烏賊，它的速度是 千米/分。

李叔叔的游泳速度是烏賊的 。李叔叔每分鐘有多少千米？

烏賊30分鐘可以有多少千米？

請同學們自己做在練習本上，集體訂正。訂正時注意強調：爲了計算的簡便，也可以先約分，再乘。

三、鞏固練習

1、

2、

請同學們自己做在練習本上，集體訂正。

四、全課小結

這節課我們學習了什麼內容？

分數乘法二教學課件 篇四

分數乘法二教學課件

教材分析：從世界最小的鳥蜂鳥飛行的實際問題引入。給出蜂鳥飛行的速度（每分鐘飛行3/10km），求2/3分鐘飛行多少千米？通過計算，使學生明確分數乘分數計算也應該先約分再乘，這樣計算比較簡便，並掌握怎樣先約分。接着提出5分鐘飛行多少千米？的問題。這是分數乘整數的計算，前面已經學過，這裏一方面把分數乘法的兩種形式集中呈現，加強它們之間的對比與聯繫；另一方面提出分數和整數相乘怎樣約分的問題，使學生知道除了像例2寫成(35)/10後進行約分，也可以把分數的分母與整數直接約分。結合例題教材還對蜂鳥作了介紹，意在增長學生的知識。

教學目標：1.進一步掌握分數乘法的計算方法。

2.讓學生經過獨立思考―嘗試解決例4―交流―質疑―達成共識等過程，培養學生獨立運用知識解決問題的能力，體驗成功的快樂和學數學的價值。

教學重點：讓學生體驗分數乘分數、分數乘整數的簡便計算方法（先約分後相乘）

教學難點：分數乘分數或分數乘整數先約分再相乘的書寫格式。

教 具：小黑板

教學過程：

一、情境引入

師：同學們，你認識蜂鳥嗎？它有什麼特點呢？它飛的。速度怎麼樣呢？

生：

二、探索新知

1.獨立審題、嘗試解決問題。

師：請同學們認真讀題，想好後獨立完成。

2.學生交流各自的方法。

（1）讓學生說說：怎麼列式的，爲什麼要這樣列式？誰有不同的想法？（有生可能說：根據速度時間＝路程；也有生可能說：這道題就是求3/10的2/3是多少。）

（2）交流不同的計算方法，請兩名學生板演，並讓學生親自體驗兩種計算方法，從中感受到分數乘分數時，先約分再相乘比較簡便。（突破難點）

（3）學生達成共識（怎樣計算簡便的問題）

（4）讓學生說分數乘分數和分數乘整數時，先約分再相乘的書寫格式

三、歸納總結

1、引導學生小結分數乘分數的簡便計算方法。

2、引導學生小結分數乘整數的簡便計算方法。

四、質疑：分數乘整數怎樣約分？（難點部分）

五、課堂檢測：

1、教科書第11頁 做一做中的題目。

2、練習二第9、10題。

六、作業

練習二第7、8題

分數乘法教學課件 篇五

學習目標：

1.結合具體情境和直觀模型的運用，進一步探索並理解分數乘整數的意義，並能正確計算；

2.會解決有關的應用問題，進一步體會分數乘法在生活中的應用。

已學知識：分數乘整數的意義，分數乘整數的計算方法。

後續學習：分數除法的意義、計算方法、分數乘除法應用題。

學習重點：進一步探索並理解分數乘整數的意義（求一個數的幾分之幾是多少）。

學習難點：能解決簡單的分數乘整數的實際問題。

設計說明：

（爲學生提供從事數學活動的時間與空間，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，理解分數乘法的意義獲得數學活動經驗）

學習過程

一、回顧舊知，引入新課。

1.口算。

3×1/4=3/4×9= 3×5/6=5/6×12=

（1）訂正答案

（2）統計正確率

（3）根據算式，回顧舊知學習過程

3×1/4=3/4，看到這個算式，你想到了什麼？

S：3個1/4的和是3/4。

T：還有不同的想法嗎？

S：我想到了畫圖。

T：還有不同的想法嗎？

S：把1/4轉化成小數。

（板書轉化）1/4=0.25，3×1/4=3×0.25=0.75

T：還有不同的想法嗎？

無論是畫圖、小數乘法，還是算式變形，都是將分數乘整數轉化成已經掌握的。知識。（板書：分數乘法）

二、實踐操作，探索意義。

1.齊讀課題、出示情境。

分數乘法說課稿 篇六

各位老師：

大家好，今天我說課的內容是：人教版國小數學第十一冊第二單元第一課時的內容《分數乘法》的第一部分——分數乘以整數。

我將從說教材、說教學法、說教學過程這三方面展開。

一、說教材

（一）教材地位及作用

1、地位

《分數乘法》是人教實驗版六年制上冊第二單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這裏的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。

2、作用

本部分教材內容是繼以前學過的分數的加法和減法後的又一分數運算，它既與整數的乘法有着內在的聯繫，也是後期進一步學習分數乘以分數的乘法的基礎。

（二）教學目標

依據《課標》的要求，結合我對教材的理解和對學情的分析，確定了以下教學目標：

1、知識與技能：能理解分數乘以整數的計算法則，熟練掌握它的運用。

2、過程與方法：創設故事情景，導入問題，引入新課；在教學過程中，通過學生的自主操作和探究，探尋分數乘法的意義，總結出分數乘以整數的計算法則；並利用課堂習題練習和闖關練習題，使學生在實際解題中理解和掌握其運算法則，以及熟練計算涉及約分與化簡的計算題，以及運用所學知識解決實際問題的能力，滲透數形結合的數學思想。

3、情感態度與價值觀：通過情境故事進入課堂問題，使學生感受生活中處處有數學，進一步激發學生的學習興趣。

（三）教學重點與難點

根據教學大綱的要求和教學目標，以及我對學情的分析，確定了以下重難點。

重點：掌握分數乘以整數的計算法則，並會在計算題中加以運用。

難點：在計算分數乘以整數的式子中，涉及約分與化簡的計算題的運算。

二、說教學法

（一）說教法

爲了完成以上教學目標，突出重難點，根據本階段學生的認知特點和本節課教學內容，我在課前準備了線段單位“1”紙和PPT兩種教具。在整節課我將採用以下教學方法：

1、問題導入法：創設問題情境，由一個關於分數乘以整數的計算問題引出本節課主題“分數乘法——分數乘以整數”；

2、演示法：在解決問題中，運用直觀的教具，使學生理解題意，從而解決袋鼠與人速度問題。

3、討論法：讓學生們根據計算的過程和結果自己總結計算法則，以培養學生合作意識，增強學生語言表達能力；

4、練習法：在隨堂練習的習題中，強化學生對本節內容的理解，從而熟練掌握分數乘以整數的計算法則，並學會在實際問題中解題和做到舉一反三以強化新知。

多種教學手段有機地貫穿於教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了（從)感知→（經）表象→(到）概念這一認知規律。

（二）說學法

根據新課程改革提出的理念及本節課的教學內容，我打算指導學生運用以下學習方法：

1、計算總結：讓學生通過自己計算和討論總結概括出分數計算的運算法則；2.運用討論法、練習法等方式，讓學生在大量的實際習題中掌握知識，把文字知識運用於解題中進行掌握，從而進一步調動學生的學習興趣。努力做到教學做合一，以學生爲主體，教師爲主導的教學理念，使全體學生都能參與探索新知的過程。

三、說教學過程

本節課分六個教學環節：問題導入、探究新知、鞏固練習、課堂總結、佈置作業和板書設計。

（一）問題導入

通過講動物世界中的袋鼠速度與人的速度問題，引入本節課主題“分數乘法”，進而激發學生學習的興趣。問題如下：人跑一步的距離相當於袋鼠跳一下的2/11，那麼人跑三步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

我將引導學生理解題意，帶領學生一起解決問題，計算出過程和結果，發現用學過的知識不能計算出分數乘以整數的式子時，從而引出本節課新內容——分數乘以整數。

（二）探究新知

這一環節，分三步走：

1、總結分數乘以整數計算法則

從日常的生活中引入數學問題，使學生感受到數學知識的日常化、生活化。課件展示袋鼠與人速度問題圖，帶領學生們一起理解題意，解決問題。然後將讓同學們分小組交流，根據黑板上的分數相加以及分數乘以整數的兩個式子，討論總結出計算法則。接着我再根據學生的彙報，進行總結，板書出分數乘以整數的計算法則爲：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。

2、分數乘以整數計算法則的意義

在總結出分數乘以整數的計算法則後，趁熱打鐵，讓學生們觀察兩個式子，找出區別，然後總結出，運用分數乘以整數的計算法則意義爲：運用分數乘以整數的計算法則進行計算，將會使得計算更爲簡潔和準確快速。

3、隨堂練習引出約分和化簡計算題

在學習了分數乘以整數的計算法則後，將進行隨堂練習，進而鞏固知識，也爲接下來要學習的涉及約分和化簡的計算做鋪墊。我將展示以下練習題：

前兩道題爲基礎分數乘以整數練習，後兩道題會涉及約分，在由學生們自己的計算中總結出與前面習題不一樣的地方，接着我將順勢指出其特別的計算，這道題與前三道題的不同之處在於它會涉及約分，這是本節課又一知識點，即：涉及能約分的分數乘以整數的計算中，要先約分，最後結果爲假分數的要化成整數和帶分數。

由學生們自己在實際計算中總結出知識點，也能培養學生們觀察能力和解題能力以及將知識運用於實際解題中的能力。

（三）鞏固練習

練習是幫助學生加深理解和鞏固認知的手段，是培養和提高學生的良好心理素質的途徑，整節課上我設計了有針對性、層次感強的練習。

1、基本練習：

在基本練習中，一共涉及四道題，分別是一道不涉及任何約分的計算題、涉及直接約分的計算題以及最簡結果爲整數和最簡結果爲帶分數的兩道計算題。如下：

2、提高練習

在提高練習中，我將用一道應用題（題如下）來進行鞏固練習，應用題是六年級的學生常見的題型，這道題的練習不僅能幫助學生鍛鍊解答應用題的能力，也引出延伸知識，即：在分數與多個整數相乘的計算中，分數乘以整數的計算法則同樣適用。

這些練習題難度由簡到難，層層深入，具有針對性，有利於學生對不同類型習題的掌握，也進一步的理解和鞏固了本節課的知識。

（四）課堂總結

讓學生談談本節課的收穫和體會，使學生體驗到探究成功的樂趣，樹立學好數學的信心。

本節課課堂內容爲：

1、分數乘以整數的計算法則爲：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積做分子，分母不變。

2、涉及能約分的分數乘以整數的計算中，要先約分，最後結果爲假分數的要化成整數和帶分數。

（五）佈置作業

1、課後練習題第二題

練習題可以幫助學生們加深對所學知識的理解，並能夠運用於實際解題中，做到學以致用。

2、預習教材第10頁的內容——分數乘以分數。

讓學生們由今天所學知識聯繫下節課新內容，即分數乘以分數的運算，幫助學生們養成課前預習的好習慣，也能培養他們對知識的遷移學習能力，和對知識舉一反三的學習能力。

（六）板書設計

分數乘法

—分數乘以整數

分數乘整數計算法則：分數乘以整數，用分數的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

整節課的板書如PPT所示，其中“分數乘以整數的計算法則”重點突出，整個板書的形成既是老師教學思路的展現，也是學生學習思路的體現，既是學生學習的主要內容，也學生進行自主評價的一種縮影。

以上是我對本節課一些粗淺的認識和看法，敬請老師批評指正。

分數乘法說課稿 篇七

一、說教材

《分數乘整數》是北師大版五年級下冊第一單元的分數乘法的第一課時的內容。這部分內容的學習是在學生已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在這個內容中，分數乘整數的意義和整數乘整整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這裏的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數混合運算的基礎，因此必須使學生切實掌握好。基於以上原因，我確定瞭如下目標。知識與技能：結合具體情境，在操作活動中探索並理解分數乘整數的意義；過程與方法：探索並掌握分數乘整數的計算方法，並能正確計算；情感目標：培養學生嘗試探究，合作學習的好習慣。體會數學與生活的密切關係。爲了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本節課的教學重點：理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。教學難點：分數乘整數的計算方法。

二、說學情：

對於本節課的內容有的學生並不陌生，有的可能已經會計算分數與整數相乘的算式。但是，這節課的學習對於他們來說並不多餘。因爲很多學生可能憑藉經驗只知道怎麼算，不知道爲什麼這樣算。尤其是對於分數和整數相乘時，爲什麼直接將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解爲什麼可以這樣算。

三、說教法

在教法的運用上，我以新課標的理念爲指導，並結合本節課的實際，我採用觀察比較法，實踐操作法，合作交流法，並恰當運用多媒體進行直觀形象的輔助教學。《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學習數學的重要方式，學生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學內容有所感悟，進而內化爲已有，並在實踐中學會學習。在這節課，採用小組合作的學習方式，組織引導學生動手實踐，自主探究，合作交流。通過“塗一塗”“看一看”“比一比”“練一練”等有趣的活動，在學生動腦、動手，動口的過程中，培養學生的創新意識和體現“做數學”的樂趣。

四、說學法

本節課的學習依據知識的遷移，應用轉化的思想，通過學生嘗試自主探究，把新知識轉化爲已經學習過的舊知識，進一步瞭解知識之間的聯繫，適時點撥，激發學生主動探究的慾望。教師讓學生嘗試、觀察、討論、探究中獲取知識，把課堂還給了學生，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生爲主體。

五、說教學過程

合理安排教學流程是教學成功的關鍵。針對五年級學生的認知規律，我將安排以下幾個步驟完成教學。

一，創設情境，提出問題

我通過今年下半年我國北方乾旱的天氣狀況，()呼籲學生節約用水是我們每個人應盡的義務，同時對學生進行思想教育，培養孩子良好的環保意識，並以“一個漏水的水龍頭每小時滴水1/10桶，3小時滴水多少桶？”爲情境，增強學生的學習慾望

二，合作探究，發現新知

在這一環節，教師提出問題“你打算用什麼方法來解決這個問題？怎樣獲得計算結果？”讓學生帶着問題去合作，討論，交流，教師大膽的放手讓學生自己去解決問題，

三，形成認知

學生做題的時候教師巡視、指導，找有不同想法的學生上黑板去做，絕大多數同學完成的情況下，老師再佈置任務“同桌互相說說你們的想法”這樣就可以保證所有學生至少有一種解決問題的方法。這時候請板演的同學講出做題的思路。

第一種：（略）   第二種：（略）   第三種：（略）

這裏關鍵要剖析第三種方法，爲什麼可以用乘法，在此基礎上師生共練兩題，教師要做好板書的整理，而後得出分數乘整數的計算方法。整個新授過程，我讓學生仔細想一想、試着做一做、同桌說一說、試着講一講。這樣做可以讓學生在嘗試探究的過程中體驗知識的形成過程。

四，基礎訓練，理解算理

這一環節，學生基本有能力解決，所以我讓學生直接動手做，但第三小題特別應該注意的是讓學生明白，能約分的要約分，再計算比較簡便。

五，強化練習，形成能力

在處理練習題時我給學生留足時間，讓學生獨立練習。在此教師做一總結：計算時值得注意“讀題審題，先全面理解題意，再列式計算；做完一組練習，分析題目特點，尋找規律”等細節和習慣的問題。

六，反思學習，體驗策略

最後我進行了課堂小結，讓學生談這節課的收穫，起到歸納知識，畫龍點睛的作用。

這節課的設計，主要通過突破難點達到突出重點的教學思路，教學難點的突破主要是給學生充足的嘗試探究的空間，注重以學生爲本，學生在探究中經歷知識的形成過程，滲透了遷移類推的數學思想，使學生掌握學法。

分數乘法三教學課件 篇八

本課主要是通過操作活動，藉助圖形語言，理解分數乘分數的意義，探索計算方法，進行正確計算。

其中理解意義是這部分教材的難點，這一難點一旦突破，計算方法也將隨之攻破。所以，我下大力量在學生的操作中，讓學生充分的動手摺一折、塗一塗，然後展開觀察所塗部分與整張紙的關係。這樣，通過圖形語言，學生們體會到了分數乘分數的意義，感受到分數乘分數爲什麼是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法。

因爲本節課，充分發揮了學生的自主作用，所以學生們學習探究的願望非常強烈，討論也比較積極，算理說得頭頭是道。比較好的完成了教學任務，學生的能力也得到了很好的體現。

分數乘法說課稿 篇九

教學目標

1、通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。

2、發展學生的觀察推理能力。

教學準備

1、多媒體課件。

2、每個學生準備一張長15cm、寬10cm的長方形紙。

重、難點

分數乘分數的計算方法。

教學過程

一、創設情境引入新課

（教師談話，以學校粉刷教室或家庭裝修新房等學生身邊的實例引入）出示粉刷牆壁的畫面，給出條件：每小時粉刷這面牆的1/5。

師：能提出什麼問題？

學生提問題，教師板書。

以分數乘整數的問題作研究內容，如“2小時可以粉刷這面牆的幾分之幾？”

師：怎樣列式？（板書1/5×2）

師：列式的依據是什麼？爲什麼用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）

讓學生計算，並說說怎樣計算。

師：我們解決了2小時粉刷多少的問題，那麼1/4小時可以粉刷這面牆的幾分之幾？（出示問題）怎樣列式？依據是什麼？

學生討論彙報。（根據“2小時可以粉刷這面牆的幾分之幾”的列式類推出，或根據工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。

師：（結合板書講解）我們已經知道求2小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求2個1/5是多少。求1/4小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。那麼1/5×1/4如何計算呢？這就是我們今天學習的內容。

板書課題：分數乘分數

二、操作探究計算算理

師：下面我們來探討分數乘分數怎樣計算。我們每人準備了一張紙，把它看作這面牆，先在紙上塗出1小時粉刷的面積，應該塗出這張紙的幾分之幾？

學生操作。

學生交流是怎樣塗的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，塗出其中的1份，如下圖）

師：我們已經知道，求1/4小時粉刷這面牆的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。再塗出1/5的1/4，小組討論一下，應該怎樣塗？

小組彙報（把塗出的1/5部分再平均分成4份，塗出其中的1份）。學生自己塗色。

師：從塗色的結果看，1/5的1/4佔這張紙的幾分之幾？1/20

師：我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據塗色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？

學生討論交流彙報。

教師歸納（用多媒體演示塗色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到（板書）。

三、遷移延伸，歸納法則

提出問題：3/4小時粉刷這面牆的幾分之幾？

師：“3/4小時粉刷這面牆的幾分之幾？”是求什麼？（1/5的3/4是多少？）

小組討論並操作：怎樣列式？塗色表示1/5的3/4。怎樣計算？

交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到（板書）

根據板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。

通過學生討論交流得到：分數乘分數，用分子乘分子，分母乘分母。

四、反饋提高，鞏固計算

3/4 x 2/9 4/7 x 7/8 5/6 x 3/25 7/12 x 9/14

讓學生獨立計算。通過請學生在黑板演算過程及結果交流計算情況，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。並結合學生的演算情況說明約分的書寫格式。

課堂總結：今天我們學習了什麼？分數乘分數怎樣計算？

學生獨立完成“做一做”。

課後反思

通過今天的。課我對數形結合的思想有了進一步的理解。由於分數乘法的意義和計算法則的道理比較抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元的教學中數形結合的思想就顯得尤爲重要了，