葡萄溝教學反思（通用多篇

葡萄溝教學反思1

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉熱情好客，而且葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，引導學生通過對重點語言文字的理解，對那裏產生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優美，詞彙豐富，運用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的瞭解，並且有助於學生的語言文字訓練。

1、在具體語言環境中自主識字。

識字仍是二年級學生的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學會考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。如：讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識記。

2、落實重點詞句，個性感悟朗讀。

學習課文時，我引導學生說出葡萄溝給自己留下的印象，學生說出最後一段內容“葡萄溝真是個好地方”，然後以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪裏”爲線索，從而對文章進行分析。在教學過程中，同學們指出哪個地方，我就引導他們對哪裏進行分析。通過課件展示文章與圖片、學生朗讀、學生評價、齊讀等方式對文章進行理解。

在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，利用圖片引導學生自由說話，加強語言文字訓練，增加學生的詞彙與優美句子的積累。

3、課外拓展，增強同學們熱愛家鄉之情。

本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步瞭解祖國的遼闊、美麗，並激發學生認識家鄉的渴望和讚美家鄉的感情。因此，通過對本文的學習，我要求學生課下蒐集有關家鄉的資料，在課堂上進行分享。這不僅增加了學生對家鄉的認識，也可以使學生學會分享、樂於分享。

總之在備課、授課時還應該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節課，上好每一節課。

葡萄溝教學反思2

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務後一直困繞在我腦海裏的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1、創設良好的師生關係，營造和諧的課堂氣氛。

對於低年級孩子來說，良好的師生關係是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬鬆和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式。

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地採用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀爲本。

4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講。

5、重視課上讀寫的結合，着力於語文素養的整體提高。

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課後，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通細讀讀懂品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在放中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。爲了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

感謝學校有關領導和同事對我的支持幫助，也敬請各位不吝賜教，每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。願我們共同進步。

葡萄溝教學反思3

今天上了葡萄溝的第一課時。在設計《葡萄溝》的.時候，我力圖能夠讓課上得紮實、樸實，把文本中的各個語言點敲實、挖透。我認爲我的教學設計在這些方面落實了語言文字教學：

1、對於課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個字，讓學生認讀，指導輕讀音。讓學生觀察這兩字的相同點。題目中，“溝”是需要掌握並書寫的生字，因此我讓學生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學生組詞區分。

2、字詞教學，採用隨文識字和集中識字交互教學的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學的情景性。在讀課文之前，我先給學生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨後，在課文教學中再對於出現的生詞進行隨文教學，希望通過反覆呈現的方式讓學生鞏固生字詞，同時在文本中學習字詞還能夠幫助學生理解意義。

３、在學習第二自然段的時候，待學生反覆朗讀段落後，出示課後的“按課文內容填空”一題，讓學生看着填空題嘗試背誦第二自然段。我發現，學生在前面的不斷有感情朗讀段落之後，很快便能夠看着提示背誦了，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學習方法呢？

但是，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對於課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。例如：

１、在出示課題教學“溝”這個字的時候，我問學生這個字和我們學過的什麼字比較像。有一個學生說到“釣”，我當時急着出現“鉤”，便把上糾正了。後來想想，那個學生的語文能力還算班裏非常好的學生，她都說成了“釣”，說明沒有區分好“釣”和“鉤”。那麼，可能班裏還有一部分學生也不能正確區分這兩個字。當時，雖然課件上沒有打出“釣”字，但是既然學生混淆了，還是應該抓住這個生成點，在黑板上寫一寫。

２、在教學“五光十色”的時候。爲了讓學生理解這個詞語，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時學生的反映是愣了一下，有個別學生說不能。但是也說不出個所以然，可能是覺得老師這樣問，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案。但是經過師傅的提點，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因爲它還寫出葡萄的光澤。這兩個詞只能說哪個更適合，而不能說哪個能用，哪個不能用。回想一下，課堂上其實有些學生是覺得“五顏六色”是可以用的。當時我應該讓學生說一說有哪些表示顏色的詞語，然後帶到句子中讀一讀，感覺一下，再通過對圖片的觀察，學生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣，也能夠滲透一個寫作的方法，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切。

３、在隨文學習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上。這個時候如果學生再齊讀一遍，那麼學習的效果可能會更好。

看來，要讓課堂上得紮實，光有預設還不夠，還要隨着學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學反思4

《葡萄溝》是統編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉”這個主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發學生讚美家鄉的感情和認識家鄉的渴望。本單元的語文素養訓練重點是“聯繫上下文和生活經驗瞭解詞語意思”，“學習課文語言表達積累語言。”

因爲是借班上課，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動時間時，瞭解了班級教學進度，課程還沒上到這一單元。學生的基礎在一年級的基礎上，缺少相關訓練，所以備課伊始，考慮的第一個問題是：怎麼把這一訓練重點在第一次接觸中，教給學生方法。

基於以上分析結合課後練習提示，本課教學目標和重點設置爲以單元目標，具體落實在對“五光十色”等詞語的理解和課後練習題中的仿寫練習。並降低理解難度，藉助圖片、視頻等，瞭解課文內容，通過問答式教學方式，通過點評滲透理解詞語的方法。仿寫練習以例子引領，將兩道練習合併爲一道，選擇學生熟悉的公園爲請境，指導寫句子。最後結合板書梳理課文，這是對文理的梳理，也是口語交際的訓練。作業佈置中進一步要求學生了解xx特產，瞭解家鄉。

識字寫字教學主要在第一課時完成。課標實施建議中強調，寫字是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教學階段的重要教學內容，並明確提出第一、二、三學段每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習的要求。本節課安排了一個生字“坡”的書寫指導，鞏固左右結構的字書寫要點，意在讓學生意識到書寫的重要性，將寫字要求通過“堂堂見”的方式落實。

本課教學目標基本達成，大部分同學通過指導和訓練，能聯繫上下文和生活經驗瞭解詞意意思。但在對詞語意思的表達上，能力欠缺，課前缺少預設，課上指導不夠細緻。

教學內容安排過滿，造成課堂節奏過快，學生學得時間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。

教學方法單一，教學環節缺少設計，隨意性較強。設計的教學環節能節約課堂時間，組織課堂教學，管理學生的學習進度和情緒。這一點在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以爲後面課堂教學的學習目標。

葡萄溝教學反思5

今天我觀看了由竇桂梅老師執教的《葡萄溝》一課的視頻，感受頗多：

1、竇老師的情境創設恰到好處，激發了學生學習的興趣。在課堂上，竇老師設計了領着學生到新疆旅遊，參觀葡萄園，嘗葡萄乾，戴新疆帽，聽新疆歌，跳新疆舞，採訪新疆老鄉等情景一次次將學生帶入文本中來，讓學生始終置身於豐收的新疆情景中，在情感的世界裏深深感受到：葡萄溝真是個好地方。創設情境進行教學是調動學生積極性的一種方法。

2、竇老師的板書設計非常巧妙，突出了本課的重點。竇老師在課堂上隨機畫地山坡、涼棚、枝葉的簡筆畫，配上一串串五光十色的葡萄，加上幾個關鍵的詞語，湊成了本文的主線，也是本文的主要內容。這個板書實在是獨具匠心，值得學習。

3、學生的口語交際訓練無處不在。在本節課的各個環節、各個方面、各個渠道之中，都有師生無拘無束，平等的對話。這也給我們一個嚮導，口語交際訓練隨時都在，不一定要專門設置交際課，真正做到語文是重要的交際工具。

4、理解詞語也是形式多樣，感悟透徹。用比賽畫枝葉來體會“茂密”；用詞語對比來理解“五光十色”；用結合生活來領悟“吃個夠”。做到了詞不離句，爲學生理解詞語找到了捷徑。

5、朗讀教學張揚了學生的個性。“你想怎麼讀就怎麼讀。”在課堂上竇老師多次鼓勵學生這樣讀書，並且在評價中肯定了有些個性化的朗讀。雖然本堂課上學生的朗讀水平有限，但是因爲竇老師的充分肯定讓學生鼓起了讀書的自信。

學竇老師的教學精髓，形成自己的獨特風格。我以後要多多學習。