考試質量分析 優選(範文10篇)

【導語】

考試質量分析 優選(範文10篇) 由本站會員“娥城茗”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：考試質量分析篇2：考試質量分析篇3：考試質量分析篇4：考試質量分析篇5：考試質量分析篇6：考試質量分析篇7：考試質量分析篇8：考試質量分析篇9：考試質量分析篇10：考試質量分析

【正文】

篇1：考試質量分析

一、組織考試與閱卷情景

本次期末考試，我校於1月22、23、24三天進行，應考人數爲1328人，實考人數爲1292人。考試期間組織嚴密，教務處統一安排了考務，共設40個考場，七、八年級在同一考場交叉，前後不一樣級、左右不一樣班。爲保證考試成績的真實有效，教務處強調了考試紀律及監考教師的職責，頻繁巡考，統一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發生的違紀現象記大過一次，試卷以0分記，堅決杜絕學生違紀行爲的發生。閱卷採取的是分年級分科流水作業，確保教師對同一題的評分標準一致，各科統一安排了、固定地點，保證了批捲過程嚴謹、認真。

二、試卷來源及評價

本次考試，試卷除了地理、生物由市教育局命題，其一科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。試題質量較往年大爲提高，基礎知識與綜合本事兼顧，部分學科極少量試題出現了考點不明現象，影響了考試成績，但影響不是很大。

三、考試成績分析：

從學校供給的數據和縣教育局成績統計表的數據反映出來的問題看，主要體此刻以下兩個方面：

（1）校內各班學科成績之間的不平衡，有的班級優分人數偏少。

就全校最高分和最低分來看：政治最高96分，最低32分；語文最高113分，最低15分；英語最高109分，最低17分；數學最高120分，最低1分；物理最高94分，最低2分；歷史最高94分，最低8分；地理最高95分，最低12分；生物最高99分，最低16分；總體來說最高分與最低分差距還是比較大的，數學科尤爲突出。

就全校平均分來看：政治最高75.73分；最低69.29分，校平均是72.71分：語文最高92.76分，最低81.25分，校平均是86.85分；英語最高63.38分，最低47.81分，校平均是56.24分；數學最高60.60分，最低36.36分，校平均是47.33分；物理最高51.33分，最低33.90分，校平均是41.97分；歷史最高55.88分，最低40.26分，校平均是44.55分；地理最高63.94分，最低49.73分，校平均是54.79分；生物最高68.39分，最低56.11分，校平均是63.62分；全校總平均最高513.92分，最低430.07分。差距不言而喻，期望各科任教師和班主任在今後的教學中找準差距，看準方向共同努力。

（2）縣內各學科成績之間的不平衡，絕大部分科目低於縣平均。

縣內共13所學校參與考評，我校所在全縣具體情景如下：我校語文平均86.85分，縣平均81.36分，高於縣平均5.49分，居全縣第二名；我校數學平均47.31分，縣平均50.47分，低於縣平均3.16分，居全縣第八名；我校英語平均56.20分，縣平均60.03分，低於縣平均3.83分，居全縣第十名；我校思想品德平均72.72分，縣平均71.16分，高於縣平均1.06分，居全縣第八名；我校物理平均41.96分，縣平均40.31分，高於縣平均1.65分，居全縣第四名；我校歷史平均44.55分，縣平均51.69分，低於縣平均7.14分，居全縣第十二名；總體校平均349.58分，總體縣平均355.28分、低於總體縣平均15.7分，總體居全縣第十名。整體形勢很不樂觀，但從及格人數、及格率來比較還佔有優勢，說明我們在培優上還有巨大潛力，固大家在努力的同時還更應當充滿信心。

四、教與學存在的問題

學生層面：

1、學生的基礎差，學習習慣和學習態度還需要進一步的規範。

2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的本事差。

3．全校的優秀率整體偏低。尖子生不突出，後進生數量多，嚴重影響教學質量。

教師層面：

1．教師發展的不平衡，主要體此刻平常的常規教學中。

2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表此刻課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、本事目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規劃。二是對基礎知識課堂落實不到位，缺乏對學生良好習慣的培養。三是課堂練習的實效性差。

3．教師主角轉化不到位。教學方式沒有發生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生處於被動學習中。

4、課後輔導抓得不紮實，作業批改沒有落到實效上。

學校層面：

1、班容量過大，很多教師都處於超負荷運行。

2、教學管理上缺乏創新意識，粗放型，經驗型、時間型的管理還在主導着我們的教學。

3.優秀的課堂教學模式根植於我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執己見，固守傳統。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示範課是一回事，活動過後又是另一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式沒有發生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現象普遍存在。2

4.團體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰，相互保守，取長補短根本就是一句空話，沒有構成良性的競爭環境，盲目的盯着學校的量化管理制度，很不利於學校教學質量的整體提高，所以效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。

五、今後教學中的改善意見

（一）重視尖子生的培養，把尖子生的培養作爲學校的重要工作來做。[由本站網友投稿]

1、學校定期召開尖子生培養的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養遇到的問題。

2、分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優生，簽訂合同，一抓到底；備課組承包本學科的優生層，培養優生羣體；班主任抓全員優化；年級組長、業務校長抓宏觀調控。構成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態勢，促進學生的羣體優化。

3、在教學中要儘可能實行分層教學，確保尖子生在打實基礎的前題下，能提高自身的綜合本事。

（二）創新教學管理，建立長效機制

學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重視抓基礎、抓常規、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：

1、落實好學科教學團體備課制，縮短學科內教師差距問題。關鍵在落實上下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現場督導。

2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對於聽評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度，採用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。經過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質量。

3、完善質量分析制度，使分析成果落實到教師、學生的具體行動上。繼續降低工作重心，轉變分析方式。建立至下而上的質量分析制度，即：教師、學生作好個人的分析，班主任做好班級質量分析主題班會，各學科開好教學診斷，突出學科點評。異常要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。經過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度，診斷出現階段存在的影響教學質量的主要問題，並對問題的產生進行了歸因，反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及提議。

4、強化領導包乾制度，抓薄弱，促平衡。強化薄弱學科教學，促進學科均衡發展，切實解決木桶效應的問題。

5、抓良好學習習慣的養成。我校要落實好學生良好學習行爲習慣養成工作，但學習習慣的培養是一項必須持之以恆的工作。任何一個學習習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢構成的過程。而構成過程中，持之以恆，嚴格訓練，不然將事半功倍。

（三）深入紮實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規定的教學資料與教學時間之間矛盾很大，許多知識深度和廣度的把握上拿不準等等困難。應對這些困惑和困難，教師也要經過認真學習新的課標，深入研究新的教材，準確理解教學資料，把握教學要求，經過系統的研究，提高教師把握和駕馭教材的本事，來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去，只要我們齊心協作，持之以恆，成績肯定會有一個大的飛躍。

篇2：考試質量分析

期末考試質量分析報告

以質量求生存以反思促提高

2010——2011年第一學期的學生期末監測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。區教研室對三年級語文、數學學科進行了調考，相對以往各自爲陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區的教育質量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，到達以測導教、以測促教的功能。測試後的質量分析如同一面明鏡，不僅僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情景，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更爲清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收穫；一份付出，換來一份真誠的回報。

現對我校的各科成績做如下分析彙報：

一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷由區教研室統一命題，經教導處徵求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，資料覆蓋面廣，重點突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，分值分配合理，既注重對基礎知識的考察，又注重對學生本事的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情景。

以語文、數學兩個學科爲例：

【語文】：

較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、資料豐富，結構寬闊。

試卷是以《標準》所規定的教學資料爲依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、本事和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情景，在注重考查學生的基礎知識和基本本事的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情景。

2、重視積累，提高素質

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。並且題目多樣，評分項目詳細、合理。

【數學】：

1、突出基礎性與全面性

試卷能對1——6年級上學期所學知識的主要資料進行較爲系統、全面的考覈，數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。

2、突出生活性與教育性

數學來源於生活，並運用於生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

三、取得明顯成效之處

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情景。

語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課教師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、關注差異，不追求學生髮展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。

將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”，“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，爲學生供給自我進行思考並用他們自我的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：

如四年級試卷第六大題統計的第3小題：從統計圖上能夠看出，人均壽命在逐年，這說明學生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創造思維本事是不可估量的，我們應當多給他們供給這樣的機會，激發孩子的創造潛能。

從各年級的成績統計能夠看出，填空題和計算題的得分率較高，能夠看出學生的計算本事、記憶、理解本事較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握得還是比較紮實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都佔有必須的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學生雖然作圖不十分規範，但學生能靈活運用不一樣的方法解決問題的本事還是值得肯定的。

三、經驗：

1、題型靈活多變，體現課改理念。

試題注重學生動手、動腦本事的培養，如動手畫一畫、解決問題等，學生的綜合本事得到了鍛鍊。

這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對於開放性習題的解答較以前有較大提高，學生的語文綜合實踐本事得到逐步提高，有不少學生能結合自我的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得紮紮實實，訓練反反覆覆，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習本事有了明顯的提高。

2、補差幫困，因材施教頗有成效

全體教師本着面向全體學生，爲每一位學生負責，讓每一位學生提高的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些課餘時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生採取優先措施，如優先提問，優先輔導，優先面批作業等等，全面提高合格率。正是因爲各班有提高合格率的具體措施和行爲落實，我們的合格率在逐漸提高。

四、存在的問題及原因分析：

語文學科存在的問題主要有：

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

對於易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的構成，中間還需一個實踐操作、反覆訓練的過程。

2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養。

如一年級的學生靈活運用本事較差，不能照樣貌完成類似的題目，看圖寫話時部分學生表達本事也較差，寫話的格式弄不清；五年級語文教師對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反覆的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文的本事無外乎聽、說、讀、寫，本着這一點，只要教師們持之以恆的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。

數學學科中的主要問題是：

1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣，拿到題目後往往想當然，憑主觀意願來解題。以二年級爲例，基礎題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號裏，學生沒用序號排列，失分較多，應當不是知識層面的問題；又如第5小題的斷尺最長能夠量米，學生沒仔細觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情景反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完後不標相關數據；卷面方面，做錯了用塗改液，改正紙甚至隨意塗抹，答題方面，資料顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要教師們在日常教學中嚴格要求，逐步規範。

五、今後的措施做法：

這些問題的存在學校要高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期裏要做好一下工作：

1、抓嚴抓實各項常規工作。

（1）嚴抓各科教學計劃的落實。學期開學後，我們要嚴抓各類計劃的制訂，要求各學科教師在一週內製訂好本學期的各項工作計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。同時制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確，計劃合理，管理到位。

（2）進一步完善了教學常規檢查制度。在新的學期，要以“講實用、講效益”爲原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，並將從課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方應對教師的常規教學進行指導性管理。在期中，我們還準備組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考並進行質量分析，幫忙教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學科教師進一步把握好教材，向課堂40分鐘要質量，提高單位時間效益。

（3）抓實各個環節，保證教學質量逐步提高。

一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規範、習題適當、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。”

二抓課堂。如何上好一堂課，教導處繼續組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫忙尋找不足，幫忙改善，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高。

三抓反饋。主要抓作業和單元檢測，新的學期我們將進行作業批改的檢查，要求：語文每課有作業，數學每一天有作業，英語每週要有兩次作業，作業佈置要做到資料精、形式活、質量高，提倡分層佈置，所佈置的作業要以培養和提高學生的各方面的本事爲基點，作業批改做到及時，認真，學生數少的班級要做到面批，錯的要當場指導學生改正，當場復批，努力做到每一個學生都能過基礎關。

2、加強學習，引領成長

⑴業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載。

⑵利用我校的學校網組織教師觀看教學錄像。充分發揮農遠設施的作用，將一些優質課刻錄成光盤發放到各村小、教學點，讓村小、教學點教師觀摩學習。

⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每週寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課，寫一篇有價值的教學論文。

3、加強隨堂聽課。

新的學期，教導處仍將不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改善。隨堂聽課後將查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課後作業設計、問學生掌握情景等，並做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學本事，從而追求課堂教學的有效性。

4、認真組織開展好每次的教研活動。

要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強團體備課，經過團體研討，提高教師對教材的整體把握本事。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅僅是對工作的總結，更有對今後工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以後的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改善，在改善中提高，爭取獲得更好的成績。

篇3：考試質量分析

後面還有多篇考試質量分析！

期末試卷質量分析

在本次期末檢測中，五（3）班到考率100％，總分爲3662分，平均成績爲91.56分，及格率爲95％，優秀率爲87.5％。

一、試卷分析及考試完成度分析：

試卷題型分析：

本次期末試卷分爲“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分佈基本合理，難易適中，貼合學生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展，以適應《語文課程標準》提出的“爲學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標爲準則，以現行教材的教學資料爲範圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重本事，包括識字寫字本事、口語交際本事、閱讀本事、寫作本事。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的本事。同時題目類型新（以傳統題型爲基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題，如：“妙筆生花”、“閱讀與應用”。）活（考查實際運用本事，如：“用一句名言來激勵自我”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”等）。

試卷完成情景分析：

學生的掌握情景可分爲三個層次，掌握較好的是“語言積累”部分和課本知識的傳統題，即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關聯詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來激勵自我”、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩”、“寫警示語”這樣的考查教師“教”與學生“學”的新型運用創新題，此類題型少數幾個學生得分率較低；三是一些分析運用本事題，即運用所學知識分析問題、解決問題的“閱讀”、“作文”題。

二、題型具體分析：

“基礎知識積累”部分：學生掌握得比較牢固，基礎也比較紮實，基本上能到達教材的要求。這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。

“閱讀與應用”部分：完成效果尚可，學少數生的感悟理解本事有必須的侷限性，這說明注重學生感悟本事的培養十分重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解本事的測試，從詞、句、段、篇四個方面的不一樣角度檢測了學生的國小語文基本功。

第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好！

第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學生對詩文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。所以教師在教學中應不斷要求學生能口頭，並且必須書面理解教材中的重點資料，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的練習，培養學生邊讀邊想，提出問題的本事。

第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀本事（分課內和課外兩部分）。對於短文的理解和概括本事尚可，有小部分學生對短文的理解流於表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種本事的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，並注意在閱讀過程中體驗情感，領悟資料。還應注重全體，異常是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量纔是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應當十分注重學生課外知識的積累。

“習作表達”部分結果顯示：大部分學生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句基本通順，資料具體，能正確使用標點符號。學生遣詞造句的本事還比較有限，不能很好地運用自我平時積累的語言材料，具有新鮮感的詞句並不多。所以經過分析，我們覺得應當這樣做：

第一：作文教學應加強與課堂、生活的聯繫。平時應結合學生的實際生活和原有的知識基礎，將學生的生活畫面與學生的情感溝通銜接，以此來激發學生感悟生活與人生。當然，在作文教學中，同樣要注意發展學生的想像力。所以，在作文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯繫實際情景，對學生進行敢於想象，敢於創新，敢於打破常規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實生活聯繫起來，才能讓學生更容易理解。

第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進？這個問題一向困擾着我們。

可是，我查到了幾點關於作文教學的經驗，相信值得我們大家學習與思考：1、關注學生的親身經歷（學生的生活經歷或由教師創設情境）；2、積累（包括文字積累和視力積累）；3、小練筆（讀寫結合；制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練）；4、寫作方法的指導。

困惑：新的語文教材，資料多，學習量大，有些學生學得很充分，能滿足其學習需求；但還有相當數量的學生在要保證按時完成必須的教學資料的情景下，很難比較紮實地完成學習任務。一部分學生吃得飽，另一部分學生則消化不了，學生兩極分化的現象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對於我們的課堂教學改革仍然是嚴峻的考驗。

應對成績，應對不足，我們學會了思考。在課堂教學改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學習——提升自我，不斷總結——完善自我，使自我在課改中逐漸成長起來。

篇4：考試質量分析

本次考試試卷立意較高，敢於大膽創新；資料活而不怪，重而不偏；體現知識與本事並重，理論與實踐結合。試卷突出地理學科特點，圖文並茂，注重考查學生的讀圖、識圖、填圖和空間定位本事，學生能經過對圖中信息的獲取來解答題目，難度適中；試卷注重對基礎知識的考查，力求貼近教學實際，拉近與生活的距離，考查對生活有用的地理，滲透

了新課標，體現了課改的新理念。爲今後教學指明瞭方向。

一、試題分析

本試題包括單選題、填空題、填序號題，讀圖分析題幾部分，試題以課本爲主，注重基礎，題型靈活多樣，知識覆蓋面廣，試題題量適中，難、中、易比例適中，較好地體現了新課標的要求。

二、基本情景

本次參加考試人數爲人，。及格人數人，及格率爲%，最高分爲分，最高分，

三、卷面分析

學生在答題中，存在以下問題：

1、基礎知識不牢固，對地理概念的理解不透徹。具體表現爲選擇題的得分率較低，空間想象本事和定位本事薄弱。

2、讀圖獲取信息和分析本事可是關，圖文轉換本事，知識運用本事較弱。

3、審題不認真，不會利用卷面提示，粗心大意。

4、答題不規範，錯別字多。答題中，語言表達缺乏邏輯性，如“海平面上升，冰雪融化”。表達不準確如“亞歐大陸”寫成“亞洲大陸”。

篇5：考試質量分析

一、考試成績統計

七年級：參考人數21人，最高分109分，優分人數6人，優分率28.5%，合格人數16人，合格率76.2%，均分79.3分。

八年級：參考人數34人，最高分107分，優分人數10人，優分率30%，合格人數25人，合格率74%，均分86分。

二、試卷分析

“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不一樣。”一覽今年語文試卷，難易適中。試卷結構又延續了以往的出題模式，題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源於課外，淺顯易懂，可讀性強，且文質兼美，寓教育於其中。作文以命題形式，學生容易理解和把握，能學生抒發真情實感。

(一)命題範圍

以《全日制義務教育語文課程標準》所規定的7—8年級各知識要點和本事要求爲考試範圍。依據《課標》，現代文閱讀選用與語文版《語文》教材課文程度相當的課外現代語言材料，文言文以《課標》所推薦的古詩文背誦篇目爲主。

(二)試卷結構、題型

1、試卷結構爲四大塊組合式，結構簡約。“積累與運用”“閱讀理解”(含文言文和現代文閱讀理解)“口語交際和綜合性學習”“寫作”。

2、試卷題型爲選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。

(三)試題資料

1、積累與運用

考查資料：拼音識字書寫、成語理解、病句修改、標點符號的使用、表達本事的考查。

2、閱讀理解

⑴古詩文閱讀

考查資料：對古詩的理解與賞析;古文閱讀材料的選取以課程標準推薦的篇目爲基礎，並結合教材中的文言文篇目進行考查。結合具體的語言環境對文言詞語考查，不簡單考查對文言語法知識的掌握。對文章資料的考查注重整體感知和綜合理解。

⑵現代文閱讀

考查資料：現代文閱讀是閱讀的主體部分。現代文閱讀的考查，主要從詞句理解、文意把握、要點概括、資料探究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的綜合理解本事，注重對學生的情感體驗和創造性理解的考查，珍視學生閱讀文學作品的獨特感受和體驗，重視學生多角度、有創意的閱讀。

3、語言的實際運用：綜合性學習與口語交際。

4、寫作

考查資料：命題作文的方式，注重考查學生正確運用祖國語言文字抒發真情實感的本事，注重綜合考查學生作文水平。考查資料貼近學生實際，引導學生表達自我對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗;引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

三、學生答題情景分析：

1、基礎知識部分的讀音與字形題答得均不夠夢想，這說明學生平時對課內資料的積累整合做得不夠，部分學生基礎知識的練習明顯不足。

2、名句默寫從總體看掌握得尚好，但部分學生存在着會背卻不會準確書寫的現象，別字現象較普遍。

3、部分學生的文言基礎不夠紮實，基本的字、詞都沒有掌握。

4、現代文閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。答題時不習慣緊扣文本資料來解答，而是離開文本自說自話。概括信息及語言的規範表達等本事有待進一步提高。

5、詩歌鑑賞的本事比較薄弱，對詩意的理解不夠準確。對詩歌的資料與情感熟悉模糊，影響了答題的規範性，不是答非所問，就是根本答不上來。

6、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不明，層次不清，概括不全面，語言不夠簡練。

7、學生作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。

四、目前存在的問題和困難

(1)書寫是語文的基本功，也是語文試卷考查的重要元素，但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表此刻：書寫不規範、清晰，不工整，字跡潦草，難以辨認。

(2)現代文閱讀部分考生主要存在以下幾個問題：①、信息篩選本事有待提高，對文本閱讀不細緻，抓不住關鍵信息。②、解說空洞，只做概括解說，不結合具體資料。③、條理性差。不能針對題目，分條敘述，答題資料混亂。④、整體感知本事不強，對答題的信息區域把握不準，所作出的答案僅限於文本局部，造成答案要點不全，甚至偏差的現象。⑤、部分學生答題完全脫離文本，憑主觀臆斷，答案出自自我原由的信息，或者就是相當然的答案。⑥語言表達本事欠佳。表達不流暢，表述不完整，詞不達意等現象屢見不鮮。

(3)寫作方面：①、審題不清，不能很好地挖掘材料的意義，影響了全文的立意。②、提煉生活，挖掘生活的本事不夠。許多考生選擇了親人的逝去，學習成績退步，深陷網絡等材料。但處理這些材料的時候浮於表面，只是簡單的再現當時的情景，沒有對這些情景作深入的思考與挖掘，從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織本事較差，思路不清，缺乏整體構思。④、語言表達不流暢，不嚴謹，缺乏豐富的想象和生動細緻的描述，沒有真情實感。

篇6：考試質量分析

在學校的統一安排下，我校定於4月27日-28日對全體學生進行了期會考試，現把有關情景向領導作簡要分析，望領導給予指導。

一、這次期會考試97班的均分爲72.5，及格率爲70%，優等生爲10%，所以，我做了詳細的反思，如下：

1、由於我剛與97班的學生接觸，對學生也不是很瞭解，平時對背誦的資料，要求也不是很嚴格，教學方法上的轉變也不到位;

2、要培養學生良好的書寫習慣，在評卷中，我發現大部分學生寫字的基本功較差，不規範的字、錯別字隨處可見，影響了成績，針對這一問題，在今後的教學中要引起足夠的重視，可進行一些寫字的訓練，糾正字跡不清的毛病，避免讓寫字影響成績的現象再次出現。

3、加強和擴大課外讀物的閱讀理解，課內的閱讀理解，教師應當教給學生方法和技巧，鼓勵學生多看課外讀物，在必須的時候可進行適當的指導。

二、下一階的工作重點和對策：

1、讓學生總結考試經驗教訓，反思自我，確立下一步的目標和措施;對學生平時的背誦、學習要嚴格看管，使其認識到學習的重要性。

2、讓他們養成制定學習計劃的習慣，同時，也加強對他們的指導，使其提高學習效率，養成一種課前預習，課後複習的習慣，鞏固知識。

總之，要對每一位學生做深入瞭解，做他們的知心朋友，做學生學習的夥伴，真正成爲學生的組織者、引導者，讓學生感到人性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造的文化的燦爛與輝煌，並且能夠呼喚學生對於生活的熱愛與柔情，讓學生對未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，讓他們能以新的眼光審視生活。

篇7：考試質量分析

我對所任八年級地理教學情景進行分析，從試卷成績來看，取得了必須的成績，也存在許多問題。及時總結考試中存在的問題和考試取得成績，並結合自我教學實際總結經驗，查找問題解決的策略和具體措施，能爲今後進一步做好地理教學工作打下堅實的基礎。下頭對本次地理期末測試進行質量分析，具體如下：

一、試卷評價

從整體上看，試卷題量適度，難度適中，梯度合理，有必須層次性，能注重考察學生的學習本事，區分學生成績優劣，個別題目還給學生拓展了新的空間，貼合新的課程理念，應當是新形勢下一套很好的試卷。

本次試卷共分四大板塊，分別是：一、選擇題；二、填空題、三、連線題、四、綜合題。日常訓練過的常規題型，覆蓋面較廣，涉及資料較全面。注重考查學生的基礎知識和基本技能，併力求聯繫現實生活，做到學以致用。

第一二三題選擇題，單項選擇，旨在考查學生對基礎知識的掌握情景。從學生考試成績來看，得分率還能夠。這說明學生比較長於基礎知識的死記硬背。

第四題是綜合題，旨在考察學生讀圖分析的本事。本題有部分同學得分很少，說明學生學習比較教條，不靈活，不善於融會貫通。

二、成績分析

所任兩個班的成績都不是很夢想。學生的成績兩極分化較爲嚴重，北片區的平均分是45.18分。八(2)班平均分是48.210分，八是(3)班的平均分是65.538分。最高的班與最低的班之間的差距很大。這充分說明兩極分化較爲嚴重。

三、學生學習情景分析

從學生考試成績看，基礎知識得分率較高。學生能夠在日常學習中，認真學習地理最基本的資料。有效地記憶地理基礎知識，從而得到較高的相關得分。從答題情景能夠總結出學生學習中存在的問題：

1、不太重視讀圖，讀圖分析本事低。

2、對知識靈活應用的本事較差，異常是資料分析的本事很欠缺，直接影響到相關部分考試成績。

4、部分學生審題不清，地理概念混亂。

5、學生在學習過程中，對課本本身資料關注不夠，試卷中出現的課本原題和原圖也不能很好解答，直接影響試卷成績的提高。

6.學習消極被動。

四、教師教學情景分析

結合學生的平時學習以及考試，反思自我的教學情景，還存在以下不足：

1、對學生的興趣培養不夠。興趣是最好的教師。

2、學習方法培養不夠。

3、課堂時間利用效率不高，後進生輔導不夠。

篇8：考試質量分析

一、主要成績

我市2019年大學聯考取得的成績主要體此刻以下七個方面：

1、六類達線人數持續增長。二本B類以上達線人數1768人，比去年增加33人。一本總達線人數490人，比去年增加44人，一本達線率爲11.2%，比去年增長0.6個百分點。

2、文理兩大類一本達線率堅持增長。全市文理兩大類一本達線334人，比去年增加16人，達線率增長0.2百分點。其中應屆生達線304人，比去年增加21人，達線率增長0.7百分點。

3、藝體類達線人數繼續上升。藝體類參考學生853人，其中應屆生571人，往屆生282人。藝體類二本B類以上達線323人，比去年增加25人；一本達線155人，比去年增加13人。

應屆生一本達線人數78人，達線率13.7%；二本B類以上達線人數180人，達線率31.5%。

往屆生一本達線人數77人，達線率由15%上升爲27.3%，與2018年相比較，參考人數增加109人，達線增加51人，增長人數的達線率爲46.8%；二本B類以上達線人數143人，達線率由35.8%上升爲50.7%，與2018年相比較，參考人數增加109人，達線增加81人，增長人數的達線率高達74.3%，往屆生藝體類達線率遠高於應屆生。

4、部分學科均分優勢凸顯。河津中學文理兩大類、第二中學文史類應屆生各學科均分均高於全運城市平均分。尤其是河津中學，文科數學均分高出運城市25.6分，文科英語均分高出運城市22.6分，文科綜合高出運城市25.2分，理科綜合高出運城市21.7分。

5、應屆期望生轉優成績名列前茅。從各校中大學聯考名次比較統計表看，河津中學、第二中學、第三中學2016年招錄的會考學生成績較差，但經過三年精心培養，今年大學聯考均取得較好的成績。在全運城市63所學校中，河津中學在一本期望生轉優方面成績突出，其中理工類達線增加123人，位居第一；文史類達線增加15人，位居第二。第二中學在二本B類以上期望生轉優方面成績斐然，其中文史類達線增加45人，位居第一；理工類達線增加163人，遙遙領先其他學校，位居第一。

6、211（含985）院校錄取人數持續增加。2019年錄取141人，比去年增加38人。其中河津中學錄取130人，比去年增加39人；第二中學錄取8人；第三中學錄取3人。

7、民辦高中教學質量有新的突破。育才中學一本達線1人，實現零的突破；往屆生二本B類以上達線率較高，參考77人，達線31人，達線率爲40.3%。文昕中學六類總達線人數首次突破百人，達線102人。

二、主要問題及原因分析

2019年，儘管我市大學聯考成績穩步上升，各校成績亮點紛呈，但站在學校內涵發展的高度看，依然存在着以下幾個突出問題，直接制約着我市高中教育高質量發展。

1、文理兩大類二本B類以上達線率降低。文理兩大類二本B類以上達線人數比去年減少15人，達線率爲41.2%，下降了1.5個百分點，在全運城市排行由第四倒退到第七。

究其原因，一是往屆生參考人數增加，但因生源質量不佳，造成達線率降低。2019年大學聯考參考人數比去年增加161人，其中應屆生減少26人，往屆生增加187人，往屆生文理兩大類增加78人，但二本B類以上達線人數僅增加2人，增長人數的達線率爲2.6%，遠遠低於全市平均達線率41.2%，其中河津文補往屆生文理兩大類參考人數增加128人，二本B類以上達線人數僅增加4人，增長人數的達線率爲3.1%。

二是非普通高中畢業生報考人數增加了108人，但無一人達二本B類線，這嚴重影響了我市文理兩大類二本達線率的提升。

三是五所高中發展極不平衡，文昕中學、育才中學達線率過低。2018、2019連續兩年，文昕中學、育才中學應屆生文理兩大類二本B類達線率均低於5%。

2、文史類一二本達線率降低。

應往屆文史類一本達線率爲2.1%，比去年降低了0.7個百分點，低於應往屆文理兩大類一本達線率；應往屆文史類二本B類以上達線率爲22.9%，比去年降低了1.7個百分點，低於應往屆二本B類以上達線率。

應屆文史類一本達線率爲2.7%，比去年降低了0.7個百分點，低於應屆一本達線率；應屆文史類二本B類以上達線率爲19.3%，比去年降低了1.8個百分點，低於應屆二本B類以上達線率。

文史類教學質量不高，嚴重製約我市大學聯考質量整體提升。針對此問題調研發現，近年來，社會輿論普遍認爲理工類高校數量多，可選擇空間大，且錄取人數多，錄取分數線低，畢業後就業機會多，導致學生家長及部分教育工作者鼓勵學生首選理工類學科，或理工類學不懂了選擇文史類，造成文史類生源質量整體不高，學校也重視不夠，大學聯考達線率隨之下降。所以，提議各校既要重視文科教學，加強教師培訓，又要立足學生實際，科學引導學生選科。

3、應屆生文理兩大類各科均分均低於全運城市平均分。尤其是文綜、文科英語和理綜差距較大。文科英語均分爲70.3分，比運城市低4分；文綜均分爲147.6分，比運城市低5.2分。理綜均分爲143.7分，比運城市低4.3分。

除河津中學文理兩大類、第二中學、第三中學文史類學科均分高於全運城市平均分外，其餘學科均低於運城市平均分；育才中學、文昕中學各科均分遠低於運城平均分。

綜合2018年、2019年標準分分析，各校均存在着相對薄弱學科，如河津中學和第二中學的語文，第三中學和文昕中學的數學，育才中學的英語。

此問題主要原因在於：一是教師未樹立“一年大學聯考三年抓”的思想，高一二課堂教學效率不高，對於基礎知識和基本本事落實不到位，未幫忙學生構建起學科知識體系，不能與大學聯考要求接軌。二是各校薄弱學科師資配備不到位，教師專業素養整體不高，亟須培訓提高。

三、2020年大學聯考備考策略

針對以上問題，結合我市高中教學工作實際，市教科局緊緊圍繞提升大學聯考質量這一中心大做文章，狠抓教學，強化教研，全力提高大學聯考質量，譜寫我市2020年大學聯考工作新篇章。主要從以下五方面抓起：

1、完善《河津市2019-2020學年高三教學目標考覈及獎勵方案》

基本思路是：（1）減少達線基數獎勵標準，加大超指標獎勵。（2）在重視二本達線人數的基礎上，重點向一本達線人數方面傾斜，尤其是向211、985、清華、北大和香港的大學的錄取人數上傾斜，加大尖子生培養力度；（3）嚮應屆生達線率上傾斜；（4）向期望生轉化上傾斜。各校要依據此思路，修定並完善學校的評價方案與獎勵機制，以引導高中教學方向。

2、細化學校的教學管理

各校要以教學爲中心，以質量爲導引，全面加強學校教學管理，向管理要質量，向管理要效益。市局教研室將依據本學年重點工作安排，制定《河津市2019-2020學年高中教學管理評價細則》，對各校教學管理進行督導評價。重點抓好以下兩項工作：

（1）備課:各校要加強學科組建設，重點落實各學科團體備課。經過初備、研討、構成共案和構成教師個案等備課環節，優化教學設計，體現分層理念，增強教學針對性，提高課堂效率。

（2）考試:各校要在學期初召開上學期期末考試質量分析會，在分析學校、學科、教師個人成績的同時，重點分析學校薄弱學科、優生和期望生的弱科，科學制定弱勢學科的提升方案和優生弱科、期望生補差計劃，幷包幹到人，捆綁評價。尤其是應屆生文史類學科、藝體類文化課要從學年初、起始年級開始持續抓起，強弱項，補短板，確保教學質量穩中求進。

3、提升薄弱學科教師業務素質

主要抓好以下四方面：

（1）落實跟崗效果。本學年市局將持續深化與山大附中的合作，選派學科骨幹教師尤其是薄弱學科教師跟崗學習，學習先進教學理念、教學方法及專業知識。返校後，跟崗教師要在本校進行專題彙報，總結並傳達學習收穫，然後在各高中校巡迴作課，擴大受衆面。市局教研室還將組織所有跟崗教師集中觀課議課，深度落實跟崗學習效果，提高教師業務素質。

（2）加強業務培訓。進取組織教師，尤其是青年教師參加各級各類培訓，如統編三科（語文、歷史、政治）新教材培訓，高三九大學科省市一二輪複習培訓，高三薄弱學科與山大附中校際研討培訓等，不斷充電，學習新思想、新知識、新方法，提高教師施教水平。

（3）開展教研活動。市局教研室將進取搭建平臺，經過組織河津五所高中學科大教研活動、“稷山、萬榮、河津”兩縣一市片區大教研活動及“高中發展聯合體”教學研討活動，構成聯考、聯研、聯評、聯訓機制，加強教師之間的交流學習，歷練教師，進而提高課堂教學效率。各校要狠抓校本教研，加強校際教研，探索網絡教研，多渠道加強教師交流與反思，提高教研實效性。

（4）組織教師業務素質考試。此舉在於以考促學，以學促教，不斷增強教師終身學習的意識，不斷提升教師學科素養和執教水平。各校要加強教師業務學習，督促教師研究新課標、考綱、大學聯考真題，掌握學科知識和新課改理念，組織校內教師業務素質考試，將考試結果與教師的評模、評優、職稱評聘、績效工資掛鉤，督促教師專業成長。

4、加強課堂教學改革

（1）更新教師理念。強調課堂教學要以學生爲中心，重視自主、合作、探究的學習方式，體現分層教學理念，落實學科核心素養，發揮育人功能。市局教研室將深入高三教學一線指導課堂教學，促進教與學方式的變革，提高課堂教學效率。

（2）反覆磨課研課。教師要以新課改理念爲指導，團體編制高質量學案，突出重難點，優化教學設計，然後學科組內反覆磨課、修改，直至打造出精品課、高效課。在高三第一輪複習時，經過團體教研、骨幹引領，重點打造知識梳理課、拓展訓練課等課型，第二輪複習重點打造專題複習課型，從而提高複習課效率。

5、抓好抓實2020年大學聯考備考工作

（1）進取組織各校參加省教育廳和山大附中組織的第二輪複習備考研討會，做到方向明確，有的放矢；各校要立足本校實際，制定複習備考策略及學科複習方案，全力做好複習備考工作。

（2）進取開展校際、縣際學科大教研活動，籌備召開全市和稷山、萬榮、河津片區高三第二輪複習備考研討會，加強交流研討，取長補短，優選教學方法，提高複習效率。各校也要進取對標一流，與省內外名校對接，加強交流，共享優質資源。

（3）各校要妥善使用山大附中的高三複習原創試題及相關資料，科學組題。每次模考結束後，都要認真做好試卷分析，瞭解考情、教情、學情，尋找差距，講評到位，補齊短板。要求學生建立並用好錯題本，以鞏固知識，舉一反三，消滅錯題，過好百分卷，提高成績。

（4）各校要加強班級管理，強化班主任職責，協調科任教師工作，既要關注學生學習，更要關注學生的身心健康和思想動態，及時予以指導。同時建立家校聯席制，實現家校共育，助力學生成長。

（5）各校要重視尖子生培養，立足本校生源基礎，確定尖子生範圍；集中優秀教研團隊，研究尖子生成長規律，針對尖子生特點，制定個性化培養方案，從學期初抓起，一步一個腳印，紮實培養自我的尖子生隊伍。河津中學要擴大尖子生羣體，開發培優課程，藉助優質資源，力爭明年大學聯考實現清北新突破。

各位同仁，在打造教育強市的征程中，讓我們彰顯教育人的擔當，堅守初心，牢記使命，凝聚智慧，真抓實幹，爲全面提升我市高中教育教學質量，打好教育強市牌做出新的更大的貢獻！

篇9：考試質量分析

一、試卷分析

本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，着重考察學生對知識的積累和靈活運用本事，充分體現了“以學生髮展爲本”的課改理念，有利於學生語文綜合本事的培養，也爲今後的語文教學指明瞭方向。本套試卷共分爲積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用本事的考覈體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生髮展特點，有利於學生讀寫、理解等語文綜合本事的訓練和培養。

(一)迴歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確會考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創新本事。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文本事、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了迴歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值爲5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，爲閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別爲字音辨讀和錯別字辨析題，均爲選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的迴歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利於基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值爲2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐本事。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象，試題資料緊密聯繫社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比較有創意。

(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查資料，長期以來，歷次文言文閱讀一向考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯繫學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合，使考生對學習方法，學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內資料得以拓展延伸，考生本事得以遷移彰顯。這貼合《語文課程標準(實驗稿)》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。

(三)選文精當，文質兼美。“閱讀評價要結合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閱讀材料更加註重選取資料厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的比較閱讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和歡樂的感悟。最終一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及散文中象徵手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重本事遷移，注重考查寫作手法的作用，採用了比較閱讀的形式，使學生的本事由課內遷移到課外。三大體裁閱讀，從學生答題情景看讀得很好，基本的說明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析本事、理解本事、概括本事、鑑賞評價本事還需加強鍛鍊。

(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想資料，考生可根據自我的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“讓我陶醉”爲關鍵詞構題作文，資料應當寫自我熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多爲獨生子女的考生來說，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文資料貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避免了以往作文資料過於凝重、過於成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。

二、改善措施

在這次考試裏雖然看到了許多學生的提高，可是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在教師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自我所帶兩個班級僅有二十多個人優秀，這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閒時間裏必須要學習先進的科學教學理念，讓學生樂於學習，勇於學習，構成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。

1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，並且要及時複習。

2、認真鑽研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫忙學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，能夠拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀本事。

3.培養學生的審題本事。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目後，用自我的話講明題意。經常這樣練習，能夠提高學生的審題本事。(標題幹，保留做題痕跡)

4.加強對後進學生進行個別輔導，給後進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課後作業當面指導，練習之後幫忙分析錯誤與問題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)

5.幫忙學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，能夠起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)

6.勤練筆，提高學生的寫作本事。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇佈局，遣詞造句的本事。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。

篇10：考試質量分析

期末教學質量檢測工作已經結束，這次考試1-5年級由進修校統一出題，各總校組織考試（六年級全旗統考）。本次考試能站在一個宏觀的角度，堅持“考”服務於“教”，服務於“學”的原則，強化考試的激勵、診斷和反饋功能。對全旗的教育質量作出全面的監控，提高了考試的信度和效度，真正體現了新課程理念，與課程改革相適應，到達了以測導教、以測促教的功能。現對我校（1-5年級）各科成績做如下分析報告：

一、試卷來源及試卷評價

本次考試由旗進修校統一命題。各科試卷，資料覆蓋面廣，重點突出，有必須的代表性，試卷題量適中，難易適度，有必須的層次性，較好地體現了《課程標準》的新理念和目標體系，既注重對基礎知識的考查，又注重對學生本事的培養，較全面地檢查了學生對本學期所學基礎知識的掌握情景。

二、考試質量情景（見表）

五分地鎮總校2012-2015學年度第二學期國小（1-5年級）教學質量檢測成績分析表

三、本次教學質量檢測取得的成效

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握。

語文學科大部分學生對拼音、生字、詞等基礎知識掌握較好，說明任課教師重視基礎知識教學，加強訓練，反覆鞏固，常抓不懈。本次考試中學生基礎知識的得分率較高，如書寫、看拼音寫詞語、組詞、聯繫上下文選擇詞語、古詩名言積累等學生都掌握的比較熟練、牢固。

2、關注差異，不一樣的學生有不一樣的體驗、收穫。

將開放題引入試卷，引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”、“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，爲學生供給自我進行思考並用他們自我的觀點表達的機會，要求學生建構他們的思維反應而不是選擇一個簡單的答案，允許學生表達他們對問題的深刻理解。

3、題型靈活多變，體現課改理念。

試題注重學生動手、思維本事的培養，如動手畫一畫，解決問題等學生的綜合本事得到了鍛鍊。

四、存在的問題及原因

從整個學科考試情景來看，存在問題比較大的是英語和品社學科，主要原因是英語學科師資力量薄弱，教學水平不高，缺少英語教師，一人擔任多個班級或不一樣年級課程；品社學科無專任教師，教師對社會現象缺乏確定本事，導之學生對是非確定模糊。下頭以語文、數學兩科爲例分析：

語文學科存在的問題主要有：

1、盲目複習，忽視基本功訓練。

學生書寫不規範，習作中錯別字較多，對易混淆的字，

各年級都有部分學生沒有完全掌握，導致失分，其實，學生的基礎知識的掌握到技能的構成，需要一個實踐操作、反覆訓練的過程。

2、急於求成，缺乏對學生學習習慣的培養。

如一年級學生靈活運用本事較差，不能照樣貌完成類似的問題，看圖寫話時部分學生表達本事較差，寫話格式不正確；中、高年級語文教師對一些很重要的基本運用訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反覆的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現較多錯別字。其實，語文本事無外乎聽、說、讀、寫，只要教師們持之以恆的堅持多讀、多寫、多聽、多練、多記、多問，養成良好的語文學習習慣，學生的語文本事就會得到提高。

數學學科存在的主要問題：

1、計算不細心，沒有驗算的習慣。

2、學生審題不嚴謹。部分學生缺乏認真仔細的審題習慣、拿到試卷後，憑想當然來解題，學生沒仔細觀察、思考，分析題目要求，錯誤較多。這種情景反應出學生思維停留在表面，缺乏深度。

3、教師本身教學要求不嚴格。具體表現有：作圖方面，學生畫圖不用鉛筆，畫完後不標相關數據；卷面方面，做錯了隨意塗抹，答題方面，資料顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細節還需要教師在日常教學中嚴格要求，逐步規範。

五、改善策略

這些問題的存在必須引起學校高度重視，認真總結，深

刻反思，及時整改，針對以上存在的問題，對本學期教學工作提出如下改善策略。

1、加強教學常規管理

（1）狠抓各科教學計劃的落實。開學後，針對各年級各學科存在的問題，任課教師在研究課標，通覽教材的基礎上，制定好各科教學計劃，要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每次工作開展時有目標、有方案、有計劃、有管理。同時，制定各類教學計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標明確、計劃合理、管理措施到位。

（2）進一步完善教學常規檢查制度。在新的學期，堅持“提質量，講效益”的原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，並對課前備課、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面，保證每月檢查一次，檢查結果及時反饋，提出改善措施，對教師的常規教學進行指導性管理。平時要抓好“單元目標”檢測，搞好質量分析，在期中，組織開展教學質量調研抽測活動，組織全體教師監考並進行質量分析，幫忙教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向。

（3）抓實教學過程各個環節，保證提高教學質量。一抓備課。提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵；要求做到：環節齊全、目標明確、重點突出、難點突破、設計合理、板書規範、習慣適應、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標、吃透教材、挖掘到位、知識準確”。

二抓課堂。開展“推門聽課”活動，抓好“常態化”教學，各校教導處組織全員聽課活動，大家聽、大家評、及時反思，幫忙尋找不足，幫忙改善，向課堂40分鐘要質量，

提高教學效益，增強質量意識。

三抓反饋。主要抓實作業留批和單元檢測，對作業留批要及時檢查，要求：語文每課有作業，數學每一天有作業，英語每週有兩次作業，且80%作業在課堂完成，作業佈置要做到資料精、形式活、質量高，提高分層佈置，所佈置的作業要以培養和提高學生各方面的本事爲基點，作業批改做到及時、認真。

2、加強學習，提高教學水平。

（1）業務學習做到有計劃、有目標、有資料、有考勤、有記載。本學期重點要學習新版《課程標準》，深刻領會其內涵。

（2）利用多媒體組織教師觀看名師教學錄像，供教師觀摩學習。

（3）繼續抓實“五個一”活動，即要求教師每學期看一本好書、教師每週寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩彙報課、寫一篇有價值的教學論文。

3、加強隨堂聽課

新的學期，教導處將不時走進課堂，深入教學第一線，以便隨時發現問題，及時加以指導、改善，隨堂聽課後查教師的教案，聽教師教學設想，看教師課後作業設計，問學生掌握情景等，並做好記錄，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學本事，從而追求課堂教學的有效性。

4、認真組織開展好每次教研活動

要求各校精心組織教研活動；每次活動要有主題，解決什麼問題，要有針對性，定時間、定人員，確保教研活動有

成效，讓全體教師都能受益。加強團體備課和課例研究，提高教師對教材的整體把握本事，在教學中落實新課程標準。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅僅是對工作的總結，更有對今後工作的思考，使大家明確了下一階段工作目標，在以後的工作中統一思想，更新教育理念，探索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改善，在改善中提高，爭取獲得更好的成績。

【小編簡評】

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【網友評價】

切合實際，有理有據。