國小英語質量分析（多篇）

國小英語質量分析 篇一

一、關於試卷分析

1、創設試卷的策略思想

本次命題體現素質教育要求，加強考試資料與學生生活實際的聯繫，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查。試卷中把學生必須掌握的基礎知識作爲重點考查的資料，如：聽力題的一題、二題；筆試題的一題、二題等，因爲這些知識的掌握能更好地爲今後的學習打下堅實的基礎。國小英語確立以聽說本事的培養爲主要目標，讀寫跟上的原則，試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，着重考查學生聽力、理解、運用語言的本事，突出語言的交際功能。在試卷的設計上，增加了對學生活用語言本事的考查。如：聽力題三、四題；筆試題的三、四、五題等。試題難易適度，題型靈活多樣，有利於提高學生學習英語的興趣，促進學生樂學，善學。

2、試卷考查的資料

本學段教學的資料：

（1）能聽懂，會說所學對話，並能進行簡單的交流。

（2）能聽，說，認讀98個單詞並且能聽，說，讀寫54個單詞和進行簡單的運用。

（3）能瞭解簡單的中西文化知識。

（4）能根據所學資料表演小對話或歌謠。三年級已經掌握了26個英文字母及簡單的問候，能做簡單的表演，在此基礎上加深學習。鞏固性試題有聽力題三題，筆試題二題A部分。

3、試題的分數權重

試卷滿分100分，聽力題40分，筆試題60分。知識型、本事型的分配比例爲4:6。

4、試題的難度、信度和效度。

5、聽力部分

聽力測試滿分爲60分，分別爲：一、聽錄音，確定正誤；

（1）、聽錄音，選出你所聽到的單詞，並將其代號填入題前括號內；

（2）、聽錄音給下列圖片用數字1，2，3，4，5標上序號；

（3）、聽錄音，根據所聽到的資料，把左圖與右圖用直線連接起來；

（4）、聽錄音，根據錄音資料塗顏色；

（5）、聽錄音，選擇正確的答語，將其代號填入題前括號內。

聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四題，學生有的不能認真審題，理解確定本事較差。

6、筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現分述如下：

7、看一看，選一選，是屬於基礎知識，主要考查學生對單詞的意思的認識。失分率較低。

8、將下列單詞分類，完全都是平時所熟悉的四會單詞，考察單詞的記憶本事，部分學生的失分原因是學生的單詞記憶不夠牢固。

9、情景選擇，資料都是書上平時的對話資料，部分學生做得很好，但也有很差的，原因是因爲不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句，同時考查了學生對句子的整體認讀綜合運用本事。

國小英語質量分析 篇二

現我將國小三至六年級的英語學科期末測試質量情景作以簡要分析。

一、試題分析：

1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯繫，三個年級的試題都照顧到了學生的實際本事，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情景。

2、命題範圍以各年級上下學期所學資料爲主，易中難比例爲5：3：1。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的資料，課本原文例句佔到了60%，易中發展題比例爲5：4：1，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的進取性和興趣爲目的。

3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易於學生理解，貼合國小生心理特點和英語學科自身的特點，具趣味味性、啓發性、激勵性和指導性。

二、試卷分析：

四個年級全卷均爲兩大部分，第一部分是聽力，第二部分是筆試。其中三、四、五年級的聽力佔40%，筆試佔60%，六年級的聽力佔30%，筆試佔70%。滿分100分，不管哪個年級的聽力都從易到難，筆試部分，四、五、六年級都從單詞開始，再到句型，再後是語段。分別針對詞彙、句子和閱讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情景與運用本事，接下來我從這三方面來看看學生的答題情景：

（一）、詞彙方面

70%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級確定單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞彙的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯並正確拼寫，僅有少數學生沒有按照四線三格的要求規範書寫。

（二）、句子方面

三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。

五年級的第六題根據例子改寫句子，考察的是名詞複數在存在句中的表達，有的學生能仿照例子將this is 變成 these are ，還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題爲疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由於粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次塗改上能夠看出。與此情景類似的是三年級的第四題。

（三）、閱讀方面

1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均爲課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯繫上下文讀懂對話，所以不能選出正確的句子使對話完整。

2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題爲看課表確定，爲書上原資料，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料爲書信，資料貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名， 不能對號入座。

綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶本事較強，但綜合運用語言本事普遍較差，這主要表此刻對對話和短文的閱讀理解上；學生對課本資料不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意塗改，筆下失誤太多，嚴重影響成績。從答卷總體情景看，各個年級考得都不夠夢想，一方面，聽力資料多、難度大。學生詞彙積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查範圍廣，學生的基礎知識不紮實，導致失分過多。

三、改善措施

1、加足課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。

2、加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課後練習。

3、教師應不斷更新知識結構，加強文化修養，拓寬知識面，根據國小生的心理特徵和實際情景，選擇和調整英語教學策略。

4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。

5、教師要不斷對自己的教學行爲進行反思，努力使自己成爲具有創新精神的研究型教師。

國小英語質量分析 篇三

本次期會考試已順利結束。從題型看，試卷分聽力和筆答兩部分。本次考試題量不大，卷面編排較好，便於學生答題。總體看，學生基本做到了答題字跡工整。本次考試沒有單詞默寫，以聽、認讀、識別單詞爲主，注重基礎，沒有難度太大的題。所以本次考試成績較好。同時也說明學生的認讀水平有了較大提高。現做試卷分析如下：

聽力部分：

第一題：聽音按要求圈出你聽到的單詞。第四小題thirty,thirsty,thirteen仍有小部分學生區分的不太好，需要進一步強調，其它小題答的較好。

第二題：聽錄音，選出你所聽到的句子，把正確答案的序號填在括號裏。本題答的較好，學生字跡清楚工整。Turnleft.與Turnright.小部分學生區分的不太好。今後需進一步強調。

筆答部分：

第三題：選擇填空。本題給出了兩個選項，要求選擇。選項印刷不是太好，缺少標點，容易造成審題錯誤。部分學生存在抄錯單詞，少抄單詞的情況。

第四題：把相應的單詞與圖片連起來。本題屬於認讀翻譯範疇。答題較好，但也存在丟題現象。

第五題：問句與答語連線。該題題型較好。考察了學生句型的應用能力。在考前雖然進行了較多複習，但由於分辨能力差，仍然有部分學生丟分較多。需要我們進一步加強日常訓練。

本次考試總體看，學生的學習有了很大進步，特別是部分學生自主學習能力有所增強，學習主動性有了提高。本次試卷符合新大綱的要求，考題重點突出，注重基礎，但對於四年級的學生題量有些少，應加一點略有難度的題，考察學生的應用能力。

國小英語質量分析 篇四

1、試題緊扣《課標》，重視語言知識和生活實際的聯繫。

英語課程標準指出，學生的聽說讀寫技能應當得到均衡的發展，高年級學生在讀寫發麪要進一步加強，這在試題形式上有較好的體現。四個年級的試題都照顧到了學生的實際本事，着重於基礎知識的考察，從詞到句再到篇的理解，從聽、理解、認讀等方面全面考察學生的基礎知識掌握情景，比較科學地考察了學生是否能在正確的的語境中正確使用英語的本事。

2、試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。

聽力檢測部分，着重於檢測學生在相應的語境中獲取信息和理解語言，強調學生的主觀理解和實際應用水平，也基本貼合學生認知本事的發展規律。筆試題目中，基礎知識的考覈照顧到了各個層次的學生，單詞辨音，詞組翻譯，句子書寫和整句回答問題等，學生容易得分也容易失分，也能讓教師細緻觀察到學生在基礎知識上的具體掌握情景。

調研結果

本次調研，全校三、四、五、六年級學生22個班級894名學生參加，優秀率爲24。2%，及格率爲88。7%，各項指標都偏低。與以往相比，學生之間差距開始縮小，低分羣體開始減少，總體情景有所好轉，但班級、年級差異仍然很大，仍存在爲數不少的不及格羣體，總體仍需進一步加強。

1、基礎知識和基本知識點落實較到位。

學生能聽懂簡單問題並回答，能辨析讀音較明顯不一樣的字母發音，能運用簡單的日常用語，能正確瞭解簡單的故事和短文等。異常是單詞的教學，教師們都已經引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，教師對聽說的訓練還是有相當的力度，學生的聽說本事有了較夢想的發展。在聽音確定、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。

2、四項基本技能的發展不夠均衡和全面。

外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發展的過程。語音，詞彙和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對於聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展。