國小三年級語文期末考試質量分析
一、試卷分析
本次期末考試,試卷從基礎知識、閱讀、習作等方面對學生的知識、能力和習慣進行了較全面的檢測。整份試卷密切關聯教材重難點,關注學生的實際應用,題量較大、題型新穎,難度較大,體現出靈活性和綜合性,側重考查學生聯繫語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力,考覈學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養,從這份語文試卷中可以清晰地看出平時的教學情況。
二、答題情況
(一)取得的成績
1.多數對基礎知識和基本技能掌握比較理想。
從學生答卷情況看,本次考試學生對漢語拼音,生字詞掌握得好可以,尤其是生字詞失分較少;這段時間的強化複習收效不錯。對凡是要求背誦的課文,大多數學生都掌握了。成語和句子都能較好掌握,學生都已掌握了這種題的答題方法,很少丟分。基本達到了《課標》要求。本學期來,教師注重了基礎知識的教學,開展的各類訓練非常紮實;同時也注重了平時課內知識的積累,以及對課外生活中的一些現象、問題的觀察和積澱,讓學生的記憶、理解及應用能力得到了較大提高,學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。
2.學生的寫作水平有明顯提高。
本次習作要求
(二)存在的問題
1.部分學生對基礎知識的掌握還不夠紮實。重視積累,就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
2.學生的閱讀量不夠,閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對學生閱讀的積累,但有部分學生平時的閱讀只是草草讀過,沒有養成良好的閱讀習慣,不會精讀,缺少思考。教師的閱讀教學中要注重教給學生方法,針對不同的內容進行有目的的引導,有效的閱讀方式,閱讀策略是閱讀能力發展的重要保證。
3.學生的語文素養還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、寫話從整體上來看是有進步的。但學生的思維還不廣,個性化的理解還不夠理想,這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維,培養學生觀察、蒐集、查找、創造的能力。
三、改進的措施
不斷提高教師自身素質。教師要加強學習,認真反思,要有豐富的知識、能力儲備。
1.夯實基礎。
創新的同時不能忽略基礎知識的教學。教學的基本依據是教材,鑽研教材是教師上好課的重要保證。課前要準確全面的理解教材內容,瞭解學生需要,真正提高課堂的實效性。特別是對於學困生,一定要從基礎知識入手,加強訓練,讓他們逐步提高成績。
2.加強課堂上的師生互動,生生互動,人機互動。
教師要善於觀察思考,適時轉換和優化知識結構,把課堂還給學生,讓學生參與教學,親身體驗探究的過程,激發學習的熱情。
3.力求讓知識“活”起來。
設計更合理有效的作業,減輕學生課業負擔的同時又能發揮作業的實效性,培養學生解決實際問題的能力。
4.提高學生的閱讀能力。
從基礎的講讀入手,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導學生正確理解文本上的基礎上,再對文本展開多樣化的思考,培養學生的創新意識。這樣有助於學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至於對於開放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。
5.加強對寫話的評改、指導。
對於學生的寫話評改的指導落到實處,使學生的寫話評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生,在寫話練習時,讓學生有內容的時候,也還要強調讓學生寫好字,確定中心,選擇材料。
總之,要教好語文,讓學生真正學好語文,必須靠廣大語文教師本着一顆積極探索努力鑽研的心去不斷努力,不斷提高自身素質,不斷適應時代的要求才行。
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