淺談學生行爲習慣的培養

淺談學生行爲習慣的培養

在這一階段重視培養良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發展。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。培養學生良好的學習習慣，我着重抓了以下幾點：

一、培養學生認真審題的習慣

在作業與考試中，我發現許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，也就是沒有審好題,一年級時因爲學生認字不多，我往往把題目的要求自己一手包辦，仔細地幫學生分析題目的要求，沒有讓學生養成獨自審題的習慣，本學期我有意培養了學生的審題能力，如：在學生解決題時，首先要讓學生仔細讀題，初步瞭解題意。然後再將裏面重點的詞勾畫出來，仔細推敲準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；還有，在作一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓練，逐步提高學生的審題技巧，培養學生認真嚴謹的態度。

二、培養學生傾聽的習慣。

本學期在傾聽方面，我採用具體培養措施是：我首先要求學生要有認真傾聽的態度，就從坐姿先做起，還要用心、用腦去聽，邊聽邊想，要緊跟老師的思維一起運轉。不僅要肯聽老師講的內容，更要讓學生會聽同學的發言，能夠聽出別人說的重點、問題，並加以思考，從而重視並採納他人意見，達到優勢互補，共同提高。而最大的問題是學生總是急於表達自己的想法，聽不進別人的意見，爲此，我要求學生在聽同學發言時要做到三點：一是認真聽每個同學的發言，不插嘴；二是聽出別人發言的要點，簡單的複述，這是爲了培養自己收集他人發言中重要信息的能力；三是聽後需作思考，及時評價。

三、培養學生寫的習慣

作業是學生每天接觸的最基本的獨立的學習活動，也是反饋教師教學情況、學生學習情況的主要形式。從上學期開始，我就一直在培養學生認真書寫、規範書寫的習慣，包括數字符號寫規範工整，連線題、畫圖題必須用尺子，解決問題畫線寫清算式、單位、答語，作業要及時反饋、認真糾錯，我還有意識地把做得好乾淨整潔的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。除此之外，本學期我還給每個學生髮一個本子，做課堂練習本，將每節課中的重點知識（比如1時=60分、1米=100釐米）記錄下來，還有針對像100以內進位加、退位減做課堂練習，這樣不僅培養了學生規範書寫，通過寫又能增加學生記憶。

四、大膽發言的習慣。

數學學習不但會想會做還要會說。在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進學生思維能力的發展。

 班級裏，總有那麼一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學真愛動腦筋；你說的棒極了等等。對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關係。比如，當敢說者發表了自己的想法後，我把複述、模仿的機會讓給怕發言者，並給予鼓勵：“你也說的很好。”以此調動他們的積極性。再如，課中對於那些較簡單的問題，我把說話的機會也讓給怕發言者，並及時鼓勵：“你答得非常正確，有進步。”當有的學生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發言了雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對於二年級的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

五、 養成動手操作的習慣。

新課標註重素質教學，在教學過程中要給予學生動手實踐操作的時間與空間，因爲動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生親身“感受”，才能真正“理解”。爲了讓二年級學生易於理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了很多的動手操作活動，如 “擺一擺”“畫一畫”“分一分” “圈一圈”“數一數”等。學生在直觀具體的操作活動中體驗了活動的樂趣，並積累了學習的“關鍵經驗”，而這些經驗是無法通過老師說說就教會的，必須由學生自己體驗。

六、有待進一步加強的方面

學生自主、有效檢查的習慣還有待培養。我們學生每次考試，教師總是說做完認真檢查，但怎樣檢查纔是有效檢查，有效檢查的方法卻沒有教給學生，所以以後教學中我要在這方面強化。

總之，學習的能力和習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養學生良好的學習習慣，讓學生進而“會學習”、“會求知”、“會探索”“會思考”“會辨別”，在不知不覺中，塑造學生良好的品格，糾正學生心理和行爲上的偏差，使學生各方面習慣都得到有效培養，使學生健康快樂的成長。