《葡萄溝》教學反思精品多篇

葡萄溝教學反思 篇一

1、注意了讓學生讀中感悟，讀書的次數多、讀書的形式多樣，注意了指導朗讀。

2、對於難點的處理恰到好處。學生沒見過陰房，不知它什麼樣，就更不知它怎樣把鮮美的葡萄製成葡萄乾了。針對這一現實情況，我讓學生先通過讀書找到文中是怎樣介紹把葡萄製成葡萄乾的，再讓學生通過課件親眼看看陰房的外貌、內裏的構造，同時給學生舉例平時媽媽洗完衣服，涼在外面時，有風乾得快，沒風乾得快？現在看着陰房你能想象得出鮮葡萄是怎樣製成葡萄乾的嗎？經過前面的鋪墊，這時學生自然而然的弄清了熱空氣從陰房一面的小孔進入，穿過葡萄，又從陰房另一面的小孔出去，這樣一次又一次……40天后，半透明的、鮮美的葡萄乾就自然涼製成了。

這節課顯示出的不足是：

1、應該在課件的第三張（指導學生讀第二自然段的提示）上，做三個鏈接，上課時就不用那麼忙叨了。

2、最後，進行語言訓練時，應像校長說的那樣先自己小聲說一說，再站起來說給大家聽，效果會好得多。（這處有點着急了）

3、教學的重點還應再突出些。讓學生說說你讀懂了什麼？某某同學讀得好，好在哪，你聽出了什麼？這樣培養學生聽的能力，表述的能力及感悟的能力。

今後努力的方向：

1、加強對教學內容的刻苦鑽研，找準每一節課的切入點和學生知識的生長點，努力做到：學生會的不講。切不可大意每一個環節。

2、急需培養學生的口頭表達能力，爭取讓每一個學生都開口、大聲的、有條理的發言。

3、培養學生讀中感悟且能外化出來的能力。

總之，不管一節什麼樣的課，只要靜下心來思考，總會找到可借鑑之處。我也會在邊思考、邊總結中提高自己。

葡萄溝教學反思 篇二

在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情，讓學生在老師創設的情境中學習課文。

上課伊始，複習上節課生字詞，讓學生結合上節課所學內容說一說“葡萄溝真是個好地方”。緊接着走進葡萄園，學習中重點段第二自然段，引導聯繫上下文理解“茂密”，聯繫上下文、給“光”字組詞、結合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學習頓號的用法，拓展練習。隨文識字，學習生字“枝”，指導書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。通過老師的感情範讀帶學生入情入境，去葡萄溝裏細細地看個夠。引導學生抓住重點語句進行感情朗讀，在葡萄園裏真切感受對葡萄的喜愛之情，並在創情境讓學生感受人民老鄉的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最後讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。整節課，學在不知不覺中在葡萄溝裏走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

本節課也有很多不足之處：

課堂各個環節時間安排不夠合理，導致拖堂。生字教學中，對“枝”的講解過多，應多給學生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對於“茂密”的理解，老師引導過細，佔用不少時間，以至於課堂後半段學生狀態不佳。指導朗讀方法欠缺，課堂上學生的朗讀變化不大，不僅僅有教師範讀，還要有個別學生的指導朗讀，賽讀，這樣學生纔會真正會讀。對於低年級語文教材、教學目標及方法，感到自己學習不夠透徹，在課堂上沒有充分體現出低年級語文課的特點。

葡萄溝教學反思 篇三

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那裏出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那裏的葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。

新疆對於學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪裏？”，“梯田是什麼樣的？”，“陰房是什麼樣子的？”，“葡萄乾是怎樣製成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接着出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1、看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2、品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？然後再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思並想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是爲了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，並做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對於課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得紮實，光有預設還不夠，還要隨着學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學反思 篇四

《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。

教學目標：

1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。

2、瞭解葡萄乾製作的過程，並能用自己的話說出來。

3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方，增強學生對祖國的熱愛之情。

教學重點難點：通過了解葡萄溝的葡萄，以及熱情好客的維吾爾族老鄉，體會“葡萄溝真是個好地方”。激發學生對葡萄溝的嚮往之情，增強學生對祖國大好河山的熱愛之情。

今天是上《葡萄溝》的第二課時，進入了課文的學習。上課伊始，我直接導入：“今天咱們再繼續去葡萄溝遊玩遊玩。請同學們看到葡萄溝的第一自然段，自己讀一讀，說說你讀懂了什麼？”過了幾分鐘後，我請了兩位同學讀，並指導朗讀。接着問其他同學，“你們從他們的朗讀中聽到了什麼？”有的同學回答：“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番。”有的同學回答：“我知道了那裏水果很多。”有的同學回答：“我還知道了，那裏盛產葡萄。”我繼而引導，所以那裏叫，學生說“葡萄溝”。

接着我導入第二段的學習。

葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

“葡萄溝的葡萄種在哪裏呢？秋天的葡萄溝的葡萄是什麼樣的呢？請同學畫出描寫葡萄的句子。”問題一出，同學們都爭先恐後地舉起手來，我請了我們班的洪承賢同學回答第一個問題，“葡萄溝的葡萄種在山坡。”另一位同學回答：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”同學們都點點頭，表明也是畫了這一句。我請了三位同學朗讀這一句話，並指出，在平時的朗讀中，我說過，讀書要有起伏，我時常用手勢的高低來指揮朗讀，同學也時常學着我的樣子來朗讀。說起來也有點可笑，其實也是一個不錯的習慣，能夠幫助他們學習抑揚頓挫的語調。而我意外地發現，有的同學能夠讀出語調，讀出情感。

接着我通過簡筆畫，把葡萄的樣子呈現在他們面前，爲了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來塗顏色，塗完後，我板書了五光十色，請同學們說說，什麼是“五光十色”？同學們一下就理解了，顏色很多，我接着問：“那光是什麼？”我接着又畫了一個太陽，讓他們閉上眼睛，我邊描述：“清晨，陽光灑滿了葡萄溝，照在了一串串葡萄上。葡萄會怎樣？”朱邵祺說：“老師我彷彿看到了，陽光照耀在葡萄上，葡萄閃閃發光。”那一刻，我興奮極了。所以五光十色是指什麼？有同學總結：“顏色很多，很有光澤，閃閃發光。”此時，同學們都理解了。

現在在回過頭來看我的簡筆畫，當時疏忽了講“茂密”的意思，因爲在這之前已經講過茂盛的意思，可是學生還是不太熟悉密字，在畫葡萄架的時候，可以順帶講一講什麼樣的葉子才能稱爲茂密？並可以讓他們動手畫一畫。藉助圖畫幫助理解是一個很不錯的方法。

接着我講了課後的習題，模仿句式寫句子。有的同學寫的很好。公園裏的花開了，有桃花、杏花、迎春花，香氣撲鼻，迷人極了！

接着我問同學們，維吾爾族的老鄉們怎樣呢？同學們說熱情好客，如果你是維吾爾族老鄉，你會怎麼款待你的客人呢？他們的剛開始就說拿出最大最甜的葡萄來給客人吃，有人說，在涼棚下聊天，嘗甜美的水果。

接着學習葡萄乾的製作方法，我拋出問題“同學們喜歡吃葡萄乾嗎？那你知道葡萄溝的葡萄乾是怎樣製作成的嗎？”同學們馬上讀第三段，並畫出了相關句子。於是我請同學讀一讀，利用齊讀，男女生讀等方式讓學生學習第三段，再嘗試結合圖片，讓學生複述出葡萄乾的製作過程。我出示晾房的圖片。我先讓同學們觀察，這個我們的房子有什麼不同？同學們說有很多的小洞。這個小洞有什麼作用呢？有學生就馬上回答：“可以通風。”接下再出示晾房裏面的圖片，同學們藉助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話。最後出示葡萄乾的圖片，他們自己完整地說了一遍。

最後我問他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎？他們說喜歡。我接着問，請你們說說喜歡它的原因，並說完整。說的最好的是石玥“葡萄溝水果種類多，葡萄五光十色，老鄉熱情好客，葡萄乾色鮮味美。”我接着引導，所以說，葡萄溝真是個好地方。

最後我問他們學完這篇課文的感受。有的說，真想去葡萄溝，真想吃新疆的葡萄乾，真想感受老鄉的好客……

一回到辦公室，我就開心地說：“今天的課太好玩了。”心情愉悅，真的會像小孩一樣蹦着跳着，感覺自己在雲端飛翔！

本來打算買葡萄乾給他們吃的，早上太匆忙，就中午去買了。邊發的過程中，我還學着新疆人的語氣，打着廣告說“歡迎來到我們美麗的新疆，葡萄溝是個好地方，水果品種多，老鄉真熱情，還有色鮮味美的葡萄乾！”他們邊聽邊笑，還吃得津津有味。

葡萄溝教學反思 篇五

《葡萄溝》是人教版六年制國小課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那裏的人也特別好。

這篇課文結構比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學中我主要抓住兩方面的內容展開。

一、在讀中思，在讀中悟

“讀”是學生理解課文的根本途徑，在教學中，我教給學生一定的讀書方法，留給他們充足的時間，激發學生讀書的慾望。比如：在進行新課的導入後，讓學生自由的朗讀課文，讀準字音，瞭解課文的大意；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，讀出一定的感情來，從整體上把握課文大意；第三，在講解課文的過程中，抓住重點詞句進行有感情的朗讀，體會句子所表達的思想感情。學了本課讓學生不但對葡萄溝的特產和景色有所感悟，還讓他們在讀中產生了對祖國各地風情的嚮往，增強對祖國的熱愛之情，讓學生的心靈感到了人情的美。

二、抓住重點語句體會文章表達的思想感情。

圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。

本文的教學中我着重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”在讀這句的時候配上圖片，讓學生感受吐魯番水果的多種多樣。“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話讓孩子想到葡萄結的多，感受到清爽。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”用“五光十色”和其他表示顏色的詞語作比較，體會“光”，感受葡萄的晶瑩剔透，體會葡萄美。

葡萄溝教學反思 篇六

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。葡萄溝是個好地方，不僅因爲這裏有最好的葡萄，更因爲這裏勤勞勇敢、熱情好客的維吾爾老鄉。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據本課生字的特點，“我會認”的生字我放在在一定的語言環境中能讀準字音，“我會寫”的生字要求學生仔細區別字形，正確、美觀地書在識字教學會考慮到學生已有的知識經驗，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學時不平均使力，而是使用不同的方式方法有所側重地進行識字、鞏固。

如：在教“疆、魯、番、維、吾、溝”時不是讓學生孤立地一一辨認，而是讓學生在認識地名（新疆、吐魯番、維吾爾、葡萄溝）的過程中自然、自主地識記。對於形近字“密、蜜”這對雙胞胎兄弟，通過仔細比較它們的不同，思考怎麼來區分它們。掌握它們的字形和字義，同時通過《課堂作業本》中練習來鞏固，但可惜在本堂課中由於時間的關係，沒能完成練習。

葡萄溝教學反思 篇七

課一開始，我直接板書課題，讓學生對課題提出問題，學生看到課題後提出下列問題：

1、葡萄溝在哪？

2、葡萄什麼時候成熟？

3、生活中見到的有水溝、深溝，什麼是葡萄溝？

4、葡萄都有哪些顏色？

我將學生提出的有價值的問題羅列後，提示學生邊讀邊想，可用不同符號將答案畫出來。有了問題，學生對要解決的問題清晰了，在讀書中細讀認真找，不一會兒，一隻只小手舉了起來。

學生回到問題，我引導他們從文中找到答案，讀一讀，在讀中體會用詞的準確性和句子的優美，如“人們最喜愛的葡萄成熟了，”，讓學生體會七八月份，葡萄是人們的最愛。

當學生讀到葡萄成熟時的。各種顏色時，李妍趴在書上，我問她幹什麼，她天真地說葡萄顏色太多了，她想吃，就趴在書上咬了一口，其他學生笑了，我也笑了，問她葡萄的味道怎麼樣，她說特別的甜。一語激起千層浪，學生紛紛趴在書上做“咬”的動作，一個個是嗷嗷的吃着，我引導學生，葡萄的甜味也能讀出來，試一試，誰讀的葡萄最甜？小傢伙們一個個表情豐富，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚頓挫，好像已經聞到了葡萄的甜味兒，我做停的手勢時，他們還在嘖嘖的抿嘴巴，意猶未盡：“哇！真甜啊！”我想這就是文字的魅力，它可以讓讀者產生豐富的想象，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來，具有了生命的活力。

“葡萄太多了，吃不完怎麼辦？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨厚的氣候條件將葡萄製成了葡萄乾，結合43頁的插圖，加深理解。我爲學生朗讀課文的第四自然段，使學生對“碉堡”似的陰房有了較爲直觀的理解和認識。

這節課我沒有運用多媒體教學設備，引導學生反覆讀，反覆體會，去品味意境，使一個個文字悄悄走進學生的心裏，用心感受，用心品味！

葡萄溝教學反思 篇八

我感覺優點和不足都比較明顯，具體分析如下：

我認爲以下兩點把握得比較好：

1、通過課件，讓學生非常直觀的瞭解了“茂密”一詞的意思，葡萄溝教學反思。通過枝葉由少到多的變化，讓學生自己體驗枝葉呈現什麼樣的狀態纔算做“茂密”，然後讓學生用自己的理解對詞義進行總結。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較爲深刻的印象。

2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入瞭解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”不僅讓學生了解句子的內容，還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“······有的······有的······”句型讓學生自己練習造句，學習應用，教學反思《葡萄溝教學反思》。

不足之處在於：

1、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反覆誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而爲學生自己以後獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作爲老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有爲學生深入理解課文內容起到幫助。

2、對於重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學設計中，我將文章的第二自然段設爲本課教學的重點，但在實際教學中，這一重點並沒有得到強化。因此，整個教學就顯得平鋪直敘、沒有重點。

3、在我的課堂教學中，語言不夠嚴謹，不夠簡練，甚至出現了一些不應該有的病句。作爲一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要、非常準確的，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平，出現了許多錯誤。

葡萄溝教學反思 篇九

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

新疆對對於生活在寧波地區的學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪裏？”，“梯田是什麼樣的？”，“蔭房是什麼樣子的？”，“葡萄乾是怎樣製成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先佈置了課前參與的內容，請學生在第一課時初讀課文，初步瞭解葡萄溝的基礎上，繼續練習朗讀課文，並認真思考大家質疑的問題“爲什麼說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道蒐集相關的資料，如從教師提供的資料中，從網上下載，向爸爸媽媽諮詢等等。並把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的爲自己在課上參加研討時服務。這樣的課前參與，不僅爲課中研討奠定了基礎，而且學生帶着探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學習。

我從以下幾步實施了課堂教學：

１、賞美景：

在這節課上，先讓學生通過錄像去葡萄溝遊覽一番，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄乾有名。

２、品美句：

在遊覽一番後，再讓學生自學課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？然後在四人小組中進行研討。由各小組長帶領組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學成果），這種自主、合作、探究的學習方式，既激發了學生的求知慾，做到了全員參與，又做到了視學生爲學習發展的主體，爲每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學習結束後，是全班的集體交流。在這個過程中，學生也在試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思並想象出葡萄真是又多又好。

３、畫美色：

在學生從美句中瞭解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色後用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

４、嘗美味：

在學生講到葡萄溝的葡萄乾特別有名時，讓學生品嚐我事先準備好的葡萄乾，這樣做，學生不僅品嚐到了葡萄乾的美味，更拉近了學生與文本的距離。

５、悟美情：

前面的每一個步驟的最終目的都是爲了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。

最後，在本節課結束的時候，我佈置了課後延伸的內容，請學生爲維吾爾族老鄉推銷葡萄乾，請學生在課後把自己學完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內知識進一步拓展，體現出作業的層次性、開放性、實踐性、創新性。

不足之處：

在上每一節課前，都覺得自己設計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外。可上好了課，卻總是發現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學中出現可好多遺憾之處。例如：在小組交流之後，本應該讓多個小組派同學彙報自己的學習成果，在學生對於“爲什麼說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的瞭解之後，再按順序逐個進一步瞭解具體好在哪裏。可我卻在一個同學彙報急急衝衝的進入下一個教學環節。這樣，不但使小組交流流於形式，更影響了我下面環節的教學。如：學生一下子從第一個內容跳到了最後一個內容。在加上所教班級的學生髮言不是那麼好，我一着急使整個教學程序出現了混亂。本來，想的好好的讓學生多朗讀，並做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結果是詞語沒有理解好，當然更沒有讀好。