月球之謎教學反思（新版多篇）

《月球之謎》教學反思 篇一

《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然後列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生瞭解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對《月球之謎》的教學反思：

三年級的國小生由於年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地複習了上一節課的學習內容之後，我就開門見山地提出了本節課的課題《月球之謎》，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什麼疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀期待，自己確定本節課的學習目標，帶着急切的求知慾望去閱讀課文，感知文本，並進而參與教學的全過程。然後我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接着，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養學生的語感；隨後，又以“爲了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發學生了解科學家探索月球奧祕的經過。

課後覺得這並不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設計，教學內容乾癟，沒有生成力。對我們人類來說，月球是一個多麼神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等着我們去探索。但在本堂課中，神祕的月球成了乾癟的幾行文字，無數的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鑽研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。

經過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關（)知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的[視頻，學生很感興趣。好多同學都羨慕地說想到月球上去，接着我又給他們補充介紹了一些有關月球的知識，這回學生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我儘量讓他們根據自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課後繼續查找有關月球的資料，以後到月球上去工作。最後我們還開展了一個有關月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節課學生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態度還是情感，學生都比第一節課的收穫要多得多。

這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術，推進了課文內容的發展。把信息技術與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節課，我以讀爲本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境裏感悟文本內容，拓展自如。

《月球之謎》教學反思 篇二

《月球之迷》是一篇科普性文章，內容比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，爲學生提供有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發探索科學的興趣。教學效果非常好。

以下幾點是我的教學感悟：

一、優美引入：遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，經過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數美麗的星球，每個星球都是神祕的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神祕的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發了學生探索月球的情感和慾望，使得這節課獲得了一半的成功。

接着，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啓發的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神祕的月球之上。看着孩子們充滿渴望又浮想聯翩的雙眼，我知道，我已經激發了他們的學習慾望，調動了他們的學習興趣。

這節課每個環節的過渡語，都經過我仔細地推敲、反覆的琢磨，使得整節課我的語言都是那樣的優美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。如：指導學生朗讀理解第一段後，我又用“千萬年來，月球用它特有的美麗折服着人類，人們夢想着能登上月球，揭開它那神祕的面紗……自然的過渡到第三自然的學習，學生讀書的慾望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段後，學生對月球有了初步的認識，知道月球景色十分奇異。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這麼美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。可是事實卻與想象截然不同，孩子們全都驚奇了。探索月球祕密的慾望吞沒了孩子們的心。他們的心裏由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產生疑問。我抓住這一契機，順勢引導”隨着科技飛速發展，人類探索發現了月球許多奧祕，但也發現了新的未解之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師裏一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨遊。最後，我緊緊抓住孩子們探索月球奧祕的強烈心啓發學生：“此時此刻，你有什麼話想說？”孩子們爭先恐後：“我長大了要繼續探索月球的奧祕。”“將來我想當一名科學家，到月球去探祕。”“我要……”這時我再讓學生齊讀最後一段。這時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發的是探索科學奧祕的情感。

二、充分發揮現代教育技術的優勢，爲學生創設情境，營造學習氛圍。神祕而又遙遠的月球，遠離人們的生活，孩子們很難理解課文第二自然段內容，特別是“環形山、月海……”這些概念十分抽象，現代化教育技術此時發揮了他的優勢。

《月球之謎》教學反思 篇三

《月球之謎》是一篇介紹月球知識的科普文，它從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章內容簡單，但要藉此引領學生感受月球的魅力，激發學生探索月球和宇宙奧祕的興趣難度還是比較大。

開始上課了，我先讓學生吟誦自己喜歡的與月亮有關的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠的詩句中，對月亮滋生出一種美好的遐想，然後自然導入新課。接着，我讓學生欣賞着皎潔的月光，說說自己想知道的知識：

“我想知道月球上有什麼？”

“我想知道月亮是從哪兒來的？”

“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎？”

然後從學生一連串的疑問中，自然引出課題，並誘發學生解決問題的慾望。這些情感的鋪墊，爲學習下文，進入創設的月球之旅的情境作了充分的準備。

當了解了美國宇航員給我們帶回來的月球之謎之後，我深情地說道：“解開這些謎底的任務，就落在了我們這些宇航員的身上，就讓我們一起踏個神奇的星球，和好朋友一起去尋找答案，並仔細觀察研究，看看又發現了什麼新的不解之謎？”這一環節的設計，主要意圖是讓學生交流自己收集的資料。學生接到這樣的命令，似乎真的有了上月球的感覺，有的在和好朋友交流手裏的資料，教室裏的氣氛空前的活躍，訴說着自己“月球之旅”的收穫：

“我知道了月球上並沒有嫦娥、白兔，到處都是環形山、岩石和塵土。”

“我猜想月球上的塵土有殺菌的功能可能是宇宙輻射造成的。”

“我在月球上發現了不明飛行物，猜想可能有外星人。”

……

我看着這些可愛的孩子笑着說，還有很多知識就等着你們去發現了。我相信我們班的孩子個個都是未來的科學家。在他們的問題中我們結束了這堂課。

月球之謎教學反思 篇四

《月球之迷》是一篇科普性文章，資料比較簡單，學生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，爲學生帶給有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發探索科學的興趣。教學效果十分好。

遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道："良好的開端是成功的一半"，經過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數美麗的星球，每個星球都是神祕的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球――月球，去探索它的奧妙吧！優美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神祕的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發了學生探索月球的情感和慾望，使得這節課獲得了一半的成功。

之後，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想在我優美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啓發的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神祕的月球之上。看着孩子們充滿渴望又浮想聯翩的雙眼，我明白，我已經激發了他們的學習慾望，調動了他們的學習興趣。

月球之謎教學反思 篇五

這節課每個環節的過渡語，都經過我仔細地推敲，反覆的琢磨，使得整節課我的語言都是那樣的優美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。如：指導學生朗讀理解第一段後，我又用"千萬年來，月球用它特有的美麗折服着人類，人們夢想着能登上月球，揭開它那神祕的面紗……自然的過渡到第三自然的學習，學生讀書的。慾望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段後，學生對月球有了初步的認識，明白月球景色十分奇異。這時，天真可愛的孩子們迷茫了，這麼美麗有魅力的月球，在他們的心中是何等的美麗。但是事實卻與想象截然不同，孩子們全都驚奇了。探索月球祕密的慾望吞沒了孩子們的心。他們的心裏由最初的完美的遐想到渴望探索，到驚奇景色奇異，到產生疑問。我抓住這一契機，順勢引導"隨着科技飛速發展，人類探索發現了月球許多奧祕，但也發現了新的未解之謎。你有哪些未解之謎課文介紹了哪些未解之謎老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師裏一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨遊。最後，我緊緊抓住孩子們探索月球奧祕的強烈心啓發學生："此時此刻，你有什麼話想說"孩子們爭先恐後："我長大了要繼續探索月球的奧祕。""將來我想當一名科學家，到月球去探祕。""我要……"這時我再讓學生齊讀最後一段。這

時，孩子們眼中閃動的是智慧的火花，迸發的是探索科學奧祕的情感。

《月球之謎》教學反思 篇六

教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，爲學生提供有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發探索科學的興趣。教學效果非常好，主要表現在以下幾個方面：

一、激情導入、激發興趣

遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的開端是成功的一半”，我用優美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數美麗的星球，每個星球都是神祕的未知世界。今天讓我們走進離我們最近的星球——月球，去探索它的奧妙吧！優美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神祕的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發了學生探索月球的情感和慾望，使得這節課獲得了一半的成功。

接着，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？在我優美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啓發的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神祕的月球之上。看着孩子們充滿渴望又浮想聯翩的雙眼，我知道，我已經激發了他們的學習慾望，調動了他們的學習興趣。

二、信息技術與文本的巧妙整合。

把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環形山、月球的荒漠”時，我採用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，藉助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神祕的面紗，激發了學生探索的慾望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發展。孩子們在課前的獨學中，充分施展了信息技能，利用各種途徑蒐集關於月亮的圖片、傳說，以及月球的相關知識。指導孩子們對蒐集到的資料進行整理、分類，並通過羣學交流中提出疑問。在課堂教學中，我根據課文需要製作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配着舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂裏針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的爲文本服務，推進文本的發展。

二、重視朗讀，讀中感悟

本課儘管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀纔是前提。以讀爲本，問題引入，激發學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境裏感悟文本內容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！”由於這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（範讀，指名個別讀，齊讀）來啓發學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什麼景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什麼是“奇異”，在讀後感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節課以讀代講，書聲琅琅。而創新型的學生除了能提出問題、解決問題外，還要帶着疑問走出課堂，使知識始於課堂，而不止於課堂。我讓學生將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動有機的結合起來，課外佈置學生辦月球之謎的小報，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。