走月亮教學設計優秀（精選12篇）

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篇1：《走月亮》教學設計

教學目標：

知識與能力：正確認讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學生自主學習與教師指導相結合。

情感態度與價值觀：理解課文內容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。

教學重難點：

重點：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，並由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程第一課時

一、談話導入，引入新課。師：師生談話導入

1．“同學們，你和媽媽一起散過步嗎？你們去過哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時候，你有什麼感受？

2．今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。”（板書課題：7走月亮）

二、初讀課文，整體感知。1．教師配樂範讀

2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

三、初讀課文，整體感知。

1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什麼意思？2．本文講了一件什麼事？

3．讀完這篇文章後，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去總結、概括。

第二課時

一、談話導入。師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把給你印象最深的句子或段落畫下來，和你的小夥伴體會着讀一讀，並試一試談談自己的感受。（自讀-小組）

1．秋天月夜的美好。

秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

我們走過了那麼多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

2．當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！

阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

在迷人的月下，阿媽拉着“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着……月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

3．也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1．《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴隨着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2．讓我們嘗試着背誦全文。

五、課後作業。積累描寫景色的段落句子。

篇2：《走月亮》教學設計

教學目標：

1、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

2、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、師生談話導入

師：今天是什麼節日?(中秋節)你準備怎麼過呢?

老師送大家一首歌，聽完後把你聽得感受給大家說一說.

請你帶着這種感覺把課文讀一遍.

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

1.師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。

全班交流，指導朗讀。

2.、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

3.整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

4.小結

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護着放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然後寫在採蜜集上。

篇3：《走月亮》教學設計

一、談話引入新課

1、師:孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什麼樣?月亮下的景物又是什麼樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。

二、新授

1、師:什麼叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)

師:你是怎麼理解這個“走”字的?

師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎麼樣?

師:晚上週圍的環境有什麼特點?(安靜)誰來讀課題?

師:今天我們要學習的這篇課文是一篇散文，你看連課題都這麼賦有詩意，下面我們就一起去欣賞這篇優美的散文。

2、師:自己讀課文，注意讀準字音，讀通語句。

師:這篇課文中一共有十個生字，老師準備找幾位同學來噹噹小老師，來給大家介紹他的識字方法，現在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎麼給大家介紹。

3、師:要想走月亮，先得讓月亮升起來，課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?

師:這不是月亮升起來，而是太陽升起來了。月亮升起來和太陽升起來有什麼不同呀?月亮是這樣升起來的。(師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的情景。)誰來讀?

師:夜晚周圍很寂靜，你只能聽到小蟲子的鳴叫聲，大樹也靜靜地站在那兒。這時候月亮緩緩地升起來了。誰來讀?

4、師:課文裏的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書:月兒明亮、月光柔和——美)

默讀課文2——4段，想一想，作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

(1)多媒體出示:月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

師:自己讀一讀，找一找月光都照亮了哪?

師:聽老師來讀，想一想作者是按什麼順序寫的?

師:讀了這一段你有什麼感受?帶着你的感受來讀一讀這一個自然段。

讀得有點急。“柔和”的月光是什麼樣的?誰能讀出來?(先後兩個學生讀，體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音瀰漫開來。)知道“柔和”是什麼意思了吧?把你感受到的讀出來——(學生明顯讀得輕柔了。)

這一段的最後爲什麼要用省略號?

月光還能照亮哪兒?

課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美?

(2)多媒體出示:細細的溪水……都抱着一個月亮!

師:夜晚的村莊很寂靜，你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲，再走近一些你就能聞到溪水裏夾雜着山草和野花的香味，溪水緩緩的流着，月亮的倒影也緩緩的流着。

現在你彷彿看到了什麼?彷彿聽到了什麼?彷彿聞到了什麼?一棵草一枝花能讓溪水夾雜着香味嗎?是很多的花和草。

這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎?

(3)出示:灰白色的鵝卵石佈滿河牀”，卵石多不多?(生:多!)“卵

石間有多少可愛的小水塘啊”，這水塘很大很大嗎?(生:很小!)比如你們坐的這個位置就是河牀，你們每一個人就是一塊卵石，你們現在是不是佈滿了河牀?但是卵石不可能一個緊挨一個，卵石間有空隙，每個空隙間都有水，存的水就是一個小水塘，也許這麼大，也許這麼大……(教師用手比畫着)所以卵石間這裏有水塘，這裏有水塘，這裏有水塘……(師用手指點着)卵石佈滿了河牀，也就是小水塘佈滿了河牀，再聯繫下一句“每個小水塘，都抱着一個月亮”，你現在看到什麼情景?

篇4：《走月亮》教學設計

教學設想：

在教學本文時，需要充分調動學生的生活體驗，以學生爲主體，充分發揮學生的想象力，創設情境，品讀感悟，使學生不僅感悟到溫馨、快樂、幸福的親情美，而且體會到月色下的意境美。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。本課的教學設計力求體現新課標精神，讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶。讓學生多讀、多說，以讀爲主，以讀代講，通過“品讀”來代替文章的講解，引導學生在朗讀中品味重點語句，體悟感情，突破教學難點，避免把文章“講”沒味兒了。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

師：首先，我們先來觀看一段flash動畫。

（多媒體播放flsh動畫：在月光如水的夜晚，一對兒母女悠閒地漫步。此間，配以優雅的音樂。）

師：同學們，這種情景美嗎？

這節課，就讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，看着美麗的景色，感受着媽媽濃濃的親情。

二、品讀課文，深入學習

1。找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，並說說爲什麼喜歡。

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，並找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2。全班交流，指導朗讀。

（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥。）

設想學生找到的語句：

a：“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

師：你爲什麼喜歡這裏呀？

學生根據自己的體會回答，教師相機引導作答。

師：這麼美的景色你能給大家讀一讀嗎？

指導學生讀出那種美好的意境，在讀中，在傾聽別人讀中彷彿看到了作者爲我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

多媒體出示靜態畫面：柔和的月光下，高高的山，村頭的樹，村間的路，一片幽靜、祥和的景象。進一步體會自己那種美好的境界，使學生產生如身臨其境的感覺。

師：秋天月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

b：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，

流着月光。灰白色的鵝卵石，佈滿河牀。呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

師：說說你喜歡的理由。

教師相機提問：香味在流，月光在流，怎麼可能？

引導學生通過想象月光下小溪、山草、野花構成的一幅甜美畫面，體會到正是這種語言，纔將本無情感的自然之物附着上甜美、歡快、幸福情緒，如流水綿綿不絕。

多媒體出示動態畫面：月光下的溪水清澈美麗，淙淙地流着，鵝卵石佈滿河牀，小水塘映着月光。

從而讓學生體會“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水裏的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘裏的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨着微波輕輕搖盪。

師：這麼美好的畫面，誰能用你的朗讀來體會體會呢？

學生通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。

指導朗讀：讓學生讀出歡快、幸福的語氣。

c：“秋蟲唱着，夜鳥拍打着翅膀，魚兒躍出水面，潑刺聲裏銀光一閃……從果園那邊，飄來了果子的甜香。”，“走過……走過……走過……走過……”“在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見……好像也在天上走着，走着……”

引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什麼？

②你能想象一下果園裏的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

在學生回答的基礎上，多媒體展示flash動畫：月光下，秋蟲鳴唱，夜鳥飛翔。媽媽拉着“我”的手，走過溪岸、走過石拱橋……漫步的畫面。

指導學生感情朗讀。

師：我們走過了那麼多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

三、思想感悟，情感體驗

師：你們覺得“我”和媽媽幸福嗎？體現在什麼地方？

使學生體會到：“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福，充滿情趣。

師：你有沒有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

教師引導學生通過回想自己和媽媽或者家人一起漫步時的幸福心情，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、總結

《走月亮》這篇文章是一篇充溢着詩情畫意的散文。讀着這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如畫、如室外田園般的畫卷中。同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴隨着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

學生輕聲感情朗讀。

五、嘗試着背誦全文

六、佈置作業

小練筆：在濃濃的親情中，我們學會了獨立行走，我們一步步長大成人。

你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受寫一寫。

提示：過年過節、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……

板書設計：

走月亮

小路溫馨

溪邊快樂

景美情濃

田埂甜美

篇5：《走月亮》教學設計

教學要求：

1、有感情的朗讀課文。

2、感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。

3、調動學生情感體驗，談自己的切身體會。

教學準備：

多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想象畫帶來。

教學賽程：

一、播放音樂，創設情境。

首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完後，你有什麼感覺？

今天我們恰好要學習一篇有關月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現在我們就來穿越時光隧道再次走進那個美好的夜晚!

二、欣賞多媒體課件，激發興趣。

1、把文章中每一場景都表現出來，並配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。

2、問：欣賞完後，你想說點什麼嗎

三、伴樂朗讀，品味語言美。

1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。)

2、請學生來評價，教師加以指導。

運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內容。

使學生在輕鬆，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內容，在各種感官上都得到美的享受，激發學習課文的興趣。

巧抓時機，激發表達慾望，讓學生有感而發的談感受，培養說話的能力。

回顧課文內容，在音樂的薰陶下，感悟優美的語言描寫，在讀中品味。

四、以畫促學，自主探究。

1、小組交流

這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現了出來，那就在小組裏展示一下吧!同時向組裏同學介紹一下你都畫了什麼課文內容，爲什麼喜歡這些內容？

2、全班交流

找學生到講臺(運用實物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關課文內容，再談談自己爲什麼喜歡。請其他同學評價並與展畫的同學交流。

教師隨機點撥夜景的優美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的無限樂趣。

五、調動情感體驗，談感受。

1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組裏講一講，其他同學要認真聽，聽完後可以交流一下。

2、全班交流

教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發現。

六、擴展閱讀，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

七、小練筆。

這節課即將結束，你有什麼深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數多少不限。

營造自主學習空間，激發學生學習主動性，培養想象力，學生畫的過程就是自主學習的過程，因爲他們要根據自己的喜好選擇取捨。小組內交流可使每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環境，是口語交際的良機。

選擇與課文內容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內學習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。

厚積而薄發是培養寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文後，學生心裏會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛鍊學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。

篇6：《走月亮》教學設計

第一課時

一、師生談話導入

1、同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

3.通過預習，誰來說說“走月亮”是什麼意思？（走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）

4、文中寫的是誰，又是怎麼走月亮的呢？

說得好，我和媽媽手拉着手在灑滿月光的田間小路上散步。

二、自讀課文，整體感知。

請大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。

（1）生字詞掃盲

（2）思考：

①“我”和阿媽走過了哪些地方？並用“△△”標記出來。

②找出文中反覆出現的一個句子，用“————”標記下來。出現了幾次？

（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以後的學習之路。）

2、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來彙報。

同學們提出的問題有：

①“洱海”是個海嗎？它在哪？

②月亮爲什麼有時圓，有時是月牙呢？

③課文中爲什麼多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發現的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關係不大，可以放一放，以後再解決。有的是關於理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。

同學們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在雲南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和溼潤，是一個景色迷人的風景區。）通過查資料我們解決了第一個問題。第二題與課文關係不大以後再解決。第三題，就是這一課的一個重要問題。

3、理清文章大致順序。

（1）那麼文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。

（2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪邊。第三次，是在田埂上。

第四次，是隻是靜靜地走着。走過了許多地方。

（3）“我和阿媽走月亮”在課文反覆出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段過渡：“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那麼，我每到一個地方看到些什麼，聽到些什麼，又有怎樣的感受呢。

三、細讀品味，理解感悟。

（一）學習第一部分

1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。

2.指名讀第二自然段。重點體會：

“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”

師：在生活中你覺得什麼能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什麼區別？生：更柔和，更浪漫。

師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：大家注意觀察這是一個什麼句式？

師：在月光照亮下的作者家鄉變得（更美麗，更寧靜）月亮圓圓的發出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這麼祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？生：應該溫柔點，小點聲。試一下吧

師：在這樣的'情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。

（二）學習第二部分

1.師配樂朗讀。學生想象，體會。（引：聽！溪水在唱歌，老師彷彿看見一位阿媽牽着孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什麼？聞到了什麼？）

2.學生交流。重點引導：

①你聞到了什麼？畫出小溪流香的句子。師：這香味怎麼還會流呢？

生：可能花瓣落到了水裏，水就有香味了，因爲溪水在流，所以香味也就隨着溪水在流動。

②你看到了什麼？（重點體會“抱”的溫暖）

師：太美了，這條細細的小溪裏有花香，有月光，還有什麼？生：有水塘、還有月亮

師：每個小水塘裏都“抱”着一個月亮，爲什麼說“抱”呢（是因爲許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像環抱着月亮一樣。）師：這是什麼修辭方法？對，擬人。無數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱着無數的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

③此時此刻，文中的“我”是想到了什麼？（想起白天在這裏玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什麼感覺？（很美，很快樂）

④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什麼？（結合生活經驗感悟）

3.小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什麼遊戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

（三）自學第三、四部分

過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

1.默讀自己喜歡的段落。

要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

（1）我和阿媽沿着小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什麼，看到了什麼呢？請自己讀讀第三部分。

聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。

這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告着一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多麼令人激動啊，我們讀時應該讀出什麼語氣呢？對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨着音樂來讀讀這部分。

（2）第四部分

走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最後一部分。

（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說麼？

（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）

在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着??”（月亮帶着星星走就像——阿媽和我走月亮）我和阿媽靜靜地走着，拉媽媽溫暖的手，聞着媽媽身上的氣息，此時此刻我有什麼感覺呢？啊，多麼溫馨甜蜜，多麼富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

4.小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴着蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多麼甜美、多麼幸福呀！即使什麼也不說，什麼也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染着，多美的意境呀！5.課文爲什麼反覆出現我和阿媽走月亮?（因爲我和媽媽每到一個地方，感覺那裏的景色太美了，感覺很愉快，所以反覆的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反覆出現我和阿媽走月亮，充分表達了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情.反覆句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。

（四）整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶着自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！…五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護着放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然後寫在小本本上。

六、拓展延伸摘抄關於月亮的成語。（語文天地填成語）

篇7：《走月亮》教學設計

《走月亮》教學設計

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨着鋼琴曲出示）。

2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹雲南、洱海、白族，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這裏是“運載（z ài）”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什麼意思？

2、本文講了一件什麼事？

3、讀完這篇文章後，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入

師：這節課，讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會着月色下的美好意境自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試一試談談自己的感受。

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了？？？？照亮了？？？？也照亮了？？？？”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：“細細的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱着一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水裏的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘裏的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨着微波輕輕搖盪。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，並通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六、七自然段：我們走過了那麼多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什麼？

②你能想象一下果園裏的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的.景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這麼美麗迷人的景色時，內心會有什麼感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽着手欣賞月下美麗的景色，該有多麼幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）

第四自然段：阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，並通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉着“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。

我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，並個性化的朗讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着？？？？月兒牽着閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，並個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組裏講一講，然後全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍着，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶着自己的感受伴隨着音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2、讓我們嘗試着背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護着放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星？？？？在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然後寫在小本本上。

板書設計：

7、走月亮

月兒明亮、月光柔和

走過：溪岸、橋、果園

（“我”和阿媽）看到：山、樹、草、花、星星閃爍、美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱、鳥拍翅膀

想到：洗衣裳、做小船、看水塘

篇8：《走月亮》教學設計

教學要求：

1、有感情的朗讀課文。

2、感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情。

3、調動學生情感體驗，談自己的切身體會。

教學準備：

多媒體課件，實物投影儀，讓學生把畫好的想象畫帶來。

教學賽程：

一、播放音樂，創設情境。

首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》……問：聽完後，你有什麼感覺？

今天我們恰好要學習一篇有關月夜的文章—《走月亮》。(用多媒體出示課題)現在我們就來穿越時光隧道再次走進那個美好的夜晚!

二、欣賞多媒體課件，激發興趣。

1、把文章中每一場景都表現出來，並配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件邊按原文誦讀。

2、問：欣賞完後，你想說點什麼嗎

三、伴樂朗讀，品味語言美。

1、指名逐段朗讀。(用多媒體播放背景音樂，出示文字。)

2、請學生來評價，教師加以指導。

運用音樂，把學生帶入一種夜晚般的意境，更自然的融入課文內容。

使學生在輕鬆，愉悅的氛圍中，更直觀，形象的整體感知課文內容，在各種感官上都得到美的享受，激發學習課文的興趣。

巧抓時機，激發表達慾望，讓學生有感而發的談感受，培養說話的能力。

回顧課文內容，在音樂的薰陶下，感悟優美的語言描寫，在讀中品味。

四、以畫促學，自主探究。

1、小組交流

這篇文章中，你最喜歡哪些描寫呢同學們都把自己最喜歡的地方用畫表現了出來，那就在小組裏展示一下吧!同時向組裏同學介紹一下你都畫了什麼課文內容，爲什麼喜歡這些內容？

2、全班交流

找學生到講臺(運用實物投影儀)展畫，先配圖朗讀一下相關課文內容，再談談自己爲什麼喜歡。請其他同學評價並與展畫的同學交流。

教師隨機點撥夜景的優美，作者母子之間濃濃的親情與夜晚散步時所獲得的無限樂趣。

五、調動情感體驗，談感受。

1、你有沒有欣賞過美麗的夜景有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻把你的感受在小組裏講一講，其他同學要認真聽，聽完後可以交流一下。

2、全班交流

教師隨機點播，其實美好的景觀，美好的情感就在我們身邊，只要你留心觀察，細心體驗就會發現。

六、擴展閱讀，延伸感悟。

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》，《盼雨》讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景。《盼雨》以詩歌的體裁突顯了母子之間的深情。

七、小練筆。

這節課即將結束，你有什麼深刻的感受和想法，趕快把他寫在《日積月累》的筆記本上，字數多少不限。

營造自主學習空間，激發學生學習主動性，培養想象力，學生畫的過程就是自主學習的過程，因爲他們要根據自己的喜好選擇取捨。小組內交流可使每個孩子都有機會展示自己，有交流的機會。全班交流也是營造語言表達的環境，是口語交際的良機。

以學生真切的生活體驗爲起點，使他們的經驗世界，情感世界，想象世界相聯繫，體現語文<>的人文性。

選擇與課文內容相似的課外閱讀材料進行學習，可拓展學生視野，是課內學習的有益補充和深化，使學生去實踐完全的自主分析。

厚積而薄發是培養寫作能力的有效手段，在剛剛學完課文後，學生心裏會積蓄許多感想，這時抓住時機讓學生去及時行筆定會有話可寫。寫的過程可鍛鍊學生思維的條理性，邏輯性，語言的組織能力。

篇9：《走月亮》教學設計

教學目標：

【知識與技能】

1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

3、瞭解課文的主要內容，體會文中描寫的意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

【過程與方法】

1、指導預習課文，用自己喜歡的方式理解詞語。

2、閱讀和想象、品味語言結合，引導學生體會文章之美。

【情感、態度與價值觀】

體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。

教學重難點：

重點

品味文章語言的美，感受月光下美麗的景象。

難點

體會文中快樂、幸福的親情。

教學準備：

教師：製作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。

學生：蒐集一些關於月亮的古詩或一些寄情於景、情景交融的小短文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學習本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文，瞭解課文的主要內容。

教學重難點：

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點

整體感知課文，瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、新課導入

1、(出示月亮圖片)同學們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關月亮的詩詞？

2、古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶着我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶來了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)

吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴着媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧！

3、板書課題：走月亮。

4、齊讀課題。

二、學生自讀課文

1、先要求學生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。

2、請學生在小組中互相幫助糾正讀音。

3、點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。

三、集體交流

教師向學生介紹雲南、洱海、白族，出示有關雲南風景的圖片，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。

1、說說本文講了一件什麼事。

2、“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物？

3、讀完文章後，你有怎樣的感受？

板書設計：

走月亮

走月亮：月下散步

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

2、理解課文內容，感受月光下的美麗景象。

3、體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會月光下“我”獲得的無限樂趣。

教學重難點：

重點

理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。

難點

理解並初步運用寓情於景的寫作手法。

教學過程：

一、複習導入

上節課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內容，這節課我們來仔細品味，感受月光下的美。

二、初步感知課文

1、朗讀課文並思考：

①“我”和阿媽走過了哪些地方？用“——”標記出來。

②找出文中反覆出現的一個句子，用“——”標記下來。

2、引導學生彙報：

①教師相機板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……

②“我和阿媽走月亮”在課文反覆出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。

三、細讀品味，理解感悟

(一)學習第一部分(第1～2自然段)。

1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。

①要想走月亮，得先讓月亮升起來，文中哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀。

②月亮已經升起來了，爲什麼偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？爲什麼不說“從花園那邊升起來了”？

③引導體會美景：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波盪漾。

④齊讀這幾句話。

2、指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”

①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什麼味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

②生回答。

③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。

④再次指名讀。

3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？把你的感受讀出來。

4、學生配樂朗讀。總結：多麼溫馨的月光小夜曲呀！

(二)學習第二部分(第3～5自然段)。

1、師配樂朗讀，學生想象，體會。(引：聽！溪水在唱歌，老師彷彿看見一位阿媽牽着孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，你看到了什麼？聞到了什麼？)

2、學生交流。

重點引導：

①你聞到了什麼？畫出描寫小溪流香的句子。

②你看到了什麼？(重點體會“抱”的溫暖)

③此時此刻，文中的“我”想到了什麼？

④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什麼？(結合生活經驗感悟)

3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什麼遊戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

(三)自學第三、四部分(第6～9自然段)。

老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

1、默讀自己喜歡的段落。要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、小結：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴着蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多麼甜美，多麼幸福呀！即使什麼也不說，什麼也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染着，多美的意境呀！

5、課文爲什麼反覆出現“我和阿媽走月亮”？

明確：課文反覆出現“我”和阿媽走月亮”，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。

(四)整體回顧。

《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶着自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

四、播放歌曲《母親》，昇華情感

看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍着，讓我們懷着甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏……

篇10：《走月亮》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，瞭解“反覆”這一形式的表達效果。

2、過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，並調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

3、情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

教學難點：

充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的慾望，讓情感在讀中體悟、昇華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、賞月吟詩，歌曲激情。

1、（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？

2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶着我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴着媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

3、“走月亮”是什麼意思？課文寫了一件什麼事？

二、自讀課文，整體感知。

1、請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：

①“我”和阿媽走過了哪些地方？並用“△△”標記出來。

②找出文中反覆出現的一個句子，用“————”標記下來。出現了幾次？（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以後的學習之路。）

2、引導學生彙報：

①教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、……

②“我和阿媽走月亮”在課文反覆出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段。

三、細讀品味，理解感悟。

（一）學習第一部分

（出示第一部分文字）

1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了。”重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。

①要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。

②月亮已經升起來了，爲什麼偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？爲什麼不說從花園那邊升起來？

③引導體會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波盪漾的美景。

④齊背這幾句話。

2、指名讀第二自然段。

重點體會：

“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…。、”

①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什麼味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？

②生回答

③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。

④再次指名讀。

3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。

4、學生配樂朗讀。總結：多麼溫馨的月光小夜曲呀！

（二）學習第二部分

1、師配樂朗讀。學生想象，體會。

（引：聽！溪水在唱歌，老師彷彿看見一位阿媽牽着孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什麼？聞到了什麼？）

2、學生交流。重點引導：

①你聞到了什麼？畫出小溪流香的句子。

②你看到了什麼？（重點體會“抱”的溫暖）

③此時此刻，文中的“我”是想到了什麼？

④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什麼？（結合生活經驗感悟）

3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什麼遊戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

4、把這種快樂和幸福傳遞給你的`同桌，互相讀一讀。

（三）自學第三、四部分

過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。

1、默讀自己喜歡的段落。

要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。

2、小組交流。

3、全班交流。

4、小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴着蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多麼甜美、多麼幸福呀！即使什麼也不說，什麼也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染着，多美的意境呀！

（四）整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶着自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

三、播放視頻歌曲《母親》，情感昇華。

看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍着，讓我們懷着甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏…。

四、課外拓展：（任選一題）

1、繼續蒐集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。

2、把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來。

篇11：走月亮教學設計

第一課時

一、師生談話導入

1、同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？

2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮）

3.通過預習，誰來說說“走月亮”是什麼意思？（走月亮是我國南方特有的風俗。指的是在月光下散步的情景。）

4、文中寫的是誰，又是怎麼走月亮的呢？

說得好，我和媽媽手拉着手在灑滿月光的田間小路上散步。

二、自讀課文，整體感知。

請大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。（1）生字詞掃盲（2）思考：

①“我”和阿媽走過了哪些地方？並用“△△”標記出來。

②找出文中反覆出現的一個句子，用“————”標記下來。出現了幾次？

（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以後的學習之路。）

2、在你讀課文時，有那些不明白的地方，請同學們來彙報。

同學們提出的問題有：①“洱海”是個海嗎？它在哪？

②月亮爲什麼有時圓，有時是月牙呢？③課文中爲什麼多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發現的問題，有的是知識性的問題，可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內容關係不大，可以放一放，以後再解決。有的是關於理解課文的重要問題，要在學習課文的過程中解決。一般這類問題，應與課文的主要內容，人物的思想感情密切相關。

同學們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在雲南省大理市內，西面有點蒼山，東面有玉案山，氣候溫和溼潤，是一個景色迷人的風景區。）通過查資料我們解決了第一個問題。第二題與課文關係不大以後再解決。第三題，就是這一課的一個重要問題。 3、理清文章大致順序。

（1）那麼文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對，是四次。

（2）想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？第一次，是在小路上走月亮。第二次，是在小溪邊。第三次，是在田埂上。

第四次，是隻是靜靜地走着。走過了許多地方。

（3）“我和阿媽走月亮”在課文反覆出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段過渡：“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結構清晰，自然。那麼，我每到一個地方看到些什麼，聽到些什麼，又有怎樣的感受呢。

三、細讀品味，理解感悟。

（一）學習第一部分

1、要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。 2.指名讀第二自然段。重點體會：

“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…..”

師：在生活中你覺得什麼能照亮？（手電筒、太陽、燈塔）那月光和這些光有什麼區別？生：更柔和，更浪漫。

師：太柔和了，這月光一下把作者帶回了故鄉，月光照亮了遠處高高的點蒼山，近了，照亮了村頭的大青樹，更近了，也照亮了村間的大道和小路。同學們，還沒有完，你說這月光還會照亮哪些地方呢？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……師：大家注意觀察這是一個什麼句式？

師：在月光照亮下的作者家鄉變得（更美麗，更寧靜）月亮圓圓的發出柔和的光，把一切事物照得特別美麗，這麼祥和的山村月夜應該怎樣讀呢？生：應該溫柔點，小點聲。試一下吧

師：在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。（二）學習第二部分

1.師配樂朗讀。學生想象，體會。（引：聽！溪水在唱歌，老師彷彿看見一位阿媽牽着孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什麼？聞到了什麼？）2.學生交流。重點引導：

①你聞到了什麼？畫出小溪流香的句子。師：這香味怎麼還會流呢？

生：可能花瓣落到了水裏，水就有香味了，因爲溪水在流，所以香味也就隨着溪水在流動。

②你看到了什麼？（重點體會“抱”的溫暖）

師：太美了，這條細細的小溪裏有花香，有月光，還有什麼？生：有水塘、還有月亮

師：每個小水塘裏都“抱”着一個月亮，爲什麼說“抱”呢（是因爲許多鵝卵石中間，有一些水，是個圓圓的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像環抱着月亮一樣。）師：這是什麼修辭方法？對，擬人。無數的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱着無數的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

③此時此刻，文中的“我”是想到了什麼？（想起白天在這裏玩耍的情景）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什麼感覺？（很美，很快樂）④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什麼？（結合生活經驗感悟）

3.小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什麼遊戲，都會感到快樂！都會感到幸福！

4.把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。

（三）自學第三、四部分

過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。 1.默讀自己喜歡的段落。

要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。 2.全班交流。文中的哪些地方吸引你？

（1）我和阿媽沿着小溪走啊走，來到田埂上，我聽到了什麼，看到了什麼呢？請自己讀讀第三部分。

聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。聞到：果子的甜香。

這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們在報告着一個令人振奮的喜訊——豐收，這是多麼令人激動啊，我們讀時應該讀出什麼語氣呢？對，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨着音樂來讀讀這部分。（2）第四部分

走過了田埂，走過了溪邊，走過了許多地方。讀一讀最後一部分。

（走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……）還會走過哪呢？你能模仿這個句式說說麼？

（走過月色濃濃的小樹林，走過小山坡。）（走過涼風習習的小河邊，走過石拱橋。）

在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走着，走着??”（月亮帶着星星走就像——阿媽和我走月亮）我和阿媽靜靜地走着，拉媽媽溫暖的手，聞着媽媽身上的氣息，此時此刻我有什麼感覺呢？啊，多麼溫馨甜蜜，多麼富有詩情畫意啊。我們來讀一讀（配樂）

4.小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴着蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多麼甜美、多麼幸福呀！即使什麼也不說，什麼也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染着，多美的意境呀！5.課文爲什麼反覆出現我和阿媽走月亮?（因爲我和媽媽每到一個地方，感覺那裏的景色太美了，感覺很愉快，所以反覆的說，啊，我和阿媽走月亮這句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。課文反反覆出現我和阿媽走月亮,充分表達了我和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情.反覆句使情感的表達更加充沛，文章更有感染力了。（四）整體回顧

《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶着自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！…五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護着放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然後寫在小本本上。六、拓展延伸摘抄關於月亮的成語。（語文天地填成語）板書設計：走月亮

月兒明亮

月光柔和

走過：溪岸果園田埂景美

我和阿媽看到：山樹草花星星閃爍情濃

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船

篇12：走月亮教學設計

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會認“鵝、卵”等8個生字，會規範書寫“淘、牽”等15個生字。正確理解“鵝卵石、風俗、田埂”等詞語。

3.在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

教學重點、難點重點：

1.會認“鵝、卵”等8個生字，會規範書寫“淘、牽”等15個生字。正確2.理解“鵝卵石、風俗、田埂”等詞語。

難點：在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

教學準備

多媒體課件

教學內容及教師活動

學生活動一、創景激趣、自主設疑（5—8分鐘）

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什麼樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什麼感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）

師：我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱爲“走月亮”。

指名談感受齊讀齊讀課題二、研讀感悟、自主探究（5—7分鐘）

1.學生自讀課文，出示要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示要求認讀的生字：

é luǎn sú yuè suì dù shuò 鵝卵俗躍穗鍍爍指名認讀，相機正音。

（2）課件出示生字組詞。

（3）開展讀字遊戲：開火車讀自讀課文指名讀要求指名認讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀三、多元導悟合探解疑（10-15分鐘）

1.介紹雲南洱海。

洱海，因形狀像一個耳朵而取名爲“洱海”。位於雲南大理郊區，雖然稱之爲海，但其實是一個湖泊。

2.初讀課文、整體感知：課文講了一件什麼事？3.指名分自然段讀課文。

4.整體感知課文內容（1）那麼課中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮”呢？是四次。

（2）給課文劃分段落層次。

第一次（1-3）是在小路上走月亮。?第二次（4-5）是在小溪邊。?第三次（6-7）是在田埂上。

第四次（8-9）是隻是靜靜地走着。走過了許多地方。

生了解相關資料分自然段讀自主分段指名彙報四、鞏固深化、學用延展（8—10分鐘）

1.仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍（）—（）（）—（）

2.比一比，組詞語。

淘（淘氣）

稼（莊稼）

俗（習俗）

稻（水稻）

萄（葡萄）

家（大家）

谷（穀子）

滔（滔滔不絕）