26威尼斯的小艇教學設計（精品多篇）

威尼斯的小艇教學設計 篇一

教學目標：

1.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4～6自然段。

2.理解課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。感受大自然的美，提高審美情趣。

3.領會抓住事物特點寫的表達方法。

教學重點：教學重點是讓學生瞭解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

教學難點：學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

課時安排：2課時

課前準備：

1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。

2.教師製作課件。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激qing導入。

1.（課件出示威尼斯風光片）教師簡介：同學們，這是美麗的水上城市威尼斯。威尼斯位於意大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連接着118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“千橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內唯一的交通工具。（畫面停滯在擴大的小艇畫面上）大家看後能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述）

[ 這樣設計是讓學生初步感知威尼斯城市的美麗， 獨特的風光和小艇的樣子， 開門見山， 引生入勝， 誘發學生學習動機。給學生創設一個用眼觀察， 用腦思考， 用口表達的機會。]

2、同學們描述的很形象，下面讓我們看看美國著名作家馬克•吐溫是怎樣描寫小艇樣子的。板書：26、威尼斯的小艇

二、整體感知，抓住重點。

1. 聽錄音， 整體感知

(1) 讓學生邊聽錄音邊把描寫小艇樣子的句子畫上橫線。

(2). 抽學生讀描寫小艇樣子的句子。

[ 這樣設計， 幫助學生充分感知課文語言的精練， 生動。]

2.自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

3.思考課文寫了哪幾方面的內容？理請文章的敘述順序。

師隨機板書：小艇樣子，速度，船伕的駕駛技術，小艇的用途。

4.簡單交流讀後的感受。

[ 教師啓發導學， 學生思考理解課文。]

5、看註釋或查字典理解下面詞語的意思，讀準字音。

英尺 船梢 簇擁 譁笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如

三、合作研讀，學習寫法。

1.自己讀第一、二自然段，把你認爲和小艇有關的句子畫下來，並用筆畫出小艇的簡圖。

2.彙報：小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與後半句之間的關係。誰用一個恰當的關聯詞把它連起來？（因爲河道縱橫交*，所以小艇成了主要的交通工具。）

3.威尼斯的小艇又有哪些與衆不同的地方呢？請一名同學到黑板前畫小艇，畫完並介紹小艇的樣子。（威尼斯的小艇長長的，又窄又深，船頭和船尾向上翹起。）

4.讓我們目睹小艇的樣子。（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。

5.（教師出示對比句）

（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裏的水蛇。

（2）威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然後說一說這樣寫的好處。

6.你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習讀，指名讀，引導背。

四、發揮想象，體會情景。

1.坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇後可以幹些什麼？感覺又如何？（人們坐上小艇後可以看到聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，感覺到很有情趣。）

2.發揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽着威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產生哪些新奇的想法？

3.帶着這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇裏的情趣。

五、佈置作業，課外延伸。

1.抄寫本課的生字新詞。練習背誦課文一至三自然段。

2.同學們課下可以查閱有關威尼斯的資料，也可以做一名解說員介紹威尼斯的小艇。下節課我們再進行交流彙報。

[選擇性作業，體現學習的主人是學生，進行課外拓展，樹立了大語文觀，使學生的學習不只限於課內。]

板書設計：

第二課時

一、交流收集，激發興趣。

1. 學生交流收集到的有關威尼斯的資料。

2.回顧：威尼斯的小艇是什麼樣子的？坐在小艇裏有什麼感覺？誰來說說。

二、學習課文第四自然段

1.自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？（畫出中心句“船伕的駕駛技術特別好”。）

2.船伕的駕駛技術好在哪裏呢？指名說，互相補充。（行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠，他總能、左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。）

3.請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面，把書本擺放在“河面”上作來往的船隻，用自己的文具盒作小艇，自己當船伕，根據課文的描述，駕駛小艇穿梭河面。

4.作者爲什麼能把船伕的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。）讓生髮表自己的看法，師總結學習作者的寫作方法。

5.教師引讀：

師：船伕的駕駛技術特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船隻很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動作靈活──

生：不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快。

6.練習背誦第四自然段。

三、學習課文第五、六自然段

1.船伕技術這麼好，生活在威尼斯的人們與小艇的關係一定非同一般。默讀第五自然段。找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯想？然後填表：

商人做生意（走下）

青年婦女坐？（在小艇裏）

孩子、保姆小去郊遊（坐着）

老人全家艇上教堂禱告（坐着）

看戲的人們回家（僱定）

？

師：生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的──（讓生接着：主要交通工具）

4.白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景圖。

5.誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什麼印象？

6.課文是怎麼寫的呢？請大家齊讀課文最後一個自然段，讀出喜愛之情。

四、總結

師：學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什麼收穫呢？（學生髮言）

五、佈置作業，擴展活動

1.熟練背誦課文前四個自然段，並把自己喜歡的句子抄下來。

2.閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

《威尼斯的小艇》教學反思 篇二

《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風光。

本次教學競賽，我選了課文的5、6自然段爲主要教學內容。因教學時間爲20分鐘，把握上有一定難度。教學設計幾易其稿，不斷簡化，終於做到思路的清晰、流暢，教學重點的突出。

從課堂效果來看，我覺得此次教學讓我較爲滿意的，有以下幾點：

1.注意了整體與部分的關係。

時間雖然有限，但教學上沒有讓學生有突兀的感覺。一開始讓學生抓住課題質疑，引導學生注意“威尼斯”與“小艇 ”的關係；然後，讓學生通讀課文，抓住最能概括兩者關係的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接着，以問題“課文哪兩段具體寫了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出5、6自然段的學習；最後，再回歸整體，讓學生用自己的語言歸納出“小艇”與“威尼斯人生活”的關係。

整個環節，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。

2. 緊扣“作用”，進行了概括、想象、朗讀等的訓練，力求突出語文的味道。

概括：用自己的話概括出“人們用小艇來做什麼？河道上呈現一幅怎樣的景象？”這一訓練其實檢測同學對課文內容的把握。這裏還引導學生用上了不同的句式、不同的詞語進行概括。

想象：。想象這熱鬧的河道上，還會有什麼人在坐小艇；他們去幹什麼。仿課文說一說，能說幾句是幾句。從課內到課外，注意了遷移與內化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學生到老師，注意了師生的互動。這一環節，我認爲是我這堂課的亮點。

朗讀：舒曼的古典音樂《夢幻曲》極好地渲染了威尼斯的夜色如夢般寧靜，教師的投入範讀更是把學生帶入了這一情境，爲學生的深情朗讀做了恰當的鋪墊。

而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。如，上文提到的“想象說話練習”，還可多讓幾個學生參與，特別是說兩句的時候，以讓學生之間得到更多的啓發、更多的碰撞，語言得到更多的、具有一定難度的訓練。課後有老師提醒當時有4、5個學生舉手，而我竟沒什麼印象。我想，多半自己被時間所左右，老記掛着下面的環節了。這也提醒我，課堂上不可忽視了學習的主體，某些重點環節還是要使夠力，以達到教學目的。

又如，“這裏小艇已經停止活動了，爲什麼還要花那麼筆墨來寫威尼斯靜靜的夜？”這一問題，學生領會還不夠，但老師沒注意適度地導，幾乎直接給出了答案，沒讓學生體會到這一“動”一“靜”對比的作用。

總之，這堂課給我帶來喜悅，也給我帶來很多思考。

威尼斯的小艇教學設計 篇三

設計理念：

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行朗讀訓練的好範例。所以在本課的設計上力圖體現以生爲本、以讀爲本的教學理念，尊重學生的個性化閱讀感受，使學生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨特作用，感受文章的語言美。

因此，在教學設計時，我把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體，作爲本課的教學重點和難

點。以學生的自主學習爲主線，通過對重點段的朗讀、想像、班級討論交流，並設計多種學習方

法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。

教學前的準備：讓學生讀通課文，利用工具書、聯繫上下文弄懂生字詞的意思，上網查找有關小艇的資料。

教學中的安排：

首先，通過畫面初步感知威尼斯及小艇。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接着，以“作者爲什麼要選小艇寫”的問題，讓學生帶着問題讀全文，理清脈絡。然後，精讀這三個重點段落，落實訓練點。

1.學習課文第2、3自然段，引導學生通過默讀、畫批、朗讀、等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫；接着利用電腦演示，體會作者運用比喻表現特點的獨到之處；指導有感情地朗讀，從中欣賞作者描繪的精彩。

2.教學課文第4自然段時，給學生時間自學，並在讀懂內容的基礎上，動手設計一個提綱或表格，來表現船伕高超的技術。培養了學生處理信息的能力，在學習這段的過程中，還穿插介紹了威尼斯的着名景點。

3.教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學生自由讀，再從欣賞的角度，觀看圖片，讓學生體會威尼斯月夜的“靜”,之後再追本求源，引導聯繫上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯繫，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”,是爲了突出小艇與威尼斯的關係密切，襯托出小艇作用大這一特點。最後總結課文，並讓學生把訓練點向課外遷移。

詳細教案

教學目標：

1. 在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法。

2.學習能聯繫上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

2. 讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語

言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點：聯繫上下文來理解語句的意思

教學難點： 學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教具準備： 教學課件

教學過程：

一 、激發興趣，導入新課：

師：同學們，初讀了課文，你對威尼斯有哪些瞭解？威尼斯是一座水上城市，在意大利的東北部，是世界着名的旅遊城市，那裏風光獨特，充滿異國情調，現在，讓我們一起去看看吧！

(課件展示威尼斯的圖片。)

點評：通過圖片，觀賞異國風光，拉近了理解的時空。雖只有很短暫的時間，但卻整體地瞭解了這“水上城市”的地理風貌。爲下文的學習，打下感性理解的基礎。

師：遊覽了威尼斯，你都看見了什麼？

二 、深入學習，體會重點。

師：這些景物美國大作家馬克·吐溫也都曾見過，他就是本文的作者。但他爲什麼在衆多景物中只選小艇來寫呢？請同學們帶着這個問題自己讀課文。

(板書：重要的交通工具)

點評：在理解作者爲什麼選小艇來寫的過程中，引發對課文內容全面的認識。

師：文章第一段寫“小艇等於街頭的汽車”,你知道在威尼斯街道指的是什麼嗎？威尼斯市內沒有馬路，沒有街道，也沒有汽車和自行車，因此，小艇成了那裏重要的交通工具，人們生活工作都離不開小艇，可見，小艇的作用很大。(板書：作用大)

過渡：小艇什麼樣呢？請你默讀課文第一自然段，邊讀邊畫，那些詞寫出了小艇的特點？引導理解學生詞語：窄、深、翹、輕快、靈活、新月，練習朗讀句子，使學生感悟小艇的樣子奇特。(板書：樣子奇特、長、窄、深、翹)

點評：根據目標，啓發學生理解作者觀察怎麼細緻，描述的語句怎麼精彩。]

師：文中還用了三個比喻句，把小艇各比做什麼？

比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點；

比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點；

比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。

指導朗讀。

點評：使學生不僅理解比喻的精彩，還認識到作者多種的比喻是來自於多方面的觀察。

過渡：小艇這樣輕快，靈活，此時此刻，我們要是能親自坐坐該多好啊！坐在小艇裏是什麼感覺呢？

師：我們坐在小艇裏，要想到出去看一看，最需要什麼人呢？剛纔通過我們讀課文，你覺得船伕的駕駛技術怎麼樣？(板書：駕駛技術特別好)

師：文章是怎樣把船伕的駕駛技術特別好寫具體的呢？我們採用自學的方式學習這一段。看學習提示。

出示學習提示：1、默讀課文，畫出重點句。

2、從文中哪些地方可以看出船伕的駕駛技術特別好？畫出句子，讀一讀，談談你的理解。

3、小組內交流。可採用列表、討論、對比等方式學習。

全班學生彙報學習成果並朗讀課文。

體會“船伕的技術特別好“表現在：在船隻很多，速度很快的情況下，船伕能操縱自如；在擁擠的情況下，船伕能左拐右拐地擠過去，兩邊的建築飛一般地往後倒退。

點評：通過表格設計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細緻的觀察，並具體寫出“船伕的技術特別好”這個特點的。

師描述：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠着水面，飛速向前；慢時則悠然的盪漾在碧波上，讓我們盡情欣賞着異國的風光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞託橋、聖馬可廣場、聖馬可教堂

點評：適當的資料補充，使學生更加了解威尼斯這座水上城市，體會小艇在威尼斯這座城市的重要作用。

師：我們不但欣賞了威尼斯着名的建築，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去幹什麼？想象還有哪些人坐小艇去幹什麼？(醫生、學生、郵差、病人、教師等)

師：小艇和威尼斯人的生活息息相關，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣，夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢？輕聲讀第六自然段。

欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會威尼斯靜的美。

師：作者寫的是威尼斯的小艇，可爲什麼又寫夜晚的威尼斯呢？

點評：通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關係密切，更說明了小艇的作用大。

師：到了這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉。可當第二天曙光初露的時候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。多麼奇特的異國風光，多麼難忘的威尼斯的小艇！

朗讀課文，感受威尼斯夜靜的美。

三、補充資料，開闊眼界：

1、課件展示：世界上有很多號稱“威尼斯”的城市，如“亞洲威尼斯”——曼谷，

“北歐威尼斯”——斯德哥爾摩，“東方威尼斯”——蘇州。1980年我國江南水鄉蘇州已和威尼斯結爲友好城市。

2、推薦朱自清的散文《威尼斯》

板書設計：

樣子奇特：長、窄、深、翹

16、威尼斯的小艇 駕駛技術特別好：操作自如

作用大：重要的交通工具

威尼斯的小艇教學設計 篇四

教學目標：

1,認識6個生字，會寫10個生字，正確讀寫"小艇，船艄，船艙，保姆"等詞語。

2,正確，流利，有感情地朗讀課文，能背誦課文的重點句段。

3,通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它同威尼斯的關係。

4,領會作者抓住特點和把人的活動同事物，風情結合起來描寫的方法。

教學重，難點：

讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係；學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物，風情結合起來描寫的。

教學過程：

一，創設情境，激qing導入

1,回顧單元專題

這一單元的學習專題是什麼 怎麼來學習

在明確單元學習重點後，順勢導入新課：這節課我們來學習第26課

威尼斯的小艇(板題) 齊讀課題。

2,解題

讀了課題你知道了什麼 你想知道什麼

二，檢查預習，整體感知

1,查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確，流利，有錯誤要及時糾正。

2,檢查字詞(課件出示)

威尼斯 小艇 交* 船艄 翹起 船艙 保姆 禱告 譁笑

停泊 簇擁 縱橫交* 操縱自如 手忙腳亂

(1)指生讀詞語。注意讀準：尼，艇，艄，禱，譁，簇

(2)解釋詞語意思：操縱自如，手忙腳亂。

(3)出示本課10個生字，指生讀。

(4)重點強調字形：禱，艇，翹。

(5)齊讀詞語。(課件出示)

3,理清文章思路。

請同學們瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什麼

指名彙報，交流，幫助學生概括主要內容，引導學生說出：這篇課文主要寫了威尼斯小艇的樣子，船伕的技術好以及小艇與人們生活的聯繫。同時讓生分別找出在哪一部分。隨着學生彙報，師抽象出主要內容並適時板書：樣子(2) 技術好(4) 作用(5,6).

三，細讀課文，體會感悟。

(一)學習2自然段：小艇的樣子

1,小艇到底是什麼樣子，有什麼特點呢 請同學們默讀課文第2自然段，找一找，畫一畫相關的語句，抓住關鍵詞好好的讀讀，體會體會，然後在這組內交流你的感受。

2,學生按要求做，教師巡視指導。

3,彙報：

(1)小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…像….學生回答，我引導學生抓住三個比喻句來理解小艇的特點。

a比作獨木舟，獨木舟是什麼樣子，(課件出示),從而體會到了小艇長，窄，深的特點；

b比作新月，新月見過嗎 什麼樣子的 結合自己的認知來感悟小艇兩頭翹起的特點；

c比作水蛇，生活中水蛇是什麼樣子的，有什麼特點，從而體會到小艇輕巧靈活的特點。

針對學生生回答，教師適時板書：長，窄，深。

(2)通過練讀，指讀，評讀，範讀等多種形式的反覆朗讀，讓學生在頭腦出形成表象，並更好的感悟小艇與衆不同的特點。

(3)假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受 可聯繫下文談一談。讓學生在想象中體驗那"說不完的情趣".

(二)學習4自然段――技術好

1,小艇的樣子非常奇特，坐在裏面非常舒適，充滿情趣，這都離不開誰的功勞――船伕高超的"駕駛技術".那麼船伕的駕駛技術怎樣呢 你是從哪體會到的 瀏覽課文第4自然段，讀一讀，找一找，劃一劃，體會體會，在小組內交流交流。

2,學生按要求做，教師巡視指導。

3,彙報：

(1)學生可能會抓到船伕的駕駛技術特別好，表現在他能"操縱自如",毫不"手忙腳亂".

a "操縱自如"什麼意思，文中從哪體現

(小艇行駛的時候：還能作急轉彎；擁擠的時候：能擠進擠出；極險極窄的地方：能夠穿過去，而且不管……總…….這裏的"不管……總……,極窄，總能"等詞語都體現出了他的技術高超，從"我們不知看哪一處好"更能體會到這一點。)

b感情朗讀，讀出船伕的技術高超。

c演一演。把課桌當威尼斯的河道，書本當作威尼斯河道上的船隻，讓全班學生動起來，通過切身感受，體會船伕的高超技術。

(三)學習5,6自然段―――小艇的作用。

1,過渡：這樣與衆不同的小艇又有怎樣的作用呢 請同學們瀏覽5,6自然段，結合這個表(課件出示)在小組內合作，交流並填表。

2,在學生彙報時，教師引導並隨着生彙報填表，同時強調由此表可見小艇與人們生活的密切聯繫。

(1)青年婦女乘小艇幹什麼呢 請同學們展開想象說一說(去看戲，走親戚，購物……),還可讓學生說說還有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作，學習(郵遞員，醫生，學生，市長……).

(2)小艇與人們生活有怎樣聯繫呢，生：白天，當小艇一出，城市就喧鬧和充滿生機活力；夜晚，當小艇一停泊，威尼斯就沉寂，靜寂，入睡了。

師：這一靜一動的描寫形成對比，更襯出了小艇在人們生活中的重要作用。適時板書作用：大。

(3)感情朗讀，讀出由人到景的動靜寫法，並能背誦下來。

(四)學習第1自然段：小艇的重要性

1,正是因爲小艇有着這樣的特點，有着這樣技術高超的船伕，與人們生活有這樣密切的關係，它在威尼斯又有着怎樣重要的地位呢 你能用文中的一句來說嗎 生齊讀：小艇成了威尼斯主要的交通工具，等於大街上的汽車。

2,引導學生理解：大街，汽車在這裏分別指的是什麼 說明了什麼 (體會小艇的重要作用。)

3,結合課前預習介紹威尼斯，結合資料，誰來說說到小艇只所以重要的原因。(威尼斯是世界聞名的水上城市，這一特殊性更決定了小艇的重要性。)

4,在學生體會後，再齊讀這一段。

四，總結提高，拓展延伸

1,再讀課文，背誦課文4-6自然段。

2,課文寫的是威尼斯的小艇，你知道作者爲什麼能把它寫的這樣生動嗎 (把人的活動同景物，風情結合起來，景，物，人相互聯繫，使文章充滿了生氣。同時也與作者的仔細觀察密不可分。)

小練筆：用一段話，寫寫鄉的某處景或某個物，寫出特點來。

板書設計： 26 威尼斯的小艇

樣子 長 窄 深

技術好 操縱自如

作用 大

《威尼斯的小艇》教學反思 篇五

《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

本單元訓練重點是“學習作者抓住景物特點進行描寫的表達方法”，教學過程中我用了兩課時，第一課時前二十分鐘讓學生自主學習，然後讓學生上講臺當老師，把自己學到的，掌握到的內容交給其他同學，其餘人可適當補充。

請了幾個學生，效果不錯，字詞方面上去講的學生講得很細緻，其他的學生對多音字，一些難寫的字要注意的地方都相應作了補充，最使我滿意的是，在講解課文時，那個學生以提問題的方式進行，他提的每個問題都提到點子上，循序漸進，竟然很好地引導學生從威尼斯的小艇的樣子，船伕駕船的技術，小艇在人們日常生活中的作用方面講解了課文。這節課學生都說記憶比較深刻。充分發揮了他們的自主學習性。

但因爲給了太多時間讓學生自學，討論，教學中一些後續環節做得還不夠，如課文第四部分着重講了“小艇在威尼斯起了什麼作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，誰坐着小艇去幹什麼？引導學習展開豐富的想象方面做得不夠。沒有給予足夠的時間。在學習第五自然段時，威尼斯的夜晚給你留下了什麼印象？你是從哪些句子體會到的？從而讓學生體會威尼斯夜晚美麗的景色。這方面由於時間關係說得也不夠，因此我準備再在講解基礎訓練的時候引導學生說一說。

《威尼斯的小艇》教學反思 篇六

一、問題設計得比較巧妙

教師從題目着眼設計問題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內容呢？你從哪兒讀懂的”這一問題，引導學生閱讀，激發了學生對本文的興趣，充分調動了學生思考的積極性。因此，當教師提出問題後他們會急切地研讀課文找答案。通過自主閱讀，互相討論交流，在教師的引導和點撥下，學生抓住威尼斯小艇的特點、作用及船伕的駕駛技術高，領會了作者抓住特點和人的活動同事物、風情結合起來描寫的發表達方法。這樣就省去了許多繁瑣的教學環節。並且，學生的潛心會文，自悟自得，與老師的相機點撥和諧統一。這樣學生既獲得了知識，又發展了能力，同時情感得以昇華。而且，課堂教學並未停留在對這一課的學習，而是通過“對今天的學習你有什麼想法？”這一問題，引導學生拓寬思維，舉一反三。

由此看出，教師在組織課堂教學時，問題設計得好，引得巧妙，就能在較短的時間內使學生大腦皮層興奮，從而把學生的興奮點引向教學主題，還會引導學生一步步走向深入，激發學生進行有效參與。

二、給了學生一個“充滿活力的課堂”

教師注重在課堂上吊起學生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發了學生的興趣，調動了學生學習的情緒。所以，他們一開始就想學、願學，再加上教學過程中師生關係和諧，教師用真誠的語言、親切的語調、溫和的表情、寬容的態度來調控教學過程，併爲學生創造了無拘無束、自由暢達的空間，而且教師設計的問題是站在學生“學”的角度去思考的。因此，整個課堂充滿了活力，學生在民主自由、和諧的課堂中主動學習、主動參與，學生真正成爲了學習的主人。

威尼斯的小艇教學設計 篇七

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關語句。

2.通過了解小艇的特點與作用，感受威尼斯獨特的風情，激發學生對異國風情的喜愛。

3.領會作者抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的表達方法。

教學重點：讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

教學難點：學習作者是怎樣抓住特點把人物的活動同景物、風景結合起來描寫的。

教具準備：多媒體課件

教學設計：

一、談話導入，創設情境：

1.今天我們繼續學習《威尼斯的小艇》，看老師板書課題，注意“艇”字！

2.齊讀課題，注意節奏，你認爲文章重點寫什麼？（小艇）再讀課題。

【加強寫字與審題訓練，將語言文字落到實處】

二、精讀課文，感受語言魅力：

1.初步感知特點：小艇究竟什麼樣呢？（板書：樣子）出示：你能用自己的語言介紹你看到的小艇嗎？

2.讀文對比，感受語言魅力：書中又是如何介紹的呢？打開書速度課文，找一找。誰給大家來讀一讀，和我們介紹的有什麼不同？

預設：1）長窄深：結合教室的長度理解小艇特點。

2）兩頭翹起：結合想想新月特點，感受小艇的獨特外形。

3）行動輕快靈活：結合水蛇的特點感受小艇特點。

3.引讀：小艇像獨木舟，是因爲——（小艇有二三十英尺長，又窄又深）

小艇像掛在天邊的新月，是因爲——（船頭和船艄向上翹起）

小艇彷彿田溝裏的水蛇，是因爲——（行動輕快靈活）

4.感情朗讀，內化語言：作者通過形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現在我們的眼前，誰能用自己的朗讀把這些特點讀出來？課前讓你們畫一畫小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內介紹，然後班內交流。

5.積累運用語言：課件出示真實的小艇：這就是真實的小艇讓我們一起來介紹它。

6.聯繫上文，體會小艇設計原因大家已經喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書：奇）

師引導質疑：現在你有什麼問題想問嗎？（預設：爲什麼設計成這樣？）

7.乘上小艇，暢談感受：因爲威尼斯是水上城市，河道縱橫交*，所以小艇設計成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。

【學生是學習的主人，充分發揮學生的主體地位，尊重學生獨特的情感體驗，培養學生自己發現問題，自己解決問題的能力。】

三、細品文本，感悟船伕技藝：

1.邊讀邊操作，初步感知船伕技藝：我們這種美妙的感受離不開船伕的駕駛技術，（板書：駕駛技術）放開聲音朗讀第四節。

2.再次感知船伕技藝：推薦學生給大家讀，其他同學邊聽邊想象，眼前出現了那些畫面？

3.讓我們學着他的樣子再細心地讀一讀這段話，並用筆畫下你認爲最能體現船伕技術好的一個詞。

預設：抓重點字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導朗讀，深入感知船伕高超技術，並依據學情相應指導或小結學習方法。

4.教師小結寫作方法（相機板書：好）

5.師生合作，用“因爲……所以……”句式有感情朗讀課文第四自然段。

【在課堂教學中給予學生髮揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想象，引導學生深入文本，在語言文字中徜徉，感受學習文章獨特的結構，準確的語言。】

四、熟讀課文，體會小艇的作用

1.速讀第五自然段，誰來告訴大家，文中都出現了哪些人物？他們在幹些什麼？

2.合作讀文，體會白天小艇的作用。

4.拓展想象：還有哪些人？在做什麼？

[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧譁]

5.繼續讀文，在夜晚的人們乘着小艇去做什麼？

6.指名讀威尼斯的夜景：當小艇消失在彎曲的河道中後，威尼斯會是什麼樣呢？

7.配樂欣賞威尼斯的夜景。

8.陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂有感情地齊讀威尼斯夜景的語句。

9.小結小艇的作用。（板書：作用大）

【營造民主、和諧、互動、開放的學習氛圍，激活學生的思維，拓展想象，提升學生的語言表達能力和朗讀水平。】

五、總結拓展，巧留作業

1.依據板書總結全文，暢談威尼斯給你留下了什麼印象？相應拓展相關資料。

2.出示作業：（任選一題）

1）摘錄好詞佳句；

2）蒐集有關蘇州的資料，並進行整理，寫一份調查報告；

3）根據這節課所學的寫作方法介紹一種交通工具。

【關注學生差異，分層設計作業，給學生不同的發展空間。】

板書設計：

樣子（奇）

威尼斯的小艇駕駛技術（好）

（重要地位）作用（大）

教學反思：

《威尼斯的小艇》是人教版五年級下冊第八組的課文。本組教材以“異國風情”爲專題，目的就是爲學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。《威尼斯的小艇》通過介紹小艇的樣子，船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，爲我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風光。

在教學本課的過程中，我注重培養學生的閱讀能力。首先，讓學生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫了哪些內容”爲題讓學生對課文有一個全面而整體的瞭解。緊接着深入教材探討理解：小艇什麼樣子？讀過之後，你認爲小艇有什麼特點？從哪裏看出來的？怎樣才能讀出這種特點？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過不同層次的朗讀讓學生理解文本，感悟內化，達到運用語言的能力。

讓學生感悟“船伕駕駛技術很好”這一部分，是這樣設計的：請自讀第四節，說說些了什麼，從哪裏看出來的？通過這一文帶動學生抓重點字、詞、句來理解感悟文本內容，從而感受異域風情。最後讓學生在熟讀成誦的前提演一演船伕如何駕駛小艇，不僅學生樂在其中，而且讓學生真正的吸收語言。我想這纔是語文教學的真諦！

整個教學過程，思路清晰流暢，結構安排合理。當然也有許多遺憾，例如：在學生理解小艇樣子的部分時，朗讀的層次並不是十分的清晰，沒有達到預期的效果。還有讓學生演示船伕駕駛小艇時的效果也並不是十分的理想，我想這些都是值得我反覆思考的問題，尋求出最好的解決方法，並在今後的教學過程中會得到改善。

威尼斯的小艇教學設計 篇八

第一課時

教學目標：

1、學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋樑、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2、通過交流材料和初讀課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。

教學重點：瞭解小城的的特點和它在威尼斯水城中的作用。

教學過程：

一、談話導入

威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無數條水道和姿態各異的橋樑，是世界著名的旅遊勝地。下面我們小聲讀課文，注意讀準字音，想想威尼斯小艇是什麼樣的？你對威尼斯還有哪些瞭解？（可從地理風貌、小艇以及同水城的關係說起）

二、檢查預習的情況

1、讀準本課生字詞：操縱自如、交叉、聳立、橋樑、小艇、威尼斯、靜寂。

2、同學互相提示易讀錯和易寫錯的字

挺：壬

寂：不要多一小豎

3、理解詞語的意思，學生互相質疑（也可放到理解課文時解決）。

簇擁：（許多人）緊緊地圍着。

操縱自如：本課指駕駛小艇的技術熟練自如，得心應手。

譁笑：高聲喧譁說笑。

三、默讀課文，思考問題。

1、文章主要寫了什麼內容？

2、從課文哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活得十分密切？

3、有什麼不懂的問題畫下來。

四、簡單在小組裏進行交流，解決簡單的問題。

附：板書設計

第二課時

教學目的：

1、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、領會抓住事物特點的表達方法。

3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學重點：

1、領會抓住事物特點的表達方法。

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學過程：

一、問題導入：

讀了課文，你喜歡小艇嗎，爲什麼？

學生可自由發言，用自己的話說，也可以讀讀課文中的句子。

二、新授

自學提示：

課文對小艇的樣子和船伕的駕駛技術作了精彩描寫，先找出有關部分讀一讀，然後說說作者這樣寫好不好，好在哪？

1、讓學生根據課文的描寫想象小艇的樣子。

讀讀描寫小艇樣子的段落——第2自然段。

2、指導學生學習作者細緻觀察“抓住事物特點寫”的方法，抓關鍵詞：長、窄、深、翹起、輕便靈活和三個比喻句來理解。

板書：

小結：小艇的樣子十分奇特，坐在裏面非常舒服，充滿情趣，這都離不開船伕的駕駛技術。

3、那麼課文從哪些方面展示了船伕的高超技術？（學生默讀課文，進行畫批）

4、學生交流，重點體會“操縱自如”

小結：

（1）小艇速度極快。

（2）在非常狹窄非常擁擠的地方也能平穩穿過，還能急轉彎。

小結寫法：仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態和靜態，本文在這方面寫得很突出。再讀讀課文的前4個自然段。

5、背誦課文前四個自然段：先自己試着背一背，再指名分自然段背誦。

三、學生展開想象，說話練習。

由此可見小艇與人們生活的關係密切，按照投影提示，在小組裏說說什麼人坐小艇，去幹什麼？