影子教學設計（彙總35篇）

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篇1：《影子》教學設計

一、教材分析本文文句淺顯易懂，是一首充滿童趣的兒童詩。

作者用兒童化的語言，講述了孩子們眼中的“"現象。如”“常常伴隨我們的左右，就像常跟隨我的小黑狗，我的好朋友。

學課文時，應鼓勵孩子大膽地提問，學了課文，也應鼓勵學生繼續提出問題，從而激發學生有意識地觀察生活，培養他們的探究精神。

”我會寫“中的三個生字”飛、馬、鳥“中，筆畫”豎折折勾“是一個難點。教師應強調這是一個一筆寫成的筆畫。

”我會說“，是用”我的（）面是（）“來介紹同學，只要分清方位，應不成問題。教師可利用拍手操進行方位強化練習。

二、預設目標1、能流利、有表情地朗讀、背誦課文。

2、會正確認讀”影、前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友“，會正確書寫”飛、馬、鳥“。認識新筆畫”豎折折勾“和4個新偏旁”三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭“。

3、通過對”“現象的研究，激發學生觀察生活中事物的興趣。

三、教學時間2課時

四、課前準備將四盞燈掛在教室四角，課件。

第一課時教學要求

1能流利、有表情地朗讀、背誦課文。

2能正確認讀課文中的生詞。

3通過對”“現象的研究，培養學生探究問題的意識。

教學過程

（一）遊戲激趣

組織學生玩踩的遊戲，並讓他們說說玩後的感受。（正音：影yǐng子）

（二）學習課文

1有個小朋友，他也仔細觀察了自己的，還寫了一首小詩，想不想聽聽？師背誦課文。哪句話你覺得很有趣？

根據學生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）

2比比誰先背出來。用各種形式練習背誦。

3試讀課文。

4用各種形式練讀課文。

（三）質疑探究

1學生質疑

（預設：A爲什麼會有時在前，有時在右，有時在左，有時在右？

B爲什麼說像條小花狗？是我的好朋友？）

2自由探究

挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式（如讀讀書、或利用教室四周的燈觀察觀察自己的），進行研究。

3交流彙報

（四）理解的基礎上再次有表情地朗讀課文。

（五）讀詞語

大屏幕顯示：、前後、常常、跟着、黑狗、它、朋友

各種形式認讀詞語。

第二課時

教學要求：

1能正確認讀”影、前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友“，會正確書寫”飛、馬、鳥“。認識新筆畫”豎折折勾“和4個新偏旁”三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭“。

2激發學生課外繼續探究的熱情。

教學過程

（一）朗讀課文

（二）認讀生字

1各種形式認讀詞語。

2分開詞語，各種形式認讀生字。

影、前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

3偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經認識了。

4學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。

5找偏旁遊戲

將字的偏旁和字分開，進行組合遊戲。

（三）課間操

拍手歌：

師：我們大家來拍手，上面拍拍。

生：下面拍拍。

師：前面拍拍。

生：後面拍拍。

……

（四）小組認字比賽

以五人爲一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的後面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……

如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說的又快又對。

（五）寫字練習

1教學新筆畫”豎折折鉤“。

2學生根據書上的筆順自學筆順。

3交流自學成果，並做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯。

4寫字練習，提醒學生寫字姿勢要正確。

（六）繼續激趣，引導探究

1激趣：學了課文之後，你還有什麼有關的問題想研究（或教師提問）？

（預設：什麼時候最長，什麼時候最短？

什麼時候很清楚，什麼時候很模糊？

什麼時候人們喜歡，什麼時候的人們不喜歡？……）

2引導探究：希望同學們課後再去研究研究，能幹的同學也可學着課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

篇2：《影子》教學設計

【課前透視】

影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發學生閱讀的願望。

對於影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識，用知識，培養學生的創新思維，求異精神。根據課文親切自然、生動有趣的特點，以識字爲基礎，讓學生在朗讀和背誦中放飛****，抒發自己的獨特感受，產生熱愛自然、探索自然的願望。

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫３個字。認識兩種筆畫“ㄅ”和“T”和兩個偏旁“犭”和“宀”。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

４、認識有關“影子”的一些現象。

【教學重點】

識字、寫字，朗讀和背誦課文。

【信息資料】

１、課件或掛圖，生字卡片。

２、手電筒、玩具，每組一份。

３、鐵絲。

【教學時數】

兩課時

第一課時

一、切入舉偶

１、遊戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的遊戲好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什麼？想到了什麼？有什麼感受？（教師和學生一起遊戲，邊玩邊引導學生觀察，啓發學生髮現影子的特點。再回到課內交流，揭示課題。）

（愛玩是孩子的天性。有趣的遊戲，讓學生對影子有了更感性的認識，讓他們深刻地體會到，語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內的交流，爲學生提供了口語交際的空間，熱烈的教學氣氛爲教學創造了一個良好的開端。）

２、板書課題：影子。問：誰會讀這個詞？你是在哪裏認識“影”字的？怎樣記住它的？（齊讀課題，指導讀好“影”的後鼻韻母，“子”的平舌音，讀好輕聲。）你見過影子嗎？在哪裏見過？都什麼時候能見到影子？看了課題你有什麼問題要問嗎？

（從已有的識字經驗入手，指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強學生對識字的信心和有成就感。從學生的認知出發，交流已有的生活經驗，讓他們暢所欲言，發展語言和思維的同時引發了對影子的興趣。）

二、初讀

１、你們想知道課文是怎麼寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

２、在讀書中遇到不認識的字該怎麼辦？（讓學生提出解決問題的辦法：可以用筆圈上，藉助拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以請教老師、家長，查字典……）

（滲透學習學法。引導學生自己解決讀書中遇到的問題，讓他們學會讀書，學會學習，激發他們在生活中不斷地交流、探討的願望。）

３、現在就用你自己的方法讀書吧！（邊認字邊讀課文。）

４、組內互評。

５、指名讀文，集體評議。

（尊重學生主體地位，培養學生的合作精神，在朗讀的評價中提高學生的朗讀能力。）

三、識字

１、出示生字卡片：狗、它。問：這兩個字你認識嗎？它們的偏旁是什麼？怎樣記住這兩個偏旁和這兩個字？

２、拿出生字卡片組內交流識字方法。（教師參與其中，指導學生用自己的方法認識漢字。）

３、彙報：請小老師介紹認識這１１個生字的經驗，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

４、開火車認讀生字生詞。

５、遊戲：摘蘋果。蘋果樹上的蘋果後面藏着生字寶寶，摘到蘋果把字讀正確就得到蘋果了。

（在識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創造性的學習。）

四、熟讀

１、用自己喜歡的方法讀課文，注意讀準字音。

２、邊讀邊想，你讀懂了什麼？

（給學生大膽發言創造機會，指導說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。）

３、自由選擇讀，你喜歡哪部分就讀哪部分。

４、多種方式練讀。（自由讀，個別讀，同桌對讀，小組讀，你讀我評，男女生賽讀……）

五、感悟

出示課件或掛圖，指導觀察：影子都象什麼？爲什麼說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行？爲什麼？

（創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。）

六、寫字

１、出示田字格中的字：“飛”，看看這個字象什麼？（鳥扇着翅膀在飛。）組詞。指導認識新筆畫“橫斜鉤”。

２、出示“九”，和“飛”比較一下，“飛”字裏的“橫斜鉤”和“九”字裏的“橫折彎鉤”有什麼不同。

３、教師示範“飛”字的寫法。

４、練寫。（教師加強巡視和指導，對個別寫得不成功的同學要多加鼓勵和提示。）

５、展示學生作品，提出意見和建議。

第二課時

一、導入

１、遊戲：小小擂臺賽。（分組認讀字詞比賽。）

（學習漢字是一個反覆的、長期的過程，用遊戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷的復現中達到鞏固認字的目的。）

２、齊讀課文。

二、討論

１、演示課件或掛圖，影子可調皮呢，它和太陽捉迷藏玩呢！它是怎樣捉迷藏的呢？互相說說你的想法。

２、彙報。（太陽在後，影子在前，太陽在前，影子在後，太陽在右，影子在左，太陽在左，影子在右。）

三、演讀

影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？（邊表演邊朗讀，充分展示課文活潑、俏皮的語言風格。）

（重視朗讀，以讀爲本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛****，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。）

四、背誦

１、邊想象課文內容邊自由練習。

２、教師引背，小組賽背，男女生一替一句背，齊背。

３、加上動作、表情背誦，展現出影子的可愛和你喜歡影子的感情。

（變“講臺”爲舞臺，最大限度地使學生的思想感情得以昇華。）

五、操作

１、拿出手電筒和玩具分組做影子的實驗，看看發現了什麼。（教師參與其中。）

２、每組派一個代表彙報結果。

（實踐出真知，讓學生自己去探索、去發現，培養自主合作探究的能力。在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧祕，學生的創新精神和思維能力定會迸發出火花。）

六、練習

課件出示課後練習“我會說”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的後面是＿＿＿＿＿＿＿。

我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。

１、同桌練說，互聽互評。

２、誰想說一說，說給全班同學聽，大家評議。

七、寫字

１、出示“馬、鳥”，分別給這兩個字組詞。

２、觀察這兩個字有什麼共同的地方？

３、學習新筆畫“豎折折鉤”，用鐵絲演示“豎折折鉤”，讓學生明確這一筆畫是一筆寫成的。

４、教師範寫，提示每一筆在田字格中的位置。

５、學生先描紅再練寫，教師巡視指導。

６、組內展評，誇誇自己或別人的字，學習別人的長處。

八、拓展

１、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

２、課下接着做“踩影子”遊戲，想一想怎樣才能讓你的影子在前？在後？在左？在右？再想一想影子還有哪些變化？

（將語文學習和其它學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。）

九、伴教錦囊

謎語

你走他也走，你停他也停，晴天裏有他，陰天裏沒他。（影子）

篇3：《影子》教學設計

教學目標：

1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。

2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

3、學生初步瞭解影子的變化。

4、培養學生善於觀察的好習慣。

教學重、難點：

重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。

難點：學生初步瞭解影子的變化。培養學生善於觀察的好習慣。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？

一隻小黑狗，沉默不開口。

你停他也停，你走他也走。

誰知道影子有什麼變化呢？丁丁發現自己也有影子，而且還變來變去的，很有趣。我們一起來看看好嗎？

板書課題：我的影子

二、初步感知，合作識字

1、自讀課文，標出不認識的生字。

2、聽教師範讀，要求聽清楚字音。

3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。

4、小組內學習要認識的字，組長做好記錄。

5、教師出示字卡，鞏固識字。

6、展示讀課文，師生共同評價。

三、學文解趣，點燃火花。

1、學文。

丁丁說自己的影子很有趣，你認爲呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？

一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？

你們還知道那裏有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？

2、課後質疑

學生提問題。

四、課外延伸，自主探究

在陽光或燈光下做影子游戲，並記下影子變化。

查一查，問一問：影子爲什麼會變化？

篇4：《影子》教學設計

〖活動目標〗

1.知道光與影子的關係，瞭解影子的方向和長度的變化特點等。

2.在觀察、探究光和影子奧祕的過程中，體會發現問題、解決問題的樂趣。

3.在活動中，體驗與同伴合作的愉悅及收穫的成功感。

〖活動準備〗

（一）學情分析

對影子好奇幾乎是所有學生共同的特點。影子是學生學習和探索光的知識的一個很好的切入點。因此，本單元從探索生活中司空見慣的影子開始，引導學生獲得有關影子的知識，探索和認識光的一般特性，激發學生對光的好奇心和濃厚的探索興趣，讓學生注意到身邊的自然現象和日常生活中出現的問題，並願意用各種方法去學習和探索，在獲得有益的知識和經驗的同時，提高活動能力。

（二）物質資料準備

教師：白色和彩色粉筆、帽子、布傘、口哨、錄音機（磁帶）。

學生：帽子、捲尺、透明物體、彩色塑料或帶顏色的塑料傘。

〖活動時間〗

1課時。

〖活動過程〗

（一）情境導入

師：太陽公公是個神奇的魔術師，站在陽光下,它會給我們帶來一位形影不離的好朋友,大家低頭看一看,它就是�D�D影子。那今天我們就來和影子一起玩，好嗎？

（二）陽光下影子的探究

1.找影子。

師：請你找一找，什麼物體有影子呀？

師：除了在陽光下可以見到影子,你還在哪兒見到過影子?

2.畫影子。

師：你想把影子留住嗎？怎樣才能留住它呢？

生：我把它蓋住。

師：可我們動一動，影子就跑了。

生：站在有太陽的地方。

師：試試看，你發現什麼了？影子還是沒留住。

生：物體不動影子就不動。

師：是嗎？我們用事實來說話吧。樓房、牆是不動的吧，我們畫一下它們的影子。

學生用粉筆畫。

師：影子有時大有時小，是這樣嗎？那我們就來畫畫影子吧。怎樣才能畫出自己的影子呢?

（1） 同伴互助。

（2） 畫影子時，最好腳尖踩在白點上，擺好姿勢不要動，畫時要沿影子的邊緣畫準確。

（3）師生共同畫影子，畫完的學生可以畫樓、牆等物體的影子。

(4)引導觀察太陽的位置。

3.測影子（ 第一次測）。

師：我們畫了影子，你來猜猜你的影子長還是身高長？

師：那我們量量看。同學們都知道自己的身高了,請你先把身高寫在影子的腳跟處，畫一條線寫上是多少釐米，再量一量影子的長度，把它記在影子的頭部。使用捲尺時要注意安全，手不要把着尺的兩側。開始行動。

師：現在是上午×時，請大家在影子長度旁記上時間。

師：大家發現什麼了？

生：影子比被照的物體長。

4.和影子一起玩。

師：剛纔我們畫了影子，測量了影子，你們想不想和影子一起做遊戲呀？在遊戲中，看看你能發現影子的哪些祕密。

師：能讓影子站在你的前面、左邊、右邊嗎？怎樣才能使影子在你的前面、左邊、右邊？你發現光和影子在方向上有什麼關係？

師：我們和影子賽跑，好嗎？注意，聽到老師的哨聲要立刻站到現在的位置上。

師：怎樣才能賽過自己的影子，讓影子追你呢？

生：迎着陽光跑。

師：怎樣使自己的影子賽過你，你去追影子呢？

生：揹着陽光跑。

師：怎樣讓影子追你？你怎樣讓影子跑第一？把小祕密悄悄告訴你的同伴。

師：我們來和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起來嗎？

生：我站在牆下面，就看不到我的影子了。它藏在牆的影子裏了。

5.第二次畫影子、測影子，記錄時間。

師：我們再來畫畫影子，測一測看它有沒有變化。畫時一定要站在原來的位置，做和剛纔同樣的姿勢，畫完記上長度。

師：你發現什麼了？

生：現在影子的長度和身長差不多。

師：看來，影子在悄悄地變化。

請學生看看太陽的位置。

6.影子的祕密。

師：剛纔在遊戲過程中，你發現了影子的哪些新祕密？

（1）影子的方向。

生：影子與光源總是反方向的。影子在左，光源在右，影子在右，光源在左。

師：早上你的影子該在哪一面，爲什麼？

師：傍晚你的影子該在哪一面，爲什麼？沒有仔細觀察的同學，老師請你們仔細觀察後再告訴我。

（2）影子會動：

被照的物體動，影子就會動。

生：我動影子就動。

師：怎樣使我的影子和我的身體分離開？

生：跳起來。

（3） 影子的顏色。

學生比較玻璃、帶顏色的塑料的影子。

師：像玻璃這樣透明物體的影子和不透明物體的影子顏色有什麼區別嗎?

學生髮現多數物體的影子是黑色的，而帶顏色的透明物體的影子是有顏色的。

生：當有牆擋着時，影子會落在牆上。

師：高個和矮個同學比較，誰的影子長?你從中發現了什麼？

生1：被照的物體大，影子就大。

生2：影子的大小和光源離物體的遠近有關。

生3：影子沒有鼻子、眼睛。

生4：影子是我們擋住光線形成的。

……

7.第三次測影子。

師：站回到你的影子上，剛開始是什麼姿勢就做什麼姿勢。再畫畫、測測自己的影子現在在哪兒，記下長度和時間。看看牆的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。看看教學樓的影子現在在哪兒，找個同學畫個記號。

師：你發現什麼了？

生：影子的大小位置變了。

師：影子在悄悄地變，爲什麼？

學生看看太陽的位置，發現因爲太陽在動，所以影子就會動。影子有時比自己的身高長，有時比自己的身高短。

師：今天的作業是進一步探索陽光下影子的規律，看看中午和下午影子的長短位置有什麼變化。

8.你還想和影子玩什麼遊戲？

生1：皮影戲。

生2：踩影子。

生3：影子接龍。

生4：影子造型、手影。

生5：和影子跳舞。

學生和影子游戲。

師：注意安全，玩時要將我們學到的有關影子的知識靈活加以運用，看看你還能不能發現影子的新祕密。

放音樂，分組遊戲。

（三）影子的利用

師：學了影子的知識，我們要在生活中靈活運用。在生活中，哪些地方用到了影子？

生1：樹陰下乘涼。

生2：太陽傘。

生3：遮陽帽。在強烈的太陽光下我們可以用這些方式來保護皮膚。

生4：皮影戲。

生5：涼亭。

生6：窗簾。

（四）小結

師:和影子一起玩，有趣嗎？下次我們繼續來和影子一起玩好嗎？

〖教學反思〗

學生是活潑純真的，他們好動，對新事物充滿了好奇心。他們喜歡有自己的活動天地，更喜歡自己動手、動腦去發現大自然的祕密。因此這節品德與生活課我不再把學生禁錮在教室這個小天地，也不侷限於書本上的知識，而是真正給學生營造了一個寬闊的室外活動舞臺。

開始，我還擔心學生會像放羊一樣散亂，不好組織。但是在課上，學生投入的熱情卻出乎我的意料，每個學生都積極地參與。從參與的狀態來看，個個精神飽滿，注意力集中，大家興趣盎然。從參與的廣度看，人人蔘與，時時參與，個人都成爲活動的主人，學生們通過自己親眼觀察、動手測量、動腦思考，發現了光和影子的祕密。從參與的效果看，學生確實在有趣的活動體驗中，積累了經驗，豐富了自我，發展了能力。當他們發現因爲人動影子就動，自己無法畫出自己的影子時，便想辦法和小夥伴合作。學生們發現與人合作完成任務要比自己一人完成容易得多，在其中體驗到與人合作的和諧美。通過這個活動，每個學生不論知識技能，還是學習的方法及情感、態度、價值觀，都有一定發展與提高。太陽就像個神奇的魔術師一樣，那變來變去的影子，把學生們帶入了一個奇妙的世界，學生和影子一起遊戲，大自然在悄悄地向學生們訴說着小祕密，學生們都入到參與的快樂中、體驗的興奮中、收穫的樂趣中與成功的喜悅中。

〖點評〗

點評一

本案例以大量貼近學生的有趣活動來實現教學的目標，將活動與本課的知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的教育目標有機結合起來，避免了直接地灌輸知識、羅列答案。活動設計具有科學性、趣味性、可操作性。活動重視學生的直接體驗，讓學生能以討論、觀察、實驗、測量等多種方式去學習。教師在課堂中確立了學生在學習中的主體地位。在活動過程中，教師作爲學生學習的支持者、合作者，而不是主宰者，引導學生自主有計劃地展開活動，而不是讓學生依賴教師的講授去獲取知識。

教學不是以教師爲中心，以書本爲中心。在教學中，有很多教師害怕讓學生到室外自由研究，尤其擔心對學生失去控制。從楊老師的課堂上可以看到，每個小組中的每一個學生都有各自的角色，如組長、材料員、記錄員等等，每一個學生都認真地投入到學習研究之中。這種課堂組織形式非常值得其他學科的教師借鑑。

點評二

這是一個室外活動的案例。教師組織學生在遊戲中探究影子，而不是在探究中附加遊戲。教師引導學生在找影子、畫影子的初步感知的基礎上，啓發學生三次畫影子，而且每一次都有所體驗和發現。教師注意到了這個探究活動要控制的因素，提醒學生每次畫影子要站在同一位置，說明教師自己對本探究活動是清楚的。活動交替進行增強了學生的興趣和求知慾，使學生對影子以及影子和光的關係的認識逐步加深。從教師的反思中可以看到，活動的效果是明顯的。儘管是在室外，但學生活動是有序的，就是因爲活動設計符合了學生的認知特點。

在活動中還有些疏漏的地方。如學生第一次測完影子又去活動了，教師是否要提醒學生在測的位置上做記號，才能保證第二次測的時候還在原處，保證測量結果的準確度，第三次也是如此。學生在測量中以及遊戲活動中是否遇到了問題，學生未必自己都會解決，教師給予了哪些指導，在案例中沒有呈現。另外，教師和學生怎樣展開評價，如何促進活動的深入開展，都需要教師深入思考。

篇5：教學設計：影子

【教學目標】

1．認識11個生字，會寫“在、後、我、好”三個字，認識兩種筆畫“斜鉤”，認識三個個偏旁“女字旁、寶蓋頭”“月字旁”。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．學會識別“前、後、左、右”四個方位。

4．認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

【教學重點】識字、寫字，朗讀和背誦課文

【教學難點】學習生字詞，瞭解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

【教學準備】

1．找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的遊戲，觀察自己和同學影子的變化。

2．多媒體課件。

【教學時間】

2課時

第一課時

一、謎語揭題，激發興趣

1.課件出示謎語

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走，謎底是什麼？（影子）

指導讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。

2.回憶課前“踩影子”的遊戲，說說玩後的感受：

3.同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》。

板書課題：影子

二、初讀課文，識記生字

1．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。

2．檢查字音，識記生字。

課件出示：影、前、後、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。

注意引導學生讀準字音：“前、”是前鼻音，“影、朋”是後鼻音，“左”是平舌音，

指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師帶着大家讀。

3．識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？

4．教師指導識記“狗、它”。

（1）學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

（2）找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎麼記住這兩個字。

（3）學生根據畫面說說怎麼記住“黑”字。

（4）辨字、認字：課件出示三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

三、細讀課文，感悟理解

1．課件出示引讀課文

2．學習第一節。

（1）課件出示插圖，說一說，這位小朋友在做什麼？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友的前面，影子在小朋友的後面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（揹着太陽走）

（2）指導讀句：影子/在/前，影子/在/後。

說說，你座位的前面是誰？後面是誰？

句式：我的前面是（?），後面是（?）。

或（?）在我的前面，（?）在我的後面。

（3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心裏會怎麼想呢？

（4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。範讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟着我。

同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。

句式：我常常（??）

（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？爲什麼？（影子是黑的）那位小朋友家餵過小狗，說說小狗是怎樣跟着你玩得？（引導說出小狗經常跟着人，喜歡跑前跑後）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

2．學習第二節

（1）課件出示插圖，說一說太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？（小朋友往回走）

（2）根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右

（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友？

（4）指導讀句子：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：

影子是個好朋友，常常跟着我。

3．小結：影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是個好朋友，常常陪着你，你走到哪裏，影子就會跟到你哪裏，真是形影不離。

四、熟讀課文，練習背誦。

1.自己讀讀課文，想辦法記下來。

2.邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

五、感情誦讀，實踐運用

請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

第二課時

一、複習導入

1．自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2．開火車認字、詞：影、前、後、它、跟着、黑狗、朋友。

3．會背課文的同學站起來，背背課文。

二、觀察說話

1．進一步理解太陽光和影子的關係，練習說話。

（1）課件演示，觀察，讓學生各抒己見，最後得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

（2）看圖說一說：影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。

2.結合身邊人和事說話。

說給同桌聽：我的前面是（），我的後面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

2．全班交流。

3．小組認字比賽

以五人爲一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

三、指導寫字

1.課件出示“我、後、在、好”四個字，學生觀察。

2.學習新筆畫“斜鉤”，學寫“我”。

（1）讓學生找一找四個生字中帶有這個筆畫的字書空。

（2）觀察“我”在田字格中的位置，教師範寫。

（4）學生臨寫。

（5）書寫練習，個別輔導。

四、總結

篇6：《影子》教學設計

【設計理念】

本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”３個字。認識１個筆畫豎折折鉤和５個偏旁三撇兒、反犬旁、足字旁、寶蓋頭、目字底。

２、正確、流利地朗讀課文。

【課前準備】

生字卡

【教學要求】

第一教時：１、習課文，讓學生認識方向。

２、學會本課生字。

第二教時：１、認識有關“影子”的一些現象。

２、背誦課文。

【教學過程】

一、揭題，學習生字“影”

１、(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照着，地上有一幢高高的建築物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)讀準“影”的後鼻音。

２、誰能看着圖，想一想，你有什麼好辦法記住“影”字呢?

３、(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!

二、初讀課文，學習生字

１、你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，讀讀拼音，看看還有什麼字你能用有趣的辦法記住它。

２、檢查自學情況，正音。讀準“前、跟、影、常、朋”的前、後鼻音，讀準“常、着”的翹舌音。

３、交流討論，記生字的好方法。

“黑”就像一隻小黑貓，睜着兩隻眼，伸着四個爪子蹲在那裏。“狗、跟”都可聯繫偏旁表義的特點來認識。有的可聯繫以前學過的部件或熟字來認識，如“着、朋”等字。

４、這些字去掉拼音你還會念嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

５、這些字放在課文中你還會念嗎？試一試，不看拼音讀一讀。

三、學習寫字

１、認識新筆畫豎折折鉤，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

２、出示生字，學生認讀，找找哪個字的第幾筆是豎折折鉤。

３、幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：撇就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意橫折彎鉤的寫法與“九”字裏的寫法不同。

４、仔細觀察生字在田字格里的位置，指導寫字。

“飛”：橫折彎鉤在豎中線，撇和點分別在橫中線兩邊。

“馬”：豎折折鉤中橫的一部分在橫中線。

“鳥”：撇從豎中線起筆，橫折鉤在橫中線收筆。

四、課堂練習

１、認讀課後的生字。

２、讀課文。

篇7：《影子》教學設計

〖活動目標〗

1. 初步瞭解影子的特點。

2.學會在玩中有所發現，並初步培養學生的探究意識和能力。

3.感受發現的快樂、學習的快樂。

〖活動準備〗

（一）學情分析

好玩、好奇是低學段學生的天性，他們對一些直觀呈現的事物、符合自身實際的遊戲活動是非常感興趣的。但同時，也要看到這一階段的學生好動，在活動中興趣的持久度不夠，注意力容易隨新刺激的出現而發生轉移。因此，在本次活動中，希望通過組織學生到操場和影子玩、畫影子的活動，讓學生對活動感興趣，並在感興趣的基礎上使他們的情感態度和知識等有所發展。

（二）物質資料準備

粉筆、皮尺。

〖活動時間〗

1課時(室外)。

〖活動過程〗

（一）兒歌激趣，導入新課

師：同學們，我們都學過一首兒歌《影子》，還記得嗎？

學生背誦兒歌。

師：你們從這首兒歌中知道了什麼？

生1：影子會一直跟着我們。

生2：我們都有影子，影子就像我們的朋友。

生3：我做什麼，影子也做什麼。

（二）觀察影子，畫影子

師：同學們，想到操場上看看我們自己的影子嗎？

組織學生到操場集合。

師：今天的天氣真好，影子們也想出來曬曬太陽了，同學們快來找一找，老師的影子在哪裏？

學生觀看自己和夥伴的影子。

師：你們觀察自己的影子，發現了什麼？

生1：我們都有影子。

生2：我一動，影子就跟着動。

生3：影子很調皮，不老實。

師：是嗎？誰在調皮呀？

師：關於影子，同學們知道得真多。今天我們要畫影子，就是用粉筆圈出地上的影子。不過呀，不畫亂動的影子，要畫老老實實的影子，可影子這麼調皮，東動一下，西動一下，怎麼畫呢？

生1：我們自己不動，影子就會跟着不動。

生2： 鄧老師，我們可以擺姿勢嗎？

師：當然可以，不過擺出姿勢後還不動，這可有點高難度，就看你的了。

生3：我們還可以把腳印畫下來，免得我們動了以後，找不到地方。

師：同學們的建議真不錯，那誰先來給我畫?請一學生畫，教師適當提醒，其餘學生觀察。

師：你看見他是怎麼給鄧老師畫影子的？

生：他是跟着影子的樣子畫的。

師：是呀，所以畫的時候彆着急，粉筆跟着影子的輪廓仔細地畫。好了，現在我要把我的名字寫在影子上，這可是我的影子。

學生分小組畫影子，有的敬禮，有的踢腿……千姿百態，畫得興致勃勃。

教師到各小組巡視指導。

（三）有創意地和影子玩遊戲

師：都說影子是我們的好朋友，你們想和影子玩遊戲嗎？

生：想。

師：你願意怎麼和影子玩兒？看誰想的和別人不一樣。

生1：我和影子比賽跑。

生2：我想和影子做一套體操。

生3：我要和影子轉圓圈。

生4：我們幾個好朋友想玩“踩影子”。

……

師：你們的想法都很有趣，但要注意玩得開心時別忘了要觀察自己的影子，還要離我們剛纔畫影子的地方遠一點，免得踩花了自己的影子。

學生自由玩遊戲。

師：剛纔同學們在陽光下同影子一起遊戲，你們發現影子有什麼特點了嗎？

生1：影子一直跟着我，而且我們的腳是連在一起的。

師：你是怎麼玩的？

生1：我練習齊步走，又跑，又轉圈，影子都跟我在一起。

師：你不僅會玩，還很會觀察呢！

生2：老師，我的影子好矮呀！比老師的矮。

生3：影子黑乎乎的。

生4：影子就是我們自己的樣子，但是沒有眼睛、鼻子。

師：你是怎麼知道的？

生4：不管我跳舞，還是和夥伴跳皮筋，影子都和我一樣，但我哈哈大笑時，我看不到影子的表情，原來影子就是黑乎乎的一團。

生5：無論我怎麼和影子一起玩，影子一直朝教學樓這一邊。

生6：那是西邊。

師：說得對，快看看，太陽在哪邊？

生：東邊。

師：是呀，太陽在東，影子就在西。

教師小結影子的基本特徵。

（四）比較影子

請學生回到剛纔畫影子所站的地方，做出與剛纔相同的姿勢，觀察影子有什麼不同。

師：你們發現了什麼？

生1：影子怎麼不一樣啦？

生2：影子變地方了。

師：影子跑到別的地方去玩了嗎？

生：不是，是影子指着另一個地方了。

師：哦，是影子指的方向發生變化了，你會恰當地說出你看到的現象了，真不錯。

生1：影子變短了。

生2：我的也是。

師：都變短了，那短了多少？怎麼才能知道呢？

生：用尺子！

師：什麼尺子？怎麼用？

生：用很長的尺子，量一量兩個影子的長度，一算就知道了。

師：瞧，老師這兒有個皮尺，可以用你們的辦法來量一量，算一算。可是我沒有這麼多皮尺給大家，還有什麼辦法呢？

生：我們輪着用。

師：也是個主意。還有別的辦法嗎？想想你的手裏還有什麼工具？

生：學生尺。

師：學生尺，沒有影子長，怎麼用呀？

生1：我們可以用學生尺一點一點地量兩個影子有多長，再來算一算。

生2：還可以先比一比，長影子比短影子長多少，再用學生尺量。

……

師：那好，先把你現在的影子畫下來，再來量一量、算一算。

（五）總結延伸

感謝影子給我們帶來了這麼多歡樂。看來影子的作用還真不小呢。不過影子離不開誰呀？我們還可以和影子玩更多的遊戲，比如手影戲。下課後都來試試吧！

〖教學反思〗

學生在和影子一起玩的遊戲中，好玩的天性展露無遺，他們像小鹿一樣奔跑，像小鳥一樣翱翔，像蝴蝶一樣起舞……“會玩的孩子纔是聰明的孩子”，學生都在玩中有所收穫，他們的發現多麼可貴啊。在他們眼裏，影子是他們相依相隨的朋友，影子沒有長眼睛鼻子……讓學生“在玩中發現，在發現中探索”是教師努力想做到的，也爲了這個目標，教師讓學生迴歸遊戲的樂園�D�D操場，鼓勵他們用各種方式和影子玩遊戲。正是這種信任、鼓勵，讓學生玩得開心，學得輕鬆，探索的興趣也漸長漸濃。但讓教師感到有些遺憾的是，遊戲過程中的探索活動開展得還不是很深入，學生在活動中新生成的對影子特點的認識還不夠多，希望能在下一課時測量影子時有所補救。

〖點評〗

點評一

1.活動的規則從兒童的遊戲中來。這個活動在室外進行，教師考慮了學生的活動特點。通過“誰在調皮呀”，“要畫老老實實的影子，可影子這麼調皮，怎麼畫呀”這些問題，引導學生制定規則，並按現場制定的遊戲規則去活動。

教師沒有直接把規則告訴學生，而是讓學生藉助活動領會規則的意義，這樣的規則能使學生在活動中具有更強的主動性、更高的積極性。也只有通過一個又一個的規則學習，才能幫助學生更好地從“自然的人”走向“社會的人”。

2.“發現”在活動中悄悄進行。

《綱要》指出，要培養學生的創新精神和實踐能力。不管是創新還是實踐，都需要學生擁有深度思維的能力，而這種深度思維的過程外顯出來就是一種研究不斷深入的過程。品德與生活課教師應該藉助各種各樣的主題活動引領着學生的思維從淺顯走向深刻，這需要教師在活動或遊戲中有“意”而爲。

如教師的教學反思所言，學生都會玩，活動的目的不是僅僅讓學生會玩，而是藉助學生的玩，引導學生學會發現。在本案例中，學生經過教師的提示，能對影子進行有意地注意，並發現相關的特點，進行一定的比較。正是在這樣的過程中，學生的現、比較的能力悄悄生成。

3.研究方法的學習成爲一種需要。

在本案例中，教師也對此進行了深入地思考�D�D如何使研究方法的學習成爲一種需要。

正如兒童感受到規則的意義而主動遵守規則一樣，如果能在活動中讓學生感受到研究的意義、方法的必要，那學生是會主動獲取研究方法，並把這些研究方法內化爲自己的認知結構的。在本案例中，針對學生的觀察結果“影子變短了”，教師提出“那短了多少”這個問題，使學生以這個問題爲支持，主動尋找解決的辦法。也許他們在測量時不準確，也許在計算時會有錯誤，但重要的是在這個過程中，學生開始認真研究了。

當然，在本案例中還有一個問題�D�D關於探索活動的開放性。這一次活動是學生對影子的探索，下一次學生將探索本單元的主題�D�D奇妙的光，既然影子的探索是學習“光”的切入點，那麼整個教學設計還可再開放些，使學生在本活動中對“影子”有所疑，在活動後有所思。這樣，帶着學生由常見的現象入手，經歷一次次“疑�D證�D疑……”的過程，可以更好地培養學生的探究意識和探究能力。

點評二

這是一個學生在遊戲中學習探究、學會探究的案例。教師通過創設問題情境，不斷激發學生帶着一個問題去探究。通過富有童趣的探究活動了解影子的特點和變化情況，充分重視了這一探究過程的活動性特點。學生在活動中學習，在遊戲中成長，樂於探究的目標達成在此案例中得到了較好的體現。教師有意識地引導學生更有目的性地觀察，並相機給予一些觀察方法的指導。但值得注意的是在整個活動中由於教師的疏忽，學生對影子和光的關係沒有得到體驗後的提升，沒有形成有關影子與光之間聯繫的認識。同時，還要注意探究的有效性問題，學生在戶外的觀察活動出現了一些隨意性。

篇8：《影子》教學設計

一、教學設計理念

《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。 《影子》這一課之所以被選入低年級教材，並不僅僅因爲它淺顯、易懂、有趣，還因爲它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，教師應充分利用教材，激發學生的學習興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字，並採用多種形式的朗讀，培養學生自主探究學習的能力，並聯系實際，超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。

《語文課程標準》還指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。因此在教學過程中，我特別注重適時創造機會，在品讀全文後，讓學生自主探究識字寫字的途徑與方法，逐步培養學生識字寫字的能力與良好習慣。

本課設計多媒體輔助軟件的應用旨在讓學生了解生活中“影子”的一些現象，感受“影子”帶來的樂趣，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生養成留心觀察生活的好習慣。

二、教學內容分析

教材內容

課文是一首兒歌，語言簡單、生動、形象，讀起來琅琅上口，符合低年級國小生活潑的個性。通過“前、後、左、右”描繪了影子與太陽光的關係，通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣又形象地認識有關影子的一些現象。

兒歌的背景是一幅插圖，畫面上有一位小朋友――“我”正在陽光下行走，邊走邊觀察着影子的變化，路邊的大樹以及身邊的小狗也在地下投下了黑黑的影子。這幅圖有利於學生體會兒歌所描繪的影子和人形影不離的特點，讓學生充分感受影子帶來的樂趣。

課時教學重難點

本課時的教學重點是指導朗讀、背誦課文；學會田字格中的生字。

本課時的教學難點是通過朗讀課文，從讀中領悟人的影子和人形影不離的特點，激發學生觀察自然的興趣。

三、教學對象分析

一年級學生年齡很小，課堂上常常坐不住、注意力不集中，他們的思維

正處於以具體形象爲主時期，他們認識事物總是循着由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性這一規律進行的，所以在教學時，我堅持形象直觀，啓發誘導，循序漸進的原則。由於一年級的學生認識事物比較粗略，所以我在教學中注重培養學生認真細緻的學習態度和學習習慣，並且有意識地教給他們觀察和思考的方法。

考慮到以上因素，爲了給學生創設良好的語言學習環境。在教學過程中，我藉助多媒體輔助教學，聲像並茂，視聽結合，以鮮明、直觀、生動的圖像，加深學生對文中詞句的理解，充分調動學生學習的主動性，讓學生始終處於興奮狀態，全身心地投入到學習中去，有效地激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

從班級學生狀況而言，學生認知特點、學習水平層次有所不同。有的學生感情豐富，表演慾望強烈，特別喜歡聲情並茂地朗讀；有的學生思維靈活，表達能力強，善暢談心得體會；有的學生則是思維反應雖快，但口頭表達能力較差，語言零散無序，說話中心不明。因此爲了提高學生各方面的能力，培養學生合作學習的精神，我採用了同桌合作學習的方式，讓他們互相搭配，合作交流，取長補短，共同完成學習任務。

四、教學目標設計

㈠知識和能力

1、學會“子、在、也、手”四個生字，會認“影、前、後、左、右、走、拍”七個字。

2、會認筆畫“�^”和“�]”。

3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

㈡過程和方法

1、藉助拼音，讀準字音，讀通課文。

2、聯繫生活實際，想一想影子像什麼。

3、運用筆畫名稱識記學會的生字。

4、通過多種形式地讀，體會課文大意。

㈢情感、態度和價值觀

1、認識有關影子的一些有趣現象，激發學生觀察自然的興趣。

2、在學習中，要培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。

五、教學策略

《語文課程標準》中指出，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。根據這一標準，並結合學生的實際，本課教學對教材進行了整合，旨在通過一系列豐富有趣的活動，爲學生創設一個開放的、有趣的活動空間，努力營造愉快、和諧、平等的學習氛圍，將課堂還給學生，把學習自主權交給學生，爲學生創建一個自主、合作、互動、和諧的課堂，充分調動學生的情感，使孩子們全身心、多感官地積極參與到活動中去，在生活中學習，在學習中體驗，在體驗中感悟，“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，從而在課堂上有效地落實三維目標。

1、創設情境

情境教學，能激發學生的強烈學習興趣，多媒體提供的聲形並茂、生動形象的場景，能激發兒童的好奇心、求知慾，吸引兒童的注意力，這是運用反映論的原理。在本課的教學中，注重聯繫學生的生活實際，創設閱讀氛圍，讓學生產生“我要看，我要學，我要說，我要讀，我要演”的學習願望，有效地激發學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。

2、自主探究

教師在課堂教學中成爲學生主動學習的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識的灌輸者，要求學生通過自主發現的方式進行學習。在教學中，充分發揮學生自身的積極性、能動性和創造性，使學生主動地學習、主動地發展個性特長，從而獲得獨特的見解和體驗。

3、拓展創新

本科教學設計教師始終胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂，拓展學生語文學習的空間、內容，把語文學習作爲培養學生創造力的土壤，教師先用玩“踩影子”的遊戲激發興趣，然後趁勢拓展學生思路，引發學生對生活經驗的回憶，再運用語言創造性地描述生活經驗，創編謎語，最後在猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創編的樂趣。

4、朗讀指導

把朗讀貫穿於教學全過程，教師採用多種形式地朗讀，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的薰陶。

六、教學資源及媒體一覽表

七、教學過程

【教學準備】相關cai課件、生字卡片

【課前準備】組織學生玩“踩影子”的遊戲

【教學過程】㈠創設情景激趣導入

師：同學們，我們在課前玩了“踩影子”的遊戲，好玩嗎？（自由說一說）

今天老師請來了影子朋友和我們一起學習，高興嗎？（高興）

（多媒體演示：樹的影子隨着太陽移動）

師：太陽移動時，什麼也在移動？（影子）

出示課題《影子》，齊讀課題

師：請同學們注意讀好“影”的後鼻韻母ing，“子”讀輕聲zi。（隨即識字）你有什麼好辦法記住“影”字呢？

（學生回答後，教師播放多媒體課件幫助學生識記“影”：一輪紅日當空照着就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁“彡”）

師：影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做遊戲吧！

㈡初讀課文整體感知

1、自由讀課文，遇到不會讀的.字怎麼辦？

生1：可以問老師。

生2：可以問同桌。

生3：我們學會了拼音，可以拼拼音。

師：真棒！請用你們的辦法讀讀課文吧！

2、用“○”把要求學會的生字在課文中標記出來，用“――”把要求會認的生字在課文中標記出來，同桌互相幫助找一找、讀一讀、聽一聽，如果同桌讀得好你就誇誇他，如果讀得不對你就幫幫他。

3、出示生字卡片，檢查生字情況。

師：聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！

指名讀、齊讀，開火車讀。

4、多媒體出示詞語，學生自由練讀。要求詞語連讀。

（課件展示：將詞語卡片藏在各種物體和人的影子裏面，如果同學的詞語讀對了，老師將這個詞語一點擊，就會發出“你真棒！”的誇獎聲。）

5、師：老師把生字寶寶和詞語朋友送回家，有信心把課文讀好嗎？自由讀課文，齊讀。

6、師：看同學們讀得這麼認真，老師也想來讀一讀，行嗎？師範讀課文。

㈢品讀課文趣味誦讀

1、學習課文第一小節

生自由讀第一小節。

師：影子和樂樂在玩捉迷藏的遊戲呢！你們瞧�u

（多媒體演示：太陽在前、後時，人的影子移動變化。）

讓學生通過眼看，觀察到：太陽在人的前面時，人的影子在人的後面；太陽在人的後面時，人的影子在人的前面。

齊讀一、二行，並指導用“前、後”說話。

師：如果請你畫畫自己的影子，你用什麼顏色的彩筆來完成呢？

指導朗讀第三行

想象一下，在生活中，你觀察到的影子還像什麼？同桌交流，指名回答。

（學生邊說邊在屏幕下表演手影。）

生1：我覺得影子像一隻小鳥。

生2：影子像一隻蝴蝶。

生3：我喜歡吃螃蟹，影子像螃蟹，你們看！

生4：你們瞧我的影子像不像一隻鴿子？

師：多有趣的影子啊！怎樣讀才能表現出它的趣味性呢？

學生自由讀第一小節，指名讀、齊讀。

師指導學生有趣味地朗讀這一小節。（同學們自由選擇夥伴朗讀這一小節，一人扮影子，一人說，兩人合作，在大屏幕下邊表演邊朗讀，其他同學認真聽的同時觀看屏幕中影子隨人移動的情況。）

2、學習第二節

過渡：太陽轉啊轉，這回它又躲到了樂樂的什麼地方去了呢？誰願意讀一讀第二節？

①指名讀。多媒體演示：太陽在左、右時，樂樂的影子變化。

②師在大屏幕前表演：走――停

讓學生觀察老師的影子與老師所做的動作有什麼相同的地方。

③指導朗讀本節，並指導用“左、右”說話。

師：影子就是這樣跟着我們，有這麼一個好朋友多高興啊！請大家高高興興地自由讀一讀第二節。

指名讀，齊讀，拍手齊讀第二節。

④讓學生帶着表情和動作朗讀本節，一邊讀一邊用手指出左、右，然後同桌合作，一人扮演影子，一人說，分角色表演。

3、用自己喜歡的方式把課文一、二節連接起來讀一讀。

4、律動。配上音樂，帶上動作，趣背課文。

㈣仔細觀察指導書寫

1、脫音節認讀要求學會的生字。

2、多媒體出示生字“子、也”。

老師教認新筆畫“�^”和“�]”。

多媒體演示“子、也”的筆順。

3、老師領着學生書空。

4、老師在田字格中範寫生字，邊寫邊強調起筆和關鍵筆。學生仔細觀看。

5、學生在書上描紅，老師巡視強調寫字姿勢。

㈤拓展思路語言訓練

過渡：同學們寫字寫累了，咱們來放鬆一下吧！其實呀，生活中的影子可多啦！而且不同情況下影子的大小、長短、方向都不同。那麼，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生們都興趣盎然地自由創編）

生1：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟着我。

生2：有個好朋友，整天跟着我，和我一個樣，就是不吃飯。

生3：有時長，有時短，有時在前，有時在後，有時在左，有時在右，常常跟着我，就是不說話。

師：同學們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這麼多有關影子的謎語。同學們回去後把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到誇獎！

附：板書設計

3影子

前後小黑狗

左右好朋友

八、教學評價與反思

1、創設情景，激發興趣

興趣是最好的老師，它是學生學習的主要動力，低年級學生的定力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，特別容易被新異的刺激活動而興奮起來，利用多媒體課件演示太陽與影子的變化，給人以直觀性和生動性，讓學生在生動有趣的活動中學習。還比如課前的“踩影子”的遊戲、“與影子朋友一到學習”、“畫畫生字寶寶”、“演演影子像什麼”、表演朗讀、課中穿插的律動以及拓展訓練的創編謎語等活動，讓學生在積極地參與中調動起手、口、腦、眼等感官。充分激發了學生的學習興趣，尊重他們的感受，使學生在輕鬆地氛圍中學習知識，發展能力。

2、關注學生，形成能力

關注學生的情緒，讓他們學會傾聽，學會發現，學會激勵，用貼近學生生活得語言去引導學生，如：“影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做遊戲吧！”“聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！”“影子和樂樂在玩捉迷藏的遊戲呢！讓我們來找一找吧！”等，激起學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中，形成能力，掌握方法，建立起和諧的師生關係。良好的師生關係是培養學生創新精神的前提。“老師也想讀一讀，行嗎”“能不能根據影子的現象來編個謎語呢？”學生在輕鬆、和諧、平等的教育環境中，他們的思維才能活躍，才能發揮他們自身潛在的資源。

3、充分讀書，享受快樂

相信學生的學習能力，把讀書的權利還給學生，讓學生享受讀書的樂趣，教

學中採用多種形式的讀書，讓讀書貫穿課堂始終，如範讀、自由練讀、齊讀、同桌合作讀、表演讀等，使學生在讀書中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中感受學習語文的樂趣。

4、自主識字，培養能力

識字教學中要注意識字過程，教給學生識字的方法，一個小小的提問“該怎

麼辦？”，意在教給學生讀書的方法，爲學生的朗讀掃除字音障礙的同時培養了學生自主識字的能力。在自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習，尤其是讓學生交流識字方法，發現識字規律，有利於激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，更能提高識字效果。

此外，這節課還充分發揮了多媒體課件在課堂教學中的作用，成功地調動

了學生多感官地參與學習，既創設了輕鬆、和諧、民主、快樂的學習情境和課堂氛圍，又增強了課堂的實效性、趣味性、生動性、開放性，讓孩子們在玩中學、學中樂、樂中悟、悟中學，給我們的語文課堂教學注入了無限活力。

篇9：《影子》教學設計

活動目標

1.對影子有探索、發現的興趣。

2.能利用影子游戲，豐富自己的生活。

活動準備

（一）學情分析

我校地處城鄉結合部，是一所農村國小。學生課餘生活相對比較單一，因此獲取知識的途徑也有限，知識面比較窄。而有些學生家長文化水平不高，甚至有的家長就不識幾個字，所以在輔導孩子方面相對城市有一定的差距。但本班大部分學生性格外向，思維較敏捷，又特別好學，所以本次活動完成效果較好。二年級的學生關於影子方面的知識，只是平常生活中的無意注意，至於影子有什麼特點，怎樣就能變大變小，與光有什麼關係沒有去深入思考、實踐過。

（二）物質資料準備

1.每組學生準備手電筒一隻。

2.同學們分組觀察影子，可以畫、量，觀察影子的特點，並記錄在記錄表上。

3.教師準備課件：皮影戲。

活動時間

課內爲主，課外爲輔。

活動過程

（一）交流體驗、分享樂趣

1.談話導入。

師：同學們，上節課我們在陽光下同影子一起遊戲、玩耍，你們玩得高興嗎？老師佈置你們觀察影子的特點，有興趣的把它畫下來，你們做了嗎？誰來說說影子有什麼特點？學生紛紛舉起了手。

2.交流發現。

生1：我發現影子黑黑的，像非洲人。

師：你觀察得很認真。

生2：太陽從後面照，影子上看不見我們的眼睛、鼻子、嘴巴，太陽從旁邊照能看到鼻子、嘴巴。

師：你們真聰明，能從不同方向觀察。

生3：我們還發現影子很有趣，愛跟我們學，我們做什麼它們也做什麼。

師：你們的收穫真不少，發現了新問題。

生4：我們小組發現早上、下午影子很長，中午的影子最短。我們是通過測量發現的。××同學的影子早晨1米57、中午1米13、下午2米15；××同學的影子早晨1米81、中午1米43、下午2米50；××同學的影子早晨1米50、中午1米05、下午2米15；我的影子早晨1米60、中午1米31、下午2米07。

師：你們更了不起，學到的東西更多，不僅把影子的特點說出來，還把觀察影子的方法也說出來了。

生5：我們小組發現影子很有趣，太陽在東，影子在西；太陽在西，影子在東。老師，你看我們還把它畫下來了。

3.展示圖畫。

師：我們班的同學真了不起，發現影子有這麼多的特點。還有哪些同學也像他們一樣把影子畫下來的，請一起上臺展示給大家看。

臺上同學逐個展示畫。臺下同學評價。

生1：他畫的影子應該和人的腳連在一起。

生2：我覺得他畫的是下午的影子。

生3：他畫下午的影子應該長一點，不是那麼短的。

生4：太陽在左邊，影子應該在右邊，他怎麼還畫在左邊呢？

生5：影子應該是黑黑的，不能看清眼睛、鼻子、嘴巴。

生6：他畫的中午的影子很像，中午的影子很短。

生7：影子的動作要和他自己的動作一模一樣，不然就不是他的影子了。

生8：他沒有畫太陽，沒有光哪裏來的影子呢？

師：我們班的同學真是多才多藝，畫的影子各有特色，但剛纔有的同學提到了沒有光哪來的影子，這個問題很重要，我們一起來做個實驗證明一下吧。

（二）實驗操作，研究探索

1.實驗1：探索影子的位置。

師：這裏有一盞礦燈，我們把它當作太陽，桌子上的圓柱就像是我們。早晨太陽從東方升起，影子在什麼地方？太陽慢慢升到頭頂，時間是中午，影子在什麼地方？下午，太陽轉到了西邊，影子在什麼地方？同學們，你們觀察到了什麼？

生1：我觀察到太陽從東方升起，影子就在西方。

生2：我發現太陽在西邊，影子就在東邊。

生3：我發現太陽在我們正上方時，影子就變得很小很小了。

生4：我發現光在左邊，影子就在右邊，不在同一邊，它們所在的位置是相反的。

師：是的，影子的位置和光源的位置剛好是相反的。

2.實驗2：探索影子的大小。

師：知道了影子的位置，那你們知道影子會變大變小嗎？讓我們再來研究研究。

教師給每一組學生準備了一把手電筒，請學生動腦筋想辦法，動手做個實驗。教師此時巡視指導，鼓勵學生用不同的方法嘗試，在嘗試中讓學生說一說自己的做法，邊說邊做。

學生自己動腦筋想辦法，興趣高漲。學生拿着手裏的電筒不斷地嘗試。有的學生把實驗工具放在桌子上用手電筒照，有的學生來回移動實驗材料。

實驗記錄員在大家實驗的基礎上認真地做着記錄。

師：通過這個小實驗你明白了什麼？

生1：離燈近一點，影子就變大，離燈遠一點，影子就變小了。

生2：光越弱影子越看不清，把燈關了，影子就消失了。

生3：燈在物體的正上方，影子就成爲一點了。

師：同學們發現了許多光與影子的祕密。如影子會變大變小；影子有時會出現，有時不會出現；沒有光就沒有影子等等。

（三）皮影遊戲

師：同學們都很聰明，從實驗中學到了不少知識。看來影子離不開光，光和影子都是我們人類的好朋友。我們經常同它們一起跳舞、唱歌、講故事、做遊戲。你們看，這些影子多有趣啊。

播放一段簡單的皮影戲。

師：老師準備了簡單的道具，誰願意上臺試着表演呢？

學生表演，並談談感想。

師：真要感謝我們的影子朋友，給我們帶來這麼多歡樂！影子不但能給我們帶來歡樂，它的作用還有很多，比如辨別方向等。請同學們回去再蒐集資料，下節課我們再一起來談談。

教學反思

本次活動讓學生通過互相配合、共同參與，達到解決問題的目的，努力讓他們在探索的過程中體驗愉快，嘗試實驗成功的喜悅，並通過這節課培養學生與他人合作、交流以及相關的能力。本次活動有一個難點是光與影子的關係，爲了突破難點，我讓學生畫影子圖，並安排了小實驗，希望通過做實驗讓學生知道光源、物體與影子的關係，以此來降低難度。在實際操作中，學生的爭論較多，但我沒有武斷地去糾正、下結論，而是把實驗的主動權交給學生，鼓勵他們用不同的方法嘗試，反覆實際觀察，互相糾正，體驗動手的樂趣。在活動中，學生非常投入，並表現出了濃厚的興趣、主體意識和探索意識。而我則起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導作用，基本上達到了我的預期目標。

篇10：《影子》教學設計

〖活動目標〗

1.獲得影子的新知識。

2.感受影子的奇妙和有趣。

3.發展主動探索的能力。

〖活動準備〗

（一）學情分析

二年級的學生對影子並不陌生，但缺乏更深層的認識。因此，通過與影子做遊戲、測量影子等活動，能讓學生直觀感受影子，產生探索影子的興趣。同時，在活動中應注意引導學生學科學、愛科學、用科學，養成良好的科學素養。讓學生體驗在生活中學習科學的樂趣，發展他們的主動探索能力，力求讓學生在活動中去感受、去發現身邊的科學。

（二）物質資料準備米尺。

〖活動時間〗

2課時（第一課時在室外，第二課時在室內）。

〖活動過程〗

第一課時

（一）影子游戲

1.活動導入。

師：今天我給大家出個謎語，請你們猜一猜：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭。太陽光下伴你走，一到黑處就分手。

生：我知道！是影子。

師：你是怎麼知道謎底是影子的？

生1：因爲影子是烏黑的。

生2：太陽光下有影子。

生3：到黑的地方就和影子分手了。

生4：在黑的地方就沒有影子了。

師：爲什麼到黑的地方就沒有影子了呢？

生1：因爲沒有太陽了。

生2：因爲沒有光了！

師：你說得真好！在明媚的陽光下，你看到自己的影子了嗎？

生：看到了！

師：既然影子是我們的好朋友，那就和它一起做個快樂的遊戲吧！在遊戲過程中大家好好觀察影子，看看誰的發現多。

2.分組做“踩影子”、“玩手影”等遊戲。

3.初步認識影子的特點。

師：剛纔大家和影子玩得真開心，那在遊戲當中你有什麼發現？

生1：我發現我的影子特別黑。

生2：我的影子會動，它老跟着我！我跑得快，它也跑得快；我跑得慢，它也跑得慢。

師：看來影子真是我們形影不離的好朋友呢！

生3：太陽和我的影子不在一個方向。

師：它們分別在哪個方向？

生3：太陽在東，我的影子在西。

生4：是西方偏北。

師：你觀察得真仔細！

生5：我用腳量了量同桌同學的影子，有10步長。

生6：我發現我的影子比××的短一點兒。

生7：因爲你個子比我矮，影子就短。

師：看來大家的發現還真不少，在日常生活中關於影子你還有什麼發現？

生：晚上我從路燈下走的時候，影子一會兒在前，一會兒在後；一會兒長，一會兒短。

師：看起來影子好像在和我們捉迷藏一樣。

生：放暑假的時候，有一天上午我和同學在樹陰下玩球，下午再去的時候，那兒就沒有樹陰了，樹陰轉到別處去了。

師：這是怎麼回事兒？

生：這是因爲太陽轉走了。

師：太陽轉，樹陰的方向也就跟着變了。看來影子的方向是會變化的。

生：影子的長短也能變，中午的影子就特別短。

師：是什麼使影子的長短髮生變化的？

生：是太陽吧？

師：是真的嗎？我們用什麼方法來證明你的說法正確呢？

生1：太陽照着你的時候看看它的方向，然後把影子畫下來，量量長短。

生2：上午、中午的影子都要量才能比出來長短。

生3：剛纔×××說用步子量，我覺得這個方法也可以。

生4：直接用尺量就行。

師：對，這個方法測量更準確！老師發給各組一個米尺，讓我們親自測量一下，看看太陽和影子的變化有什麼關係。

（二）測量影子

1.明確測量方法。

師：誰能具體說說測量的方法？

生1：先找到一個位置，站直。讓我們組的同學幫我量。

生2：把尺拉直，不然不準確。

生3：要用尺從腳跟量到影子的頭頂。

師：還要看準讀數，及時記錄。請小組的同學互相合作，量一量自己的影子有多長，同時觀察並記錄影子的方向。

2.學生分組測量、記錄，教師巡視指導，瞭解測量情況。

3.教師佈置中午及下午的測量任務。

師：剛纔大家已經學會了測量影子，並記錄了上午測量的結果。請各組中午11點半和下午4點鐘的時候再站到原來的位置上，面朝同一個方向，測量影子的長度及方向，並把結果再記錄下來，看看在一天當中影子是怎樣變化的。那麼在日常生活中，你發現影子除了方向和長短變化外還有其他變化嗎？

生： 有一天晚上我在路燈下玩兒，突然一個大黑影從我頭頂一閃，嚇我一跳！我一看是隻蛾子在燈上晃吶。蛾子本來挺小的，爲什麼影子卻那麼大呢？

師：看來影子還有大小變化呢！那回家後我們就做一個觀察影子大小的實驗：用手電筒或檯燈做光源，再選擇一個物體。自己設計實驗方法，觀察它的影子會不會有大小的變化。下節課我們一起交流各組的發現。

第二課時

（一）探索影子的變化

1.彙報觀察結果。

師：太陽與影子的變化有什麼關係呢？讓我們用事實說話。各組把你們的結果說一說吧。

第一組彙報測量結果：

黨××的影子

時間

上午

中午

下午

長度

1.70米

1.05米

3.15米

方向

西北

北

東

李××的影子

時間

上午

中午

下午

長度

1.80米

1.10米

3.21米

方向

西北

北

東

張××的影子

，影子的探索 北師大版二年級下

時間

上午

中午

下午

長度

1.84米

1.14米

3.29米

方向

西北

北

東

趙×的影子

時間

上午

中午

下午

長度

1.76米

1.07米

3.17米

方向

西北

北

東

其他組彙報測量結果。

2.觀察中的發現。

師：通過測量，你知道了什麼？

生1：中午的影子最短，上午和下午的影子比中午的長。

生2：下午的影子最長，好像巨人！

師：這就說明了影子在一天當中是有長短的變化的。

生3：我看到上午、中午、下午的影子都不在同一個方向。

生4：影子的方向能變化。

師：那測量結果說明影子的方向和長短是隨着什麼變化而改變的？

生：是隨着太陽的變化而改變的。

師：對，由於太陽在天空中的位置是不斷變化的，陽光下物體影子的長短和方向都會隨着而變化。看來同學們在觀察中學會了發現。

師：那影子的大小會不會有變化呢？

生1：影子的大小能變。

師：能給大家演示一下嗎？

學生用手電筒做光源，用手指在電筒前移動，離電筒近時影子變大，離電筒遠時影子變小。

生2：我和他的方法不一樣。

學生把鉛筆立在桌上，把手電筒對準鉛筆，手電筒靠近鉛筆，影子變大，手電筒離鉛筆遠，影子變小。

生3：老師，我是在燈下做的實驗，我把一本書放在離燈近的地方，書的影子就大，書離燈越遠，它的影子越小。

師：那你們的實驗結果說明了什麼？

生：離光越近，影子越大；離光越遠，影子越小。

（二）拓展延伸

師：影子是我們形影不離的好夥伴，它可以幫我們解決很多問題呢！你知道它能幫我們做哪些事嗎？

生1：太陽照着靠窗坐的同學，拉上窗簾有了影子就不曬了。

生2：媽媽出門總要打傘，有了傘的影子她就不會被太陽曬黑了。

生3：夏天我和夥伴兒在大樹的影子下面玩兒，就不覺得熱了。

生4：可以玩手影遊戲。

生5：影子可以幫我們看時間。我在肯德基吃東西時得到了一個玩具叫日晷表，它就是靠影子的變化來看時間的。

師：下節課把它拿來給大家看一看好嗎？

生5：行！

師：日晷是我國古代人民發明的一種計時工具。早在2 000多年前，人們就發現陽光下物體影子的移動是有規律的，根據這一規律製成了日晷，就像表一樣可以看時間了。大家看，我國古代的勞動人民多麼富有智慧呀！有興趣的同學課後也可以查找一下相關資料。

師：看來影子給我們的幫助可真不小，但是它也有不受歡迎的時候。比如醫生給病人做手術，燈光下的影子會給醫生帶來不便，於是人們便發明了無影燈。這說明只有會思考、會動腦的人才會讓影子成爲你真正的好朋友。請大家課後解決這樣一個問題：晚上做作業時，檯燈放在什麼位置最合適呢？同學們在家裏動手試一試。

〖教學反思〗

上課伊始，我讓學生猜了一個小謎語，這使學生一下子就對影子產生了探知的興趣。我知道，影子對於七八歲的國小生而言是非常熟悉的。但就是因爲過於熟悉，很少有人去注意它、探究它。因此我又設計了快樂的影子游戲，學生可高興了，他們盡情地和影子一起玩，在玩中自然地發現了影子的特點。在測量影子的活動中，我讓學生自己想辦法，使他們學會用集體的智慧解決問題，減少錯誤嘗試。學生紛紛獻策，想出了好辦法，使我不禁對他們刮目相看。這比以往的一些活動中教師牽着學生鼻子走的效果好多了。在這兩堂課中的每個環節裏，我都注意引導學生從自己的生活想開去，教會學生留心觀察身邊的事物。看着他們快樂的樣子，我想，只有真正放手讓學生自主活動，自主探究，教師做活動的引導者，才能使學生在快樂中探究，在探究中思考，在思考中獲得新知。

篇11：《影子》教學設計

【教學設計意圖】

一、求實

１、“實”字體現在讀上。語文學課的本質就是語言文字訓練。讀是學習語文最基本的方法。“讀書百遍，其意自現。”本教案從導入到練習，讓學生實實在在地認讀生字，教給認字方法；實實在在地拼讀課文，讀得正確；引導學生邊讀邊想，讀有收穫，讀有疑問；讓學生演演背背，讀有積累。

２、“實”字體現在面向全體上。讓每一個孩子都生動活潑地發展，應成爲我們每一個教育工作者的共同追求。這了實現這一點，我們利用合作學習的優勢，讓孩子們同座合作，把課文讀正確；四人小組合作，說說自己讀懂了什麼，提出不懂的問題；自由找合作的小夥伴，讀讀演演。這使得孩子們有更多地時間去自主地，主動地，實實在在地探索學習，促進孩子們全面地發展。

二、求活

１、“活”字體現在學生思維上。語文課要讓學生的思維“活”起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時爲學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文後，讓學生創意表演，說說背背，都極大地調動了學生已有的生活經驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。

２、“活”體現在教學方法上。教是爲學服務的。教師只爲學生提供了說、讀、看、演四個環節，學生圍繞四個環節自由地創作和表達。他們可以有獨特的見解，可以有不同的疑問，甚至可以選擇不同的學習方式，不同的合作伙伴。在學習成果的彙報上允許他們有差距，有不足，既提出要求，又不急於求成。在學習指導上做到“不憤不啓”，點在精要處。

三、讓學生“動”起來

１、讓學生動口，動手，動腦。回顧整堂課，有讓學生動眼看的，動耳聽的，動口說的，動手做的，動腦想的，總之，最大顯度地調動孩子們的感官，讓孩子們在生動活潑的學習實踐活動中獲得知識，形成能力。

２、讓整個課堂動起來。小班化的教學爲學生提供了更廣闊的學習空間和更充足的學習時間。他們有更多的機會去和別人交流，合作。他們可以坐在位子上與同座一起讀書，可以*在大門口和好朋友一起表演，也可以一個人找個安靜的地方去獨立思考，甚至可以跑上講臺，一起做實驗。這樣，儘可能地讓每個孩子動起來，讓整個課堂動起來。

【教學目標】

１、認識“影、前、後、常、跟、朋”等生字，鞏固學習生字的方法。

２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

３、認識有關“影子”的一些現象。

【教學重難點】

練習朗讀，理解句子。

【教學時間】

１課時

【教學過程】

一、說影子

１、自由說說影子。如：有太陽的地方就會有影子；影子會變長變短；影子會跟着人走……

２、看圖說影子。出示課件：對，你們看，太陽出來，影子也就出來了。

⑴看圖認識生字“前、後”。（“前、後”兩字分別在小明的前後出現，以便學生理解方位。）

拼一拼，讀一讀，想個辦法記一記。

⑵用上“前、後”說說影子和太陽的關係。

⑶在小明的左右出現“左、右”兩字，用上“左、右”說說影子和太陽的關係。

３、同學們說得真好，老師也想來說說影子，請你仔細聽聽，老師哪裏說得好？（師背頌課文《影子》。）

二、讀《影子》

１、拼讀課文，讀得正確。

⑴同座合作讀課文，把課文讀正確。

⑵以同座的形式檢查合作學習情況，對合作成功的同座（既兩人一起把課文讀正確）給予鼓勵。

２、邊讀邊想，提出問題。四人小組合作，說說自己讀懂了什麼，有什麼問題。一般學生會提出以下問題。

⑴影子爲什麼會一會兒在前，一會兒在後？

⑵影子怎麼會變成小黑狗？爲什麼說影子是我的好朋友？

３、集體交流，說說自己讀懂了什麼，發現了什麼問題。注意尊重孩子們點滴的收穫，鼓勵孩子們暢所欲言。對孩子們發現的問題給予最大限度的讚許。

三、看影子

同學們提出的問題真有意思，爲了回答小朋友們的問題，老師今天要爲大家做一個實驗。請小朋友們上來，讓我們仔細觀察，開動腦筋。

１、看一看，影子爲什麼會一會兒在前，一會兒在後。教師把電燈放在不同的方位，觀察小熊的影子有什麼變化。讓小朋友說說“電燈在前，影子在後；電燈在後，影子在前；電燈在小熊的頭上，影子就變短；電燈圍着小熊轉，影子也圍着小熊轉。”從而明白，是電燈動，影子纔跟着動，並感受大自然的奇妙。指導朗讀“影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。”配上動作讀一讀，體會方位的變化和影子的有趣。

２、如果電燈不動，怎樣讓影子動起來？讓小朋友上來自己做做實驗。

有的讓小熊走，影子也跟着走；有的讓小熊跳，影子也跟着跳；有的讓小熊躺下，影子也和小熊一起睡覺了……從而讓小朋友理解“影子常常跟着我，就像一條小黑狗”和“影子常常陪送我，它是我的好朋友”。

指導朗讀“影子常常跟着我，就像一條小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”

四、演影子

１、自由合作，演演背背。

自己找一個合作小夥伴，找一個合適的地方，去讀，去演，去背。

２、彙報演出，鞏固練習。

讓合作的小夥伴上來演、讀、背，在評價中穿插指導。並相機出現詞語，考一考合作小夥伴。

四組詞語成如下出示：

Ａ組：影子小黑狗。

Ｂ組：影子好朋友。

Ｃ組：常常。

Ｄ組：前、後、左、右。

讓每組合作的小夥伴認一認出示的詞語，並把幾個詞語連成一句話，如：影子常常跟着我，就像一條小黑狗。或：小黑狗常常跟着我，就像我的影子。讓孩子們在複習生字的過程中進一步理解課文，並學會運用。

篇12：《影子》教學設計

《影子》教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位；認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟着我”的含義。

教學重、難點：

1、認識11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟着我”的含義。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、遊戲引入，出示課題。

1、更多精品教學設計盡在拇指教育。課前開展體育遊戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的遊戲，好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什麼？想到了什麼？有什麼感受？

2、教師和學生一起遊戲，邊玩邊引導學生觀察，啓發學生髮現影子的特點。

3、板書課文題目：影子。

（1）指導學生讀課文題目。

（2）指導識字：你有什麼好辦法記住“影”這個字？

二、充分朗讀，自主識字。

1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的遊戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎麼寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）

2、教師組織學生自由讀課文。

3、創設情境，進行“摘葫蘆”遊戲，檢查字音，識記生字。

（1）教師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）

（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩。（個別讀）

（3）看，寫有葫蘆娃名字的.拼音帽子被摘走了。現在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）

（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。

（5）教師進行激勵性評價。

4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點生字。

（1）編謎語：兩個月亮手牽手――朋。

加一加：反犬旁加“句”――狗；足字旁加“艮”――跟。

（2）在識記“前、後”時，讓學生說說自己的前、後、左、右分別是誰。

（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。

辨字：出示三張圖片，(男、女、動物)“他、她、它”是我們的好朋友，你能幫它們找到朋友嗎？

（4）小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察，多動腦，就能學得又快又好！

三、整體感知，引發思考。

1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什麼？

2、根據學生的回答相機出示圖片，指導觀察：影子都像什麼？爲什麼說影子像小黑狗，是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行？爲什麼？

四、指導寫字。

1、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什麼？

2、教師示範“我”字的寫法，學生邊觀察邊書空。

3、練寫。（教師巡視指導，對個別寫得不好的同學加以鼓勵和提示。）

4、展示學生作品，相互評議。

第二課時

一、複習導入，激發興趣。

1、導入：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小遊戲：“小小擂臺賽”。看看誰字詞掌握得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

（1）遊戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價並記錄賽讀結果。

（2）讀詞。出示森林中的許多小動物，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。

2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過本節課的學習，同學們一定會從課文中發現更多有趣的知識。

二、再讀課文，深入理解。

1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認爲影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。

2、組織學生邊讀邊畫。

3、教師評價：剛纔發現幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。

4、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎？讀完後說出理由。其他同學看着書，我們聽他讀得怎麼樣。

5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎麼變化的。

教師朗讀：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在後。

影子就像可愛的小黑狗，跟着主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟着人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪着我。

6、在小組內說一說自己發現的影子的祕密。

7、小結：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟着人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！

8、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

三、指導書寫生字。

1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2、出示：“後、好”。指名認讀、組詞。

3、師示範書寫，學生書寫，記住筆順。

4、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什麼？哪一筆最容易錯？

5、指出各筆畫在田字格中的位置。

6、師範寫。生書寫，齊說書寫口訣。

7、練寫評比。生練習書寫，師巡視，並提示書寫姿勢。

8、組內展評，誇誇自己或別人的字，學習別人的長處。

四、拓展創新，發展語言。

1、過渡：同學們寫字累了，咱們來放鬆一下吧！看，這是什麼？

教師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣後，問學生：想不想學？（學生做手影遊戲）更多精品教學設計盡在拇指教育。

2、拓展思路：手影遊戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。

3、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

篇13：影子教學設計

影子教學設計

教學目標

1.認識生字“影、前、後、黑、左、右”等生字。2.會寫“我”字。

3、能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。

重點：識字和朗讀?????難點：體會影子爲我們帶來的樂趣

教學準備：生字卡片課件作業紙一張

過程：

一.導入

1.同學們，咱們先一起來玩個猜字遊戲，請你猜猜它是什麼字？(出示日、水的甲骨文）。說說你是怎麼猜出來的？

2.看來難不倒大家，我得來個難度大一點的，猜猜這個是什麼字？(出示京的甲骨文）猜不着，我給點提示吧，這是“京”字，這個字在古代表示高大的亭臺，這個你沒猜出來吧。

3.沒關係，我們繼續看，你看到什麼？（出示太陽照着亭臺，留下了影子），你猜出什麼字了嗎？你是怎麼猜出來的？太陽是“日”，亭臺是“京”，影子，我們用三撇兒表示，這就組成了這個“影”字。影是合體字，左右結構。三撇兒是它的偏旁。而且它是後鼻音。跟我讀影，左右結構三撇兒。

4．那麼爲什麼會有影子產生？（不透明的物體遮住了光）

說得真好，這麼說來，如果我們用手遮住光，這就會產生――手影如果是樹遮住了光，那就是――樹影。

如果是身體阻擋了陽光就成了――身影人影?那還有哪些影呢？

影子多種多樣，我們今天就來學習新課文《影子》。(出示課題）

二、初讀課文

1.請同學們自由地大聲地朗讀課文，不會讀的字可以圈出來，藉助拼音拼一拼，實在有困難的可以問問同學和老師。

2、同學們讀完一遍了嗎？你有什麼字不會讀！

都會了，就先請一個孩子來試着讀一讀這首兒歌。

3、隨機正音：影前後黑左右他好狗跟陪

三、新授內容

影子這篇課文分爲兩個自然段，咱們先來看第一自然段，大家自己讀一讀第一自然段，邊讀邊思考問題：課文中的影子是什麼樣的？

1.影子在前，影子在後?影子爲什麼一會兒在你前面，一會兒在你後面，它是怎麼做到的(由於陽光在後面，影子就在前面，陽光在前面，影子就在後面。）

說得真好，一起跟老師讀一讀這一句：影子在前，影子在後。

2.影子常常跟着我?什麼時候影子跟着我？

（早上太陽出來，影子什麼樣子？中午陽光下，影子短了，傍晚影子又變長了）。

晚上有影子嗎？（月光下，路燈下，都有影子）

影子白天也跟着晚上也跟着，這就是常常的意思。大家一起跟老師讀一遍，影子真的是常常（重讀）跟着我。學生跟讀這句話。

3.影子就像小黑狗這裏還把影子比做了什麼？

大家看，黑狗，這兩個字筆畫數有點多，大家怎麼記住這兩個字呢？

（黑字上面兩點就像小狗炯炯有神的大眼睛，她有四隻小腳，好像在說小主人，我想永遠跟着你。）我們給黑組個詞。

（狗的右邊是我們曾經認識過的一個句子的“句“字。左邊是個反犬旁，好多動物的名字都帶有這個反犬旁，一起讀狗，左右結構反犬旁，右邊是個”句“）

那麼影子爲什麼像小黑狗呢？a影子是黑色的`b影子不離開我，跟着我。

大家想小黑狗會跟主人做什麼呢？同學們，黑狗跟主人一起玩耍，一直跟在主人身後的這個畫面，就像黑板上的女孩和地上的背影一直不分離，咱們可以用一個成語來形容，那就是形影不離。影代表什麼，形代表什麼？

影子就像小黑狗真可愛，你們喜歡這條小黑狗嗎？能帶上喜歡的語氣，讀一讀這一句：就像一條小黑狗。生跟讀。

誰能連起來讀一讀這一段話？（兩生）評價，再全班讀。

6,、最後我們來寫一個“我”

四、拓展。

咱們在我在課後的時候玩一下踩影子的遊戲，看看踩不踩得到別人的影子。

教學反思：

《影子》是人教版國小語文第一冊第六單元中的一篇課文。本課的教學目標是認識生字“影、前、後、黑、左、右”等生字；會寫“我”字；能正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，理解人與影子形影不離的特點。

學習生字；細讀課文，理解人與影子形影不離的特點；學寫“我”字，理解字義。本課以課題爲突破口，通過語言和畫面創設情境，以遊戲的形式引起學生興趣，一步步學習“影”字。在學習生字時，主要學習“前後左右”四個字，學生從中瞭解反義詞的概念，並有所拓展。細讀課文的環節，以第一段爲主，學生帶着問題自讀課文，在課文中找到“影子是怎樣的”相關句子，逐句分析，漸漸體會人與影子形影不離的特點。最後再學寫“我”字，瞭解“我”左小右大的特點。

我作爲新教師，雖然經過多次試教，但第一次上公開課，還是有些緊張。在教學過程中，我因爲過於注重教案每個環節的實施，忽視了學生對課文的吸收情況，在教授時就會略過學生自身的反饋，如在讓學生猜字環節中，給學生思考的時間太少，沒有給學生更多的時間說出自己爲何會猜出字，又如在引導學生猜“形影不離”的成語時，即使學生沒有猜對，而是有其他想法時，也沒有留出更多時間讓學生說出自己的想法，而是馬上就說出“形影不離”，給學生思考與回答的時間縮短了，以至於留出很多時間在寫字上。總的來說，在教學時，教師是引導者，學生纔是學習的主體，教學的最終目的是讓學生學會，而不是隻關注教案本身，一堂好課最主要的還是要讓學生充分表達，而我還沒有完全做到這點，今後還需不斷努力。

篇14：影子教學設計

教學目標：

1、認識11個生字，兩個偏旁“犭”、“宀”

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

4、認識有關“影子”的一些現象。

教學重點：識字

教學難點：識字、朗讀和背誦課文

教學準備：教學課件、生字卡片、太陽圖片、小布熊

課前準備：和學生玩“踩影子”遊戲。

教學步驟：

第一課時

一、趣味揭題

1、同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？來完成小黑板上的“我會說”

出示小黑板

我會說

我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。

請學生說（適時強調學生說完整話）

2、除了前後左右的同學以外，你還有一個好朋友，你知道它是誰嗎？（可以通過課間遊戲“踩影戲”引導學生回答“影子”）

3、板書課題：9.影子生：齊讀課題（注意讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。）

二、初讀課文、滲透學法

1、你們知道課文是怎樣寫我們的“影戲”朋友嗎？請孩子們打開書81頁自己讀一讀吧！遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2、接下來請孩子們將82頁生字條裏的生字在課文裏圈出來，並把拼音標在生字裏。（可根據學生的速度讓速度快的同學先自己拼讀）

3、小黑板整體出示生字，學生集體拼讀。

4、出示帶拼音生字卡片開火車認讀。

5、生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動作表示出來嗎？

（1）同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導學習識字方法：加一加、減一減、猜謎語、編童謠等，並引導好朋友合作演示前──後，左──右等字義。

（2）相機指導“狗”中的“犭”出示帶拼音的偏旁卡片，認記偏旁名稱：反犬旁。

6、遊戲識記同音字：他、她、它

（1）來做一個遊戲：老師請一個小男孩、一個小女孩，再請一個孩子幫忙。（給第三個孩子手裏給一個小布熊）

（2）老師手裏有三張卡片不知道該給他們三個誰？出示卡片“他”“她”“它”誰來幫老師發給他們。

（3）請學生完成。引導學生總結三個“ta”的用法。並同時講解“它”中的偏旁，出示帶拼音的“宀”偏旁卡片，教學生認記。

7.小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善於觀察，多開動腦筋，就能學得又快又好！

8、出示去拼音生字卡片男女生賽讀。

9、“找朋友”遊戲：一名學生拿去拼音生字卡片，把拼音卡片發給其他同學。拿生字卡片的同學出示一張生字卡片說“我的朋友在哪裏？”拿着相應拼音卡片的同學說“你的朋友在這裏”同學們齊聲說：我們的朋友就讀***（讀該生字三次）

三、熟讀課文，質疑、合作解答

1、將生字放在課文裏你還認識他們嗎？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，開始吧！

2、同學們課文讀完了你有什麼問題考考老師嗎？（學生自由提問教師引導提以下問題：

影子爲什麼一會兒在前？在後、在左、在右？

影子爲什麼像小黑狗？

影子爲什麼常常跟着我？

……

3.同學們提的問題真好，老師也想趕快知道答案，請同學們認真再一邊讀課文一邊思考，讀完後告訴老師答案好不好，孩子們開始吧！

4.孩子們讀的真好，請同學們和老師一起做個遊戲後，然後回答第一個問題：影子爲什麼一會兒在前？在後、在左、在右？

（1）請一名學生扮演老師的老師的影子。

（2）教師手拿太陽圖片分別放在自己的前後左右四個方向，問：“我的影子呢？”扮演影子的學生站在相應的位置。

5.通過剛纔的遊戲同學們回答：影子爲什麼一會兒在前？在後、在左、在右？

（引導學生回答影子的位置和光線有關係）

6.播放有關影子的原理的教學課件。原來影子是這麼回事呀！剛纔同學們看了之後，誰能告訴老師影子爲什麼像小黑狗？（因爲物體把光線擋住了|）

7.剛纔同學們都說影子是自己的好朋友，因爲它常常和我們在一起，那麼爲什麼影子常常跟着我？可以同桌討論，彙報總結（因爲只要有光線的地方就有影子）

8.同學們我們的影子朋友就像一條調皮又可愛的小黑狗時刻陪伴着我們，你們喜歡它嗎？（喜歡）那麼誰願意把喜歡的感覺讀給大家聽呢？

9.請一名學生朗讀。（強調其他學生學會聽別人講話）

10.同學們四人小組說一說你還知道有關影子的其他知識，告訴你的小夥伴。彙報總結。（教師在時間的允許的情況下將“杯弓蛇影”的成語故事）

四、小結，試背

1.同學們今天我們新認識了一個好朋友是誰？

2.影子的產生和什麼有關係？

3.影子是什麼顏色的？它像什麼？

4.你們交這麼好的一個小夥伴高興嗎？那麼就請同學們把書合起來面帶微笑高興的把這篇課文背一下吧！

篇15：《影子》教學設計

教學要求：

1 能正確認讀”影、前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友“，會正確書寫”飛、馬、鳥“。認識新筆畫”豎折折勾“和4個新偏旁”三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭“。

2 激發學生課外繼續探究的熱情。

教學過程

（一）朗讀課文

（二）認讀生字

1 各種形式認讀詞語。

2 分開詞語，各種形式認讀生字。

影、前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

3 偏旁顯紅，看看哪些字的偏旁，你已經認識了。

4 學習新偏旁：三撇兒、反犬旁、小字頭、寶蓋頭。

5 找偏旁遊戲

將字的偏旁和字分開，進行組合遊戲。

（三）課間操

拍手歌：師：我們大家來拍手，上面拍拍。

生：下面拍拍。

師：前面拍拍。

生：後面拍拍。

……

（四）小組認字比賽

以五人爲一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的後面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥……

如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說的又快又對。

（五）寫字練習

1 教學新筆畫”豎折折鉤“。

2 學生根據書上的筆順自學筆順。

3 交流自學成果，並做小老師提醒小朋友哪些地方不要寫錯。

4 寫字練習，提醒學生寫字姿勢要正確。

（六）繼續激趣，引導探究

1 激趣：學了課文之後，你還有什麼有關影子的問題想研究（或教師提問）？

（預設：什麼時候影子最長，什麼時候影子最短？

什麼時候影子很清楚，什麼時候影子很模糊？

什麼時候人們喜歡影子，什麼時候的人們不喜歡影子？……）

2 引導探究：希望同學們課後再去研究研究，能幹的同學也可學着課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

篇16：《影子》教學設計

【教材簡說】

影子“就像一條小黑狗”，“它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

【教學目標】

1．認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．學會識別“前、後、左、右”四個方位。

4．認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。

【教學重點】識字、寫字，朗讀和背誦課文

【教學難點】學習生字詞，瞭解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。

【教學準備】

1．找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的遊戲，觀察自己和同學影子的變化。

2．多媒體課件。

【教學時間】2課時

【教學流程】

第一課時

一、謎語揭題，激發興趣

1.課件出示謎語

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走，謎底是什麼？（影子）

指導讀好yǐng後鼻韻母，“子”讀輕聲。

2.回憶課前“踩影子”的遊戲，說說玩後的感受：

3.相機識字

學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的遊戲看着這個字，說說怎麼記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）

4.同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》。板書課題

二、初讀課文，識記生字

1．欣賞課件動畫。

京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？

2．鼓勵學生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學生讀課文時遇到不會讀的字可拼拼音，實在有困難的可以問問同學或老師。）

3．檢查字音，識記生字。

課件出示：前、後、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

注意引導學生讀準字音：“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是後鼻音，“常、着”是翹舌音，

指名讀，開火車讀，其他同學認真聽他讀準了沒有？鼓勵讀對的跟他讀一讀，大膽出來當小老師帶着大家讀。

4．識記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？

同桌小朋友互相交流，全班交流，

要引導學生用多種方法記字形，又要提倡整體識記。如，“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件來記，整體識記反而更好。“狗、跟”可利用形旁表義的特點來認記；還可聯繫以前學過的熟字認識“着、朋”。

5．教師指導識記“狗、它”。

（1）學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

（2）找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎麼記住這兩個字。

（3）學生根據畫面說說怎麼記住“黑”字。

（4）辨字、認字：課件出示三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”

5．遊戲識字。課件出示貼鉤鉤

6．找字組詞：教師出示“看”，讓學生從本課生字中找出與“看”字形相似的字，再分別口頭組詞。

三、細讀課文，感悟理解

1．課件出示引讀課文

2．學習第一節。

（1）課件出示插圖，說一說，這位小朋友在做什麼？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友的前面，影子在小朋友的後面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（揹着太陽走）

（2）指導讀句：影子/在/前，影子/在/後。

說說，影子在誰前，在誰後？你座位的前面是誰？後面是誰？

句式：我的前面是（），後面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的後面。

（3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心裏會怎麼想呢？

（4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。範讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟着我。

同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。

句式：我常常（）

（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？爲什麼？（影子是黑的）那位小朋友家餵過小狗，說說小狗是怎樣跟着你玩得？（引導說出小狗經常跟着人，喜歡跑前跑後）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

2．學習第二節

教師引導學生自學

（1）課件出示插圖，說一說太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？（小朋友往回走）

（2）根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右

（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友？

（4）指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：

影子是個好朋友，常常跟着我。

3．小結：影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是個好朋友，常常陪着你，你走到哪裏，影子就會跟到你哪裏，真是形影不離。

四、熟讀課文，練習背誦。

1.自己讀讀課文，想辦法記下來。

2.邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。

五、感情誦讀，實踐運用

1．請你們自己帶上表情和動作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂唱歌，情感昇華。

（1）播放《小燕子》歌曲。讓我們輕鬆一下，聽聽《小燕子》這首歌。

（2）嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學習《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

（3）出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在前來它在後。影子說，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學去。我在左來它在右。影子說，我是你的好朋友！

第二課時

一、複習導入

1．自由讀一讀課文，再現課文中的生字。

2．開火車認字、詞：影、前、後、它、跟着、黑狗、朋友。

3．會背課文的同學站起來，背背課文。

二、觀察說話

1．進一步理解太陽光和影子的關係，練習說話。

（1）課件演示，觀察，讓學生各抒己見，最後得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。

（2）看圖說一說：影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。

2.結合身邊人和事說話。

說給同桌聽：我的前面是（），我的後面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。

2．全班交流。

3．小組認字比賽

以五人爲一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。

如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的後面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……

如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。

三、指導寫字

1.課件出示“鳥、馬、飛”三個字，學生觀察。

2.學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、馬”。

（1）教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

（2）讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空，引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。

（3）觀察“鳥”和“馬”的田字格中的位置，教師範寫。

（4）學生臨寫。

3.學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。

（1）比較“飛”和“九”，引出新筆畫。指導學生區別“橫斜鉤”和“橫折彎鉤”。

（2）看教師範寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。

（3）書寫練習，個別輔導。

四、閱讀在線

課件出示:教師講述“杯弓蛇影”故事，引導學生認讀這個成語。

五、引導探究

1.激趣：學了課文之後，你還有什麼有關影子的問題想研究（或教師提問）？

（預設：什麼時候影子最長，什麼時候影子最短？

什麼時候影子很清楚，什麼時候影子很模糊？

什麼時候人們喜歡影子，什麼時候的人們不喜歡影子？……）

2.引導探究：希望同學們課後再去研究研究，能幹的同學也可學着課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。

板書設計

?9．影子

影子在前，太陽在（）。

影子在後，太陽在（）。

影子在左，太陽在（）。

影子在右，太陽在（）。

篇17：《影子》教學設計

活動目標：

1．通過欣賞造型，瞭解影子產生的原因、感知光與影子的關係。

2．能大膽使用畫筆創造性地表現各種動物影子的造型。

3．體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。

活動準備：

1．收集一段皮影戲表演影像資料：小羊肖恩皮影戲

2．檯燈

3．畫紙、筆、剪刀、膠帶

活動過程：

一、創設情境，導入活動

1.森林裏很多動物聚集在一起討論森林劇場裏播放的表演，我們一起來看一看他們是誰呀？

2.小朋友很厲害，能從影子中看出是哪個動物。你知道怎麼會產生影子呢？光線照在物體上，物體擋住了光線，就產生的影子。

3.咦？究竟森林劇場裏播放了什麼表演讓小動物這麼開心呢？你們想不想看看這個表演？讓我們一起來欣賞吧！

二、引導幼兒觀察，發現皮影戲的表演特徵

1．你剛纔看到的表演有什麼特別的地方？

2．畫面上有什麼?在做什麼？

3．這種表演需要什麼道具？要光嗎？爲什麼要有光?光源在什麼地方?

知道了影子產生的原因，今天我也帶來了好看的表演，你們想看嗎？

三、製作動物影子畫

1.你發現我的表演需要哪些材料？

2.你知道爲什麼要這樣擺放材料嗎？你們想知道什麼?原來，你們都想看看幕布後面藏着什麼，那我就給你們看一看，後面藏着什麼呢?

3．小結：表演影子戲需要場景、燈光、動物影子。

4.讓我們一起來做動物影子秀吧！

5.幼兒分成4組每組四個人，共同合作完成一個影子戲。

四、表演動物影子故事

邀請小朋友來表演吧！

篇18：《影子》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能

知道產生影子的條件

知道太陽每天在天空中的運動模式

認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關係

能利用太陽辨認方向

2、過程和方法

能做控制變量的探究影子形成的實驗，並作實驗記錄

能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特徵

3、情感態度價值觀

尊重通過實驗獲得的科學證據

願意合作與交流

樂於太陽與影子的科學知識科學的應用與實際生活

二、教學重點：

知道影子產生的條件

認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關係

三、教學難點：

利用太陽辨認方向

四教法

探究發現法

實驗探索法

小組討論法

五學法

本課教學中，我實施教學方法的開放和學習方法的開放，儘量放手讓學生在科學學習中自己發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，並按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養他們的實踐能力、創新精神和自主探索、善於合作的精神，同時對學生進行一些情感、態度、價值觀的教育，培養他們的科學素養。

六、學情分析

對於影子的現象，學生經常見到，但對於影子的產生條件，可能沒有深思過。對於太陽和影子的方向也知道一些，但不一定能詳細的說出一天中太陽和影子方向的規律性變化。所以，本課我實際了探究影子的產生條件的實驗，設計了探究太陽位置的變化對物體的影子、對溫度的變化影響的模擬實驗。幫助學生進一步認清認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關係。培養學生的觀察、實驗的能力和記錄觀察數據，分析實驗數據的能力。

七、教學準備：教師準備有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件資。教師用透明膠片和紙板做成各種動物圖片。

學生準備手電筒、硬紙板、鉛筆。

活動準備：觀察：一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？同一物體影子的才短和方向是怎樣變化的。

體驗：和同學們一起玩踩影子游戲有什麼發現？

八、教學過程：

導入新課

同學們，我們來猜謎語，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。這是什麼？今天我們來探究關於影子的科學知識。

1、做影子的遊戲，探究影子產生的條件

（1）師：你能做個手影嗎？利用投影儀的強光讓學生做各種動物影子。激發學生對影子的探究興趣。

（2）師：你認爲影子產生的條件是什麼？

（3）師調節投影儀的光，由強到暗，看一看影子有什麼變化。

（4）師利用自制的教具：一種卡通圖片，一個透明、一個不透明，讓兩個學生在投影儀的光線下實驗。學生會發現不透明的物體在有光的條件下會產生影子。

（5）通過剛纔的實驗和分析，你認爲產生影子的條件是什麼？

（6）學生總結影子產生的條件

2、實驗探究太陽與影子的關係

（1）師：課前，同學們觀察了太陽方向的變化，，也觀察了陽光下影子的長短和方向的變化，你的觀察結果是怎樣的？

（2）利用鉛筆、紙板、手電筒這些器材，你能設計一個實驗來驗證你的想法嗎？

（3）學生設計實驗。教師要引導學生，在實際實驗時注意讓學生把鉛筆直立在桌子上，打開手電筒，沿弧形軌跡在鉛筆的南側主動向西移動，始終保持手電筒與鉛筆大約一尺左、右的距離。畫出當手電筒在東方、正南方、西方時，鉛筆的影子。

（4）學生進行實驗。實驗以兩人一組，一人實驗、一人記錄。

（5）分析手電筒的光變化的規律，同時分析手電筒位置的變化引起光線強弱變化的情況。

（7）總結太陽方向的變化、陽光下影子的長短和方向的變化、太陽方位變化引起的溫度變化。

（8）師出示課件：有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件。

3瞭解太陽位置的變化與我們生活的關係

（1）討論：太陽位置的變化與我們生活的關係

（2）交流自己的想法

（3）出示課件：學生迎着東方的太陽鍛鍊的圖片，並提問如果早晨面向太陽，那麼你的前後左右各是什麼方向。（暗示孩子養成早起鍛鍊的好習慣，並利用太陽的位置辨認方向。），農民幫我蓋大棚的圖片，讓學生分析農民爲什麼這樣去做。（使學生明白農民在太陽落山時蓋大棚是由於太陽位置的變化引起了氣溫的變化）

九、拓展活動：古代人是如何利用影子來計時的，我們去查找資料瞭解一下。

十、板書設計

11太陽和影子

早晨太陽在東影子長在西

中午太陽在南影子短在北

傍晚太陽在西影子長在東

篇19：《影子》教學設計

一，教學設計思想

本課主要是通過常規的探究過程來進行學習的，是一顆較爲完整的科學探究課。開始教師組織學生進行觀測記錄，然後對自己收集到的數據進行分析，得出問題的結論。課堂所選用的內容學生是熟悉的，使用常規的探究方法也有利於學生的操作和能力上的提高。

二，教學目標

◆科學知識目標

1。認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。

2。能利用太陽辨認方向。

3。能說出太陽每天在空中視運動的模式。

◆科學探究目標

1。能夠利用自己設計製作的測影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。

2。能用溫度計測量一天中同一地點不同時間的溫度變化情況。

3。能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長度和溫度的變化情況。

4。能夠從紀錄的數據中分析出一天中影長和溫度變化與太陽的視運動的關係。

◆情感態度與價值觀目標

1。能從事相對較長的觀察記錄活動。

2。能與小組成員合作完成觀察和記錄任務。

3。能在觀察中客觀真實地紀錄觀察結果。

三，教學重點

學生進行實際的觀測並記錄一天中影子和溫度的變化。

四，教學難點

分析觀察來的數據，研究太陽的東昇西落與影子長度及溫度變化的關係。

五，教學用具

溫度計（氣溫表），電子錶，捲尺。

六，教學方法

教師指導學生小組進行活動，主要由學生自主探究來進行。學生觀察現象，記錄數據，然後對數據進行分析和研究，從而完成教學要求。

七，課時安排

2課時。

八，教學過程

第1課時

（導入新課）同學們，你們有沒有在樹蔭下乘過涼呢 那麼，你有沒有發現人們晚上也會在樹蔭下乘涼呢

只有在白天，人們纔會因爲太熱而在樹蔭下乘涼，晚上就沒有樹蔭了，也不至於像白天那麼熱了。可見影子，溫度和太陽有着密切的關係。

（講授新課）太陽每天都會東昇西落。既然影子的形成和太陽有着密切的關係，那麼，隨着太陽在一天中的東昇西落，影子，溫度會發生怎樣的變化呢

（板書）活動1：觀測一天中影子和溫度的變化

1。教師首先明確活動任務，然後指導學生小組進行討論。討論附近有哪些物體可以用來觀測影子的變化，想出多種觀測影長變化的辦法，鍛鍊學生的發現性思維。

2。教師指導學生正確使用溫度計（氣溫表），提示學生要注意避免讓陽光直接照射到氣溫表上。

3。指導學生在小組內進行分工，小組成員要密切合作。

4。選擇一天都能被太陽找到的物體和地方進行觀測，保證觀測的順利進行。

5。要求學生將觀察到的結果記錄在圖表和表格中。記錄必須準確客觀，培養學生獲得信息的能力和嚴謹務實的科學素養。

活動之後，教師要求學生將填在溫度計上的數據點連接起來，做出溫度變化曲線。

第2課時

（導入）上節課，我們觀測了一天中不同時間的影子和溫度的變化情況。今天，我們就以上節課記錄的數據爲依據，分析研究太陽與影子，溫度之間的關係。

（板書）活動2：分析觀測記錄圖表

1。小組內對自己的觀測結果進行討論，得出結論。（培養學生的總結歸納能力）

2。小組代表向大家展示說明自己的結論。（鍛鍊學生的交流能力）

3。教師列出學生總結出的幾種有代表性的結論。

4。教師組織班級同學對所列的結論進行討論。

5。教師總結，給出合理的結論。

6。學生將結論填寫在書中的橫線上，加深印象。

（板書）

影子長短與太陽東昇西落的關係：

溫度高低與太陽東昇西落的關係：

（承轉）我們通過觀察分析知道了影子長短，溫度高低和太陽有着這樣緊密的關係。其實，古人很久以前就意識到了這種關係，並根據太陽升落與影子之間的關係，製成了測定時間的日晷。

教師指導學生閱讀關於日晷的材料，同時可以展示關於日晷的圖片或展示性視頻資料。

（教師）影子不但可以測定時間，還可以指示方向。

（情境）如果你是在野外或陌生的城市遊玩，除了使用指南針辨別方向外，你還有哪些好方法來找到正確的方向呢

教師可以先讓學生小組討論，每個小組找出幾種方法，然後在班上展示；也可以直接讓學生說說自己的好辦法。教師將學生說出的方法選擇性的寫在黑板上，然後說說每種方法的作用和需要注意的事項。

（板書）辨別方向的方法

九，板書設計

活動1：觀測一天中影子和溫度的變化

活動2：分析觀測記錄圖表

影子長短與太陽東昇西落的關係：

溫度高低與太陽東昇西落的關係：

辨別方向的方法

篇20：《影子》教學設計

教學目標：

1、認識10個生字，學寫7個生字，培養識字能力，北師大版國小語文第三冊《我的影子》教學設計。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的有趣，激發好奇心。

教學過程：

第一課時

一調動積累，激趣導入。

猜謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天裏有他，陰天裏沒他。）

你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）

從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好朋友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小調皮，是吧？那誰最能幹，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的後部分“影子”）

你真了不起，說說你是從哪兒學會這個詞的？你願意當小老師教教大家嗎？哪個小老師還有什麼好方法教“影”字？

看大家這麼喜歡和影子交朋友，能說會畫還能寫，咱們的語文書送給大家一篇關於影子的好文章，你們想讀一讀嗎？

板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”

二初讀課文，隨文識字。

1獨立試讀

先在生字表裏自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不認識的字下面打上點。

2小組教讀

把你不認識的字在四人小組裏提出來，請其他小朋友幫助你學會，如果有全組都不認識的字，就請字典老師來幫忙。

3自由練讀

小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反覆多讀幾次，再接着往下讀。

4同桌輪讀

同桌輪流讀全文（A生讀第一段，B生讀第二段……）讀的同學要認真讀準字音，儘量讀通順；聽的同學要仔細聽，如果他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），如果出了錯就要幫幫他。

同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告訴老師。提醒一下，你有沒有道謝喔？其他同學一定是得到了五星吧，那你就大聲地誇誇自己吧！（學生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）

5推薦小老師讀

你覺得同桌讀哪個自然段特別棒，願意推薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（開始學生推薦時可只說：我推薦我的同桌XX讀第X自然段，後來可逐步引導學生說出推薦理由。）

聽小老師開火車讀全文。

你想評選誰當今天的朗讀明星？爲什麼？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，欣賞別人的優點）

老師向朗讀明星贈送五星，國小二年級語文教案《北師大版國小語文第三冊《我的影子》教學設計》。

6自主選讀

你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最喜歡的自然段。

全班齊讀課題，自願起立讀課文。

三、整體感悟，交流感受。

和影子朋友一起玩，開心嗎？是呀，小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開心！他發現了些什麼？還向影子朋友提了個什麼問題？（讓學生暢所欲言，互相交流閱讀感受。教師針對學生閱讀反饋調整第二課時講讀課中的重難點。）

你們也去找找自己的影子，和他交上朋友，看看你有沒有新的發現，新的疑問。還可以試着想辦法，弄明白你的疑問。你們想去做嗎？

那你打算怎樣和影子交朋友，去尋找你的發現和問題呢？（玩遊戲、做實驗、查資料、請教大人、畫畫……）

好！咱們明天再來交流，你們自己的發現和你們心中的問題。

四遊戲鏈接，鞏固識字。

1自主識字

小朋友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清楚了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（使用配套的學生識字卡片自主識字）

2舉字卡遊戲

A生當考官，提問：“影”字在哪裏？B生在講臺上舉字卡，其餘學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這裏。（同學們舉了字卡後要對照B生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）

3猜字遊戲

（剛纔B生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，爲此遊戲做準備。）C生上臺矇住眼睛，D生上臺選中一個生字，問大家：看清楚了嗎？大家回答：看清楚了！快來猜一猜！C生指着生字問大家：是不是X？猜對了，大家就說：對，對，對，並把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是X!繼續猜！

4開火車

師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！

開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。

五指導寫字，培養能力。

1識記字形

出示生字：遠、迷。

鼕鼕有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）

你能用鼕鼕教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？

你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛纔哪個同學教“影”字時，和鼕鼕用的是同樣的方法？）

你發現了嗎？這三個字有什麼共同特點？

2指導書寫

學生讀帖，觀察重點筆畫在田字格里的擺放。

學生髮表意見，教師相機範寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）

學生寫生字：影、遠、迷。

同桌互評。

第二課時

一聯繫詞句，鞏固生字。

1識字遊戲

師：生字寶寶出來啦！（師貼生字卡片）

生：藍天藍，白雲白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學生熟悉且喜愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）

學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。

2組內檢測

今天由每組的2號同學當組長，檢查本組識字情況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員糾正發音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀所有生字卡片，如果全對，也將獲得一顆五星。

3字詞句連讀

出示課件：（分男女生齊讀）

篇21：《影子》教學設計

【教學目的】

１、認識11個生字，會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個字，認識１個筆畫“ㄅ ”，和偏旁“犭”、“宀”、“彡”。

２、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

３、認識有關影子的一些現象。

【教學重點】

１、學會本課的生字。

２、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

１、瞭解有關影子的一些知識。

２、分清前、後、左、右這幾個方向。

【教學準備】

１、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的遊戲。

２、《影子》這課的多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、談話揭題，學習“影”

同學們，上次老師帶你們在操場上做了踩影子的遊戲。誰知道什麼時候會有影子呢？（學生可能會說：在太陽底下會有影子；燈光下會有影子；月光下會有影子等。）

１、大家講得都對，你們看一輪紅日當空照，地上有一棟高大的建築物，旁邊有一影子。（板書：影子）

課件出示：

２、（用紅筆畫出”影”的”彡”）這個新偏旁叫“三撇兒”，它多像建築物工地上的影子啊。

今天我們來學習一篇新課文《影子》。

二、自己讀課文

對照生字表畫本課的生字，看看還有什麼生字你能用有趣的方法記住它。

三、激疑導讀，整體感知

同學們，你們想了解有關“影子”的哪些知識呢？帶着這個問題，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

四、質疑討論，把握重點、難點

１、再讀課文，想想爲什麼影子有時在前，有時在後，有時在左，有時在右？（課件出示太陽在小朋友前面，影子就在後面。太陽在左邊，影子在右邊。幫助學生理解太陽和人的位置變化了，影子也隨着變化）。

２、在掛圖上找一找，小朋友的前後，左、右各是什麼？

３、聯繫實際分小組說一說。

我的前面是（ ），我的後面是（ ），我的左面是（ ），我的右邊是（ ）。

４、爲什麼說影子是“小黑狗”“好朋友”呢？

（利用課件演示：只要太陽照着，這個小朋友無論走到哪，影子都得隨他前後左右）。

五、指導朗讀，熟讀成誦

１、圖上這個小朋友的表情是怎樣的？（微笑，活潑的）

他爲什麼會“笑”？（他很喜歡影子陪着他把影子當成了好朋友）

２、自己讀一讀，注意你也像圖中的小朋友一樣，喜歡影子，笑眯眯地讀一讀。

３、同桌對讀，比比誰讀得好。

４、全班有感情地齊讀。

５、（出示配樂課件，圖爲文中活動插圖，音樂基調活潑）

看圖表演讀，熟練的試看背下來。

第二課時

一、有感情朗讀全文，背誦全文。

二、複習檢查字音。

１、抽讀生字卡。

２、同桌互相檢查字音。

三、小組合作探討記字形的方法。

１、說說有哪些記字形的方法。

２、小組合作用不同的方法記憶字形。

四、指導書寫。

飛、馬、鳥。

篇22：《影子》教學設計

【設計理念】

創設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“趣味識字”貫穿於教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上，開展情境式閱讀。在悟中讀，讀中悟，悟中演，演中讀。激發了學生的識字及閱讀的興趣。使語文學習具有趣味性和審美性，體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。

【教學要求】

１、認識“影、常、黑、狗、它、前、後”７個字；認識“三撇兒、小字頭、寶蓋頭”三個偏旁；會寫“馬、鳥”。

２、熟讀課文，瞭解影子和太陽的運動關係。

【教學重點】認字，讀韻文。

【教學難點】瞭解影子和太陽的運動關係。

【教學準備】多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

１、同學們，今天老師請來了幾個小動物，老師能用一雙手把他們變出來，你們相信嗎？看，他們來了！（手勢投影同時播放錄音：汪汪！大家好！我是小狗汪汪。喵喵！你們好！我是小貓毛毛！嘿嘿！我是聰明的小狐狸聰聰！你們好！我是頂頂有名的老鷹大哥飛飛！喵喵！同學們，我們有個問題想問大家，你們知道什麼東西，太陽在前，它就在後，太陽在後，它就在前，太陽在左，它就在右，太陽在右，它就在左。它會常常跟着你，就像一條小黑狗，它會常常陪着你，就是你的好朋友呢？）

２、出示課題：（板書）影子（指名讀課題，正音）

３、學習“影”字。（過渡語：一輪紅日當空照着，地上有一幢高高的建築物，旁邊有一片影子，誰能看着圖，想一想，“影”字和圖有什麼相似的地方？）

４、認識偏旁：三撇兒。

二、整體感知，初讀課文

１、同學們，你們想了解有關影子的知識嗎？好，希望這段動畫你們能喜歡。（播放課件）

２、請大家藉助拼音讀讀課文，不認識的字可以請教同學或老師。

３、指名讀，集體說他哪些地方值得你學習，哪些地方需要改正。

三、識字讀文

１、出示多媒體圖：誰能像孫悟空一樣火眼金睛看看這兩幅圖有什麼不同的地方？

２、學習“前後”（出示多媒體）

⑴指名拼讀“前後”（生帶讀）

⑵指名說說你的前面是誰，後面是誰？

⑶換個方向再說。

３、多媒體出示句子：影子在前，影子在後。（過渡語：誰能看圖，讀讀這句話。生正音）

調皮的影子一會兒在前，一會兒在後，真調皮，誰能讀出影子頑皮的樣子呢？（指名讀，誰能讀得比他更調皮）

４、出示詞語：常常小黑狗（你認識這兩個詞語嗎？能讀出來嗎？）

⑴用“常常”說一句話。（學習部首“小字頭”）

⑵學習“黑”。（過渡語：一個倒翻的墨水瓶，從瓶口流出四滴墨汁。看圖，你能說說你是怎麼記住這個字的呢？）

５、多媒體出示句子：影子常常跟着我，就像一條小黑狗。（過渡語：什麼東西常常跟着你，就像一條小黑狗？指名讀句子）

６、影子就像一條忠實的小黑狗一樣，你到哪它就跟到哪，你高興他就快樂，你傷心它也難過，你喜歡它嗎？誰能讀出對影子的喜愛之情呢？

７、多媒體出示圖：誰能火眼金睛找出這幅圖的影子在小朋友的哪邊呢？

８、多媒體出示句子：影子在右。（如果太陽到右邊來，那麼影子在哪邊呢？）

９、出示句子：影子在左，影子在右。（影子真調皮呀，一會兒在前，一會兒在後，一會又跑到左，一會又跑到右，誰能再用調皮的語氣讀讀這句話呢？）

１０、出示生字：它（指名讀，並認識部首“寶蓋頭”）

１１、學習“它”，我們曾經學過“他、她”，它們都是我們的好朋友，你能正確找到它們的位置嗎？（你爲什麼要這樣選呢？）

１２、出示句子：影子常常陪着我，它是我的好朋友。（你們願意讓影子成爲你的好朋友嗎？請你用對好朋友的喜愛之情讀讀這句話。）

１３、同學們，學到這裏，我們聽聽今天的小客人學得怎樣了？錄音：……

１４、看了下面的動畫，我想小狐狸就會明白了。（多媒體動畫：太陽和影子的運動關係）原來影子和太陽總是相反的。

１５、遊戲：“唱反調”。（舉左手，舉右手，摸左耳，摸右耳，向前邁一步，向後退一步）

１６、我會讀：（相機獎勵頭飾）

⑴我常常和爸爸踢足球。（圓圓的足球送給你，天天踢它身體棒！）

⑵小文家有隻小黑狗。（可愛的小狗送給你！）

⑶這是小雞，它愛吃蟲。（送你一隻小黃雞，和你成爲朋友它真歡喜！）

１７、出示課文：小組內讀。

１８、扮演影子讀課文。（師示範）

四、寫字

１、認識新筆畫“豎折折鉤”。（出示多媒體）

２、師範寫筆畫。（生書空）

３、寫“馬、鳥”問：今天學寫的這兩個字裏都有“豎折折鉤”筆畫。這兩個字你發現有什麼不同了嗎？

４、範寫，生描紅。

５、展示交流。

篇23：影子教學設計

一、教學要求：

1、學習6個生字，認識1個部首，會認識5個漢字。

2、能獨立認讀音節，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、能看懂圖意，通過看圖和學習句子，大致瞭解影子是每個人都有的，會隨着光的方向不同，而變化方向，能辨別前、後、左、右四個方向。

二、重難點：

1、通過學習課文，讓學生認識方向。

2、學會本課生字。

三、課時：兩課時

第一課時

教學目的：

1、認真觀察圖，瞭解影子變化方向的大致原因，能辨別方向。

2、藉助漢語拼音認讀生字，讀準字音，認清字形。

3、指導朗讀課文，背誦課文。

教具準備：

生字卡

教學過程：

一、談話導入：我們走在太陽地裏，腳下會出現什麼？（影子）

板書課題：影子

二、初讀課文，瞭解課文內容。

1、小聲自瀆課文，讀準字音，瞭解大意。

2、在書上勾出生字，多讀幾遍。

3、學生齊讀課文，說說課文有幾句話。

三、學習課文，結合插圖理解課文內容。

1、課文有幾句話？（兩句）分組讀，同時出示掛圖。

2、學習第一句

（1）指名讀，理解意思：“在前”“在後”方向不同。

（2）看插圖一，小孩向哪裏走？（向太陽走）

（3）出示生字卡，學生認讀。

（4）反覆讀句、識字。

（5）爲什麼說影子是個小黑狗？（怎理解就怎說）

3、學習第二句、方法同上、弄清左右。

4、出教室、看自己的影子、邊看邊讀課文，進行理解，以達基本能背誦。

四、指導朗讀背誦

1、你還在什麼時候見過自己的影子？（燈光下、月光下等）

2、做“手影遊戲”，你們喜歡影子嗎？讀課文應帶怎樣的感情讀？（喜歡）

3、師範讀，生仿讀體會。

4、背誦：自背、同桌互背、小競賽：看誰背得熟，背得好。

五、鞏固練習：課後第三題。

第二課時

教學目的：

1、學會6個生字，讀準字音，認清字形，理解字意，認識一個部首。

2、指導書寫，練習口頭組詞。

教具準備：生字卡

教學過程：

一、朗讀、背誦課文

二、學習生字

1、認讀6個生字，讀準字音。

2、認清字形，指導書寫。

（1）“個”，上下結構。“一個”是數量詞、在書上田字格中描摹。

（2）“我”，注意筆順，不要漏點。用“我”說一句話。在田字格中描摹。

（3）“左”“右”

說相同的地方（都是半包圍結構，都有一橫一撇）

不同的是“左”下是“工”；“右”下是“口”。說說區別的方法（例：右手拿筷子喂口，左手端碗做工。）

小遊戲：舉手分清左右。理解兩意思相反——反義詞。

（4）“朋”

左右結構（兩輪月亮肩並肩）兩邊都是“月”，左邊是“月”字旁。

三、鞏固練習：

1、認讀6個生字，說說字形結構、偏旁，書空筆畫順序；

2、學生書寫練習；

3、認讀要求認識的字；

4、背誦課文。

篇24：《影子》教學設計

課前透視

影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動、形象的語言寫出了影子的這一的特點。兒歌共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友”，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的'心理特點，能引起孩子們的強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學生理解課文，激發學生閱讀的願望。

對於影子，學生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學中應該抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識，用知識，培養學生的創新思維，求異精神。根據課文親切自然、生動有趣的特點，以識字爲基礎，讓學生在朗讀和背誦中放飛激情，抒發自己的獨特感受，產生熱愛自然、探索自然的願望。

教學目標

1、認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫和兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學會識別“前、後、左、右”四個方位。

4、認識有關“影子”的一些現象。

教學重點

識字、寫字，朗讀和背誦課文。

信息資料

1、課件或掛圖，生字卡片。

2、手電筒、玩具，每組一份。

3、鐵絲。

教學時數

兩課時

篇25：影子教學設計

【教學理念】

本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

【教學目標】

認識11個生字，會寫4個字。

正確流利地朗讀課文。背誦課文。

認識有關“影子”的一些現象。

【教學過程】

一、謎語揭題，激發興趣

（一）出示謎語：

人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。

謎底是什麼？(影子)

（二）同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知

（一）帶着上面的問題，學生自學課文。

1．讀準字音，把不會的字圈上。

2．識記生字，運用學過的方法，並小組交流。

3．理解課文內容。

（二）檢查自學情況。

1．出示字卡，開火車讀。

2．朗讀課文。

三、質疑討論，把握重點

(一)影子爲什麼會有時在前，有時在後，有時在左，有時在右呢？

(二)爲什麼說影子是小黑狗、好朋友呢？

全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。

四、指導朗讀，熟讀成誦

(一)教師範讀?

(二)學生自由讀?

(三)同桌互讀?

(四)指名讀?

(五)全班分三組進行朗讀比賽,評出優勝小組?

(六)熟讀成誦。

五、佈置作業

課下仔細觀察，什麼情況下影子在前、在後、在左、在右？

篇26：《影子》教學設計

一、教學目的

1.通過本課教學，使學生知道影子產生的條件和影子的變化——方向變化和長短變化。

2.培養學生的實驗能力——做說明影子變化的實驗。

3.使學生體會到自然現象是有一定條件的。

二、教學準備

1.分組實驗材料：手電、跳棋棋子、白紙。

2.演示實驗材料：投影儀、鉛筆盒。

三、教學過程

（一）教學引入

通過有趣的手影遊戲引起興趣，創設問題的情境。在此基礎上引導學生自己提出問題，這樣可以更好地培養學生學習的主動性和提出問題的能力。

1.打開投影儀的開關，使光投在屏幕上。（也可以利用照在牆上的太陽光。）

2.教師演示：表演一種手影。

3.談話：這個影子像什麼？誰還會表演手影，請到前面來表演。

4.學生表演手影。

5.談話：關於影子，你有什麼問題？

6.講述：這節課，我們來研究關於影子的祕密。（板書課題）

（二）學習新課

1.指導學生認識影子產生的條件

（1）談話：你認爲影子是怎麼產生的？

（2）講述：爲了弄清爲什麼會有影子，我們來做個實驗。

（3）演示實驗：

此實驗方法滲透了對比實驗的方法——在其他條件相同下，進行單因素比較。

①開燈（投影儀），燈光中沒有擋光的物體。問學生：有影子嗎？爲什麼？

②舉一物體（例如水碗或瓶子），關燈。問學生：有影子嗎？爲什麼？

③開燈，在燈光中舉一個水碗。問學生：有影子嗎？

（4）討論：根據以上實驗結果，你認爲怎樣纔有影子？

（5）教師小結：通過以上實驗和討論，我們知道：只有在有光、有擋光的物體時纔有影子，這是產生影子的二個不可缺少的條件。此外，還要有屏幕、牆這樣的東西，使影子能投在上面，否則也看不到影子。

2.指導學生認識影子方向的變化

（1）談話：同一個物體的影子都一樣嗎？影子會發生什麼變化？

這個問題應該讓學生充分發言，不限於影子方向的變化。因爲學生並不知道下面將要研究什麼問題，所以應該讓學生廣開思路，全面發言。上方、稍斜一點、再斜一點…）照在跳棋子上，觀察棋子的影子有什麼變化？

（2）講述：爲了弄清這個問題，我們來做個實驗。把白紙鋪在桌上，把跳棋子立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀察棋子有影子嗎？讓手電光分別從前、後、左、右方向照在棋子上，觀察棋子的影子有什麼變化？

（3）學生分組實驗。

（4）彙報實驗結果：

①棋子的影子有什麼變化？（方向變化）

②棋子影子的方向是怎樣變化的？當光從前面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從左面照時，棋子的影子在哪個方向？當從後面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從右面照時，棋子的影子在哪個方向？

（5）討論：影子方向的變化有什麼規律？

（6）教師小結：通過以上研究可以知道，影子的方向是隨着光照方向的變化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。

3.指導學生認識影子長短的變化

（1）講述：下面，我們再來做個實驗。讓手電光從不同的角度（正此實驗滲透太陽高度的變化，即太陽光直射與斜射時物體影子的變化。

（2）學生分組實驗。

（3）彙報實驗結果。

（4）討論：影子的長短變化有什麼規律？

（5）教師小結：影子的長短是隨着光照的角度變化的。光照的角度大（即光從“頭頂”往下照或稍微斜一點），影子比較短；光照角度小（即光照方向斜得比較多），影子比較長。

（三）鞏固

“鞏固”環節的任務，不僅是幫助學生記住本課的知識要點，還有幫助學生更好地把學到的知識遷移到各種實際中去。

（1）講述：這節課，我們學習了關於影子的知識。

（2）提問：

①影子產生必須具備什麼條件？

②什麼樣的天氣地上的物體有影子？什麼樣的天氣物體沒有影子？爲什麼？

③想一想，是不是所有的物體在光照下都有影子？（透明的物體沒有影子。）

④影子的長短是隨着什麼變化的？

⑤夜晚，當你走在有路燈的街上，你的影子有什麼變化？爲什麼會有這樣的變化？

（四）佈置作業

此項作業可以爲高年級學習日晷的知識打下感性基礎。

觀察、記錄陽光下直立物體（跳高架、旗杆、小樹等）的影子，在天中有什麼變化？

篇27：《影子》教學設計

教學目標：

1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2．學會6個生字；認識一個偏旁。

3．認識光源、物體和影子三者之間的位置關係，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

（第一課時略）

第二課時

一、複習檢查。

1．劃線找朋友。

2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友）

3．說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？

出示句式：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。

4．你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什麼時候看到過它？

二、學習課文。

1．學習第一節。

（1）看圖說一說，這位小朋友在做什麼？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友後面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（揹着太陽走）

（2）指導讀句：影子／在／前，影子／在／後。

說說，影子在誰前，在誰後？

你座位的前面是誰？後面是誰？

句式：我的前面是（），後面是（）。

或（）在我的前面，（）在我的後面。

（3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心裏會怎麼想呢？

（4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。範讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟着我。

同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。

句式：我常常（）。

（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？爲什麼？（影子是黑的）哪位小朋友家餵過小狗，說說小狗是怎麼跟着你玩的？（引導說出小狗經常跟着人，喜歡跑前跑後）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

（6）背誦：（學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。）

2．學習第二節。

教師引導學生自學。

（1）看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？（小朋友往回走。）

（2）根據節奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右

（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友？

（4）指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：

影子是個好朋友，常常跟着我。

（5）熟讀後背誦第二節。教學方法同第一節。

三、小結全文。

影子像是調皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是個好朋友，常常陪着你。你走到哪裏，影子就跟到你哪裏，真是“形影不離”。

四、作業練習。

1．想一想影子還有哪些變化？（大小長短的變化；物體移動影子也跟着移動等。）

2．同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在後、在左、在右？

篇28：《影子》教學設計

班級：大班

學科：科學

授課教師：李娜

指導教師：譚豔麗

設計意圖：

影子一直是孩子們感興趣的話題，生活中孩子們會自發的玩兒影子，踩影子，和一些手指影子額遊戲。本節課就是將科學教育融於幼兒生活中，意在讓幼兒瞭解影子與光的密切關係，激發幼兒對影子的好奇與興趣，養成良好的科學態度。同時通過讓幼兒親自實驗發現影子的祕密，來提高幼兒的觀察力和發現問題的能力，豐富幼兒對影子的進一步認識。

教學目標有兩個：

1.初步感知影子與光的關係發現有光的地方纔有影子。獲得有關影子的具體經驗。

2.嘗試用多種方法感知影子的特徵，體驗與同伴合作探索的興趣。

1重點

2難點

3教學設計：

整潔教學活動與闖關遊戲形式進行，這充分體現和符合了“幼兒園教育以遊戲爲基本活動的原則”

活動準備：1 、煙盒 2、手電 3、影子 4、帳篷 5、U盤 6、大手電燈? 7、筐子

教學過程：

1、跟音樂玩影子游戲，引導幼兒初步感知影子與光的關係，激發幼兒探索能力。

1、師：請把我送給你們的禮物輕輕地放在小椅子下面，因爲我要請你們看影子王國的表演了！

2、示範表演

3、師：剛纔你們看到影子王國裏都有什麼影子啊？

2、玩兒闖關遊戲，感知影子的特徵，體驗與同伴合作探索的樂趣。

3、第一關、什麼時候小煙盒影子就不見了？

師：請把小煙盒和小手電放回椅子下面，來看我們是不是闖關成功了。

第二關:什麼時候小煙盒的影子大一些，什麼時候小煙盒的影子小一些。

1師:孩子們，你們想一想，什麼時候小煙盒的影子會大大的，怎麼樣做它的影子就會“哧溜”變小

2請小朋友說一說，再到前面試一試。

3教師：請小朋友輕輕拿出自己的小煙盒，打開小手電，找到煙盒一個大大的影子，試着動一下，“哧溜”讓影子變成小影子。

4請小朋友上臺演示（用你的方法試一試）

5師：光源離煙盒近的時候影子變大，光源離煙盒遠的時候 影子變小。

第三關：一個小煙盒怎樣纔能有好幾個影子？

1師：教師拿出一個小煙盒，讓小手電的光照在小煙盒上，小煙盒有了一個影子，那怎們樣做，這個小煙盒就可以有好幾個影子啦？

2請所有小朋友拿出你的小煙盒和小手電，和身邊的好朋友合作一下吧，讓一個小煙盒有好幾個影子出現吧！

教師總結：也就是說有多個光源照在你們小煙盒上就能產生好幾個影子了。

第四關：好幾個小煙盒怎樣纔有一個影子？

1師:我拿出四個小煙盒，打開小手電。讓小手電的光照在四個小煙盒上，這個時候，四個小煙盒有四個影子，怎麼樣做，四個影子就能變成一個影子呢？

2請小朋友上前幫助老師操作

3請所有小朋友拿出你的小煙盒小手電和你身邊的小朋友合作，看看怎們樣把好幾個煙盒的影子變成一個影子。

5教師小節：把所有的小煙盒疊放在一起，就只有一個影子啦！

3．闖關成功，到影子王國玩一玩，探索影子的形成。

教師：我們連續闖過了四關，下面請小朋友從這邊開始排着隊，跟着音樂到影子王國裏面去看一看玩一玩兒吧！

篇29：《影子》教學設計

【教學目標】

1、學習欣賞文章美,積累語言。

2、多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣。

3、培養學生熱愛生活，關愛弱者的好品質。

【教學重點】

多角度理解文章主旨。

【教學難點】

品味文章精美的語言。

【課前準備】

背景音樂。

【課型】

合作探究。

【課時】

一課時。

【教學過程】

一、激趣，仰望愛的窗口

用猜謎語的形式導入本課學習後，教師出示課題及教學目標。

二、初讀，打開愛的木屋

學生瀏覽一遍這篇文章後，用一兩句話概括這個童話故事的主要內容。

三、品析，感受愛的氛圍

學生有選擇的看課文，獨立劃出美的詞句或段落，然後大家各抒已見，全班交流。(教師作以適當引導)

四、探究，進駐愛的家園

學生先把握文中盲孩子的心理變化的語句，探究其心理髮生變化的原因。教師引導學生多角度理解文章主旨。

五、拓展，擴建愛的天堂

1、你是那個盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對我說些什麼?(學生可以自由選擇角色，兩人對話)

2、11月22日湖南衛視《真情》節目報道了一位叫王博的27歲男青年的不幸遭遇……請同學們課外商量出一個愛心救助方案。

篇30：《影子》教學設計

一、課前遊戲，引入新課

1、課前組織學生玩“踩影子”的遊戲。

2、課內激發興趣。

我們在課前一起玩了“踩影子”的遊戲，好玩嗎?自由說一說。

3、揭示課題。

讀題，注意讀好“影”後鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。

隨機識字：你有什麼好辦法記住“影”。

學生回答後，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照着就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。

二、初讀課文，自主識字

1、自由藉助拼音讀短文，讀準確讀通順。

2、圈出文中的生字，多讀幾遍，並想一想怎樣才能記住它們。

3、交流自讀識字情況

⑴ 認字 誰能獲得“你真棒!”

課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫着一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒!”的誇獎聲。

⑵ 讀文 比比哪位讀得好!

同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊誇“好!”讀得不對幫一幫。

⑶ 記字 看看誰的主意妙!

小組交流討論記字方法。

全班交流，辦法好，齊聲誇他“妙、妙、妙!”

三、瞭解內容，趣味誦讀

1、讀知，瞭解內容

讀一讀，說一說，短文告訴了我們什麼?

學生自由說，隨機引導說話。

⑴ 影子在前，影子在後，影子在左，影子在右。

① 指導有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)

② 遷移運用。

師：同學們以自己爲中心，說一說你的前面是誰?後面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)

師：用上“前”、“後”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。(同桌之間互相介紹)

⑵ 影子真有趣，像個小黑狗。

① 想象說話。

師：影子還像什麼?引導學生展開聯想，用 像 說話。

② 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。

師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢?大家試一試。

練讀──同學互讀──指名讀後評議(他讀得怎樣?哪裏讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)

2、趣味誦讀全文

過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。

⑴ 學生自由練讀

⑵ 小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇夥伴對讀，評評誰讀得最有趣。

⑶ 伴着動作帶着表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、後、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。

⑷ 試着背一背。

⑸ 分組賽背短文。

四、鞏固練習，指導書寫

1、同桌互認本課生字並組詞，看誰組得多。

2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。

⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。

⑵ 觀察發現，指出應注意的地方。(小組交流，互相提醒)

① 小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。

② 有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢?(學生自主觀察課後田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”)

⑶ 練習規範書寫。

⑷ 自評互評，誇一誇寫得好的，指出不足。

五、拓展創新、發展語言

1、遊戲激趣

過渡：同學們寫字累了，咱們來放鬆一下吧!看，這是什麼?

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣後，問學生：想不想學?(學生做手影遊戲)

2、拓展思路

手影遊戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象?說一說。

3、編寫有關影子的謎語。

小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那麼，你們能不能根據影子的現象編個謎語?(學生自由編)

4、課後把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。

【資源包】

《夜晚的天空》作者：林煥彰 《小鈕釦》作者：林煥彰

夜晚的天空， 小時候，

藏着好多好多的小貓咪; 我喜歡弄髒衣服，

他們好像很怕冷， 要常常換洗;

躲在媽媽的懷裏。 媽媽縫在我身上的

只露出小小的眼睛。 那些小鈕釦，

我很喜歡看看他們， 就一顆顆地脫落。

他們也喜歡看看我。 哦!童年

已經找不回來了，

像媽媽縫在我身上的

那些小鈕釦。

篇31：《影子》教學設計

實施前的設想

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以爲常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重複變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷着與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關係，感悟到司空見慣的現象中往往包含着值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

根據學生的年齡特點，本課採用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，並在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

實施方法

1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。

2．自制日影儀並會用它測量影子。

3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

4．模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

實施過程

一、導入

1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

2．學生猜謎。

3．討論：你怎麼知道謎底是影子的？

關於影子你還知道哪些？

4．學生交流對影子的瞭解。

［猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什麼顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）］

二、畫影子

（一）畫自己的影子。

談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什麼樣的？

帶學生到操場上畫自己的影子。

這麼多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望着畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極爲普通的，但他們就是對這些極爲普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

2．影子的底端是與人（物體）相連的。

3．影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一樣）。

4．影子比人長（注：早上9點鐘）

在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：

①出發之前，告訴學生將幹什麼。

②發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

③畫影子的同時把腳印也要畫出來，並且把名字寫在影子裏。

④記住自己站的姿勢。

⑤讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也爲下面的研討打下基礎。

6．畫好之後，領取新任務。

［還有什麼比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，爲再一次觀察影子埋下伏筆，便於比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。］

（二）畫其它物體的影子

此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

學生在畫其他物體影子的同時，他們會：

1．尋找：哪些物體有影子？認識到，並不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子裏的物體就沒有影子。

2．觀察：這些影子是什麼樣的，和物體本身的形狀有沒有什麼聯繫。

3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你畫的是什麼影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？

（三）製作簡易日影儀，畫影子

教師講述示範製作的方法：在卡紙的中間畫一個記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

教師示範畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時記下測定影子的時間。

過程：

1．分發學生材料。

2．學生製作簡易日影儀。

3．操作記錄杆影。

［在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因爲這是教會學生科學的學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性。］

三、猜想影子的變化

組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接着讓學生猜想影子會怎麼動？朝哪個方向動？爲什麼要朝那個方向動？除了方向變化，還有什麼變化？讓學生充分發表自己的意見，並請他們說說爲什麼這樣猜測——意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

［猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對於科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明着科學探究的方向，爲了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想後，無需教師佈置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］

篇32：《影子》教學設計

教學目標

一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。

二、培養學生的愛心、善心，聯繫生活實際，加深學生對愛的理解。

設計理念

依據新課程基本理念，採用自主、合作、探究式學習方式，構建課堂主體結構。

文本解讀

《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關愛下獲得了光明，表達了關愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。

教學重點

一、探究盲孩子的心理變化，並理解這種變化產生的原因。

二、賞析課文的美點。

教學難點

引導學生多角度探究文章的主題，積極發表自己的見解。

學法指導

1、課前學生依據學案內容自主學習。

2、以小組爲單位，組長及時檢查小組成員學習內容的落實情況，就課前自主學習的內容分組研討、合作交流。組長對組內的每一個學生安排不同任務（展示、點評等），在全班師生互動過程中，每組派1-2名同學予以展示，並對其他組的質疑予以解答。

3、以小組爲單位迅速整理盤點本節課的知識要點，反思學法收穫並派出代表舉手發言。

教學方法

朗讀法和合作、探究式學習法。

教具準備

編制“錢學森大成智慧學案”和多媒體課件

課時安排

1課時

教學過程

一、創設情境，導入新課：

1、多媒體播放歌曲《愛的奉獻》。

2、講述《看不見的愛》的故事導入課文。

這是一個動人的故事，這是一曲愛的讚歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學習《盲孩子和他的影子》。

二、自主學習，整體感知：

1、學生誦讀課文，教師檢查學案完成情況。

2、學生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。

幾名學生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據課文內容進行情景劇表演。

其他學生點評，老師的評點穿插於其中

3、分組選派代表展示學案“預讀”部分自主學習的學習成果，其他組選派代表點評。教師關注展示情況，並適時點撥。

（1）找出文中的疊詞正確地讀出來，並說說它的意思。

哞哞：mōu mōu，形容牛的叫聲。

咩咩：miē miē，形容羊叫的聲音。

潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流動的聲音。 2.形容水流動的樣子。

汩汩：gǔ gǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。也可比喻文思源源不斷或說話滔滔不絕。

癢酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有點兒癢。 (2)形容輕鬆愉快的感覺。

踉踉蹌蹌：liàng liàng qiàng qiàng，踉蹌：走路不穩。走路歪歪斜斜的樣子。

B、依據下列例子仿寫詞語（儘可能用原文詞語）。

癢酥酥：陰沉沉 孤零零 藍幽幽 綠油油

仔仔細細：模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬

（2）請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

（3）寫出情節發展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

三、合作探究，質疑解難：

1、學生再讀課文，就學案“思悟”部分不能自主解決的問題組內展開討論。教師巡視，關注學生研討交流情況，蒐集提煉疑難問題和新發現的相關問題。

2、每組選派代表展示交流成果，並對其他組的質疑進行解答，教師適時點評，對提出問題和回答問題的學生給予肯定、鼓勵。

（1）本文是從那些方面創設一種純真，溫馨，絢麗的意境的？

（盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕鬆愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“採摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引着、感染着讀者，使讀者獲得美的薰陶。）

（2）盲孩子的心理前後有什麼變化？爲什麼會產生這種變化？

（表現盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望着他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因爲盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）

（3）美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什麼好處。

（（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，琅琅上口。）

（4）這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現在什麼地方。

這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一羣熱情的夥伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細節。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃着幽藍的光，一會兒又閃着翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。

四、拓展延伸，展示提升。

教師鼓勵學生各抒己見。

1、用一句話評價這篇文章。（ “這是一曲愛的讚歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）

2、多角度理解主題，請同學們參照課後練習一，談談自己的理解：

理解一：對於像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們纔會感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什麼不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等爲盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章藉此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。

3、請你以“愛心”爲題，結合自身生活經歷，寫一篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

篇33：《影子》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯繫生活，學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯繫起來。

情感態度與價值觀：

通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

教學重點：

1．會認“影、前、後”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“

”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過讀文，理解、學會識別“前、後、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。

三、教學策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的慾望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。在聯繫實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養學生的說話能力。

此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。

四、教學過程

（一）謎語導入，激發興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在後，

晴天裏有他，陰天裏沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設計意圖】激發學生的學習興趣。

2．學生回答後隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。

（二）實踐活動，瞭解影子

1．師：你們是怎麼猜出來的？

【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。

2．設計影子游戲，交流“我的發現”。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什麼樣的？你也可以回憶你是怎麼樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨着我們，陪着我們；影子變化無窮，前後左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設計意圖】有趣的“影子”遊戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助於學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎麼寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請藉助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之後，同桌的學習小夥伴做“你指我認”的遊戲，互相檢查，互相幫助，如果小夥伴都認對了，請你誇誇他。

3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是後鼻音，“前”是三拼音節，“着”是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設計意圖】此環節的設計目的在於放手讓學生自主、合作學習並在具體的.語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫“

”和“ㄅ”。

（2）重點強調：“飛”的“

”不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。

（3）學生跟着紅色的筆順跟隨描字，再照着範字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

【設計意圖】帶有“

”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時“

”的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入爲主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規範的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什麼變化呀？

【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。

3．同學們看得認真，你發現了影子有什麼變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生彙報，教師在學生交流中可結合課文點撥。

4．教師小結，指導朗讀。

原來，太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設計意圖】重視朗讀，以讀爲本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。

5．現在要考考你們了，你的前面是誰？後面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設計意圖】通過聯繫生活實際，學生學會識別“前、後、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力並練習說完整的一句話。

6．學習第一小節，指導讀句。

（1）太陽在後，影子在前；太陽在前，影子在後。小朋友在前面拼命地跑，影子在後面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什麼？

（2）影子像什麼呢？理解“小黑狗”。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀後評議，再齊讀。

7．學習第二小節，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀後評議，理解“好朋友”。

（3）學生自由讀體會，再指名讀並配上動作。

【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出爲什麼“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文後要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，爲學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規範語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什麼？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名錶演）

2．師評價：剛纔你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什麼地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結：剛纔我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在於此。豐富了學生的課餘生活，鍛鍊了他們的動手能力和語言表達能力。

篇34：《影子》教學設計

教學目標:

1.學習正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.

2. 熟讀課文，學習豐富的句式.

3. 激發學生對自然現象產生好奇，並願意去探索，去研究.

教學重，難點:

1正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.

2培養學生好奇心，激發探索科學的興趣.

教學準備:幻燈片.

教學過程:

手影激趣:

今天，老師給大家帶來了一個小魔術，請大家認真地觀察，猜一猜.

二. 感悟課文，引導想象

過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子，現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界.

(一)學第一自然段.

1學生自由讀課文第一自然.

思考:

(1.) 小作者在什麼時候什麼地方看到了自己的影子

(2.)他看到的影子是什麼樣子的呢

2出示課件，同桌合作表演讀句子，其他同學評議.

3指名讀第一自然段.

4同桌討論:假如你在路燈下，你想做哪些動作，讓影子也這樣做 (出示句子:我 ，它也 .)

過渡:真是個可愛的影子!瞧，這會兒它又有什麼變化

(二)學習第二自然段.

1影子又有了什麼變化

2指名回答.

師:那麼什麼情況下，影子變成《白雪公主》裏的小矮人的呢 什麼時候又變成了”小人國"裏的巨人呢

3學生思考並反饋.

師小結:原來，我離路燈遠近不一樣，影子長短就會隨着變化，多有意思啊!誰來讀一讀

4出示課件，小組比賽讀文.

過渡: 影子還會和我捉迷藏呢

(三)學習第三自然段.

1出示課件.

2引導讀文.(自由讀，集體讀，指名讀)

3出示句子( 一會兒 ，一會兒 ，一會兒 .學生說)

5. 你覺得這是什麼樣的影子

6. 看到這調皮有趣的，能像魔術師般變來變去的影子， 我們的小作者也有問題要問，誰來幫他問一問

7. 你們認爲小作者是個怎樣的孩子

三，課外延伸，總結全文.

1出示課件，瞭解影子的用處.

2你還有什麼生活中的問題想問嗎

總結:其實我們生活中有許多神奇有趣的現象，只要你像小作者一樣樂於觀察，勤于思考，敢於發問，也一定能找到生活中藏着的小問號.

四，作業:仔細觀察身邊的事物，勤于思考，敢於發問，並且想辦法找到答案，做個有心人.

板書

跟我做

我的影子 變長短 變來變去(有趣)

到處跑

篇35：《影子》教學設計

教學目標

1 有感情地朗讀課文。

2 欣賞並體會文章的美言、美境、美情。

3 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

教學重難點

1 欣賞並體會文章的美言、美境、美情。

2 培養學生良好的思想品質。

教學方法

朗讀與感悟、課內與課外相結合。

課前準備

學生：熟悉課文，藉助工具書掃清字詞句障礙。

教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）

教學設計

一．導入新課

當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽夥伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心裏正想些什麼，最需要些什麼？今天，我們就一起隨着作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）

二．學習與探討

先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經歷了哪些變化？

學生髮言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）

爲什麼盲孩子的心情會發生這樣的變化？你們認爲這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那麼，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎麼樣？哪兩位同學願意成爲我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發生的故事再爲我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）

這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員採訪一下？如果你是一位小記者，讓你去採訪他倆，你會問哪些問題？怎麼問？（讓學生稍作準備並實踐，教師可幫助設計幾個問題並用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什麼原因使他的心情發生如此大的變化？你是如何細膩地表現盲孩子的心理變化的？作爲影子，在帶給盲孩子無比的快樂之後，自己有什麼樣的感受？）

盲孩子認爲是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之後是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這裏有幾幅圖片，請大家根據自己對愛的認識和體會，爲愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學生口頭表達）

大家剛纔所說的這一句話組合起來就是一首關於愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答並板書：美境 美言）

三．小結課文

美的東西總讓人留戀，當我們經歷了一次愛的薰陶和美的體驗後不得不與她說再見時，我們多麼想將她挽留，可是挽留的方式是什麼呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）

四．板書設計

盲孩子和他的影子

寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂

美情

美境

美言