《 吃水不忘挖井人》教學設計【精品多篇】

《吃水不忘挖井人》教學設 篇一

教學目標：

1．正確流利地朗讀課文，在朗讀中表達對毛主席的崇敬之情。

2．初步懂得飲水思源的道理

3．在讀中認識“忘念”等12個生字

教學準備：

1．掛圖。

2．課前佈置收集有關毛主席的圖片資料

一、激趣導入、解題

1、小朋友，今天我們來學習新課《吃水不忘挖井人》。（板書課題）誰知道“井”是什麼樣的？它有什麼作用呢？想一想“挖井”是件容易的事麼？

2、齊讀兩遍課題，並認識“井、挖、忘”三個生字。再說說課文中的“挖井人”是指誰？“不忘挖井人”的“人”又是指誰？

3、出示毛主席的畫像。提問：這位爺爺誰認識？請大家把課前佈置收集有關毛主席的圖片拿出來展示交流。

4、簡介毛主席生平及主要貢獻（可以先讓學生說）並相機出示生字 卡片“席、導、革命、解”

二、朗讀課文

1、自瀆課文，藉助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反覆讀，讀準、讀通、讀流利。

2、反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。小組自評。

3、教師範讀，學生聽後評價

4、學生模仿老師讀課文

5、分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

6、四人小組分自然段輪讀，評價後組長獎勵。

7、老師引讀課文最後一段，感悟鄉親們對主席的崇敬之情。出示掛圖，指名解說圖意。

8、看圖找出相應的自然段讀。

三、有感情朗讀課文

學生選讀課文中的自然段，說說爲什麼喜歡這一自然段。

四、積累詞語

1、出示課件顯示“我會讀”裏的詞語

2、學生自由讀，讀準字意

3、小組開火車比賽認讀

五、實踐活動

讀有關毛主席的故事，利用班會課進行故事交流。組織學生觀看電影《開國大典》。

吃水不忘挖井人 教學設計 篇二

一、 教案背景

1，面向學生：   □國小         2，學科：語文

2，課時：2

3，學生課前準備：

（一） 初讀課文，瞭解課文大意。

（二） 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。

（三） 查找有關毛澤東的事蹟。

二、 教學課題

教養方面：

1. 認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3.初步懂得飲水思源的道理。

4.初步培養學生自主、合作、探究的意識。

教育方面：

1、 培養學生好學好問的良好習慣。

2、使學生初步懂得飲水思源的道理。

發展方面：

培養學生的自主、合作、探究的意識。

三、 教材分析

說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。

國小二年級課文《吃水不忘挖井人》。這篇課文爲我們講述了偉大領袖毛澤東同志，爲了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席爲人民着想、爲人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行爲。要理解飲水思源的道理是重難點，而低年級學生正處於形象思維階段，要理解“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”這句話，深入課文，通過閱讀，查看資料，深刻體會。

《吃水不忘挖井人》一課是一篇描寫革命的故事。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，用緩慢、沉重、親切的語氣讀出對毛主席的崇敬之情。教學難點是讀懂課文 ，初步理解飲水思源的道理

教學之前用百度在網上搜索《吃水不忘挖井人》的相關教學材料，找了很多教案作參考，瞭解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然後根據課堂教學需要，利用百度搜索在中國小教程網找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網上搜索下載一段課文的錄音，課堂放給同學們聽，給學生聽覺上的直觀感受。用百度圖片網上搜索下載課文的示圖，做成ppt課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。

四、 教學方法

這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

五、 教學過程

說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。

（－）激發學生興趣，歌舞創境

1、（3名男生、3名女生臺前準備，一女生主持）

主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨着歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

【百度搜索歌曲】

師：你喜歡他們的表演嗎？那麼，你都看懂或聽懂什麼了？

2、教師相機小結，學生認識生字

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。

【百度圖片】

人物簡介：（毛主席是一位傑出的領袖，他的一生都在爲領導中國的革命事業披肝瀝膽，更爲中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事蹟數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕於耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！願意嗎？ （生齊讀）

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

（二）板書課題、理解認字。

1齊讀課題

問：看到課題後，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

2、認識生字“忘、挖、井。”

師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，並用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

（設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。 ）

3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。       （設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

（三）初讀課文、識記生字。

1、 生聽讀課文前先說說讀課文的要求，讀完後找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

問題：文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰？爲什麼不忘挖井人？

[百度搜索；情景朗讀]

2、師講毛主席爲鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

（意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。）

3、師指生字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

4、 同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

（設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。）

5、 出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我 今天忘記帶課本了”；爸爸正在地裏挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

6、 出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方 式來考考悟空們的認字情況呢？

（設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。）

7、遊戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的後面，心裏還要明確爲什麼貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

（設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕鬆愉悅的環境中完成任務。）

8、小組成員相互交流自己的方法。

（四）再讀課文，感悟文章。

1、 生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

2、 你想請幾名同學來讀課文，爲什麼？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎麼讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相機範讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示範、正音的作用。

3、 想象、擴展

出示題目：a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心裏會怎麼想？

b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之後，又會怎麼想？

c、他們在挖井的過程中會遇到一些什麼事？

學生自由組合小組a、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；b、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

（設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。）

4、 再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

5 觀看視頻：紅色故事會：吃水不忘挖井人，進一步理解“飲水思源”的道理。

【百度視頻】

（五）練習書寫“忘、想、念”

1、說說這幾個字在字型上有什麼特點。

2、寫好每個字最關鍵的地方在哪裏？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊範寫“忘”字）

3、學生獨立寫其餘2個字，隨時進行指導。

（六）總結、作業

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、讚美他，因爲他的一生中有很多光輝事蹟。下節課把你們蒐集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

【百度歌曲】

六、 教學反思

該教案是否已經用於實際教學；如果已經用於實際教學，在實際教學中有哪些經驗可以分享，有哪些環節可以繼續改進；如果還沒有用於教學，原因是什麼，計劃什麼時間用於實際教學。

《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領戰士和鄉親們挖井取水，鄉親們爲了紀念毛主席於是在井邊立了一塊石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這樣一個故事。

由於文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以在課前我就佈置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的瞭解，也拉近了學生與文本的距離，激發了他們的學習興趣。

在教學時，爲了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多麼的不方便，再讓學生聯繫自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。然後抓住“村子裏沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。”這句話，讓學生想象情境，練習說話：

每當烈日炎炎的時候，鄉親們……

每當寒風刺骨的時候，鄉親們……

每當大雪紛飛的時候，鄉親們……

每當暴雨傾盆的時候，鄉親們……

這樣，學生深切的體會到水的來之不易後就更能感受到毛主席和戰士們挖井這一舉動給鄉親們帶來的方便，以及鄉親們對主席的敬意。從而深刻地理解最後一句話的含義：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。然後讓學生說說“石碑立好後，可能會有哪些人去看？看了以後，又會說些什麼”。這樣，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。

同時，在教學時我始終以讀爲主，讓學生從帶着問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字裏行間的真情實感，讓他們感悟毛主席爲人民着想，爲人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行爲。最後由文本聯繫生活，引導學生體會現在生活的幸福，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

《吃水不忘挖井人》教學設 篇三

教學目標

1．認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

2．正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3．初步懂得飲水思源的道理。

教學重點難點

認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。

教學時間

二課時

教學準備

課件

教學設計

第一課時

一、導入新課，板書課題。

同學們，你們聽說過我國第一代國家領袖人毛主席的事蹟嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）

二、介紹人物，瞭解時代背景。

師生展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，瞭解時代背景。使學生養成蒐集資料的習慣和能力。（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）

三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。

1、把課文讀正確，遇到不認識的字藉助多讀幾遍。

2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。

3、檢查讀生詞。（課件出示本課生字詞。）

4、讀課文，把課文讀流利。

5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。

6、再讀課文，邊讀邊想：課文中的“挖井人”指的是誰？“ 不忘挖井人”的人又是誰？說說你從課文的那些地方讀懂的？

7、從中你體會到什麼？

8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀）

9、讀石碑上的話，熟讀成誦。

四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。（課件可配置一首輕音樂）

第二課時

一、導入課題。

上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習生字。（課件出示學字方法）

拼拼音節，讀準音，

看看結構，認清形，

連成詞語，理解意，

自己學習，記得清。

二、記憶字形。

1、學生自學生字。

2、老師檢查學習效果。

3、識記生字，看誰記字的方法多。（課件出示全部生字，學生說到那個，教師點那個，出現此字的結構分析圖）

忘：上下結構，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。

挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。

井：筆順：二 井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井裏打來的。一口井，水井，井水。

外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與處區別記憶。外和裏是反義詞。外邊，外村，外單位。

主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。

席：半包圍結構。廣字頭，裏邊上是“甘” 下面是“巾”。

鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。

立：獨體字，筆順：

刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。

念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心裏在想，所以用心字底。

4．鞏固生字組成的詞。（利用卡片）讀一讀下面的詞：

不忘 挖井人 外村 毛主席 鄉親 立刻 想念

三、指導書寫。

1、老師板書生字，學生仔細觀察，看看能發現每個字的什麼特點？

2、學生髮現字的特點，上臺試寫。

教師重點指導：上下結構的字“忘、想、念”。聯繫第十課“意、總”兩個字的寫法。

特別指導心字底的寫法。

3、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。

四、實踐活動。

課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。

板書設計：

22

吃水不忘挖井人

1、沙洲壩，毛主席，住過

2、沒有井 很遠 帶領 挖

關心

吃水不忘挖井人，

3、石碑

懷念

黃錦聲-

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇四

《吃水不忘挖井人》精品教學設計模板

一、複習檢查

1、認讀生字卡片；念、井、戰、挖、刻。

2、口頭擴詞。

井（井臺）（井口）（井水）命（革命）（救命）（生命）

念（掛念）（想念）（唸書）

二、讀題質疑

1、出示課題：吃水不忘挖井人

2、讀了課題你想知道什麼？

挖井人指誰？不忘挖井人的人又指誰？

過渡：下面就請同學們帶着問題通讀全文，瞭解課文大意。

三、學習課文第一自然段

1、指名讀第一自然段，說說有幾句話？（兩句）

2、指名讀第一句話，思考：這句話告訴我們什麼？

出示句式：

（什麼地方）有（什麼）（什麼）在（什麼地方）

學生練習說話。

3、指名讀第二句。

⑴毛主席是誰？他是一個什麼樣的人？

⑵教師介紹毛主席生平及主要貢獻，培養學生對毛主席的尊敬、愛戴之情。

（放映有關毛主席革命里程的課件）

⑶毛主席是一個多麼偉大的。人，我們應該怎麼讀呢？指導讀第二句。

4、齊讀第一自然段。

過渡：毛主席不僅是一位領導人民革命，解放了全中國的大英雄，還爲老百姓做了很多好事。

四、學習第二自然段

1、教師範讀，學生思考：這一自然段講了一件什麼事？

2、學生交流反饋。

3、毛主席爲什麼要帶領戰士和鄉親們挖井？很遠說明了什麼？啓發學生用因爲所以回答問題。

4、啓發想象，感悟思考：

有了井，鄉親們就不需要那麼辛苦地挑水了，毛主席帶領大家做的是不是一件好事，你能想象的出毛主席帶領大家挖井的情景嗎（引導學生想象）

5、指導朗讀。

過渡：毛主席時刻想着爲人民服務，那我們的鄉親有沒有記住毛主席呢？

五、學習第三自然段

1、學生自由輕聲讀，指名讀。

2、出示吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

⑴解決開篇質疑：挖井人是誰？不忘挖井人的又是誰？

⑵這句話告訴我們什麼？

引導學生感悟，毛主席爲人民着想，爲人民服務的好思想、好品質；感悟鄉親們飲水思源的好行爲，從而增進學生對毛主席的崇敬之情，懂得珍惜今天的幸福生活。

3、指導朗讀

重點指導學生讀出對毛主席的崇敬之情。

六、拓展遷移，深化情感

毛主席一生爲人民服務，像這樣的故事還有許多許多，你能夠爲大家講講你知道的故事嗎？

七、總結昇華

我們今天的幸福生活是千萬革命前輩用鮮血換來的，我們在享受今天的美好生活時，要想想毛主席，想想創造今天幸福生活的人們。

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇五

教學目標

1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。

3、初步懂得飲水思源的道理。

教學重點

1、認識“忘、挖”等12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

教學難點

感悟“吃水不忘挖井人”的含義

課時安排

2課時

課前準備

1、歌曲《我愛北京天安門》VCD或磁帶。

2、毛主席的畫像。

3、井和人們從井中提水的圖片。

4、生字卡片。

教學過程

教學案例(一)

第一課時

一、創設情境、激發興趣

同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首歌。(播放歌曲《我愛北京天安門》VCD或磁帶)說說你看懂了(或聽懂了)什麼？你對毛主席瞭解多少？今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的。(板書課題，生齊讀課題)

二、題目識字、分散難點

課題中的這幾個生字，誰認識？(字卡依次出示：忘、挖、井)

點撥：忘：形聲字；擴詞；用“忘記”說話；書空。

挖：形聲字。

井：與“開、並”區別；書空；

(出示圖片)說說：井是什麼樣的？有什麼用？

三、初讀感知、再次識字

1、範讀課文，想一想：“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰？

2、回答問題時，相機出示：席、戰、士

3、生識記生字。

點撥：席：形聲字；與“度”區別。

戰：翹舌音；形聲字；與“站”區別。

士：翹舌音；與“土”區別；擴詞。

四、自讀課文、自學生字

1、邊自讀課文，邊圈出本課生字，並畫出文中的生詞。

2、小組交流識字方法。

五、自主識字、彙報方法

1、指讀課文。

2、彙報識字方法。

點撥：導：擴詞。

革：獨體字。

命：你怎麼記住它？

解：你在哪見過這個字？

刻：形聲字；它跟誰長得像？

念：書空；擴詞；用：想念”說話。

你還知道哪些心字底的字？

六、鞏固識字、積累詞彙

1、去掉音節，認讀生字，並組詞。

2、出示“我會讀”中的詞語，並選詞說話。

3、讀句子，要把字音讀準。

(1)我今天忘記帶課本了。

(2)爸爸正在挖土。

(3)導遊阿姨的解說太吸引人了！

4、把詞送回家。

想念懷念

(1)我非常()在南方工作的爸爸。

(2)我很()童年的時光。

七、再現生字、指導書寫

1、認讀“井、鄉、面、忘、想、念”,並組詞。

2、觀察每個字的結構特點。

3、重點指導：忘、想、念。

4、生描紅、臨摹。

八、課外延伸、拓展視野

收集更多的關於毛主席的圖片、資料、故事。

第二課時

一、複習字詞

1、認讀生字：席、導、解、鄉、面

2、認讀詞語：挖井、戰士、革命、想念、時刻、立刻

3、用“想念、時刻”練習說話。

二、引入課文

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、讚美他，因爲他給後人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。(板題)

三、回顧課文、質疑問難

瀏覽課文，說說：通過上節課的學習，你已經讀懂了什麼？(同桌互說，再指名說)還有什麼問題需要進一步解答的？(預設問題：1、毛主席和戰士們爲什麼要給鄉親們挖井？2、這口井和一般的井有什麼不同？)

四、品讀課文、感悟情感

1、帶着問題仔細讀課文，然後跟同小組的同學一起朗讀感悟。

2、接力讀，要注意斷句。(師適時指導)

3、說一說：(1)毛主席和戰士們爲什麼要給鄉親們挖井？鄉親們是怎樣懷念毛主席的？(指讀課文相關段落)

(2)誰還知道更多的有關“紅井”的故事？(生或師講“紅井”的故事)

(3)“挖井”是件容易的事嗎？(利用圖片或課件簡介“挖井”的資料)

談一談：在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？

議一議：這口井和一般的井有什麼不同？

你怎麼理解“吃水不忘挖井人”?

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。(練讀、指讀、評價讀、齊讀)

五、交流資料、拓展視野

你還蒐集到哪 些有關毛主席的圖片、資料、故事？讓我們一起從多方面認識這位偉人，領略他的風采吧！

《吃水不忘挖井人》教案 篇六

教學過程：

第一課時

一、導入新課，讀題質疑

1、小朋友，今天我們來學習一篇新課文。板書課題。

2、指名讀課題----齊讀兩遍課題，並認識“井”、“挖”、“忘”三個字。

3、誰知道“井”是什麼樣的？它有什麼作用呢？想一想“挖井”是件容易的事麼？

4、看着課題，你產生了什麼問題？（“挖井人”是指誰？誰“不忘挖井人”？

二、初讀感知，合作學習

1、自由讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，標好自然段序號，邊讀邊思考問題。

2、指名讀課文，相機教學生字新詞。

1）第1自然段：新詞：毛主席、領導、革命

2）第2自然段：新詞：戰士（戰：翹舌音；形聲字，與“站”區別。士：翹舌音；與“土”區別；擴詞。）、鄉親

3）第3自然段：新詞：解放、刻着、想念

3指導讀好難讀的句子：

1）毛主席/在江西/領導革命的時候，在那兒住過。

2）毛主席/就帶領戰士和鄉親們/挖了一口井。

4、再讀課文，相信一定能讀得更好。

1）說說挖井人是誰。

簡介毛主席。

2）不忘挖井人的又是誰呢？（鄉親們）

三、品讀感悟，學習課文

（一）學習第1自然段

1、這是哪裏的鄉親們呢？故事發生在什麼地方？課文第1自然段就告訴了我們。

1）自由朗讀第1自然段，說說這一自然有幾句話。

2）男女生分讀，分組讀，齊讀。

3）“毛主席在江西領導革命的時候，在那兒住過。”“那兒”指哪裏？

預設：沙洲壩。（能否說得具體一點？）

瑞金城外的沙洲壩。瑞金城外一個叫沙洲壩的小村子。

隨問題出示填空：

①毛主席在江西領導革命的時候，在（沙洲壩）住過。

②毛主席在江西領導革命的時候，在（瑞金城外的沙洲壩）住過。

③毛主席在江西領導革命的時候，在（瑞金城外一個叫沙洲壩的小村子）住過。

（師：小朋友真聰明，你們能把兩句話併爲一句話！）

4）分組讀，1、2組讀課文裏的兩句話，3、4兩組讀合併後最具體的一句話。

二、學習第2自然段

師：沙洲壩鄉親們爲什麼不忘毛主席呢？在那裏發生了一件事，什麼事呢？請大家認真讀第2自然段。

1、學習第一句話

1）出示句子，你讀懂了什麼？畫出“沒有井”，“很遠”

2）用上“因爲……所以……”說說。

3）師：假如你走很遠的地方，你有什麼感覺？（預設：很累，腳很酸……）

師：鄉親們走很遠的路，還要挑着水，他們會怎樣呢？

4）師引導用上“如果……”說話：如果遇上雨天……如果遇上雪天……

5）有感情地讀第一句

師：毛主席看着眼裏，疼在心裏，爲了方便大家，毛主席帶領戰士和鄉親們挖井。

2、學習第二句，感悟思考：

1）有了井，鄉親們就不需要那麼辛苦地挑水了，你能想象出毛主席帶領大家挖井的情景嗎？

2）像毛主席這樣不但自己帶頭挖井，又領導、指揮着戰士們、鄉親們一起幹，這就叫着--“帶領”。

3）讀第二句。

3、一起來把第2自然段讀一讀。齊讀第2自然段。

4、毛主席爲沙洲壩的鄉親們挖了一口井，解決了這麼大的困難，怪不得鄉親們——（再讀課題）。那麼，沙洲壩的鄉親們又是怎麼做的呢？我們下節課繼續學習。

四、再現生字，指導寫字

1、指導識字。

1)出示生字卡，生拼讀生字。（師及時提醒容易讀錯的字。）

2）師提示生主動介紹識記的方法。

2、指導寫字。

1）、師板書生字，生仔細觀察，注意每個字的特點。

重點指導：“忘”“想”“念”三字都是上下結構。比較難寫的是“心字底”，不把“臥勾”寫成“豎彎鉤”。第一點是左點，不是撇。

2）、生書寫生字。

3）展評書寫規範的字。

第二課時

一、複習導入

用上“因爲……所以……”說說沙洲壩的鄉親們爲什麼不忘毛主席。

二、學習第3自然段

師：村裏有了井，給老百姓生活帶來了方便，他們念念不忘毛主席的恩情，在井旁邊立了一塊碑。（出示課文插圖）

大家一起讀一讀碑上的字：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”

1、自由讀，指名讀。

2、出示“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。

1）鄉親們什麼時候會想起毛主席？（吃水、用水──理解“時刻”。）

2）鄉親們吃水時會想些什麼呢？

3）課文中哪個詞寫出鄉親們的心情？（想念、不忘）

3、指導朗讀。

4、齊讀全文。

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇七

教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文爲我們講述了偉大領袖毛澤東同志，爲了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席爲人民着想、爲人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行爲。

學生分析：

本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有着較強的識字能力和紮實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。

設計理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

2、會寫“忘、想、念”3個生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

教學流程：

－、激發學生興趣，歌舞創境

1、（3名男生、3名女生臺前準備，一女生主持）

主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨着歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那麼，你都看懂或聽懂什麼了？

2、教師相機小結，學生認識生字

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位傑出的領袖，他的一生都在爲領導中國的革命事業披肝瀝膽，更爲中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事蹟數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕於耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！願意吧嗎？ （生齊讀）

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

二、板書課題、理解認字。

1、齊讀課題

問：看到課題後，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

2、認識生字“忘、挖、井。”

師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，並用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

三、初讀課文、識記生字。

1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完後找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

2、師講毛主席爲鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

4、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地裏挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

6、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

7、遊戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的後面，心裏還要明確爲什麼貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕鬆愉悅的環境中完成任務。

8、小組成員相互交流自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章。

1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

2、你想請幾名同學來讀課文，爲什麼？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎麼讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相機範讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示範、正音的作用。

3、想象、擴展

出示題目：

a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心裏會怎麼想？

b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之後，又會怎麼想？

c、他們在挖井的過程中會遇到一些什麼事？

學生自由組合小組A、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；B、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

五、練習書寫“忘、想、念”

1、說說這幾個字在字型上有什麼特點。

2、寫好每個字最關鍵的地方在哪裏？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊範寫“忘”字）

3、學生獨立寫其餘2個字，隨時進行指導。

六、總結、作業

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、讚美他，因爲他的一生中有很多光輝事蹟。下節課把你們蒐集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇八

教學目標：

1.認識14個生字，會寫10個生字，體會詞語在句子中的作用以及表達效果。

2.瞭解課文圍繞打井主要講了哪幾件事，體會毛主席關心人民羣衆的高貴品質。

3.有感情的朗讀課文，體會文章所要表達的思想感情。

教學重點：

體會人物情感，體會文章所要表達的思想感情。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

今天我們來學習第十二版塊的內容—偉人的故事《吃水不忘挖井人》。請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字

1、故事發生在什麼時候？聽老師讀課文，注意聽準字音，認清字形。

2、你又認識了哪些字？把它用筆畫出來。

3、誰能說一說這篇課文主要講了一件什麼事？

三、通讀全文

四、作業設計

寫生字，讀課文。

第二課時

一、複習導入

認讀詞語

指名讀課文，說一說課文講的是一件什麼事？

二、研讀課文，理解課文內容

1.故事發生在什麼時候？

2.毛主席是怎樣發現當地的羣衆吃髒水的呢？

他能想些什麼呢？怎樣問的？老鄉是怎樣回答的？

聽了老鄉的話毛主席怎麼樣呢？

從這句話可以看出毛主席是個什麼樣的人？

毛主席做了幾件事？

3.指名讀第一件事。說一說開始時毛主席是怎樣做的？

4.爲什麼行不通？

5.毛主席又是怎樣做的？

一共打了幾次井？第一次打井遇到什麼困難？

毛主席是怎樣解決的呢？

第二次打井毛主席是怎樣做的？

通過兩次打井你覺得毛主席是一個怎樣的領袖呢？

假如你是沙洲壩的人民你想對毛主席說什麼呢？

三、通讀全文，再次理解課題含義。

四、作業設計

讀課文，把這個故事講給別人聽。

吃水不忘挖井人

吃水人 不忘挖井人

沙洲壩人 想念毛主席

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇九

教學過程：

一、讀題導入。

1、出示：9吃水不忘挖井人

師：今天我們繼續學習第九課，一起讀課題。

2、複習：

出示詞語：瑞金城沙洲壩毛主席很遠

領導戰士鄉親以後

指名拼讀，開火車去拼音讀。

二、精讀課文。

1、認識毛主席。

師：請大家打開課本，聽課文錄音，想一想課文寫的是誰的故事，寫了一個什麼故事？

（生聽錄音後指名說。）

師：想知道毛主席的更多情況嗎？（播放課件，瞭解毛澤東的相關事蹟。）毛主席是這麼偉大的一個人，那麼他會與一口井發生什麼樣的故事呢？我們先去看看那口井吧！

2、由井導入學習第三自然段。

指導觀察課文中的插圖：用自己的話說一說井的樣子。

課件出示課文第三自然段。

師：課文第三自然段就寫了這口井的情況。誰來讀一讀？（指名讀）

師：誰來說一說你知道了什麼？

師：老師還想知道，這口井在什麼地方？爲什麼要在井旁邊立一塊石碑，還要刻上：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”呢？咱們一起到課文中去找一找，好嗎？

3、學習第一、二自然段。

師：請小朋友們自己輕輕讀一讀課文，用“——”畫出這口井在什麼地方？用“﹏﹏”畫出爲什麼要在井旁邊刻上：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”？

指名說，相機分別出示第一、二自然段，並分別學習。

①學習第一自然段。

出示第一自然段，指名讀。

師：說說你還知道了什麼？你能把這些知識通過讀告訴我們大家嗎？

再次指名讀，齊讀。

②學習第二自然段。

出示第二自然段，指名讀。

師：沙洲壩的村民們遇到了什麼困難？（沒有井）想象一下，沒有井的情況下村民是怎樣才把水挑回來的？

師：是誰解決了這個難題？他是怎樣解決的？你覺得挖井簡單嗎？想一想他們可能遇到什麼困難？

出示填空：村子裏沒有井，吃水要到很遠的地方去挑，所以毛主席（）。

毛主席帶領戰士和鄉親們挖了一口井，是因爲（）。

師：誰來填一填？

師：你覺得毛主席怎麼樣？

師：是啊，毛主席是這樣關愛他的人民，所以鄉親們在井旁邊立了一塊石碑，上面刻着——（出示，學生齊讀：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。）

師：小朋友們，你們被毛主席感動了嗎？讓我們用一顆感動的心再一次讀課文。（齊讀課文。）

4、小結課文。

師：挖井人還包括那些幫助過我們的人，我們不能忘了挖井人，也不能忘了那些幫助過我們的人。

吃水不忘挖井人教學反思 篇十

語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和構成語文素養。《吃水不忘挖井人》是篇傳統革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太瞭解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯想到有不少家長向我反映孩子在家裏任性霸道的表現，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。

（一）讀爲本，把握語文課堂的主題活動

我們認爲，“讀”是語文學習的根本途徑，它就應成爲語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時光和空間，並藉助必須的方法激發學生閱讀的慾望和興趣。如，揭示課題後，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出必須的語感；初次接觸課文時，讓學生選取自我喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀後，讓學生選取自我讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自我的理解；學習完課文後，補充必須的。閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的構成和發展。

（二）重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗

學生學得主動、有情搞笑是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時光的課堂教學，學生始終處於一種用心主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關係。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師誇張地稱讚：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“唬”學生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得簡單、主動。

（三）強調人文性，重視人文內涵的普遍好處

人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最爲棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成了人文思想薰陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關於人文內涵的滲透，我們能夠從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設計擺脫了“過於推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好後，可能會有哪些人去看？看了以後，又會說些什麼”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯繫生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又就應不忘哪些人”，孩子從自我的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。

（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行爲實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們務必給學生帶給各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和決定。比如，學生從中明白了“沙洲壩人爲什麼要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村裏的人都勇敢地把它修好了，村裏的人也很偉大。

（五）分步識字，落實課程目標的全程理念

隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校採取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們透過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時光讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字潛力記必須量的生字，如不少學生透過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學資料，分散、適時地安排必須量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文等，其目的都在於透過反覆的“讀”到達識記足量的漢字。第三個階段在課後複習和小課，採取認讀包含生字的課外句子來複習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。

我認爲，背景材料的介入是沒有固定的模式的，能夠靈活運用於教學的各個環節中，但介入的原則務必是促進學生有效地學習。學生於介入中瞭解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學習。