吃水不忘挖井人 教學設計【精品多篇】

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇一

教材分析：

《吃水不忘挖井人》這篇課文爲我們講述了偉大領袖毛澤東同志，爲了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席爲人民着想、爲人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行爲。

學生分析：

本班的學生在以前的語文教學中，一直把識字和朗讀放在第一位，有着較強的識字能力和紮實的朗讀基礎。在這一課教學中，學生能夠運用我們自創的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質，初步懂得引水思源的道理。

設計理念：

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文，認識生字。

2、會寫“忘、想、念”3個生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

教學流程：

－、激發學生興趣，歌舞創境

1、（3名男生、3名女生臺前準備，一女生主持）

主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨着歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那麼，你都看懂或聽懂什麼了？

2、教師相機小結，學生認識生字

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位傑出的領袖，他的一生都在爲領導中國的革命事業披肝瀝膽，更爲中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事蹟數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕於耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！願意吧嗎？ （生齊讀）

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

二、板書課題、理解認字。

1、齊讀課題

問：看到課題後，你們有話要說嗎？（自由發展）

（設想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）

2、認識生字“忘、挖、井。”

師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，並用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）

設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。

3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）

三、初讀課文、識記生字。

1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完後找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。

2、師講毛主席爲鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”

意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）

4、同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。

設計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。

5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地裏挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

6、出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認字情況呢？

設計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。

7、遊戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的後面，心裏還要明確爲什麼貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）

設計意圖：全員參與，多感官互動，在輕鬆愉悅的環境中完成任務。

8、小組成員相互交流自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章。

1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

2、你想請幾名同學來讀課文，爲什麼？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎麼讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）

三名同學讀課文，教師相機範讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示範、正音的作用。

3、想象、擴展

出示題目：

a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心裏會怎麼想？

b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之後，又會怎麼想？

c、他們在挖井的過程中會遇到一些什麼事？

學生自由組合小組A、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；B、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）

設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

4、再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。

五、練習書寫“忘、想、念”

1、說說這幾個字在字型上有什麼特點。

2、寫好每個字最關鍵的地方在哪裏？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊範寫“忘”字）

3、學生獨立寫其餘2個字，隨時進行指導。

六、總結、作業

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、讚美他，因爲他的一生中有很多光輝事蹟。下節課把你們蒐集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！

師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇二

3、齊讀，出示生字：忘挖井。

4、井是什麼樣的？它有什麼作用呢？想一想挖井是件容易的事麼？

二、初讀感知：

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上？。

2、想想：課文中的挖井人是指誰？

不忘挖井人的人又是指誰？

3、想想怎樣記住生字。

三、學習生字：

1、學生提醒大家容易唸錯的字：井念

2、學生介紹記住字形的方法，教師補充。

⑴歸類比較記字。同偏旁：忘、念；同結構：挖刻。

⑵形近字比較記憶：開──井；土──士

3、指名讀，給生字找找朋友。

四、朗讀課文：

1、自讀課文，藉助拼音輕聲讀，標出自然段。要求：反覆讀，讀準、讀通、讀流利。

2、學生展示朗讀成果。

3、教師範讀，學生聽後評價。

4、學生模仿老師讀課文。

5、分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音，相機指導全班朗讀。

6、四人小組分自然段輪讀，評價後組長獎勵。

五、課後練習：

熟讀課文

《吃水不忘挖井人》教學設計 篇三

課題：吃水不忘挖井人

課時：2課時

執教時間：2009年4月24日

執教班級：一（1）班

執教老師：海安縣曲塘國小  羅娟

第一課時

一、歌舞導入，感受功績

師（神祕地）：小朋友們，今天我們來欣賞一段歌曲，大家想看嗎？

生（興致勃勃地）想！

（播放歌舞錄像）

師（驚奇地）：喜歡嗎？

生（大聲地）：喜歡！

師：你們看完了聽過了之後想到了什麼？明白了什麼？

生1：人們都很喜歡毛主席。

生2：老百姓都認爲毛主席很親。

生3：老師，歌裏面還把毛主席比作紅紅的太陽。

師：（出示毛主席畫像）

是呀，毛主席是中國人民的偉大領袖，他爲我們中國的解放做出了很大的貢獻。他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切。

【音樂是最具感染力的，以歌頌主席的歌舞直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學生充分感受到了毛主席的豐功偉績，不僅有利於學生了解課文的思想內容，也有利於情感目標的達成。】

二、緊扣課題，指導朗讀

師：今天，我們一起去瑞金城外沙洲壩村，看看那裏的老百姓是怎樣懷念毛主席的，好嗎？

生：好。

師：用心看老師寫課題。（板書課題）誰來讀一讀課題？（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。（模仿學生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

生：“吃水/不忘/挖井人”（開始讀出重音：突出強調“不忘”兩字）。

師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰願意再來讀？

生（更強調“不忘”兩字）：“吃水/不——忘/挖井人”！

師：哇！你一百年都不會忘記了！（學生哈哈大笑）我們一起來讀！（學生朗讀）

師：吃水的時候，不能忘記誰？

生：挖井人！

師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

生：（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

【這裏從題目入手，指導學生從不同的角度讀出不同的語氣，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出不同的語氣進而讀出一定的語感，朗讀的指導真實而細緻，紮實而有效，注重了學生語感的養成。】

三、自主識字，交流方法

師：剛纔大家把課文的題目讀得非常非常棒！現在我們要朗讀課文，老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？

生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

師：（出示孫悟空圖片）這是誰？他有一雙火眼金睛，可厲害了。你們的眼睛也有這麼厲害嗎？好，下面，老師就來考考你們，輕聲的讀一讀課文，邊讀邊找出課文中的生字，多讀幾遍，看誰找得又快又準，讀得又正確又響亮。

（生興趣盎然地邊讀邊圈，還時不時地擡頭偷看別人到了哪兒。）

生：老師，我找好了，也讀好了。

（大多數學生都舉手說好了。）

師：你們的小眼睛真厲害，馬上就能趕上孫大聖的火眼金睛了，可要繼續加油喲。接下來，孫悟空還想跟你們比一比誰的眼睛看得仔細。仔細觀察這些生字，動腦筋想想有什麼好方法記住它們。可以找同組的小朋友商量商量。俗話說得好：三個臭皮匠賽過諸葛亮。

（小組合作學習生字）

師：準備好了嗎？咱們來交流交流你們的學習成果。

生1：老師，我們以前學習了“進”，“前進”的“進”，“進”把“辶”去掉讀音就變成了“井”。

師：你能聯繫以前的知識來學習新的生字，這是一種很好的方法。

生2：我還想提醒大家，前進的進是前鼻音，而井是後鼻音。

師：你不光看清了“井”的形狀，還注意了它的讀音，真棒！來，跟着謝逸凡一起讀讀這個生字，注意讀好後鼻音。

生：我知道“忘”爲什麼是心字底。

師(故意好奇地)：是嗎？爲什麼？

生1：因爲用心記住就不會忘記，所以“忘”是“心”字底。

師：這種字有一半表示讀音，一半表示意思，這一課中還有這樣的生字嗎？

生(紛紛舉手)“叫”，“叫”要用到嘴，所以它是口字旁。

師：你們能活學活用，真棒！

生2：老師，這個“金”字我們早就認識了，在識字7裏面就有“黃土變成金”。

生3： “金”跟我們以前學過的“全”很像，就像咱班的景海波和景海濤一樣。

師：對呀，雙胞胎粗看差不多，細看卻不一樣，你發現了“金”和“全”的區別嗎？

生4：“全”的下面是“王”，而“金”卻不是，多了一個點和撇。

師：你們說得真好！今天還有哪個字跟我們以前學過的字容易混淆？

生：士！

……

師：下面請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。

【這裏採用分析字形（“忘”是“心”字底，用心記住就不會忘記）、找反義詞（後的反義詞是前）、說一句話（用“很遠”說話）、舊字帶新字和聯繫學生實際等方法，幫助學生了解字義。字詞教學抓細節，重方法，體現自主，走得紮實。】

師：小朋友們動眼、動腦、動口，這一個個生字肯定都刻在我們的心裏了是嗎？下面，我們〔〕就來一個遊戲“闖關蹦蹦跳”，看看哪一小組的小朋友最先到達勝利的終點。（分小組進行遊戲，第一關：看誰讀得準（去拼音朗讀），第二關：看誰朋友找得多（練習組詞）第三關：看誰最會用（練習說話）

【以遊戲的方式，極大的調動了孩子的學習熱情，讓生詞複習成爲了一件樂事。不僅調動了學生識字的積極性，而且大大提高了課堂效率。】

四、比賽朗讀，讀通課文

師：剛纔我聽了好幾位小朋友的朗讀，發現他們朗讀的時候，聲音都非常響亮！膽子都非常的大！而且一發現讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友！你們喜歡嗎？

生（大聲地）：喜歡！

師：那你們願不願意自己做這樣的小朋友呢？

生（齊聲）：願意！

師：好！現在我們來一場課文朗讀挑戰賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學。你向他挑戰朗讀！（學生分組）由挑戰的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，誰讀得更好。

生（自由分組競賽性朗讀，之後，請幾組展現給大家看）

師（請出一組：）問：（挑戰者），你有信心嗎？

挑戰者（點點頭）：有！

師：我們爲你加油！（兩生對抗性朗讀：讀課文第一自然段。兩人的表現不相上下，學生紛紛鼓掌）

師；你看，同學們都在爲你們鼓掌叫好！（轉身問挑戰者）你覺得自己爲什麼這次能夠讀得這麼好？

挑戰者（自豪地）：我都讀了六遍了。

師：哦，多練就能讀得好了！（轉身向被挑戰者）你看，他快要超過你了，你怎麼辦？

被挑戰者（很有信心地）：以後我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

五、指導觀察，練習書寫

師：下面我們仔細觀察，看老師寫一寫這些生字。你發現了什麼？

【養成仔細觀察的習慣，會看會說，爲寫好字做鋪墊。】

（教師範寫，學生仔細觀察，總結書寫要領。學生練習描紅，嘗試書寫，教師巡迴指導。）

第二課時

一、比賽照鏡，複習生字

師：上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。

（ 教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子， 同桌同學互相照鏡子。）

【《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生複習生字的興趣。】

二、深入細讀，品文悟情

（出示紅井圖片）

師：老師今天給小朋友帶來一幅圖，是什麼？

生1：這是一口井。

生2：這就是毛主席幫助挖的那口井。

師：是啊，這口井在哪裏呢？讀讀課文的第一自然段就知道了。

生（自由讀第一自然段）在沙洲壩

師（出示：沙洲壩）誰來讀一讀這個地名？（指名朗讀）

師：沙洲壩是個怎樣的地方呢？

聽老師給小朋友唱一首民謠：  沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。

從這句民謠中你知道了沙洲壩是個怎樣的地方？

生1：我聽出了沙洲壩水很少。

生2：我知道了那兒人們都沒有水洗手帕。

生3：我知道了那兒只有下了雨，人們纔會有水用。

【“沙洲壩”在兒歌中多次出現，引導學生朗讀，不僅讓學生對這個拗口的地名讀得順暢了，而且對這兒的乾旱少水有了更感性更直觀的認識。】

師：是呀，沙洲壩要是三天不下雨，連洗手帕都沒水，可見那裏是多麼乾旱呀。村民們吃水一定有困難，不信，請你用自己喜歡的方式讀讀第二自然段，找出有關句子來。

（相機出示句子：村子裏沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。）

師：你走過很遠的地方嗎？你有什麼感覺？

生1:我感覺很累。

生2：那一次媽媽讓我走着去外婆家，到那兒時我累得腿都軟了。

生：每次上學，我都會滿頭大汗。

師：是呀，你們空着手走不算遠的路都累得滿頭大汗，腿腳發軟。鄉親們走很遠的路，還要挑着水，他們又會怎麼樣呢？

生1：肩肯定很痛。

生2：腳會很酸。

生3：他們一定會走一段路停一停…

師：是啊！水是生命之源，他們每天要喝水，每天都要走那麼長的路，晴天還好，要是雨天，雪天，冬天，夏天……他們可能會遇到什麼樣的困難？

生1：夏天，外面下着大雨，鄉親們一邊走一邊滑。

生2：說不定還會摔幾個大跟頭。

生3：那又要回去重挑了。

生4：下雪的話，他們會看不清山路，很危險的。

師：是啊，鄉親們爲了能喝到水，費了吃了多少苦呀！你能把鄉親們的困難和艱難讀出來嗎？

【把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地理解課文內容，把握課文的基調，訓練表達，培養語感。“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成爲語文課堂的主題活動。在這一片段的教學中，先通過想象練說，充分引導學生體會挑水會遇到那些困難，再讀好這句話就自然水到渠成了。】

師：毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水這麼難，他心裏會怎麼想？

生1：他想，鄉親們吃水這麼難，我一定要像個辦法解決這個問題。

生2：他想，我不如就來挖一口井吧，那樣不就都有水喝了嗎？

師：那麼毛主席是怎麼做的？讀讀第三句後告訴大家。

生1：毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。

師：猜猜，他們在挖井的過程中會遇到一些哪些困難？

生1：他們的手上的皮都磨破了。

生2：毛主席的腰都累得疼起來了。

師：毛主席，你的腰這麼疼，今天就別幹了歇一歇，明天再幹，行嗎？

生（表演挖土）不行啊，不早點挖好，你們就沒有水喝呀。

師：您都快休息休息，讓我們來幹吧。

生：不行啊，我也出點力，才能讓大家早點吃到水呢！

師：同學們，毛主席的心裏時刻裝着老百姓，時刻牽掛着人民。

師：來，看看這幅圖，這就是井挖好之後，人們終於能喝着清涼甘甜的水後，那興奮激動的場面：毛主席和鄉親們在幹什麼？

生：他們在喝水。

生：他們在品嚐那甜甜的井水呢。

師：想想他們之間可能會說什麼？

生1：鄉親們會說：謝謝你主席。

生2：鄉親們還會說：是您讓我們喝到了這甜甜的井水，主席，真謝謝您。

生3：主席會說：不客氣，這是我應該做的。

【這是文中的重點段，爲突破這一重點，學生進行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學生提供充分的學習空間，調動學生的各種感官，使學生積極參與到學習中，勤于思考、自主探究，交流學習充分展示自己的才能。開發學生的智能，體驗學習的快樂，感受成功的愉悅。情感受到體驗，思想得到啓迪。】

師：毛主席這樣關心人民，那麼沙洲壩的鄉親又是怎麼做的？

（自由讀第三自然段）

師：看第二幅圖，講講圖上畫的是什麼？猜一猜這個老人在跟孩子們說什麼呢？

生1：這口井是毛主席帶人給我們挖的呀！

生2：咱們喝水的時候可不能忘了毛主席呀！

師：是呀，這就是 “吃水不忘挖井人，時刻想着毛主席”，誰來說說這句話的意思？

生1：手裏打着水，眼裏看見石碑，就想起毛主席。

生2：吃水的時候，不要忘了毛主席。

生3：永遠想着毛主席。

師：如果你在場，你會怎麼想，又會怎麼說呢？

生1：哇，毛主席好偉大啊！

生2： 哇，毛主席真勇敢啊！

生3：哇，毛主席真有愛心啊！

師：來，咱們一起有感情地朗讀這一自然段。

【孩子們在看、想、說、讀中深深的感悟理解鄉親們對主席的懷念、感激、愛戴，情感得到昇華。】

三、回顧課題，感恩他情

師：課文學到這裏，我們就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的字，好不好？

生（多次齊讀碑文：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席）

師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那麼，我們在享受其他東西的時候，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

師：好！還有嗎？

生：吃飯不忘種田人！

生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

師：說得好！

生：老師，我還有，我們學了知識要不忘給我們知識的老師！

師：聽了你這麼懂事的話，老師心裏多麼開心啊！謝謝你！下課！

【這裏既尊重了文本又超越了文本，讓學生聯繫生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情！】