淺談鼓勵學生獨立自主地進行探究活動
課堂教學是一門藝術,在課堂教學中爲了提高學生的學習效率,完成預設的教學目標,教師們往往採用多種多樣的教學方法。隨着教育改革的不斷深化發展,教學方法已經由過去的教師理論灌輸、學生被動接受,轉變爲學生自主探究,學生在課堂中變被動爲主動
一、探究活動需要激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在語文課堂上,如果一味的採取灌輸式教學,難免枯燥和乏味,課堂氣氛不活躍。要調動學生學習的積極性和主動性,首先就要增加學生的參與感,使學生產生對所學知識的興趣,進而從思想和行動上統一到所學內容上,進行探究活動。教師可以通過新奇的導入方式,讓學生對隨學內容產生強烈的好奇心,可以藉助多種多樣的課堂呈現形式增加美感,比如課件,教具等。語言上儘量多表揚、多鼓勵,增強學生的自信心,使學生想參與、敢參與,達到激發學生學習興趣,進行獨立自主探究的效果。
二、探究活動能夠提高學生的學習效率
相對於以往的教師灌輸式的教、學生被動的學,自主探究式學習顯然更能達到良好的學習效果,更能提高學習效率。因爲灌輸式教學,學生的狀態是被動的,參與的積極性不強,思想屬於不活躍狀態,學習效果肯定不好。而自主探究式學習,能夠極大地調動學生學習的積極性,眼、耳、口、手、腦都參與到課堂學習中,多種感官強化所學習的內容,通過觀察,操作,驗證,最終得到所要的學習效果。
三、探究活動要避免盲從
在自主探究活動中,學生始終既是學習的主體,也是探究的主體,而教師只是學生學習活動的引導者和組織者。自主探究活動既包括學生個體的獨立探究思考,也包括學生與同伴合作開展的學習探究。在合作探究中也要堅持獨立的思想,避免盲從,否則就失去了探究活動的意義。要有自己的問題意識,堅持自己的觀點,努力去驗證觀點的正確性,爲自己的找到合理的答案,這就需要創設民主和諧的課堂氛圍,鼓勵學生對合作對象提出的觀點進行大膽質疑,同時也要接受別人對自己的質疑,大家一起在不斷反覆探究過程中,修正自己的觀點,與他人形成一致的結論,加深學習印象,使探究結果更有說服力,達到做好的學習探究效果。
總之,在教學過程中鼓勵學生進行自主探究活動,能充分調動學生學習的積極性、主動性和創造精神,使學生全身心的投入到語文的學習活動中去,加深學習印象,提高學習效率。在此過程中,一定要創設開放民主的學習環境,讓學生暢所欲言,把握學習的主動性,成爲學習的主人。如此,教與學才能更有效的統一起來,更緊密的結合起來,使教學活動更有生機,更有效率。
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