金蟬脫殼教學設計（精選19篇）

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篇1：《金蟬脫殼》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。

教學重難點：

1、感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：幻燈，課件

教學時間：2課時

第一課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課：

1、揭示課題。

2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。

二、初讀課文：

1、自讀課文，看看本文講了什麼?

2、檢查字詞

柿子搜索花椒籽協調趴在抽搐配合

3、討論：本文主要寫了什麼。

三、默讀課文，理清條理：

1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?

2、集體交流：

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

四、學習第一部分：

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多麼神奇的事啊!”齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

(1)指名朗讀。

(2)找出裏面的動詞。

(3)說說你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

五、課堂練習

1、抄寫生詞

2、組詞

搜()躲()椒()協()

艘()投()叔()辦()

3、照樣子寫詞語

依依不捨()()()

4、熟讀課文

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

教學過程：

一、複習導入

1、上節課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多麼神奇有趣的事啊!”“這”指的是什麼事情?

2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎?

3、出示“這是多麼奇特動人的情景啊!”指名讀。

4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動人”。

二、講讀課文第二段：

1、自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認爲那種情景最“神奇有趣、奇特動人”?先將有關語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流感受。

2、學生自讀、圈畫。

3、集體交流：

脫殼前：

1)指名朗讀有關語句。

2)出示“突然，我發現了……停在那裏不動了。”再請學生讀，注意突出蟬的動作。

3)出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹幹上”對比兩段話有什麼不同?

4)爲什麼會有這樣的不同呢?(仔細觀察)

5)出示“我輕手輕腳……時刻的到來。”再讀讀我是怎樣觀察的。強調“輕手輕腳、躲在、聚精會神”

脫殼中：

1)蟬脫殼的過程是怎樣的呢?指名朗讀有關語句。

2)填空“蟬的先露出來，接着鑽出來，而後出來了，最後是脫殼而出。”

3)在這個過程中，你覺得那裏最神奇有趣?

保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色

眼睛——像花椒籽

蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等

出示圖片，判斷圖片上是哪一個環節。

請學生模擬這個動作。

4)朗讀課文

5)引導背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最後蟬尾脫殼時的一系列動作。

脫殼後：

1)指名朗讀相關內容。

2)剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經過一系列的變化纔會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發生了怎樣的變化?

3)指名回答相機板書：翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環

4)相機指導朗讀

5)爲什麼他不把寫翅膀的兩處和在一起寫?(觀察的順序)

6)引導背誦：可根據板書引導背誦。

三、講讀課文第三段

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看着蟬兒”，看到了什麼?

2、指導朗讀。

3.總結全文：

學習本文，對於我們寫作有什麼啓發?

四、練習

觀察一種小動物，並按照一定的順序將它的特點寫下來。

△附板書

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼後翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環

第三課時

教學目標：

1、紮紮實實地默寫詞語，並有針對性指導。

2、再次品讀欣賞脫殼的過程，並在此基礎上熟讀成誦。

3、再次體會作者表達觀察方法。

4、指導學生完成一些配套作業，並有重點地進行指導。

一、學習第三部分

1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看着蟬兒”，看到了什麼?

2.指導朗讀。

3.總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多麼的細緻入微呀。

學習本文，對於我們寫作有什麼啓發?

演示過程，直觀感受：

1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣?想不想看一看?

2.仔細觀察每一張圖片，用自己的話說說蟬脫殼時的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。)

3.齊讀：這真是奇特動人的情景!(板書：奇特動人)

二、總結全文，學法指導

1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼呢?(一雙慧眼善於觀察)

2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”呢?

幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着

3.前蘇聯的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼?

(1)有順序

(2)有重點

(3)有感情

三、拓展延伸，學以致用.

我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細緻的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

四、佈置作業

小練筆：觀察一種小動物，並寫下來。

板書設計：

篇2：《金蟬脫殼》教學設計

教材分析

1. 課標中對本節內容的要求：理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”爲題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細，描寫最細緻。我將這一段文字作爲教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作複述等多種形式，具體感悟課文內容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。

2. 學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發展的緣由，從而加深學生對事情發展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察;(2)要有重點地觀察。

學情分析

1、所教學生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺，沒有主動去發掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會。

2、由於學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功後的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的祕密。

教學目標

理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。

教學重點和難點

重點：感受金蟬脫殼的神奇。

難點：激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。

教學過程

一、複習導入：

1、上節課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續來學習這一課文。

2、交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎麼按順序來寫的?

脫殼前(3)—→脫殼中(4)--→脫殼後(5)

2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。(小組學習)

3、全班交流。

(1)“突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃亮光的蟬蟲......停在那裏不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹幹上”相比較。

(2)按“背 頭 腳 尾”的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”、等來體會。

(3)金蟬脫殼後又有哪些變化?最讓你驚喜的是什麼?

(翅膀“只有一點點” “很快蓋住身體”， 顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次。”)

指導閱讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看着蟬兒”，看到了什麼?

2、指導朗讀。

3、總結全文：

你看，作者對蟬的觀察是多麼細緻入微呀。

學習本文，對於我們寫作有什麼啓發?

四、佈置作業

小練筆：觀察一種小動物，並寫下來。

板書設計

脫殼前

7、金蟬脫殼 脫殼中

脫殼後

篇3：《金蟬脫殼》教學設計

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3.學習觀察事物的方法，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

【教學重點】

瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

【教學難點】

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

【教學準備】

小黑板

【教學過程】

一、整體把握，溫故知新

1.今天這一節課，我們繼續學習……金蟬脫殼。

2.在文中，作者感嘆道：“這是多麼神奇有趣的事啊!”(小黑板出示句子)

“這”指的是什麼事情?(金蟬脫殼)

金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎?

出示“這是多麼奇特動人的情景啊!”

指名讀好兩個感嘆句。用紅粉筆點上“神氣有趣”“奇特動人”

3.接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!

二、精讀課文，積累內化

通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼後這樣的的順序來寫的。(教師相機板書：脫殼前脫殼時脫殼後。)

1.感受奇特動人

脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。

①我們先看金蟬脫殼前有什麼神奇動人的地方?

出示小黑板：突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲，正沿着柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那裏不動了。

②交流點撥：“我發現一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。

預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發着金黃色的亮光，非常漂亮!(因爲蟬蟲脫殼通身發着金黃色的亮光，所以被稱爲……“金蟬”，真漂亮!那請你來讀一讀)

我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。(你來讀讀蟬的可愛、有趣。)

我從“緊緊抓住”“停在那裏不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的`過程。(你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。)

我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子裏“活”起來。

③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢?

學生自由讀文，找出關鍵詞語。

抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善於觀察。

脫殼時

(1)品讀金蟬脫殼的順序。

此時的作者已經悄悄地跺在樹背後，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的()露出來了，接着()鑽出來了，而後()出來了，最後是()脫殼而出。”

背—→頭—→腳—→尾

指名回答……齊讀。

(2)在這個過程中，你覺得哪裏最神奇有趣、奇特動人呢?請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批註。

①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

預設一：“立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。

“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。(指導朗讀)

②出示：接着，頭鑽出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

預設：從“鑽“字我感受蟬的靈活、調皮。“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼後的透明發亮，更美了。

(指導學生反覆朗讀)

③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。

預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸着”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓”“抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細緻入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。

小結：這真是奇特動人的情景呀!(點擊板書)

脫殼後

這隻蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化?

①重點理解：“奇蹟般的變化”：翅膀、觸角的變化。身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色。

②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇蹟般的變化”，領悟神奇動人。

③指導背誦。

三、詩意誦讀，情感昇華

1.剛纔我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。

播放課件，教師詩意描述：每個夏夜，都會有蟬蟲從土裏面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧?

或許這種陣痛是避免不了的。你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰……好累啊!先休息一會。好了，繼續努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛!想來，它是快樂的!

爲了這一季的飛翔，它在土壤裏度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!

2.看了這些，你有什麼想說的?

預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。

雖然出殼時的動作配合得自然協調，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。

這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇蹟的最終目的是爲了得到生命的超越。

這是一個奇特而美麗的過程。

3.師引讀：我再一次仔細地看着蟬兒，它是那樣……五彩繽紛，就像……而留在一旁的蟬殼……

四、設疑再讀，學法指導

1.設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎麼認爲呢?請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什麼，發表一下自己的看法。

2.交流反饋。

引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細緻觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

3.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察是多麼的重要啊，因爲有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個驚鴻一瞥的絢麗，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。

觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基

4.本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧祕”這一主題。其中，《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個仔細觀察周圍事物的範例，使我們知道應該怎樣去仔細觀察。今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。

要求：觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。

《金蟬脫殼》教學設計

篇4：金蟬脫殼教學設計

一、教學內容：蘇教版五年級上冊第7課《金蟬脫殼》

二、教學目標：

1、認識“籽、柿”等10個字，會寫“柿、搜”等9個生字，能夠正確讀寫“搜索、協調”等詞語，並能結合課文理解詞語意思；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向；

3、通過對第4、5自然段的學習，能用自己的話概括金蟬脫殼的整個過程和特點；

4、在熟讀、理解課文的基礎上，理清課文的表達順序，能準確地背誦4、5自然段。

三、教學重點：

1、通過對重點段的學習，能用自己的話概括金蟬脫殼的整個過程和特點；

2、在熟讀、理解課文的基礎上，理解課文的表達順序，能準確地背誦4、5自然段。

四、教學難點：

1、通過品讀脫殼的過程，感受大自然的神奇及作者的表達方法。

五：教學過程：

第一課時

一、導入生活情境，整體感知課文

1、夏天剛剛過去，在夏日裏蟬給我們增添了不少生趣，有哪位同學捉過蟬呢？把當時捉蟬的情景跟大家分享一下。

2、師生進行簡單的交流，再現當時的捕蟬情景，激發學生學習課文的興趣。

3、（師）你們知道它是怎樣脫殼的（如果生知道，讓其簡單扼要介紹一下），那這節課我們就來具體地瞭解一下蟬是怎麼樣脫殼的？

4、板書課題：金蟬脫殼

（1）讀題正音（除在這個成語中讀“qiao”，其它都讀“ke”）

（2）理解成語（比喻用計脫逃而使對方不能及時發覺）

二、激發自讀，整體感知課文

1、請大家默讀課文，找找課文中描寫蟬是長什麼樣子的，它是怎樣脫殼的呢？

2、通過同學們的默讀，相信對蟬是什麼樣子，以及時怎樣脫殼的已經有一個初步印象了，現在我們的主要任務就是把課文讀得正確、流利，大家自由地朗讀課文完成一下任務：

（1）畫出自己陌生的字詞，讀準字音，並結合課文理解；

（2）逐句朗讀，讀準每一句，達到通順流利；

（3）檢查學生的自讀情況<指名讀>。

三、理清文本結構，感知課文內容

1、課題是“金蟬脫殼”，課文中的哪些段落是寫“金蟬脫殼”的，默讀課文，請同學們標記出來；

2、師生交流，幫助學生理清課文的內容結構（自然暢談）。指導寫字，完成習字作業

1、指導學生仔細“讀字”，體會字的間架結構；

2、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。（小組學習後進行指導）

篇5：金蟬脫殼教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解金蟬脫殼的起因。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

瞭解金蟬脫殼的過程。

教學過程：

一、談話導入

1、板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2、設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

3、講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1、聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什麼？

2、生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。

3、默讀課文。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習課文第一部分。

1、指名讀第1-2自然段。

2、出示：“這是多麼神奇的事啊！”

齊讀。

3、哪件事“神奇有趣”？

4、出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5、齊讀第1-2自然段。

四、佈置作業。

1、蒐集蟬的資料。

2、有感情地朗讀課文。

篇6：金蟬脫殼教學設計

教學目標

1?朗讀課文，理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的過程。

2?產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，並能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學重點

瞭解金蟬脫殼的過程。

教學準備

師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現象。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

1?同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，瞭解發生在它們身上的.有趣現象。請齊讀課文題目――金蟬脫殼。

2?你們見過金蟬嗎？你對它有哪些瞭解？

3?讀了課文題目，你想知道些什麼？（金蟬是什麼樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它爲什麼要脫殼？）讓我們帶着這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知

1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2?分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3?師生共同評價，並相機指導朗讀。

4?這篇課文主要講了什麼內容？

三、細讀課文，瞭解金蟬脫殼的過程及變化

1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼後的變化的。

2?選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然後把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最後在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

3?引導學生體會作者觀察的細緻、語言的生動有趣。如：金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現，逼真形象，你喜歡哪個句子，爲什麼？哪些地方看出作者觀察很仔細？

4?教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5?第3段寫了金蟬脫殼後的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）

6?採用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7?學生彙報學習情況。

8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶着高興的心情讀讀最後一段。

四、總結延伸

大自然中像這樣有趣的現象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發現，去捕捉，我們準備開展一次“動物趣事”交流會，瞭解大自然中更多的趣事，好嗎？

附：板書設計

篇7：金蟬脫殼教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。教學重點：通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

第一課時

教學過程：

主要目標：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

4、指導學生寫字，完成習字作業。教學重點：正確、流利朗讀課文。

教學過程：

一、引入生活情境，整體感知文本

1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。

2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。

3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）

4、那這節課我們就來具體地瞭解一下蟬是怎樣脫殼的。

5、板書：

7、金蟬脫殼讀題，正音。（除在這個成語中讀“qiao”其它都讀“ke”。）理解這個成語的大體意思。

6、激發自讀，整體感知課文

A、我們課文中描寫的這個蟬是什麼樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。

B、學生帶着問題默讀一至兩遍感知。

二、正確流利朗讀文本

1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什麼樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：

A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，並結合課文理解。

B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

2、檢查學生自讀情況。節節過關，讓學生實實在在地讀書，並能讓絕大多數人讀得正確流利。

三、理清文本結構，感知文本內容

1、我們的課文題目是“金蟬脫殼”，課文的哪些小節是寫“金蟬脫殼”的，再讀默讀課文，標出。

2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

四、指導寫字，完成習字作業

1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。

2、有重點地指導一些字。

3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。

自我點評：我認爲第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的“語文”，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須乾淨、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。

第二課時

教學（詳案）完成目標：

1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

主要目標：

通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

教學過程：

模塊一：直接引入，（並感知脫殼前樣子）

1、板書課題，讀題，讀出形象來。

2、指題設疑：

A、指板書“金蟬”，剛爬上樹的蟬是什麼樣子的？――肥肥的，通身發着金黃色的亮光

B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼裏慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）

模塊二：感受“怎樣脫殼”

1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。

2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒裏跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個後出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。

3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

4、板書：背→頭→腳→尾

5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

6、現在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如“頭鑽出來了”，“頭”後雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個“頭”說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）

7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。（引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。）

8、現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鑽出頭，伸出腳，以及最後又脫出尾的。這是一個複雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，“敏捷”“配合得自然協調”）至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）

9、感知寫法整個脫殼的過程這麼複雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？小討論：爲什麼不能寫出這樣呢？

A、觀察不夠仔細。

B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。

模塊三：脫殼後的蟬

1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不捨離開了自己的殼，這時它是白白的，並且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節感知。

2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。

3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。

4、總結，突出這是一個魔術的過程。然後過渡到最後一節。同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）

模塊四：拓展深化延伸

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺這個過程如何――奇特。是的，脫殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼後的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――

2、蟬還有很奇特的地方

A、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）

B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）

3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如“意欲捕鳴蟬”一樣，更給我們帶來無限的快樂，另外，它的營養豐富，是綠色的食品。

4、總結這一單元的主題特色，闡明大自然的無窮奧祕，激發學生熱愛自然、勇於探索自然。〖自我點評在設計時，沒有藉助任何的電教手段，有的只是通過老師的有效的指導與學生的自主感悟，讓學生能讀懂文本，並把自己獲得的清晰“脫殼過程”通過讀表現出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習作的方法。爲了讓課堂能高效，也試着打磨自己的提問，能讓每個問題都能有“信息差”，都能引領學生主動深入進入文本。在設計時，我採取直奔重點的方法，一開始簡要解讀過“金蟬”樣子後，就直接教學“脫殼”，也把大部分精力放在這上，緊接着又重點感受脫殼後的。“奇特變化的翅膀”。最後再總結式地強調“奇特”及寫法。有價值，值得教的地方太多了，但一節課畢竟有限，這就要求我們簡潔務本、務實地處理教學環節，圍繞文本的主題，選擇最有價值的東西去組織教學。

第三課時教學：

（簡略）主要任務：

1、紮紮實實地默寫詞語，並有針對性指導。

2、再次品讀欣賞脫殼的過程，並在此基礎上熟讀成誦。

3、再次體會作者表達觀察方法。

4、指導學生完成一些配套作業，並有重點地進行指導。

自我點評：很多的教案設計都避開了第三課時，其實這一課時如同第一課時一樣，都是最基本的雙基教學，不需要美化，不需要點綴，只需要根據自己學生的實際，紮實地鞏固與練習。語文課離不開詩意的昇華，也離不開紮實的訓練。

《金蟬脫殼》教學反思

教學這一課時，我採取以“脫殼過程”爲一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然後就細緻地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這複雜的脫殼過程映在自己的腦中。接着又有重點地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最後採取師生合作的形式感知了脫殼後的變成成蟲的蟬及殼。

在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是儘可能引領學生感受“奇特”突出“自然的神奇”。到最後拓展延伸時，我採用了兩個反映蟬的奇特的資料，即“壽命長”、“鳴叫奇特”，更突出蟬的奇特，自然界的神奇。

在教學這個過程中，我採取的讀書方法是：讓學生讀懂文字――讓學生初步感知文本描寫的情境――試着用讀表達出這種情境――在表達中更加清晰看到這情境。在讓學生讀懂文字時，我先採取整體的讀，用一個又一個有“信息差”的問題，引領他們讀，然後進行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時，也獲得了感性的認識、較爲形象脫殼場面。這時學生有了初步的脫殼印象時，就引領他們用讀來表達這腦中獲得的初步形象。在表達這初步形象的同時，他們又會進一步內化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實的、更有藝術性的“脫殼情境”。

在近一段時間，我老是在思索着一個問題，就是專家們告戒我們要“整段整段讀，不要搞零碎的分析”，對這一論斷，在教學中我們不太好把握，對於高年級段，我們往往需要的是對個別重點詞深入地感知，及體會用詞，用句的妙處等，這些都離不開具體的語句，都離不開零散的分析。對這個矛盾我仍是百思不得其解。我發現有些老師教學對重點小節的文字只敢整體性地提出問題讓學生去讀，而不敢走入這節之中，讓學生獲得更近距離的感知。這樣雖然好像是整體性感知，顯得很整塊，可是我感覺這樣的感知太模糊，太遙遠了，沒血沒肉，不夠生動與深刻，是絕對不可取的。

現在，在教學實踐中，我發現我們不必在意形式上的零不零散，不必在意是搞整段的分析還是短距離的拉鋸戰，而應把整個教學精力放在尋找教學主線上、教學的主體形象上。一節課應圍繞一條主線（也可以再有一條內在的隱線），對文本的語言文字進行重組，爲了獲取這一完整的藝術形象，對文本進行高度的融合，對於與主線關係不大的小節，完全可以不理睬（在第二課時中），對於課外有利於深化這一條主線的資料，我們也可引入進來。這樣一來，教學就好設計多了，這個疑難的問題也不攻自破了。

篇8：金蟬脫殼教學設計

【教學目標】

1、學會本課10個生字，理解“祕密”“搜索”“協調”“抽搐”“顫動”等詞語，並能初步學會在表達中應用。試背誦課文4、5自然段。

2、知道金蟬脫殼的具體過程，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能圍繞“金蟬脫殼”介紹課前蒐集的資料，爲進一步學習課文做準備。

4、理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

5、學習觀察事物的方法，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

6、感受自然界生物對人的情感薰陶。

【教學重點】

瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。

【教學難點】

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

【教學過程】

一、整體把握，溫故知新

1、今天這一節課，我們繼續學習金蟬脫殼。

2、在文中，作者感嘆道：“這是多麼神奇有趣的事啊！”

“這”指的是什麼事情？（金蟬脫殼）

金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？

出示“這是多麼奇特動人的情景啊！”

指名讀好兩個感嘆句。

3、接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！

二、精讀課文，積累內化

通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼後這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前 脫殼時 脫殼後）

1、脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。

①整體感悟

我們先看金蟬脫殼前有什麼神奇動人的地方？

出示：突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲，正沿着柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那裏不動了。

②詞句點撥：

“我發現一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。

預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發着金黃色的亮光，非常漂亮！（因爲蟬蟲脫殼通身發着金黃色的亮光，所以被稱爲——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）

我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）

我從“緊緊抓住”“停在那裏不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）

我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子裏“活”起來。

③寫法指導：

作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？

抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善於觀察。

2、脫殼時

（1）品讀金蟬脫殼的.順序。

此時的作者已經悄悄地跺在樹背後，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的（ ）露出來了，接着（ ）鑽出來了，而後（ ）出來了，最後是（ ）脫殼而出。”

背—→頭—→腳—→尾

指名回答——齊讀。

（2）在這個過程中，你覺得哪裏最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批註。

①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

預設一： “立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。

“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得非常神奇。

教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇。（指導朗讀）

②出示：接着，頭鑽出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

預設：從 “鑽“字我感受蟬的靈活、調皮。

“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼後的透明發亮，更美了。

（指導學生反覆朗讀）

③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。

預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸着”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓” “抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細緻入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。

小結：這真是奇特動人的情景呀！

3、脫殼後

（1）這隻蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，找到最能概括脫殼後變化的詞語。（奇蹟般的變化）﹤學生自主學習，找關鍵詞〉

它的哪些部位發生了奇蹟般的變化？

翅膀、身上的顏色、﹤身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色〉、觸角的變化。

（2）蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇蹟般的變化”，領悟神奇動人。

三、詩意誦讀，情感昇華

學習了金蟬蛻殼的前後過程，你有什麼想說的？

預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。

這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇蹟的最終目的是爲了得到生命的超越。

這是一個奇特而美麗的過程。

師引讀：我再一次仔細地看着蟬兒，它是那樣......五彩繽紛，就像......，而留在一旁的蟬殼......。

四、設疑再讀，學法指導

1、設疑：課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外，還寫了“我”的活動。有人說，題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了，寫不寫“我”無所謂，你們怎麼認爲呢？請大家再快速瀏覽一下課文，看看文中的“我”都做了些什麼，發表一下自己的看法。

2、交流反饋。

引導學生抓住描寫“我”仔細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細緻觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。

3、處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察是多麼的重要啊，因爲有了作者的仔細觀察，我們今天看到了一個驚心動魄的過程，一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習）

——觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏，觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基

4、作業設計：作者通過細緻入微的觀察，把金蟬脫殼的過程表現的伶俐盡致，今天，我們也要來完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。

要求：觀察一種動物的外行、特點，寫一篇觀察日記。

篇9：金蟬脫殼教學設計

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

2、透過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點，理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。

3、透過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

4、學習作者觀察細緻的好習慣，描述細緻的表達方式，培養觀察潛力。

二、教學重難點：

透過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

三、課時安排：

共2課時第2課時

四、教學流程：

第一板塊：複習導入

PPT出示：

1、金蟬脫殼（）

2、本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，如果用文中的話來解答金蟬脫殼的意思，就應是第1節中的。

3、全文寫金蟬脫殼全過程的特點是扣住這兩個詞語：、。

4、金蟬脫殼的全過程可分爲、、三個階段。

5、爲了獎勵大家的精彩表現，此刻給同學們看一幅十分漂亮的圖片，（PPT出示蟬幼蟲的圖片），仔細觀察並說說這幅圖上的小動物是什麼？有什麼特點？在什麼地方？在幹什麼？

PPT出示：

肥肥的，通身發着金黃色亮光。

大家必須個性想明白，蟬兒究竟是怎樣“脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝”的吧。讓我們邊讀邊想象，一齊來感受金蟬脫殼中，那神奇搞笑的情景吧！

第二板塊：合作探究，展開研讀：

1、請大家默讀第4自然段，想一想：蟬是按照怎樣的順序脫殼的？找一找，把表示身體部位的詞語圈出來。

蟬脫殼時的順序是怎樣的呢？我們一齊來看。

相機板書：

背—→頭—→腳—→尾

2、在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最“奇特動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

相信大家最喜歡蟬尾出殼這一部分。

PPT出示：

最搞笑的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動着，伸着。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼這個過程的神奇搞笑的呢？請同學們讀讀整個的過程，圈圈關鍵的詞語，想想當時的情景。

（3）同學們注意到“使勁地抖動着、升着”、“騰空向後仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描述動作的詞了嗎？不妨自己模仿蟬兒試一試。

（模仿蟬兒演一演）

（4）作者用一連串的動詞將蟬尾出殼這一神奇搞笑的過程刻畫得栩栩如生。這一情景描述生動，用詞精確，和作者細緻入微的觀察是分不開的。我們一齊來讀蟬尾出殼的句子。

3、同學們，親眼看到蟬背、頭、腳、尾出殼的過程，作者的內心也充滿了驚喜。我們一齊來讀這一段，完整地感受蟬脫殼時的奇特動人，神奇搞笑，爭取背下來。

過程中相機板書：看全面、有重點、按順序、

4、讀讀最後一句，你體悟到了什麼？

PPT出示：

脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不捨地離開了蟬殼。

a、費力——“使勁”“過了好一陣子”

b、“依依不捨”——擬人，有感情。

相機板書：有感情

5、習作修改，讀寫結合

PPT出示：

貝貝（狗）本領很高，一塊骨頭從幾米遠的地方扔給他，他準能接住。但是，貝貝最拿手的還是捉老鼠。因爲有了貝貝，所以奶奶家再也沒有老鼠了。

——《我最喜歡的一種小動物》

（1）、說說這篇習作的優點；

（2）、對照寫作特點板書，說說這篇習作的不足。你打算提醒他怎樣改？

6、金蟬脫殼後，身體各部位又發生了哪些變化呢？請同學們自由讀讀第五小節，完成下面的表格：

部位

變化

在那麼短的時間裏，脫殼後的蟬兒發生了那麼大的變化，這真是奇蹟啊。讓我們齊讀第5自然段。

7、演示過程，直觀感受：

（1）光光讀課文，我們已經充分感受到金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人，如果親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你會有什麼感受呢？想不想看一看？

（2）看，這就是立刻要脫殼的蟬，它肥肥的、通身發着金黃色亮光。開始脫殼了，來回抽搐幾下，蟬背露出來了，背上保護甲的顏色也在變化。之後，頭鑽出來了，一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六隻腳出來了。最搞笑的是蟬尾出殼的情景。上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個過程是多麼的神奇搞笑，奇特動人啊。

PPT演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

8、經歷了千辛萬苦最終羽化的蟬怎樣樣？用你明白的詞語形容一下。

PPT出示：

課文中說“（蟬）就像雕刻家，給自己的藝術品塗上了油彩一樣”。根據蟬的生活特點，也來寫一寫你心中的蟬：

蟬又像，；

蟬還像，。

從一個樣貌笨拙的蟬蟲，最後變成一個精美的藝術品，這又是一個怎樣的過程呢？我們從中能夠得到怎樣的啓示。

第三板塊：課文小結，瞭解引申義

9、課文小結：

課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啓發人們留心觀察周圍的事物，就會受到有益的啓示。

10、PPT出示蟬殼小圖片蟬殼大圖片：

引導學生觀察，瞭解金蟬脫殼的引申義

第四板塊：學法指導，課外拓展：

1、課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是什麼呢？

2、對，靠的是仔細的觀察。大家看，課文中這些詞語表現出作者在仔細“觀察”。

PPT出示：

搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着

3、前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫以前說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

4、處處留心皆學問，透過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？

（1）看全面

（2）有重點

（3）按順序

（4）有感情

5、我們生活在農村，能夠觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，這天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選取你最感興趣的小動物，進行細緻的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

第五板塊：佈置作業

10.11家庭作業：

1、聽寫課後練習3。

2、繼續背熟課文第4、5小節。

3、再蒐集寫蟬的詩歌兩首，熟讀成誦。

4、仔細觀察你喜歡的小動物覓食或遊戲等情景，學習課文第四自然段的描述順序，抓住動作特點寫一寫。

（200字左右）

《金蟬脫殼》教學設計及反思

教學反思:

《金蟬脫殼》一文，緊緊扣住一個“脫”字，按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼後”的順序，運用細緻生動的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇搞笑、奇特動人的景象。讀文本知過程，課堂教學的重點不是瞭解金蟬脫殼的過程，透過抓住具體的描述，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導學過程中引導的比較詳細。同時由於“脫殼中”這部分，觀察和表達順序十分好，所以抓住這個契機，我引導學生進行歸納小結文章這部分的寫作特點，並出示一個習作，引導學生運用本部分所領悟出的寫作特點進行評價，分析優劣以及改善辦法，較好地完成了讀寫結合的導學設計。

如果說對第四小節的學習是扶的話，第5小節的學習，主要是在第4小節指導學習的基礎上的放。在這部分的導學過程中，我設計了一個表格，透過學生自學完成表格，引導學生了解第5小節的資料。在此基礎上，再透過多次朗讀來體會變化的神奇。

最後，引申義的導出是透過小圖和大圖的變化來實現的。透過對小圖大圖的觀察結果的比較，自然引出引申義。

然而，在教學過後，才發現，本節課的設計還有許多的不足：

1、課堂容量較大，原本較多思考的學生活動，由此而被壓縮的太少，學生的課堂自動明顯不足，尤其是課堂上的悟讀部分太少，未能充分體現學生在課堂上的主體作用。以致於教師的主體過分突出，喧賓奪主。

2、語速太快，少數學生還沒有回過神來，就很快進入了下一個環節，學生走進文本，主動揣摩，獲得體驗的過程不夠明顯，教學的生成落實不夠。

3、課堂評價不充人且比較單一，整個課堂中，主要是老師的評價，而且不多。評價的主體比較單一，資料比較簡單，標準也缺少維度。學生的用心性比較難以調動。

4、與《導學案》的切合度也不夠，對課堂的學習資料，應當進行一次有針對性的，多層次的當堂檢測，以瞭解學生對文本資料的感知深度。

不足很多，從不足中使我認識到，課堂教學最關鍵的是學生參與了多少，生成了多少。如果導學設計，不能從學生的角度出發，不能以學生爲主體，不能讓學生在活動中活潑主動地發展生成，即使流程再工整，課件再漂亮，導語再詩化，也算不得是一節好課。

篇10：金蟬脫殼教學設計

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2．理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3.學習觀察事物的方法，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

【教學重點】

瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人。

【教學難點】

透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

【教學準備】

PPT課件

【教學過程】

一、整體把握，溫故知新

1．這天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。

2．在文中，作者感嘆道：“這是多麼神奇搞笑的事啊！”（課件出示句子）

“這”指的是什麼事情？（金蟬脫殼）

金蟬脫殼神奇搞笑，再讀課題。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇搞笑，你能找出來嗎？

出示“這是多麼奇特動人的情景啊！”

指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣搞笑”“奇特動人”

3．接下來，就讓我們跟隨作者一齊走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇搞笑、奇特動人！

二、精讀課文，積累內化

透過上一節課的學習，我們已經明白課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼後這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前脫殼時脫殼後）

1．感受奇特動人

脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。

①我們先看金蟬脫殼前有什麼神奇動人的地方？

出示：突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲，正沿着柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那裏不動了。

②交流點撥：“我發現一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲。”這句話寫出了金蟬脫殼的樣貌。

預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發着金黃色的亮光，十分漂亮！（因爲蟬蟲脫殼通身發着金黃色的亮光，所以被稱爲——“金蟬”，真漂亮！那請你來讀一讀）

我從“金黃色亮光”，“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、搞笑。）

我從“緊緊抓住”“停在那裏不動了。”能夠想象金蟬脫殼時必須很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）

我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子裏“活”起來。

③作者是如何觀察這一神奇搞笑的情景的呢？

抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善於觀察。

脫殼時

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時的作者已經悄悄地跺在樹背後，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：“蟬的（）露出來了，之後（）鑽出來了，而後（）出來了，最後是（）脫殼而出。”

背—→頭—→腳—→尾

指名回答——齊讀。

（2）在這個過程中，你覺得哪裏最神奇搞笑、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，能夠在旁邊寫一寫批註。

①出示：蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。

預設一：“立刻”寫出了蟬露背時很快。“抽搐”“裂開”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。能夠用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。

“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”，我覺得十分神奇。

教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）

②出示：之後，頭鑽出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

預設：從“鑽“字我感受蟬的靈活、調皮。

“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

“透明發亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼後的透明發亮，更美了。

（指導學生反覆朗讀）

③出示：最搞笑的是蟬出殼時的情景。……整個動作配合的自然協調。

預設：抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸着”，已經出殼的上半身“仰”、“撲”，再用腳“抓”“抽”，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細緻入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還能夠加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。

小結：這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書）

脫殼後

這隻蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化？

①重點理解：“奇蹟般的變化”：

翅膀、觸角的變化。

身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色

②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇蹟般的變化”，領悟神奇動人。

③指導背誦。

三、詩意誦讀，情感昇華

1．剛纔我們透過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，此刻我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。

播放課件，教師詩意描述：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土裏面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經，就應也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累啊！先休息一會。

好了，繼續努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！

想來，它是快樂的！

爲了這一季的飛翔，它在土壤裏度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！

2．看了這些，你有什麼想說的？

預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。

雖然出殼時的動作配合得自然協調，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。

這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇蹟的最終目的是爲了得到生命的超越。

這是一個奇特而美麗的過程。

3．師引讀：我再一次仔細地看着蟬兒，它是那樣——五彩繽紛，就像——，而留在一旁的蟬殼——。

四、總結全文，學法指導

1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是什麼呢？（一雙慧眼善於觀察）

2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”呢？

幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着

3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫以前說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

4.處處留心皆學問，透過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

五、拓展延伸，學以致用.

我們生活在農村，能夠觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，這天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選取你最感興趣的小動物，進行細緻的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

教學反思：

我覺得這篇課文的文眼在於“奇”，蟬整個脫殼的過程充滿了神奇，我在執教這篇課文時，重點在讓學生感受蟬兒脫殼時的奇特之處。當我讓學生自讀第四自然段自己體會蟬兒脫殼時的奇特之處，有的學生有感受，有的學生對文章沒有感覺，可能他覺得蟬整個脫殼沒有什麼新奇的。因此在讓學生交流感受的時候，學生舉手並不多，我也不感覺意外，因爲我其實也對這種變化也沒有感覺，也許每個人對事物的敏感度是不一樣的吧！當然，談感受的學生談得比較好！當有學生說到蟬尾出殼的情景時，我讓他們一齊觀看了課件中尾出殼的真實情景，學生覺得十分搞笑！隨後重點指導了此處的朗讀。之後讓學生透過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人之後，透過課件給他們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程，並談談體會。學生的感受還是比較好的，有的說：我覺得蟬蟲很堅強。有的說：我覺得蟬蟲經歷了痛苦之後變得更美了。有的說：我覺得蟬蟲脫殼是這麼搞笑，我以後也想親自觀察一下！

不足之處：資料太多，寫法指導拖堂了！可能在前面的教學要緊湊一點!

篇11：金蟬脫殼教學設計

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文資料，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

教學重點：

1.瞭解金蟬脫殼的過程。

2.透過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

上節課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）——金蟬脫殼。

二、比較辨別蟬蟲蟬兒。

1、過渡：同學們想不想去看看金蟬，你們看：

2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順着樹幹上下搜索着。突然，我們發現了一隻蟬蟲正沿着柿子樹往上爬。同學們，你看到了一隻怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？

3、那文中的小作者是怎樣形容它的？

課件顯示：一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲。指導讀好：肥肥的

看看這幅圖，讀着這句話，你有什麼話說嗎？（美、可愛……）你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。

4、同學們再看，這又是什麼？（蟬兒）你能找出書中描述它外形的句子嗎？

5、課件顯示：

它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術品塗上了油彩一樣。

6、蟬兒又給你什麼印象？（美）一齊讀，讀出蟬兒的美。

三、扣題披文，感悟奇特。

1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？那裏面隱藏着什麼祕密呢？請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！

（學生自由讀書）

這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

2、課件顯示：這是多麼奇特動人的情景啊！

3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段，畫出你認爲金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子，反覆地讀一讀，也能夠圈出關鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧！（5-6分鐘）

4、同學們，交流的時候，先把你找到的句子讀給大家聽，然後再抓住關鍵詞語談談你的感受，明白嗎？

5、交流：

脫殼時：

⑴背的變化：

（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人，因爲蟬兒抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子。我覺得太搞笑了。）（我覺得這是其它動物不會的本領，很奇妙。）

師問：什麼叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？

從“立刻”這個詞你感受到什麼？

⑵保護甲顏色的變化：

（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。）

⑶頭鑽出來的情景：

（我從“鑽”字感覺，金蟬十分調皮、靈活。）

⑷尾出來的情景：

課件顯示：

你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向後仰去，又向前撲來，再一抓，一抽，蟬尾就出來了。小作者扣住這些動作，生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學們，如果剛纔讀這段話時，你的眼裏它只是蟬蟲，那麼透過評讀、細讀這些動詞，你覺得那裏的蟬蟲像什麼呢？（孩子、運動員、舞蹈家）

師激情引讀：

此時這隻蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢！（生齊讀）

此時這隻蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協調。（生齊讀）

此時這隻蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。（生齊讀）

六個動作一氣呵成，配合得自然協調。

出示（齊讀）：這是多麼奇特動人的情景啊！怎能不讓人興奮、高興呢？

補充閱讀：法國著名的昆蟲學家法布爾也個性喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細緻描繪到：（找一位同學，捧着書讀）

最後，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部爲支點，垂直翻一個跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。

你自己讀完後有什麼感受？

是啊，“蟬尾出殼”就是一門藝術，一種展示，這是

再示：這是多麼奇特動人的情景啊！（齊讀）

⑸最後出來了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不捨地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你明白此時的它在想什麼嗎？

請大家結合老師帶給給你的補充材料一和《昆蟲記》節選，想象一下此時蟬兒的心理活動。

（補充材料一：幼蟬的生活期個性長，最短的也要在地下生活2—3年，一般爲4—5年，最長的17年。幼蟬長期在地下生活，經過4—5次蛻皮後，鑽出地面，爬上樹枝進行最後蛻皮（金蟬脫殼），成爲成蟲。

補充材料二：《昆蟲記》節選——未長成的蟬的地下生活，至今還是個未發現的祕密，我們所明白的是，只是它在地下生活了許多年。此後，日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工，換來一個月在陽光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發狂般的高聲歌唱了，因爲它在黑暗中掘土四年，此刻忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴着。因爲這是如此難得而又如此短暫的幸福！）

是啊，想到那裏，脫殼的蟬兒（引讀最後一句）它還會想什麼？

是啊，太不容易了，於是蟬兒（再引讀最後一句）、

脫殼後：

(1).那蟬蟲脫殼後的哪種情景又最“奇特動人”呢？（出示第五自然段）

(2).誰來說說？（變化如此之快，真是罕見、奇特！）

(3).誰想讀讀這段話的？（想讀的同學一齊來讀。）

(4).金蟬脫殼是多麼奇特呀！難怪作者看完後激動萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多麼奇特動人的情景啊！

6、剛纔我們透過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？

播放課件，教師詩意描述：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土裏面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經，就應也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累啊！先休息一會。

好了，繼續努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……

當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！

想來，它是快樂的！

爲了這一季的飛翔，它在土壤裏度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！飛了，飛起來了！這是多麼奇特動人的情景啊！

7、同學們，學到那裏，老師相信你必須會對“金蟬脫殼”有着更新、更全面地瞭解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說說你此刻的情緒嗎？

8、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，但是蟬脫殼後的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此應對這樣一個瞬間，千言萬語融成了這一句：出示：這是多麼奇特動人的情景啊！

9．出示最後一個自然段：讓我們再一次仔細地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品塗上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發亮，閃着金光！

10.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美地結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

四、拓展延伸，活學活用。

1、同學們，其實每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，但是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，這天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富於感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。學完了這篇文章，你有沒有想過小作者爲什麼能寫出這麼生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……）

2、作者能將這難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是有一雙慧眼善於觀察，那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”？

出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着

3、師總結：對呀！（出示名言）蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我們：“觀察、觀察、再觀察。”

只要我們有一雙善於發現的眼睛，就會像小作者，像法布爾一樣發現大自然中許許多多的奧祕。這天我們的作業就以“觀察”爲訓練點，請看

五、作業設計：

出示：

1、製作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

2、繼續閱讀法布爾的《昆蟲記》。

3、背誦課文4、5自然段。

六、板書設計：

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼時善於觀察

脫殼後

篇12：金蟬脫殼教學設計

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．激發樂於觀察周圍事物的興趣。

二、教學重難點

感受金蟬脫殼的神奇

第一課時

一、教學目標

1．正確、流利地朗讀課文，整體感知課文資料。

2．學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．瞭解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇搞笑”。

二、教學重難點：

學習第一段，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。

三、教學時間:9月27日

四、教學設計：

1.出示蟬（圖）：同學們，看這是什麼？（齊：蟬）師補充：俗稱——（齊：知了）

看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一齊來背一背，好嗎？——（齊：《所見》）

課間早早到了教室做好了準備，打了預備鈴學生就應讀“每週一詩”了，才發現大屏幕落下，剛好擋住了昨晚剛換的《秋夕》，於是臨時加入以上環節——《所見》剛剛落音，正式鈴打響——開始上課！

2.這天我們要一齊走進大自然，一齊去了解蟬的一個生活習性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qiào，在其他詞語中都念ké）

透過預習，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎樣一回事？（指句回答，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鑽出土表，爬上樹幹，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之後它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”）相機板書：羽化

這一環節一方面讓我瞭解了預習時感知課文主要資料的狀況，另一方面，“羽化”這一科學名詞的介紹也正應合了課文第五自然段的資料，而且我認爲必要的自然科學知識拓展是能夠滲透在語文學科的教學之中的。

3.這天我們就要隨着小作者的視線一齊去領略金蟬脫殼的奇妙過程，出示“學習目標”:

（1）能正確、流利地朗讀課文。

（2）學會本課生字詞，理解由生字組成的詞。

（3）瞭解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“神奇搞笑”。

4.出示“自學指導1”：

（1）自讀課文，讀準字音，看清生字字形。

（2）蟬蟲脫殼的過程給你留下什麼印象？把令你印象深刻的語句多讀兩遍。

（3）時間：8分鐘

5.自學檢查：

（1）出示“看誰讀得準”（自由讀，指名讀，齊讀）

（2）完成《補充習題》P21：一（獨立完成，對照實物投影自批，以“☆”獎勵自己）

（3）檢查讀課文（開火車，一人一句，羣衆正音）

（4）交流：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。

自學1的預設目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文資料即對金蟬脫殼的“神奇搞笑”、“奇特動人”的初步認識。

早上批閱了《習字冊》發現“恢復“的”復“字中間會寫成”目“，”協調“的”協“字右邊”力“會寫成”刀“，於是在學生自由讀”看誰得準“之後留了一分鐘時間讓學生提醒一下大家哪裏容易寫錯，學生提出了”配“、”搜“、”復“和”繁“四個字，在之後批閱《補充》時效果確實好一點。

開火車讀課文時，“樹幹“、”這陣兒“需要指導。

在交流“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象？讀一讀令自己印象深刻的語句。”時，學生一開始不明白該怎樣談，只是讀一些比喻、擬人等比較個性一點的句子，我便讓學生找一找文中有詞語能夠形容金蟬脫殼的過程，有學生找到了“神奇搞笑”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什麼？”學生異口同聲：“奇特動人。”隨後要求學生用“□”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。

6.出示“自學指導2”：

（1）默讀課文，找一找，文中哪幾小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程？

（2）時間：3分鐘

7.自學交流（指名回答問題），相機板書：

一（1-2）

二（3-6）

三（7）

那裏的預設目標是理清文章脈絡，學生先把握住文中3-6小節具體介紹了蟬蟲脫殼的過程，那麼“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分爲三大段。但實際交流時，學生找到了4、5自然段，那裏我又引導學生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開始脫殼前的準備及脫殼之後的變化，學生又找到了第3自然段；我又問：第6自然段“這真是奇特動人的情景啊！”“這”是指什麼？——學生立刻意識到，這個“這”字是承接上文而來的。可謂“幾經周折”啊！

8.出示“自學指導3”：

（1）輕聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的神奇搞笑。

（2）“這是多麼神奇搞笑的事啊！”中的“這”是指什麼？用“�n�n”畫下來。

（3）時間：3分鐘

9.自學交流：

（1）指名說“夜幕降臨……換上華麗的新裝。”

（2）這神奇搞笑的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪裏“神奇搞笑”呢？（指名評讀詞句，說說自己的感受）

“感受金蟬脫殼的神奇搞笑”這樣的教學目標就應落實在對文本的理解當中，學生先是找到並用“�n�n”畫下了句子，又找到了“夜幕降臨”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等充滿神祕色彩的詞句，更感受到了金蟬脫殼的神奇和作者對這件事的好奇。

10.小結：從叔叔們那裏，我聽來了一個神奇搞笑的事，這件事到底有多神奇？我們下節課再隨着作者一齊去觀察、去發現。

11.“金蟬脫殼”不僅僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學必須明白它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走爲上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰明白這個故事？（指名說）師相機幫忙理清人物關係。

12.所以，我們此刻用“金蟬脫殼”來比喻——（齊：用計逃脫而使對方不能及時發覺）

課前預習時讓學生蒐集了“金蟬脫殼”的故事並查找了它的意思。課堂交流資料時，學生說了這個故事，但沒有經過整理，資料比較繁雜，其實只需要明白這是主人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍（對方）沒有發覺，等對方發現時已經晚了。“金蟬脫殼”的比喻義學生在寫《評價》“預習導航“時已經完成了，那裏就着故事更加深了理解。

13.像“金蟬脫殼”這樣內含動物名的成語你還明白哪些？（指名說）

完成《評價手冊》P17：五

必要的知識拓展更添加了學生課堂學習的興趣。在完成《評價》作業時，“鶴髮童顏”、“蠅頭小利”兩道小題有部分學生存在必須困難，反饋時需要點撥：鶴髮童顏指仙鶴羽毛般雪白的頭髮，兒童般紅潤的面色。形容老年人氣色好。蠅頭小利指比喻十分微小的利潤。

總體說來，這節課完成了既定目標，從“先學後教，當堂訓練”的角度來看，學生在課堂上自學了三個時段，進行了四次訓練（包括寫、說、圈畫），自我感覺第一課時的資料涵蓋比較少，節奏還比較慢，訓練的形式和時長還有待進一步研究。

篇13：金蟬脫殼教學設計

教學目標

1?朗讀課文，理解課文資料，瞭解金蟬脫殼的過程。

2?產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中搞笑的現象，並能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學重點

瞭解金蟬脫殼的過程。

教學準備

師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物搞笑的現象。

教學時間

1課時。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

1?同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。這天我們一塊走進金蟬家族，瞭解發生在它們身上的搞笑現象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2?你們見過金蟬嗎？你對它有哪些瞭解？

3?讀了課文題目，你想明白些什麼？（金蟬是什麼樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它爲什麼要脫殼？）讓我們帶着這些問題來讀課文，看看哪些問題是透過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知

1?自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2?分組檢查學生的朗讀狀況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3?師生共同評價，並相機指導朗讀。

4?這篇課文主要講了什麼資料？

三、細讀課文，瞭解金蟬脫殼的過程及變化

1?默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼後的變化的。

2?選取自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然後把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最後在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

3?引導學生體會作者觀察的細緻、語言的生動搞笑。如：金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現，逼真形象，你喜歡哪個句子，爲什麼？哪些地方看出作者觀察很仔細？

4?教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。

5?第3段寫了金蟬脫殼後的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）

6?採用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化狀況。

7?學生彙報學習狀況。

8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太搞笑了，讓我們帶着高興的情緒讀讀最後一段。

四、總結延伸

大自然中像這樣搞笑的現象還有很多很多，用你們敏銳的眼睛去發現，去捕捉，我們準備開展一次“動物趣事”交流會，瞭解大自然中更多的趣事，好嗎？

附：板書設計

金蟬脫殼

脫殼過程：露出背——鑽出頭——露出腳——抽出尾

篇14：金蟬脫殼教學設計

教材和學情分析：

本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景，啓發人們留心觀察周圍事物。全文結構清晰，可分爲三個部分。第一部分是第一、二自然段，主要寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的祕密。第二部分是三至六自然段，是全文的重點部分，主要寫金蟬脫殼的過程奇特動人。整個過程分脫殼前、脫殼中、脫殼後三步。第三部分是第七自然段，主要寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

教學時，我思考到此刻的學生對蟬並不是很熟悉，也許根本就沒有捉蟬的經驗，更別說去觀察蟬兒脫殼的景象了。因此我將教學重點放在藉助文本讓學生了解金蟬脫殼的過程以及背誦，並讓學生了解本課的寫作手法，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。

教學重點：理解課文資料，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

教學難點：透過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙搞笑，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

一、導入

1.出示課題，生齊讀課題。(注意“殼”的讀音)

2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎你瞭解這個詞是什麼意思嗎(詞的本意以及“三十六計”中“金蟬脫殼”的故事。)

二、初讀課文

1.師範讀課文，生思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什麼呢(本課寫金蟬脫殼這一實實在在的過程，蟬兒將蟬殼脫去的過程。)

2.檢查字詞。

出示：柿子搜索躲藏顏色花椒籽配合協調趴在肚子恢復

3.以第四自然段爲資料，檢查學生朗讀狀況。

三、默讀課文

1.思考：課文哪幾自然段寫“我”觀察到的金蟬脫殼的過程(3.4.5)

2.其他自然段又寫了什麼呢

第一段(1-2)寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。

第二段(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三段(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

四、學習第一段

1.過渡：以往上課，都是老師提問，同學們來回答，這天我們換個方式，由同學們提問，老師來回答如何

2.自由讀課文第一段資料，把自己不明白的地方提出來。

3.學生提問，師生交流，共同解決。

4.重點理解：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹幹上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

5.指名朗讀，找出裏面的動詞，說說你的理解。

6.因此，作者不得不感嘆：“這是多麼神奇搞笑的事啊!”

7.齊讀1-2自然段。

五、課堂練習

1.組詞

搜()躲()椒()協()

艘()投()叔()辦()

2.照樣貌寫詞語

依依不捨()()()

第二課時

課時目標：

1.理解課文資料，感受金蟬脫殼過程的奇特動人。

2.透過文本語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙搞笑，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。

一、複習導入

1.上節課我們一齊學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：“這是多麼神奇搞笑的事啊!”“這”指的是什麼事情

2.除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎

3.出示：“這是多麼奇特動人的情景啊!”指名讀。

4.從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容金蟬脫殼的過程，就是“神奇搞笑、奇特動人”。

二、講讀課文第二段

(一)默讀課文3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫金蟬脫殼的過程的分別是哪幾個自然段

1.學生默讀課文。

2.交流：(師相機板書)

脫殼前(3)

脫殼中(4)

脫殼後(5)

(二)在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最“神奇搞笑”“奇特動人”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流閱讀感受。

1.生自讀，圈畫。

2.交流

(1)交流時，我們能夠按照作者的描述順序來說，請位同學先來說說蟬脫殼前的情景。把你找的語句讀一讀。

(2)學生朗讀並出示：“突然，我發現了一隻肥肥的……停在那裏不動了。”說說你讀後有什麼感受

(3)誰再來讀一讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什麼

(4)我們明白是叔叔們激發作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你，你會去看嗎

(5)那你準備怎樣觀察呢(生自由說)

(6)那麼作者又是怎樣觀察的呢自己讀讀課文。(指名讀)

(7)原先作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語嗎

(8)從這些詞語你能看出什麼

3.我們看見作者已經做好準備想看看蟬是怎樣脫殼的，你們想去看看嗎

(1)自己先默讀課文第四自然段，完成填空。

出示：“蟬的()露出來了，之後()鑽出來了，而後()出來了，最後是()脫殼而出。”

(2)指名回答——齊讀。

(3)在這個過程中，你覺得哪裏最神奇搞笑、奇特動人呢(保護甲上顏色的變化、眼睛、蟬尾出殼)

(4)重點理解：蟬尾出殼的情景。

出示句子，齊讀。找一找其中一連串的動詞，你是怎樣理解的

(5)整個動作配合得——(引讀)自然協調。

4.剛纔我們透過語言文字“看”到了蟬脫殼的過程，下面我們一齊透過直觀的圖片再來欣賞一下。

(1)出示圖片。

(2)看了這些圖片，你有什麼想說的嗎

5.此刻老師有個問題，爲什麼“脫殼的蟬兒靜靜的趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不捨地離開了蟬殼”(其實是蟬兒沒有體力離開，作者給它賦予了人的情感，好像蟬兒有思想、有靈性、有情感，不忘舊物。)

6.試着背誦第四自然段，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最後蟬尾脫殼時的一系列動作。

(1)根據黑板上的相關提示，試背第四自然段。

(2)指名背誦。

(三)過渡：我們關心的.那隻蟬，剛剛脫完殼，此刻怎樣了呢我們一齊去看看。

1.仔細讀課文第五自然段，看看作者介紹了蟬的哪些部位發生了怎樣的變化相互討論並完成下列表格。

部位變化

全身灰白色——由淺而深——深綠色——棕黑色

翅膀一點點——逐漸大——蓋住、拖——出現斑紋

觸角顯現出一道道灰白色的光環

(1)師巡視、指導

(2)交流。選取一兩位同學的表格投影出示並講解。

(3)齊讀第五自然段。

(4)根據表格背誦。

三、講讀課文第三段

1.指名讀課文第七自然段。

2.“我再一次仔細地看着蟬兒”，“我”看到了什麼

3.此刻作者的情緒怎樣呢從哪裏看出來的

四、總結全文，學法指導。

1.作者能將這難得一見的情景描述得如此具體、生動，靠的是什麼呢(細心觀察)

2.快速瀏覽課文，看看課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”

出示：“搜索、發現、聚精會神地盯着、仔細地看着)

3.巴甫洛夫有這樣一句名言：“觀察，觀察，再觀察。”(出示)齊讀。

4.處處留心皆學問，透過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察是應注意什麼呢(有順序、有重點、有感情)

五、作業

製作動物明星卡

要求：對你喜歡的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖製成動物明星卡。

板書：

脫殼前

7.金蟬脫殼

脫殼後-背——頭——腳——尾

脫殼後-全身-翅膀-觸角

教學反思

《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼祕密的經過，富有情趣，學生很感興趣。課文條理十分清楚，因此在指導學生理清文章結構時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼後”的順序來分，學生覺得十分簡單。“殼”這個字在課文中有兩種讀音：qiào和ké，但究竟在什麼狀況下讀qiào，在什麼狀況下讀ké，我翻閱了一些語法參考書，明白ké有口語色彩，所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào，其他都讀ké。

本篇課文篇幅很長，如果每部分都詳細地講解時間肯定來不及，因此我抓住課後習題四：“在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最‘奇特動人’先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。”引導學生重點閱讀“最搞笑的是蟬尾出殼的情景”，在這段話中作者觀察最仔細，描述最細緻，學生也最感興趣。我組織學生透過做手勢、找句子、畫詞語、讀文字、作複述等多中形式具體感悟課文資料，體會其中的搞笑奇特。

課文第四自然段中對蟬脫殼的經過的描述也是很細緻的，引導學生體會作者的描述是按必須的順序的，今後我們在習作中，個性是描述動物的外形時也要學習這種寫法，爲習作2的指導打下基礎。

篇15：金蟬脫殼教學設計

金蟬脫殼|（第二課時）

教學意圖：

本單元的習作是寫一種小動物，在第一遍草稿後，我發現學生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學中，想透過分析教材，學習寫法。

金蟬脫殼的情景很神奇，大多數學生並沒有親眼看過，透過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。

3、學習寫作方法，練習寫一種小動物。

第二課時

一、複習談話：

1、上節課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是�D�D齊讀課題。

2、文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那麼曲名就是�D�D齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當然就是尾聲了。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？

[出示“夜幕降臨”一句。]這句把後邊三個樂章的資料都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把裏邊的字詞看作一個個音符，那麼加點的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫裏。我們一齊來讀讀吧。

二、學習課文。

1、過渡：耳聽爲虛，眼見爲實。後邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，並寫寫批註。

2、全班交流，教師點撥：

第一樂章：爬（第3自然段）

（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。

（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結合句子談一談嗎？

（3）你們喜歡描述蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其餘人在書上做記號。

（4）哪個句子對應於（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是�D�D、環境是�D�D，這樣寫，資料變得更具體了。

把剛纔談的感受帶進朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。

第二樂章：脫（第四自然段）

（1）蟬上樹後就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什麼順序脫的嗎？從第二樂章裏找一找。根據回答板書：“背�D頭�D腳�D尾”。

（2）你認爲哪個情景最奇特呢？誰來把剛纔圈出的詞語讀給大家聽，並說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鑽”寫出靈活、調皮，“透明發亮，大眼睛、像�D�D一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不捨”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學生動作表演，體會整個動作的自然協調，演不好時問：這樣的動作是自然協調嗎？）

（3）你想在記憶庫裏珍藏哪些音符呢？相機指名上臺板書詞語。

（4）女、男生分別按板書的順序練習並比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。

第三樂章：換（第五自然段）

（1）金蟬最後換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什麼呢？

（2）交流。（像魔術師用障眼法給觀衆帶來一分驚喜）相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫�D�D奇蹟。

（3）大家一齊來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。

尾聲：

1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最後一段讀一讀。

2、師小結：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃着金光，真是令人歎爲觀止。

三、總結。

金蟬脫殼的過程讓人驚歎，小作者細緻的觀察和傳神的表達更令人折服。因爲留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言�D�D師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預祝你們成功！

板書：7金蟬脫殼

引子爬脫換

第一樂章爬

第二樂章脫（背--頭--腳--尾）

第三樂章換

尾聲

奇蹟

教後反思：

在課堂教學中，基本貫徹了教學意圖，透過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。透過分析作者的寫法，學習了寫小動物的寫法。

但由於學生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀瞭解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以後要指導學生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。

篇16：金蟬脫殼教學設計

教材分析：

本文生動的介紹了金蟬脫殼的奇特情景，啓發我們留心觀察周圍事物，感受大自然的神奇。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2．理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。

教學重點：感受金蟬脫殼的神奇。

教學難點：激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1．板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。

2．設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

3．講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1．思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什麼？

2．生自讀課文，畫出二類生字，讀準字音。

①、出示生字詞。

②、指名逐自然段朗讀。

3．默讀課文。

第一部分：（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。

第二部分：（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分：（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習課文第一部分。

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多麼神奇的事啊！”齊讀。

3．哪件事“神奇搞笑”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①、指名朗讀。

②、說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

四、佈置作業。

1．蒐集蟬的資料。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

1．上節課，我們學習了《金蟬脫殼》。這天我們之後來學習。

2．交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1．默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

脫殼前（3）→脫殼中（4）→脫殼後（5）

2．出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。（小組學習。）

3．全班交流。

⑴、“突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲……停在那裏不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣貌與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上”相比較。

⑵、按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

⑶、金蟬脫殼後又有哪些變化？最讓你驚奇的是什麼？

（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”，就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

1．默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看着蟬兒”，看到了什麼？

2．指導朗讀。

3．總結全文：你看，作者對蟬的觀察是多麼的細緻入微呀。學習本文，對於我們寫作有什麼啓發？

四、佈置作業

小練筆：觀察一種小動物，並寫下來。

板書設計：

8．金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中

脫殼後

篇17：金蟬脫殼教學設計

金蟬脫殼教學設計模板

教學目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.初步理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的過程。

3.理清文章脈絡，產生觀察大自然的興趣。

教學重點：

讀通課文，初步瞭解金蟬脫殼的過程。

教學過程

一、談話激趣，引入新課

1．同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，瞭解發生在它們身上的有趣現象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。

2．你們見過金蟬嗎？你對它有哪些瞭解？

3．讀了課文題目，你想知道些什麼？（金蟬是什麼樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它爲什麼要脫殼？）讓我們帶着這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。

二、初讀課文，整體感知

1．自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。

2．分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。

3．師生共同評價，並相機指導朗讀。

4．這篇課文主要講了哪些內容？

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1．默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼後的變化的。

2．你最喜歡什麼內容，讀給同桌聽一聽。

3.指名讀，說說自己喜歡的理由。

預設：

選擇讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然後把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最後在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。

選擇讀第3段，寫了金蟬脫殼後的變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）

4.能試着給課文分段嗎？說說你的理由。

四、總結延伸

金蟬脫殼的奇妙情景又是如何吸引作者的呢？它又是多麼的神奇有趣呢？我們下節課繼續學習。

第二課時

教學目標：

1．通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

2．通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

3．感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

教學重難點：

1．在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢於表達自己見解的能力。

2．感受金蟬脫殼的神奇,激發學生觀察周圍事物的興趣。

教學過程：

一、抓“神奇”，感知“脫殼前”。

1．板書課題，讀題，讀出形象來。

2．回憶課文：

A、金蟬脫殼就是蟬把它外面的一層殼蛻掉。課文中哪一句很好的概括寫了金蟬脫殼這個過程？（指名學生答）

我想大家對這個過程一定很感興趣，你能用文中的兩個詞語來形容這個過程嗎？指名回答。板書：神奇有趣 奇特動人

B、小作者非常喜愛蟬，爲了解開金蟬脫殼這個神奇有趣，奇特動人的過程，他可花了一番功夫！

引讀：一個（ ）的傍晚，在一棵( )的柿子樹上，突然，“我”發現了一隻（ ）的蟬蟲。（幻燈出示）

二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼後”。

過渡：現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一奇特的祕密的！默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？

2.交流：幻燈出示句式：課文先寫了 ，接着寫了 ，最後寫 。

板書： 脫殼前（3）脫殼中（4）脫殼後（5）

板塊一：感受“脫殼中”

過渡：下面也讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那隻蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節哦，讀一讀第4小節，先感受一下。

1．蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那麼你發現各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細)指名說。

板書：背——頭——腳——尾

2．想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？爲什麼？

交流：這樣是按照蟬各部位出來的先後順序寫的，遵循了事物發張的'客觀規律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

3．小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀後的感受體會！

學生交流預設：

A．“頭鑽出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。感覺這個蟬很可愛。生動的形象源自對蟬的喜愛之情。可見，小作者又是帶着感情來寫的。板書：有感情。

B．“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動着，伸着。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”觀察十分仔細，每一個動詞把每一個動作寫得準確到位。而且蟬尾出殼寫得特別詳細！所以，小作者還注意了詳略。

板書：有詳略。

4．現在是不是感覺親眼目睹了這脫殼的情景了？請大家把腦海中的這個清晰畫面讀出來吧。（指導朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鑽、抖動、伸着仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）

5．我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。

6．積累背誦：這麼有趣的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習背誦、引背、指名背）

7．現在我們應該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鑽出頭，伸出腳，以及最後又抽出尾的。

這是一個複雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協調。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不捨地離開了蟬殼。

板塊二：感受“脫殼後”

脫殼後的情景又是如何奇特動人呢？

1．請大家結合第五小節的內容，按照剛纔交流“脫殼時”的方法，在小組內交流一下自己的想法，然後每組推選一名代表，準備全班交流。

2．指名代表全班交流。

3．剛纔同學把脫殼後的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過程的神奇有趣。現在請大家根據第五小節的內容，完成這樣兩個填詞練習。（出示練習：蟬翅膀的變化是由 變 ，顏色的變化是 變 ，指名學生板書）

4．根據學生填詞，簡要小結：第五小節向我們介紹了蟬脫殼後翅膀的變化及身上顏色有變化。

翅膀的變化——由小變大，

顏色的變化——由淺變深。

出殼後的蟬變化之快，變化之多，簡直是奇蹟，就像一個引人入勝的神奇魔術。

5．同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品塗上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發亮，閃着金光！

6．至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

指板書引讀：金蟬脫殼——這是多麼神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多麼奇特動人的情景啊！

板塊三：抓“觀察”，進行學法指導

1.師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼？（一雙慧眼善於觀察）

課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着

3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？

（1）有順序（2）有感情（3）有詳略

四、拓展延伸，嘗試練筆

1．每個夏天，我們經常聽到蟬在樹的高處歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富於感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善於“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學習寫法，注意有順序、有感情、有詳略。

2．完成情景片段地描寫。

附：板書設計

脫殼前

金蟬脫殼 脫殼中 有順序 有感情 有詳略

脫殼後

神奇有趣 奇特動人

相關資料

一、蟬的簡介：

又名知了，黑老哇哇，屬同翅目蟬科。它危害梨、棗、蘋果、杏、李、桃、櫻桃、桑和葡萄等果樹，以及柳、槐、楊、榆等多種樹木。其幼蟲生活在土中，刺吸植物根部汁液，削弱樹勢，使枝梢枯死，影響樹木生長。

幼蟲一生在土中生活。將要羽化時，於黃昏及夜間鑽出土表，爬到樹上，然後抓緊樹皮，蛻皮羽化。6月末，幼蟲開始羽化爲成蟲，壽命長約60～70天。7月下旬，雌成蟲開始產卵，8月上、中旬爲產卵盛期，卵多產在4～5毫米粗的枝梢上。一個枝條上所布蟬卵，多者達90餘粒。此蟲嚴重發生地區，至秋末常見滿樹幹枯枝梢。所產的卵至次年6月中孵化。幼蟲孵出後，由枝上落於地面，隨即鑽入土中。幼蟲在土中生活若干年，共蛻皮5次。每當春暖時，幼蟲即向上移動，吸食植物根的汁液，秋去冬來時，則又深入土中，以避寒冷。

二、金蟬脫殼的含義：

蟬變爲成蟲時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發覺。

篇18：金蟬脫殼教學設計

金蟬脫殼教學設計

一、教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點，理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。

3、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

4、學習作者觀察細緻的好習慣，描述細緻的表達方式，培養觀察能力。

二、教學重難點:

通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

三、課時安排:

共2課時 第2課時

四、教學流程:

第一板塊:複習導入

PPT出示:

1、金蟬脫殼( )

2、本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，如果用文中的話來解答金蟬脫殼的意思，應該是第1節中的 。

3、全文寫金蟬脫殼全過程的特點是扣住這兩個詞語: 、。

4、金蟬脫殼的全過程可分爲 、、三個階段。

5、爲了獎勵大家的精彩表現，現在給同學們看一幅非常漂亮的圖片，(PPT出示蟬幼蟲的圖片)，仔細觀察並說說這幅圖上的小動物是什麼?有什麼特點?在什麼地方?在幹什麼?

PPT出示:

肥肥的，通身發着金黃色亮光。

大家一定特別想知道，蟬兒究竟是怎樣“脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝”的吧。讓我們邊讀邊想象，一起來感受金蟬脫殼中，那神奇有趣的情景吧!

第二板塊:合作探究，展開研讀:

1、請大家默讀第4自然段，想一想:蟬是按照怎樣的順序脫殼的?找一找，把表示身體部位的詞語圈出來。

蟬脫殼時的順序是怎樣的呢?我們一起來看。

相機板書:

背-→頭-→腳-→尾

2、在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最“奇特動人” ? 先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

相信大家最喜歡蟬尾出殼這一部分。

PPT出示:

最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動着，伸着。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。

(1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請在書上用“____”標出來。

(2)這一段是怎樣表現出蟬尾出殼這個過程的神奇有趣的呢?請同學們讀讀整個的過程，圈圈關鍵的詞語，想想當時的情景。

(3)同學們注意到“使勁地抖動着、升着”、“騰空向後仰”、“敏捷地向前撲來”、“抓住蟬殼用力一抽”、“蟬尾就出來了”這些描寫動作的詞了嗎?不妨自己模仿蟬兒試一試。

(模仿蟬兒演一演)

(4)作者用一連串的動詞將蟬尾出殼這一神奇有趣的過程刻畫得栩栩如生。這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細緻入微的觀察是分不開的。我們一起來讀蟬尾出殼的句子。

3、同學們，親眼看到蟬背、頭、腳、尾出殼的過程，作者的內心也充滿了驚喜。我們一起來讀這一段，完整地感受蟬脫殼時的奇特動人，神奇有趣，爭取背下來。

過程中相機板書:看全面、有重點、按順序、

4、讀讀最後一句，你體悟到了什麼?

PPT出示:

脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不捨地離開了蟬殼。

a、費力--“使勁”“過了好一陣子”

b、“依依不捨”--擬人，有感情。

相機板書:有感情

5、習作修改，讀寫結合

PPT出示:

貝貝(狗)本領很高，一塊骨頭從幾米遠的地方扔給他，他準能接住。不過，貝貝最拿手的還是捉老鼠。因爲有了貝貝，所以奶奶家再也沒有老鼠了。

-- 《我最喜歡的一種小動物》

(1)、說說這篇習作的優點;

(2)、對照寫作特點板書，說說這篇習作的不足。你打算提醒他怎麼改?

6、金蟬脫殼後，身體各部位又發生了哪些變化呢?請同學們自由讀讀第五小節，完成下面的表格:

部     位

變       化

在那麼短的時間裏，脫殼後的蟬兒發生了那麼大的變化，這真是奇蹟啊。讓我們齊讀第5自然段。

7、演示過程，直觀感受:

(1)光光讀課文，我們已經充分感受到金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，如果親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你會有什麼感受呢?想不想看一看?

(2)看，這就是馬上要脫殼的蟬，它肥肥的、通身發着金黃色亮光。開始脫殼了，來回抽搐幾下，蟬背露出來了，背上保護甲的顏色也在變化。接着，頭鑽出來了，一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六隻腳出來了。最有趣的是蟬尾出殼的情景。上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個過程是多麼的神奇有趣，奇特動人啊。

PPT演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

8、經歷了千辛萬苦最終羽化的蟬怎麼樣?用你知道的詞語形容一下。

PPT出示:

課文中說“(蟬)就像雕刻家，給自己的藝術品塗上了油彩一樣”。根據蟬的生活特點，也來寫一寫你心中的蟬:

蟬又像 ， ;

蟬還像 ， 。

從一個樣子笨拙的蟬蟲，最後變成一個精美的藝術品，這又是一個怎樣的過程呢?我們從中可以得到怎樣的啓示。

第三板塊:課文小結，瞭解引申義

9、課文小結 :

課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啓發人們留心觀察周圍的事物，就會受到有益的啓示。

10、PPT出示蟬殼小圖片 蟬殼大圖片:

引導學生觀察，瞭解金蟬脫殼的引申義

第四板塊:學法指導，課外拓展:

1、課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼呢?

2、對，靠的是仔細的觀察。大家看，課文中這些詞語表現出作者在仔細“觀察”。

PPT出示:

搜索--發現--聚精會神地盯着--仔細地看着

3、前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話:“觀察，觀察，再觀察。”由此可見，觀察是一切發現的基礎。

4、處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼?

(1)看全面

(2)有重點

(3)按順序

(4)有感情

5、我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細緻的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

第五板塊:佈置作業

10.11家庭作業:

1、聽寫課後練習3。

2、繼續背熟課文第4、5小節。

3、再蒐集寫蟬的詩歌兩首，熟讀成誦。

4、仔細觀察你喜歡的小動物覓食或遊戲等情景，學習課文第四自然段的描寫順序，抓住動作特點寫一寫。

(200字左右)

篇19：金蟬脫殼教學設計

金蟬脫殼教學設計

金蟬脫殼教學設計

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2．理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3.學習觀察事物的方法，激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

【教學重點】

瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。

【教學難點】

通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

【教學準備】

PPT課件

【教學過程】

一、整體把握，溫故知新

1．今天這一節課，我們繼續學習金蟬脫殼。

2．在文中，作者感嘆道：這是多麼神奇有趣的事啊！（課件出示句子）

這指的是什麼事情？（金蟬脫殼）

金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。

文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？

出示這是多麼奇特動人的情景啊！

指名讀好兩個感嘆句。課件點紅神氣有趣奇特動人

3．接下來，就讓我們跟隨作者一起走進課文，來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人！

二、精讀課文，積累內化

通過上一節課的學習，我們已經知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼後這樣的的順序來寫的。（教師相機板書：脫殼前脫殼時脫殼後）

1．感受奇特動人

脫殼前

下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段，自由朗讀，圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方，用心體會。

①我們先看金蟬脫殼前有什麼神奇動人的`地方？

出示：突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲，正沿着柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那裏不動了。

②交流點撥：我發現一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲。這句話寫出了金蟬脫殼的樣子。

預設：我覺得蟬蟲脫殼時全身發着金黃色的亮光，非常漂亮！（因爲蟬蟲脫殼通身發着金黃色的亮光，所以被稱爲金蟬，真漂亮！那請你來讀一讀）

我從金黃色亮光，肥肥的這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮，而且可愛。（你來讀讀蟬的可愛、有趣。）

我從緊緊抓住停在那裏不動了。可以想象金蟬脫殼時一定很用力，是一個艱辛的過程。（你能加上自己的想象，這是學習語文的很好的方法之一。）

我們一齊來邊讀邊想像，讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子裏活起來。

③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢？

抓住上下搜索輕手輕腳躲在聚精會神這些體會作者的善於觀察。

脫殼時

（1）品讀金蟬脫殼的順序。

此時的作者已經悄悄地跺在樹背後，準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段，看看金蟬脫殼的順序。

出示：蟬的（）露出來了，接着（）鑽出來了，而後（）出來了，最後是（）脫殼而出。

背→頭→腳→尾

指名回答齊讀。

（2）在這個過程中，你覺得哪裏最神奇有趣、奇特動人呢？請同學們再來讀課文，可以在旁邊寫一寫批註。

①出示：蟬蟲整個身體一會兒變成了深綠色。

預設一：立刻寫出了蟬露背時很快。抽搐裂開這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體。可以用手作蟬蟲演示，讓學生有個形象感知。

保護甲顏色的變化從極淡的綠色深綠色，我覺得非常神奇。

教師出示圖片讓學生觀察，體會顏色變化很快、很神奇，就像我們前一課學習的變色龍一樣。（指導朗讀）

②出示：接着，頭鑽出來了像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。

預設：從鑽字我感受蟬的靈活、調皮。

像一樣用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。

透明發亮大眼睛寫出了蟬出殼後的透明發亮，更美了。

（指導學生反覆朗讀）

③出示：最有趣的是蟬出殼時的情景。整個動作配合的自然協調。

預設：抓住未出殼的蟬尾抖動、伸着，已經出殼的上半身仰、撲，再用腳抓抽，感受其動作配合的自然協調，領悟神奇動人。

④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生，這和作者細緻入微的觀察分不開的，我們一齊來讀讀這段話，還可以加上自己的動作，細細體會作者用詞的準確。

小結：

這真是奇特動人的情景呀！（點擊板書）

脫殼後

這隻蟬已經脫掉了舊衣，換上了華麗的新裝，我們走近去仔細瞧一瞧，它的哪些部位發生了變化？

①重點理解：奇蹟般的變化：

翅膀、觸角的變化。

身上的顏色由淺而深深綠色棕褐色

②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受奇蹟般的變化，領悟神奇動人。

③指導背誦。

三、詩意誦讀，情感昇華

1．剛纔我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，現在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。

播放課件，教師詩意描述：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土裏面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經，應該也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰

好累啊！先休息一會。

好了，繼續努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀

當清晨的第一道曙光亮起，經歷了五次蛻變的它已經爬上高處，準備起飛！

想來，它是快樂的！

爲了這一季的飛翔，它在土壤裏度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！

2．看了這些，你有什麼想說的？

預設：我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。

雖然出殼時的動作配合得自然協調，沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。

這是一個驚心動魄的過程，蟬創造奇蹟的最終目的是爲了得到生命的超越。

這是一個奇特而美麗的過程。

3．師引讀：我再一次仔細地看着蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像，而留在一旁的蟬殼。

四、總結全文，學法指導

1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼呢？（一雙慧眼善於觀察）

2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表現出作者在觀察呢？

幻燈出示：搜索發現聚精會神地盯着仔細地看着

3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：觀察，觀察，再觀察。由此可見，觀察是一切發現的基礎。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

五、拓展延伸，學以致用.

我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比如說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細緻的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

教學反思：

我覺得這篇課文的文眼在於奇，蟬整個脫殼的過程充滿了神奇，我在執教這篇課文時，重點在讓學生感受蟬兒脫殼時的奇特之處。當我讓學生自讀第四自然段自己體會蟬兒脫殼時的奇特之處，有的學生有感受，有的學生對文章沒有感覺，可能他覺得蟬整個脫殼沒有什麼新奇的。因此在讓學生交流感受的時候，學生舉手並不多，我也不感覺意外，因爲我其實也對這種變化也沒有感覺，也許每個人對事物的敏感度是不一樣的吧！當然，談感受的學生談得比較好！當有學生說到蟬尾出殼的情景時，我讓他們一起觀看了課件中尾出殼的真實情景，學生覺得非常有趣！隨後重點指導了此處的朗讀。接着讓學生通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人之後，通過課件給他們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程，並談談體會。學生的感受還是比較好的，有的說：我覺得蟬蟲很堅強。有的說：我覺得蟬蟲經歷了痛苦之後變得更美了。有的說：我覺得蟬蟲脫殼是這麼有趣，我以後也想親自觀察一下！

不足之處：

內容太多，寫法指導拖堂了！可能在前面的教學要緊湊一點!