《大象的耳朵》教學設計新版多篇

《大象的耳朵》教學設計 篇一

教材分析

本文是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的後果。第十二至十三自然段，寫大象的最後一次改變。

學習目標

認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。 3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎麼改變的。 4.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

重點難點

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學準備

1．生字卡片，製作多媒體課件。（教師） 2．預習生字，做字卡。（學生） 課時安排 1課時。

教學過程

一、謎語導入，揭示課題 臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們一篇和大象有關的課文《大象的耳朵》。（板書:大象的耳朵）

二、初讀課文，感知內容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

（對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠好的同學要給予鼓勵和幫助）

2、學生概括文章大意，提出不懂的問題。（根據學生提出的問題，採取不同的解決方式）用自己的話說說課文主要講了什麼？

三、讀文識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺。

4、出示慢慢地和ABAC詞語。

5、理解“耷拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演示讓學生理解。

耷拉:鬆弛地向下垂着。 自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導學生髮現二者的相似之處。 ②引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。

預設:大象的身子像一堵牆，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師:想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？

學生討論，總結出朗讀的語氣。（吃驚、痛心） 師:誰願意帶着這樣的語氣來讀一讀。小兔子爲什麼會有這樣的感情？

學生自薦朗讀，然後齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心情。

朗讀指導：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉着的時候的那種驚奇以及痛心的情感。

3、朗讀第

6、7自然段。

①後來大象又遇到了哪些小動物？

②大家都提出了怎樣的問題？

③學生討論交流，總結答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？ 學生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語氣。（不安、猶豫）

5、朗讀課文最後兩個自然段。

師：大象做了實驗以後，有什麼感悟？你是怎樣理解的？ 學生小組內討論並選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說:“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 預設:大象又心痛又心煩，最後把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。

五、合作學習，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。

（大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。）

2、都有誰說了大象的耳朵？（小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。）

3、大象一開始是怎樣做的？最後又是怎樣做的？

（每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。）

4、由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家彙報，注意尊重學生的個性理解和感悟，並給予恰當的肯定和引導。

（板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉着）

六、總結全課，談論收穫

大象先是對自己耷拉着的耳朵產生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動物那樣豎起自己的耳朵後心痛又心煩，最後還是把耳朵放了下來。大象的這種變化過程使你感受到了什麼？ 預設1：人應該明白適合自己的纔是最好的。

預設2：人應該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。

七、書寫指導。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點指導這三個字的書寫。 (1)教師邊範寫邊指導。重點指導“扇“字的書寫。戶字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個“習”字，頂部都在橫中線上。 (2)學生在田字格中描紅、臨寫。 (3)投影學生的字進行評議。 (4)學生仔細修改。

2、學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

3、選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎麼寫這個字的。

八、佈置作業。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

《大象的耳朵》教學設計 篇二

教學目標：

1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

教學重點：

學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

教學難點：

理解最後一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

教學課時：

2課時

第一課時

一、揭示課題

1、看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什麼樣子的。

2、學生交流，揭示課題。

預設：

（1）有一對大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

3、今天我們一起來學習一篇童話故事。

板書課題：19.大象的耳朵

齊讀課題

4、師出示句子：

大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

二、學習課文

1、齊讀第一自然段

（強調：這句話介紹了大象的耳朵）

2、學習生字 “似” “扇”

課件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

扇，篆文 （戶，小門） （羽）

講扇，寫扇。

本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見於古文

量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門

名詞：翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 摺扇 風扇

動詞：搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火

3、仿說練習：

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。

小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。

有 耳朵，像 。

對比學習“耷”和“豎”兩個生字。

過渡：

4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什麼呢？

學生結合課文相關語句說一說。

師總結，啓發引導，學習下文。

看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

指名讀，課件展示：

生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

師：你從這句話中聽出了什麼？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

師：小兔子和小羊爲什麼有這樣的疑問？

生：他們的耳朵都是豎着的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉着的。（板書：耷拉 ？ 豎着？）

師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

師：從這句話中你又聽出了什麼？

生：大象也信以爲真。

師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學生髮頭飾）

“小羊，你認爲我的耳朵有毛病嗎？”學生回答

（如果學生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎麼想。）

看來我的耳朵真的有毛病了。

師：大象一開始就是這樣認爲的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

學生交流討論。

抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

（5）“怎麼才能讓耳朵豎起來呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎麼才能”練習說話，體會大象想法的改變。

讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什麼辦法讓耳朵豎起來的，後果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要爲了迎合別人而盲目的改變自己。

（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。

“人家是人家，我是我。”

齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）

結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉着吧，爲什麼最終還是讓耷拉着呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧祕。

三、我會寫

指導書寫 “遇”（“扇”）

作業佈置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

板書設計：

19、大象的耳朵

耷拉着 豎着 耷拉着

人家是人家，我是我

語文《大象的耳朵》教學設計 篇三

一、課文簡析

這篇課文講述了小動物們都說大象的耳朵耷拉着是有病了，導致大象以爲耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進大象的耳朵眼兒裏，弄得他又頭痛有心煩最後，大象還是讓自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

這個故事告訴我們我們：每個人都有自己的特點，要正確對待別人的看法，不要爲了迎合別人而盲目改變自己。

二、生字及筆畫

（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）

三、二類字組詞

（要求認識、會注音）

四、詞語解釋

耷拉：意思是鬆弛地下垂；鬆弛地向下掛着。

散步：指爲了鍛鍊或娛樂而隨便走走。

生來：天生，從小時候起；從來。

不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了

竹竿|zhu gan砍下來的削去枝葉的竹子。

心煩|xin fdn心裏煩躁或煩悶。例句：他整

五、近義詞

耷拉——下垂、散步——漫步、生來——天生、不安——忐忑、經常——常常

六、反義詞

不安——安心、經常——偶爾。

七、多音字

1、似：

[ sì ]相似、類似、似乎

[ shì ]似的

2。扇：

[ shàn ]扇子、電扇

[ shān ]扇風、扇動

八、段落大意

第1自然段，寫大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段，寫小兔子遇到大象，說大象的耳朵有病。第6~7自然段，寫好多小動物都說大象的耳朵有病。第8自然段，寫大象開始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來。第9~10自然段，寫大象用竹竿把耳朵撐了起來。第11自然段，寫大象把耳朵撐起來後，煩惱也跟着來了。第12自然段，寫大象把耳朵放了下來。第13自然段，寫大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。

九、課文提問

1、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎麼改變的。大象的話：“我生來就是這樣啊。”

“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

大象開始覺得自己的耳朵生來就是這樣的，小兔子的話，他並沒有在意（堅定）。後來小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說他的耳朵有病，他開始懷疑自己的耳朵有問題，便想辦法讓耳朵豎起來（動搖、不安）。但耳朵豎起來後，煩惱也來了（改變）。最後大象還是覺得讓耳朵耷拉着好（再次堅定，做回從前的自己）。

2、“人家是人家，我是我。”結合生活實際，說說你是怎麼理解這句話的。

這句話的意思是每個人都有自己的特點，要正確看待別人的看法，不要爲了迎合別人而盲目改變自己。也從側面告訴大家，要正確看待別人的特點，正因爲每個人都有自己的特點，所以我們的外貌、性格纔不一樣，更容易讓大家分辨出來。

語文《大象的耳朵》教學設計 篇四

教學目標

1、進一步鞏固本課的生字詞。

2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。

重點難點

重點：

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎麼改變的。

難點：

結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學過程：

一、複習導入。

1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎麼回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）

二、學習課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點？（大、耷拉着）

誰能讀出大象耳朵的特點？

這裏運用了什麼修辭手法？把什麼比喻成什麼？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰能像這樣用“像”來說一句話？

課件出示_____________像________________

2、學習2—8自然段。

感悟小動物們認爲大象耳朵有毛病的原因。

（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點，爲什麼小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因爲小動物們的耳朵豎着，大象的耳朵耷拉着。）

（2）隨着學生的回答出示2—8自然段。

請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎麼回答的？他又是怎麼想的？

（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）

後來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼說的？又是怎麼想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

這句話告訴我們什麼？

你怎麼理解“自言自語”的意思。

（自己對自己說，大象自己對自己說話。）

從這句話來看，大象此時的想法有了什麼變化？

（起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）

3、學習9—12自然段。

（1）請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎麼做的？

（“每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）

（2）大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了？

（3）出示：“可是，大象的耳朵孔裏，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這裏你明白了什麼？

（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

（5）現在，你們明白了什麼？

（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

4、學習最後一個自然段。

（1）齊讀最後一個自然段。

（2）用橫線畫出大象說的話。

（我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）

（3）此時大象的想法又有什麼改變呢？

（他決定放下耳朵，做回自己。）

（4）課件出示“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

（5）指名回答，引導學生結合生活實際說一說。

（6）師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因爲跟別人不一樣，就捨棄自己的優點，要堅持做自己，因爲做自己最好。

三、總結提高，拓展延伸。

1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認爲這是一隻怎樣的大象？爲什麼？

這是一隻聰明的大象。

這是一隻有主見的大象，他清楚什麼是對的，什麼是錯的。

2、你想對大象說什麼？

四、佈置作業。

回家後，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

教學板書

大象的耳朵

耳朵耷拉着→蟲子飛不進來→做自己最好

《大象的耳朵》教學設計 篇五

教學目標

1．會寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎麼改變的。

3．結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學重點

1．會寫“痛”字，注意讀好問句。

2．找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎麼改變的。

教學難點

說說自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。 教學課時：第二課時 教學準備：課件、頭飾 教學過程

課前三分鐘《大象耳朵的作用》

一、談話導入新課 師：誰認真聽，知道了大象耳朵的兩個作用？這節課我們繼續學習《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。

二、檢查詞語認讀情況 出示詞語：

耳朵

扇子

遇到

兔子 後來

不安

毛病

頭痛

最後

只要

人家

扇風

似的

耷拉

相似

慢走

（一）自由讀一遍

（二）開火車讀

三、教學生字

（一）說說這個字的讀音、結構

（二）書寫時應該注意什麼

（三）觀察筆順，跟着書空

（四）師範寫

（五）生組詞

（六）齊讀兩遍

（七）生描紅再臨寫兩個

四、學習課文，重點點撥。

（一）出示大象圖片

1、大象的耳朵像什麼？從這裏可以看出大象的耳朵有什麼特點？

（像扇子。大象的耳朵很大。）

2、依據大象，你還能說出比喻句嗎？

師：大象悠閒的在路上散步，看見他的小夥伴們，他們之間發生了什麼故事呢？

（二）解決大象爲什麼改變想法？自由讀課文2-8自然段。

（1）找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。 師：可愛的小兔子看見大象，產生了怎樣的疑問？

①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎麼回答的？他又是怎麼想的？

“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。

師：本來覺得沒什麼不對，又遇見了誰？說了什麼？讓他不安起來

②後來，小馬、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼說的？又是怎麼想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”

A．這句話告訴我們什麼？

B．指導理解“自言自語”的意思。

（自己對自己小聲說話，大象自己對自己說話。） C.你能說幾個這樣的詞語，並用它說一句話嗎？

D.由這句話想一想：大象此時的想法有了什麼變化？ （起初沒覺得有什麼不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。） （2）指導朗讀，讀好問句

小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？” 大象說：“我生來就是這樣啊。”

小兔子說：“你看，我的耳朵是豎着的，你的耳朵一定是有病了。” 小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？” E.師生共讀對話 F.演一演對話內容

（三）、大象想出了什麼辦法？結果怎樣？默讀課文9——12自然段 （1）學生彙報大象想出了什麼辦法

（2）結果如何呢？

（大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒裏飛來飛去，還會在裏面跳舞。結果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。） (3) 你知道大象耳朵的作用是什麼嗎？（指名說） 師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最後發現錯了。因此大象有什麼感受呢？

四、感悟文本

（1）齊讀最後一個自然段。

（2）用橫線畫出大象說的話。

（我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）

（3）此時大象的想法又有什麼改變呢？

（他決定放下耳朵，做回自己。）

（4）理解“人家是人家，我是我”這句話？

（5）瀏覽全文，用——畫出大象的話，說說大象的想法是怎麼改變的？

五、突破難點

（1）根據提示覆述課文主要內容 課文內容我知道：

（1）小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼_____下來了？” 大象說：“___________________。” (2)後來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是______着的呢？”

________、________，還有________，見到了大象，都要說他的耳朵。大象也不安起來，他__________地說：“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來。”

（2）看課文插圖複述童話故事

六、拓展 說話訓練

第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物後，大象會對他們說：_____________________________________________________________________

七、課外知識延伸

松鼠的耳廓有保護眼睛的作用，使它的眼睛不會被樹枝荊棘傷害到；在非洲沙漠中，有一種動物叫大耳狐，它的耳朵佔了身體的極大部分。這麼大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲，而且可以把積聚在體內的熱量散發出去。蝙蝠的耳朵圓圓的，像兩隻喇叭口，能接收它們嘴裏發出的超聲波；狗的耳朵是豎起來的，能轉向，可以聽到四面八方傳來的`聲音。

八、教師小結

同學們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領。不用羨慕別人，更不要因爲自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。

九、板書設計：

19大象的耳朵

耷拉着→豎起來→耷拉着

適合自己的纔是最好的

十、佈置作業：

1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。

2、藉助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。