《大象的耳朵》教學設計（精品多篇）

《大象的耳朵》教學設計 篇一

教學目標：

1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

教學重點：

學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。

教學難點：

理解最後一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。

教學課時：

2課時

第一課時

一、揭示課題

1、看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什麼樣子的。

2、學生交流，揭示課題。

預設：

（1）有一對大耳朵

（2）耳朵像扇子

（3）耳朵耷拉着

3、今天我們一起來學習一篇童話故事。

板書課題：19.大象的耳朵

齊讀課題

4、師出示句子：

大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。

二、學習課文

1、齊讀第一自然段

（強調：這句話介紹了大象的耳朵）

2、學習生字 “似” “扇”

課件演示：

似：多音字

扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。

扇，篆文 （戶，小門） （羽）

講扇，寫扇。

本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見於古文

量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門

名詞：翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 摺扇 風扇

動詞：搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火

3、仿說練習：

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。

小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。

有 耳朵，像 。

對比學習“耷”和“豎”兩個生字。

過渡：

4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什麼呢？

學生結合課文相關語句說一說。

師總結，啓發引導，學習下文。

看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。

指名讀，課件展示：

生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”

師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。

生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”

師：你從這句話中聽出了什麼？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。

師：小兔子和小羊爲什麼有這樣的疑問？

生：他們的耳朵都是豎着的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉着的。（板書：耷拉 ？ 豎着？）

師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”

師：從這句話中你又聽出了什麼？

生：大象也信以爲真。

師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學生髮頭飾）

“小羊，你認爲我的耳朵有毛病嗎？”學生回答

（如果學生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎麼想。）

看來我的耳朵真的有毛病了。

師：大象一開始就是這樣認爲的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。

（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。

學生交流討論。

抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。

（5）“怎麼才能讓耳朵豎起來呢？”

指名讀，齊讀。

用“怎麼才能”練習說話，體會大象想法的改變。

讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什麼辦法讓耳朵豎起來的，後果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）

過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要爲了迎合別人而盲目的改變自己。

（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。

“人家是人家，我是我。”

齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）

結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉着吧，爲什麼最終還是讓耷拉着呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧祕。

三、我會寫

指導書寫 “遇”（“扇”）

作業佈置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。

板書設計：

19、大象的耳朵

耷拉着 豎着 耷拉着

人家是人家，我是我

《大象的耳朵》教學設計 篇二

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會大象的心理變化。

3、明白適合自己的纔是最好的這個道理。

重點難點：

1、朗讀課文，理解課文內容。

2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。

教學過程

一、導入

學習課文之前，我們回顧下上節課學習的生字（集體讀，領讀）。

這節課讓我們繼續學習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什麼特殊之處。（板書課題）

二、品讀語段

1、讀第一段

知道了什麼！ （耳朵的特點）

課件展示大象耳朵和扇子，引導學生髮現二者的相似之處。解釋比喻句。

誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，

這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發

生什麼呢？

2、自讀上2一 8自然段

（1）帶問題闡讀: 這段出現了哪些動物？ 講了什麼事？

（2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什麼看法。

用~~畫出大象的想法自學生彙報

A:小動物怎麼說的？（指導問句，抓任“？”）。

兔子說的話。（指名讀、齊讀）

那試想下小老鼠會對大象說什麼！（清學生回答）

B.這些小動物它們說的沒有一個共同點是？（都認爲大象耳朵有毛病）

C.第一次大象是怎麼回答？！後來呢？ （出示上2一8大象的話）

D.學生讀，並體會前後表達了 象什麼想法？解釋”自言自語”，並造句。

E、大象爲什麼有這樣的變化？

3、學習9一 13自然段

（1）自讀課文，想一想後來大象發生了什麼變化？

（2）它怎麼將耳朵豎起來？

（3）豎起耳朵後有什麼變化？有什麼不習慣的？

（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎麼做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之後我們也知道了大象耷拉耳朵有什麼作用？

（6）那大象之前爲何大家一樣改變自己，可這會因爲不舒服又變回原樣，夥伴們還會說它？它是怎麼做的？

（7）理解“人家是人家，我是我”。

請學生回答

三、拓展

四、作業佈置

語文《大象的耳朵》教學設計 篇三

教學目標：

1、認識“耷、咦”等 7的生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等 8個生字，會寫“耳朵、扇子”等 10詞語。

2、朗讀課文，能讀好文中的問句。

3、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

4、結合實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教學重點：

能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣改變的。

教學難點：

說說大象的想法是怎樣改變的，並結合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。

教學過程：

一、謎語導入

1、孩子們，老師有一個關於小動物的謎語，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子。”同學們說--大象，我們這節課繼續走進有趣的童話故事《大象的耳朵》。

2、自由讀一讀下面的詞語，注意讀準字音PPT出示詞語：扇子扇風扇扇子似的似乎相似

二、熟讀課文，瞭解大象耷拉的大耳朵。

1、學習第一節，瞭解大象耳朵的特點過渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時出現在這句話裏，誰來讀一讀：PPT 出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉着。誰來讀？通過你的朗讀，我彷彿看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什麼特點？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這裏把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個比喻句。

2、小兔子的眼睛紅紅的，就像----你自己說一句。（你們有一雙會飛的翅膀！想象力真豐富！）再來讀這句：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉着。大象的耳朵還有什麼特點？什麼是耷拉着？你來用手比劃一下。原來做動作也能理解詞語呢！再來讀這句。大象每天都帶着這耷拉的大耳朵去散步，有一天，發生了一件事，什麼事呢？

3、學習活動一：自由讀課文 2——8 自然段，思考：

（1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來。

（2）小動物們都說了些什麼？用“----”畫出來。

（3）大象說了那些話？用“波浪線”畫出來。

學生彙報交流。

（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

（5）這些小動物們是怎麼說的呢？

彙報：

4、小兔子的話 PPT出示第一句：你真會讀書，我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個問句的祕訣嗎？（問號）你學會這個祕訣了嗎？ 讀書要讀好標點符號。這句話裏除了問號表示疑問，還有一個字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個時候，大象是怎麼說的？PPT出示：大象說：我生來就是這樣啊。“生來”是什麼時候？一出生就有啊，有什麼好奇怪的！誰來讀讀大象的話，再來，再來（讀的理所當然，讀的滿不在乎，讀的不以爲然）可是小兔子又說了什麼？第二句： PPT 出示，通過這一句，我們知道了小兔子認爲大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因爲兔子的耳朵豎起來可以跑得更快。

5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什麼？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關心呢！）

這是小兔子和小羊說的話，找兩位小動物來讀一讀。其他同學認真聽。它們的話都有一個共同的意思，你發現了嗎？

對了，它們都認爲大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什麼呢？小組內一人選一個角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。

學生彙報：

哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。PPT 出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。 ”

什麼叫“不安”孩子們？找同學來讀讀大象的話。這句話大象是對誰說的？你從哪個詞語看出來的？“自言自語”是什麼意思？你有沒有自言自語過？什麼時候？“自言自語”的話其實就是你自己思考的一個過程，你再讀讀。剛纔大象還說自己生來就是這樣，這會爲什麼又要把耳朵豎起來呢？（因爲小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）

是呀！一個朋友說自己不正常，大象還感覺不到什麼，五個朋友都說他不正常，大象就開始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，可是怎麼才能豎起來呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設計了一個表格，來比較一下自己究竟是豎着耳朵好還是耷拉着耳朵好，你來幫他填一填。

三、比較分析，明白大象耳朵的作用。

1、學生輕聲讀課文 9——13 自然段，填寫下面的表格

大象的耳朵 對大象的作用 大象的感受

耳朵耷拉着

耳朵豎起來

2、學生自由讀課文完成表格。

3、趣味採訪彙報。動物中央電視臺的臺長聽說了大象這件事，覺得這是一個很好的新聞，於是派了一個姓劉的記者（就是我）去採訪大象，哪一家的大象願意接受我的採訪啊？大象先生，您好！我是中央電視臺的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了， 是嗎？爲什麼要豎起來呢？被那麼多人說，確實滋味不好受，我非常同情你。

那覺得耳朵豎起來之後對您有什麼作用呢？

——您有什麼感受呀？

——那您之前耳朵耷拉着有什麼作用？

——您有什麼感受？

——您以後有什麼打算？

——可是，再有小動物說您耷拉着耳朵是出毛病了，怎麼辦？——謝謝您接受我的採訪！

大象的新聞一播出，就引起了轟動，很多小動物都說他們從大象身上學到了很多知識，比方說兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐，兔子小姐在哪裏？前幾天有人說你的眼睛紅紅的，一定是生病了，您是怎麼說的呀？真是聰明的兔小姐！駱駝先生，前幾天有人說你背上有兩個大包，真是醜死了，您是怎麼說的？真是聰明的駱駝先生！不光小動物學到了知識，我們班的小朋友也學到了很多知識呢！是嗎？你學到了什麼？

四、昇華情感。

1、是的，我們每個人都有和別人不同但又是最適合自己的，想一想，你有哪些東西是與別人不同的，但又是最適合自己的呢？和你的同桌說一說。有人說我——，我會說——有人說我——我會說——

2、學生彙報交流。

3、小結：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的纔是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個讀書祕訣：好的故事我們要學會與別人分享！回家試着講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。