教學設計策略【精品多篇】

教學設計方案範例 篇一

教學目標：

一、品察細節，分析人物形象。

二、認識“金錢置於親情之上”的主題。

三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

教學過程：

一、引入（介紹作者）

莫泊桑是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成爲一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數是寫法國中下層社會的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

二、分析情節

1、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分爲四部分，並分別爲每部分擬一個小標題。

提示：（小黑板）

開端：（）于勒發展：（）于勒

高潮：（）于勒結局：（）于勒

明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

2、思考：

①情節從什麼地方開端？這時菲利普夫婦對於勒的態度如何？

②于勒去美洲後，故事情節有了怎樣的發展？菲利普夫婦對於勒的態度有什麼變化？

③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態度又有怎樣的變化？

明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

貧：小子、傢伙、老流氓、賊、討飯的

３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問題。

（１）個別讀完“盼”的細節，師問：爲什麼他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

明確：因爲家庭生活十分拮据，樣樣都要節省，而於勒在美洲發了財，盼望早日歸來過上幸福的生活。

（２）讀完避的細節後，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什麼原因？

學生分組討論後回答。（說明）回答這個問題由於學生是初步接觸課文，思考問題或許過於表面化。教師要善於啓發引導，學生可能會得出如下分析結果。

１、是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，於婚事不利。

２、是于勒的爲人造成的。如果於勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

３、是于勒貧窮造成的。如果於勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

４、是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下於勒。

５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那麼好面子，則結局不會如此。

６、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

7、是那個社會制度造成的。在資本主義社會裏，人與人之間的關係就是金錢關係。

明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而於勒又淪落爲窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。

點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。

三、分析小說的人物形象

1、研討本課的主人公是誰。

△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對於勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題爲《我的叔叔于勒》，于勒卻是作爲暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅遊哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對於勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特徵。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特徵，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

2、分析菲利普夫婦的性格特徵

菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

3、分析小說中“我”在文章中的作用

小說中的“我”作爲敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼裏看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄託着作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

對若瑟夫的心理描寫，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好願望。——希望“人間多一點親情、多一點愛，少一點金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”爲標題的原因。

四、分析小說的主題思想

于勒：窮——富——窮赤裸裸的金錢關係

菲利普夫婦：攆——盼——躲

點撥：金錢能夠影響到人與人的關係，這不僅在過去、在國外，即使在現在、在我們周圍，也是一個深刻的社會問題。關於金錢對資本主義社會人際關係的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關係上的溫情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關係，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯繫了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由這兩段可看出，資本主義社會人與人之間的關係是一種什麼關係呢？生答：純粹的金錢關係。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。

小說主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前後截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會裏，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關係是“純粹的金錢關係”的主題思想。

◎你看了這個“嫌貧愛富”的故事以後，你有什麼感受或啓發呢？

點撥：

１、不要把實現理想寄託在別人身上，應該通過自己去奮鬥，去努力，去爭取。

２、在親情和金錢上，應珍惜親情，淡泊名利。

３、對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

五、小結

六、作業

教學設計 篇二

1、使學生初步瞭解一些有關太陽的知識，太陽和人類的密切關係，知道事物之間是有聯繫的。

2、學習課文運用數字和比較的方法來說明事物的寫法。

3、學會本課生字新詞，學會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。

4、朗讀課文，默寫最後一小段。

今天我們學習第十課《太陽》。

板書：太陽

談話： 傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。

1、這篇文章主要向我們介紹了什麼？

2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點

關係

默讀思考。

這段介紹了太陽的哪些特點？是怎麼介紹的？

1、指名讀。

2、這小段重點介紹了什麼？（板書：遠）你是從哪看出來的？

3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”爲什麼用“其實”呢？

4、指名讀第一小段。

按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪裏看出來的。

1、指名讀第二小段。

2、“抵”是什麼意思？（查字典）

3、你怎樣理解這段的內容？板書：大

4、爲什麼我們看太陽覺得它並不大呢？

5、指名讀第二小段。

6、指名讀第三小段。

7、你怎樣理解這段的內容？板書：光熱

文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什麼方法來說明太陽的特點的？

老師小結：作者用數字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。

太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關係是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關係的，我們看課文第二大段。

（一）指名讀第四小段。

提問：1、文章的第一句話在這裏起什麼作用？

2、從哪裏看出太陽和我們的關係非常密切？板書：植物動物人

3、煤炭的形成和太陽有什麼關係？

（二）指名讀五、六小段。

1、這兩小段說明了什麼？

板書：雲雨雪風。

2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關係，雲、雨、雪、風和我們有什麼關係呢？

（三）指名讀第七小段。

這小段介紹了什麼？板書：殺菌

老師：有利於人類的生存。

（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關係的？

老師小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關係，這些都說明了太陽與人類的關係十分密切。

我們看文章的最後一小段，得出總的認識是什麼？

1、齊讀。

2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關係？

3、第二大段是什麼樣的段式呢？

4、文章的最後一句話起什麼作用？

這篇文章主要說明太陽和我們的關係非常密切，既然這是重點，前面爲什麼用那麼一大段文字介紹太陽的特點呢？

這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關係。太陽是個能發光、發熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠很遠，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當的陽光溫度、氣候環境。正因爲太陽有這些特點，才和我們人類有這樣密切的關係，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

教學設計 篇三

1、興趣導入

師：同學們，讓我們進行一次動物知識大賽怎麼樣？師：請聽題：世界上最小的鳥是什麼鳥？師：蜂鳥在剛出生時還不到1克重呢！

師：請聽第二題：肚上大口袋，裝個小寶寶，是什麼動物？師：恭喜你們又答對了！最大的袋鼠體重可達到90千克。師：最難的題目來了，世界上最小的狗是什麼狗呢？

師：你來說，你知道的真多！這就是可愛的茶杯犬，大約重1千克。

2、提出問題、引出課題。

師：看到這些有趣的信息，你有什麼想問的嗎？（情況1）生：1克有多重？1千克有多重？（板書）

師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來認識克、千克（課題）

1、初步感受克

師：生活中，哪些地方你見到過克和千克？

師：你們都非常善於觀察。看來啊！生活中我們經常會用到克和千克。我們先來認識1克有多重。

（情況2）生：克和千克是是什麼？（板書）

師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來認識克、千克（課題）師：生活中，哪些地方你見到過克和千克？（節奏快些）師：你們都非常善於觀察。看來啊！生活中我們經常會用到克和千克。

師：要想認識克和千克，我們先來了解1克有多重？1千克有多重？（板書問題）

2、感受1克

師：我們先來了解1克有多重。師：猜一猜桌子上哪些物品會和1克差不多重？（1枚2分硬幣、一粒花生米。）

師：你們也找到了嗎？那我們猜的對不對呢？還得通過這個小助手來驗證一下。（課件加實物）師：他是誰？你會用嗎？你來說說看。

（如果孩子說不到點上）大家同意他說的嗎？老師有一個小疑問：如果兩邊一樣高呢？說得真好！

（如果說到點了）大家同意他說的嗎？老師也明白了：如果兩邊一樣高就說明兩邊的物品一樣重，是嗎？你說的真好！師：除了像這樣比較物品的輕重，天平可以稱出物品有多重？師：這就需要用到砝碼。他們專門用來稱出物品的輕重，砝碼有200克、100克、、、等等

師：天平的托盤裏已經有了1克的砝碼，你們不能用它來驗證一下硬幣和花生米是不是1克呢？注意：在另一個托盤裏放東西時一定要輕輕地放，明白了嗎？好，開始驗證吧？師：怎麼樣？有結果了嗎？

師：那1枚2分硬幣是不是重1克呢？（1克），一粒花生米呢？、、、、、、

師：猜對了的同學請舉手！真了不起！接下來讓我們親自體驗一下1克有多重。

（學生掂硬幣、花生米，體驗1克有多重）

師：你掂了1克的硬幣，還掂了1克的花生，你覺得1克怎麼樣？大家覺得呢？

師：是啊！真的是很輕很輕！我們在計量較輕的物品有多重時，通常用克作單位，克可以用字母g表示，一起說，用什麼表示？

3、進一步感受1克

師：現在記住1克的感覺了嗎？這次不用天平稱，你能不能通過掂一掂，來估計一下：這些物品比1克重還是比1克輕嗎？師：這些物品就在桌子上的小盒子裏，組長把結果記錄在這張記錄卡上，聰明的孩子們聽明白了嗎？開始！

師：有結果了嗎？那就以最好的坐姿給老師看。哪個小組上來交流一下？

師：下面的同學認真聽，看看他們小組是不是和你們的一樣？師：你跟大家說說吧！

情況一：師：哪個小組還有不同意見？大家估的都一樣準啊，同學們，你們心中的小稱可真準！看來大家對1克已經有了很深的認識。你心中的那杆小稱能不能稱稍微重一點的物品？

情況二：師：哪個小組還有不同意見？到底哪個小組估計的對呢？大家趕緊用天平來驗證一下。有結果了嗎？（找錯了的小組回答）現在我們就知道了，（鈣片）比1克輕還是比1克重呢？

師：同學們，你們心中的小稱可真準！看來大家對1克已經有了很深的認識。你心中的那杆小稱能不能稱稍微重一點的物品？

4、體驗20克、60克、500克

師：從桌箱裏拿出一個小麪包放在右手，再將一克的硬幣放在左手裏，對比着掂一掂，估計一下小麪包大約有多重？、、、、、、

3、4人，有猜到大約20克）師：同意10克的同學請舉手，同意20克的請舉手，同意x克的請舉手。師：到底誰估的更接近呢？趕緊用電子秤來驗證一下！師：大約多少克？

師：剛纔誰估計的是大約20克的同學請舉手，你們不但知道1克有多重，還知道了20克有多重，真是了不起！其他的同學要加油哦！情況2：（沒有人估的接近）到底有多重呢？趕緊用電子秤來驗證一下。

師：有結果了嗎？多少？師：一下子估這麼重的物品確實是一個很大的挑戰，估錯了也沒關係，趕緊掂一掂小麪包，感受一下20克有多重，把它記在你的心裏。

師：小猴子去超市買了兩樣物品，我們來看。這次不用電子秤，你能不能像老師這樣對比着20克的小麪包來掂一掂、估一估這兩樣物品呢？把你估計的結果先記錄在探究卡的這個位置，聽明白了嗎？好，從桌箱裏拿出小盒子，開始！

師：估計出來了嗎？趕緊用電子秤來驗證一下，把結果頁填寫在探究卡上，我們比比哪個組完成的最快。開始！師：哪個同學起來交流一下？

（生1交流）估的這麼接近，真準！還有誰想交流一下？（生2交流）你的小秤也真準

師：他們兩個估的可真準！你們也估的這麼準嗎？

師：看來有的同學估的準，有的同學估的還不是很準是嗎？我們再比比誰的小手更靈活？

師：請同學們把qq糖、雞蛋和蘋果都放到小盒子裏，三個數放回桌箱，

師：既然大家估的這麼準，那快速掂一掂桌子上的一袋鹽，你覺得它有多重？

師：好了嗎？你來說！

（有說到500克的）就是500克，你是怎麼知道的？你們觀察的真仔細！其他同學也來找找看，找到了嗎？

師：我們一起來看大屏幕：這就是包裝袋上的標識，通過它就知道這袋鹽重？（500克）很多包裝上都有這樣的標識，大家回去後找一找、認一認好嗎？

師：趕緊再掂一掂，感受一下500克有多重。（拍手坐好）師：同學們，你覺得哪些物品的輕重還可以用克來做單位？師：看來都是一些比較輕的物品是嗎？你覺得老師的體重用克做單位合適嗎？爲什麼？那用什麼作單位？

1、師：你知道的真多！在計量像老師這樣較重物體有多重時，通常用千克來做單位，（板書）千克可以用字母kg表示，一起來說，可以用字母？（kg）表示，千克又叫公斤。

師：你能從桌子上找到大約重1千克的物品嗎？我們比比賽，看誰最先找到？

師：舉起來給大家看看，大家都覺得兩袋鹽重1千克，我們找的對不對呢？要驗證1千克是不是還要用天平來幫忙呢？

（收天平：將放有砝碼的托盤輕輕拿下來放在另一個托盤上，再輕輕地把天平放回材料箱）（師拍手坐好）

2、師：我們一起來看，稱較重的物品都用到了哪些秤？（圖片）師：你會看秤嗎？我們來試試看師：它有多重呢？

（提醒說完整，反饋的語言）

3、師：剛纔找到的兩袋鹽是不是大約重1千克呢？我們還得請上盤秤來幫忙驗證一下。可以兩個人輕輕地擡上來。好，開始吧！師：稱出來了嗎？兩袋鹽重多少呢？（板書：1千克）師：我們找的對嗎？真了不起！

師：再用你們聰明的小腦袋回想一下，一袋鹽重？兩袋鹽就是500+500等於1000克。

師：同樣的兩袋鹽，用秤稱是1千克，而計算出來的卻是1000克呢？想一想，這是怎麼回事？

師：你的意思是1千克=1000克，是嗎？說的真對！用字母表示就是：1kg=1000g師：你能像老師這樣讀嗎？（示範）生讀

師：那2千克就等於？6000克就等於？真聰明！

4、感受1千克

師：輪流掂一掂這兩袋鹽，感受一下1千克有多重。可以和硬幣對比着掂。師：掂完了嗎？你覺得1千克和一克比有什麼感受？大家覺得呢？師：所以在計量較重的物品有多重時用（千克）來作單位。

5、稱1千克物品，再次感受1千克。

師：記住1千克的感覺了嗎？那你覺得幾個這樣的蘋果能有1千克？（學生估）認爲是3個的舉手，4個的，5個的。師：到底誰估的準呢？趕緊來稱一稱，看看有幾個蘋果大約重1千克？（交流）

師：趕緊在小組內拎一拎，再次感受1千克有多重。（拍手坐好）

6、估計比1千克重的物品。

師：同學們，剛纔我們認識了1千克，如果是再重一點的物品，你還能估計出來嗎？

師：這裏有一棵大白菜，小組內商量一下，你們覺得大約有多重？（交流）

師：你們倆（最靠前的同學）再來掂掂試試，估計有多重？師：到底哪個小組估計的更接近呢？你們小組幫忙驗證一下。多少？哪個小組估計的更接近？真是厲害啊！

師：你倆在提白菜時有什麼感受？（很重）我們的爸爸媽媽每天買菜拎回家是不是很辛苦啊？和爸爸媽媽一起出去買東西的時候一定要記得分擔一些，好嗎？

師：同學們，這麼重的大白菜你們都能估計的出來，那如果是更重一些的呢？還能估計出來嗎？

師：找一位坐姿端正的孩子上來，還是小組內估計一下，他大約有多重？（再找兩個同學上來抱抱試試）

師：老師這裏有一個體重秤，你上來稱稱看，多少？師：估計對了的小組請舉手。

師：同學們今天的表現實在是太好了！老師要出幾道小題考考大家，敢闖關嗎？

1、第一關：這瓶墨水有多重？你是怎麼算的？同意嗎？

2、讓我們進入第二關：快速搶答！你知道這些物品有多重嗎？

3、加大難度！第三關：你知道一袋有多重？幾袋重1千克嗎？

4、第三關也順利闖過，來看第四關：在括號裏填上合適的單位。有信心順利過關嗎？趕緊拿出桌箱裏的練習紙，快速做一下第1題。

師：這是誰做的？你給大家讀一下，同意嗎？全做對的舉手！恭喜你們順利過關

5、最後一關：你會填嗎？快速做一下第2題。（交流同上）

師：咱班的同學學的太好了！真是一羣聰明的好孩子！

通過今天的學習，我們知道計量較輕物品用（克）作單位，計量較重的物品用（千克）作單位，如果是計量像大象、汽車這樣特別重的物體，我們還會用到一個新單位，這個要留着我們下節課來學習。好了，這節課就上到這裏，下課！

教學設計 篇四

小小服裝設計師的教學設計

活動目標：

1、激發幼兒積極參與服裝設計、製作活動的興趣；

2、啓發幼兒設計製作富有創意的服裝，培養幼兒的想象力和創造力。

活動準備：

多媒體課件、幼兒用書

活動過程：

一、開始部分：

組織幼兒觀看課件，欣賞各種服裝。

二、基本部分：

1、幼兒分組進行討論：說出自己喜歡身上衣服那些地方；

2、教師進行總結（瞭解衣服不同款式、顏色、面料）；

3、教師對自己的衣服進行設計、修改，激發幼兒設計創作的興趣；

4、讓幼兒設計出自己最喜歡的衣服，教師巡迴指導；

5、請個別幼兒介紹自己的作品。

三、結束部分：

開展“小小設計展覽會”幼兒相互交流，教師進行總結。

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“小小服裝設計師”教學反思

“小小服裝設計師”這個數學活動上下來，發現有好多值得探究的問題，：1、如何讓幼兒更科學、更準確地量出衣服、褲子的數量？2、是一個幼兒操作呢還是一組幼兒操作爲好？3、準備給幼兒的材料爲一張好呢還是人手三份？帶着這些問題我們幾位老師也進行了商討，以下是我個人的一些想法和建議：

1、我覺得如果讓幼兒一組合作操作的話，建議讓幼兒手裏的衣服放在紙上，象拼七巧板那樣，看看完整地能拼出幾件衣服，褲子和圍巾的方法同樣如此。不要讓幼兒和別的組交換了，這樣比較亂，在每組上多準備一些花布。

2、如果讓幼兒個人操作的話，我覺得因該給他們準備好三張彩色的紙作爲花布，讓他們都動動腦筋，獨立完成。

3、如何讓幼兒科學地量出衣服的數量呢？這個問題，我想分兩步完成比較好，首先讓幼兒自己來探索，隨便用什麼方法，然後等幼兒的結果都出來以後，老師和他們一起評價，同時引導並教給他們一個正確的方法，之後，讓幼兒進行第二次操作，在正確的方法下統計出正確的數量，得到正確的答案。

下次再開展這個活動，我想改進方法之後，效果一定會更好 。

教學設計方案範例 篇五

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的《我的叔叔于勒》公開課教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

知識與能力：

1、把握小說人物形象及其作用，學習本文細緻地描寫人物內心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

過程與方法：

l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運用、情節的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩爲主。

2、探究討論法這篇小說的內蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創設情境，激活學生思維，主動質疑問難，合作探究以釋疑，培養解讀小說的能力。

1、情感態度價值觀：

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關係，提高道德觀念。

2、學情分析

九年級學生對小說題材接觸過一些，對三要素的內容有所瞭解，但是理解分析、鑑賞文章主題和寫作手法遠沒有形成系統，感性多，理性少。所以調動他們已有的生活積累，引導學生積極閱讀，體驗感知，思考領悟，提高他們的品味鑑賞能力。

3、教學重難點

教學重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

教學難點

理解課文的豐富內蘊。

4、教學過程

教學過程：

一、激情導入

同學們！前幾年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想聽嗎？

（播放歌曲）

歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多麼渴望這個港灣的慰藉啊！可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什麼原因呢？大家想不想了解這個故事？

這個故事說它遠，它發生在遙遠的19 世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本，這個故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

二、檢查預習

１、讀準生字音。（幻燈片出示生字）

２、作者介紹

莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀後半期著名的批判現實主義作家。

1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以後離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成爲一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

３、與小說有關的文學常識。 （幻燈片出示題目）

三、研讀細節——“稱呼”

１、請同學們閱讀課文，找出課文中的人物是怎麼評價于勒的，包括怎麼稱呼他，怎麼說他的？

學生找，教師板書：

全家唯一的希望

全家的恐怖（壞蛋、流氓、無賴）

正直的人、有良心的人

好心的于勒、有辦法的人

這個傢伙，這個賊、這個流氓

我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

２、學生討論：

請同學大致分分類，說說這些稱呼是在什麼情況下說的？他們對於勒又採取了什麼樣的態度？按時間順序。

３、明確：

佔錢——趕

賠錢——盼

有錢——贊

沒錢——躲

４、教師小結情節。

盼于勒——贊于勒——見於勒——躲于勒

一副對聯來概括兩部分的內容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒，盼了十年，希望與日俱增，甚至在腦海中出現了幻覺，明明遠在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當成搖錢樹，爲了用於勒的錢訂了上千種計劃。一朝相逢，期望中的富翁變成了窮水手于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認，骨肉兄弟如同陌生的路人，前後之間構成了鮮明的對比，這一切因爲什麼？這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。（出示對聯）

５、學生試擬橫批，明確文章主題。

參考：人不如錢／金錢至上／世態炎涼

四、深入探究——“人物形象”

１、教師提問：前面的評價分別是誰說的？分別反映了人物怎樣的性格？

注意下面的細節描寫：

①文章開頭在寫了菲利普一家的家境後，不接着寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。

②我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，爲什麼這樣胡說八道？” 母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。……”

④“我心裏默唸道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默唸的三句話意思有什麼異同？爲什麼重複寫？這表現“我”的什麼心理？

２、學生明確：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的語言各有特色，通過人物語言的分析，讓學生明確：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有着一副可憐又可鄙的拜金相。

菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。

“我”富有正義感和憐憫心。

3、表情誦讀這些語句。

４、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對於勒的態度發生了很大的變化，造成他們態度多變的原因是什麼？菲利普夫婦對於勒變來變去的態度中有什麼不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特徵？

五、拓展延伸——金錢觀

1、你如何看待本文的幾個人物？

閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀後半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

2、你如何看待金錢？

在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

3、探究文章的主題。

思考：菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什麼大奸大惡，對於親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關纔對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關係。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什麼？本文主題是什麼？五、課堂小結

同學們，課文以于勒的遭遇爲引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲。經濟的世界，金錢的關係，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。請大家思考一下，作者寫作本文的目的是什麼？

明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關係的同時，寄予作者美好的願望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

結束語：與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在社會主義大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼籲愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類！

教學設計策略 篇六

教學過程：

一、複習導入。

出示生字卡片，指名讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古蹟優美

矗立建設似的拼圖圖案大廈

二、整體感知課文。

1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文。

2.讀第一自然段，說說你知道了什麼？

美麗一詞要讀重音。

北京如何美麗呢？通過下面的學習我們就會知道。

3.讀第五自然段：這段主要寫了什麼呢？

(北京真美啊！)

三、講讀第二自然段。

1.放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建築物？

2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

3.指導讀好方位的詞。

4.學生練習有感情的朗讀。

四、學習第三段。

1.讀了課文後，你瞭解了北京什麼？

2.結合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。

川流不息是什麼意思？你能用它說句話麼？

3.請你帶着自己的感情讀讀這段課文。

五、學習第四段。

1.指名讀課文，思考：北京有。還有。，說明什麼？

2.解釋名勝古蹟，並練習用名勝古蹟、風景優美說話。

3.練習用高樓大廈說話。

4.指導朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結。

教學設計 篇七

1、瞭解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反覆誦讀並熟練地背誦。

品味語言，體味意境。背誦詩歌

理解作者在詩歌中寄予的感情。

一、導語

我們接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉鬱頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閒淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。

二、請學生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱爲：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。

1、第一句詩，講的是？（草）那麼這個草是什麼樣的草呢？（幽草）

這裏的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。

幽給人一種什麼樣的感覺呢？（沉靜、安閒）那麼這個“幽”字在這裏就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。

那麼請同學們自己來找其餘三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）

2、鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那麼韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什麼態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什麼？（毫不在意，因爲他“獨憐”幽草）至於他爲什麼不在意呢我們呆會兒再來分析。

3、接着來看第三句的文眼——潮急。這裏首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之爲桃花汛。這時候山澗裏河水暴漲，形成了“潮急”的景象。

4、那麼這裏的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這裏享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什麼樣的心情呢？（急於歸航）於是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什麼樣的呢？（舟自橫）爲什麼會橫着呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！

四、、進入詩歌的意境

請同學們根據前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什麼樣的畫卷呢？請發言。

五、體會作者的情感

1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝並提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人

安貧守節，不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這裏需要聯繫着作者的身世來理解它的深意了！

韋應物出生官宦家庭，享受着世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過着驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂後，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深爲中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能爲力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含着一種不在其位、不得其用的（無奈）以及對自己無所作爲的（憂傷）。

七、背誦詩歌

八、判斷正誤

1、獨憐表現了詩人對滁州西澗春景的喜愛。（）

2、幽字表現力詩人心情閒靜。（）

3、潮急導致舟自橫，有着必然聯繫。（）

4、舟自橫表現力作者無可奈何的心情。（）

教學設計 篇八

本節教材是學生初次學習質量單位。由於質量單位比較抽象，僅靠觀察使不夠的，因此，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養，增加學生對克和千克的感性認識，並聯系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。

在日常的生活中，學生對物體的輕重已經積累了一些感性的認識，對常用的質量單位也有了初步的瞭解，但是對於三年級的孩子們而言，要建立千克與克的質量觀念還是有一些挑戰性的。

學生對常用的質量單位瞭解能有多少？

1、在具體的生活情境中，使學生感受並認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。

3、通過操作、觀察，使學生知道如何使用秤，培養操作和解決問題的能力，增強生活意識。

初步建立千克、克的質量觀念。

教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。

天平秤、兩個球、綠豆、鉛筆、雞蛋、蘋果、鹽、2分硬幣鹽（每組2袋）、2分硬幣（每組1枚）