“統計”教學設計（精品多篇）

數的認識教案 篇一

第一課時

教學內容：4——5頁1——5 的認識例1——例3

教學目標：1、對1——5各數感性的認識

2、培養良好的習慣

3、初步體驗數學來源與生活，生活離不開數學

教學重點：1、邊擺邊數數

2、由抽象的數到物體可一表示什麼

教學過程：一、談話引入：數學在生活中的用處可大了，特別是數字，我們常常用，請你仔細聽，找找老師說的下面的這句話中有那幾個數字：小紅書包裏面有1個文具盒，2本書，3個本子。你能象老師這樣用數字說一句話嗎？

二、教學例1

（1） 出示圖，看圖，用數字說一句話

（2） 想一想，你能按照一定的順序說說圖意嗎？

（3） 按照數字順序從1說道5

三、教學例2

（1） 擺學具數數

學生一邊擺一邊說，從1到5

92）在黑板上寫1——5，請學生 在黑板上數字上面百圓

（2） 老師指圓，學生說數，

問：3個圓片用幾表示？5個圓片呢？……

老師指數字，學生說圓片。

問：3用幾個圓片表示？4呢？

四、教學例3

剛纔用數字2表示2個圓片，2還可以表示什麼？

看書5頁例3

小結：2可以表示任何個數使的物體。

小組討論：說說3、4、5可以表示什麼？

全班交流

五、課堂活動

6頁 1題

課後記：

第二課時

教學內容：5頁例4，6頁課堂活動3、4 ，12頁練習一1、2

教學目標：1、進一步鞏固1——5的認識

2、初步感知1——5各數的聯繫，變化，感悟數序

3、初步學會用手指比，劃，塗，寫1-5

4、操作分小棒，親身體驗探索數的分解的'多樣性。

教學重難點；規範書寫1-5各數

教學過程：一、談話引入

昨天我們學習了1——5個，小朋友們能用手來表示嗎？

二、教學例4

1、看書例4，共右個要求：比，劃，讀，寫，想想，你認爲小手和小嘴怎樣分工最合適？

小組討論交流，全班交流

2、根據手和嘴的分工，完成例4

自己練習後小組交流

3、書上有這樣一句話，1添上1是2，2添上1是3，………。你能用手指表示嗎？

4、教學在田字格里面規範書寫

91）讓學生說1——5的形狀

（3） 老師示範，學生書空

（4） 學生練習

三、課堂活動

1、6頁 1，寫數

2、6頁 3，圈一圈，寫一寫。

出示這些圖，引導學生看懂題意。

3、下面用5根小棒分成2堆，看誰的方法多。

獨立操作後全班交流。

四、課堂練習

12頁1、2

國小數學統計教學教案 篇二

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書國小數學二年級上冊第94－95頁例1，“做一做”。

教學目標：

1．使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步瞭解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2．使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖中的數據提出並回答簡單問題，培養學生思維能力。

3．通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點：體驗數據的收集，整理、描述和分析的過程。

教學難點：把收集的信息轉化爲統計表和條形統計圖。

教學實錄：

一、激趣引入、自主探索

1．創設情境，體驗收集和整理數據。師：老師今天很高興，帶了點禮物想送給大家，大家想不想知道是什麼？

生：想。

師：那我們一起來看看有什麼禮物？（出示動物卡片）

生：是一些小動物。師：你們喜歡這些小動物嗎？

生：喜歡。

師：那你們能告訴老師喜歡哪種動物嗎？

生1：我最喜歡猴子。

生2：我最喜歡熊貓。

生3：我也最喜歡熊貓。

生4：我最喜歡馬。

生5：我最喜歡鴨子。

……師：那你們能說說我們班上喜歡什麼動物的人最多？

生1：我認爲是喜歡猴子的人數量最多。

生2：我覺得是喜歡熊貓的人數最多。

生3：我猜測應該是喜歡馬的人數最多。

師：有的同學說喜歡猴子的人數最多，有的同學說喜歡熊貓的人數更多，怎樣才能知道喜歡哪能種動物的人數最多呢？

生1：我建議喜歡熊貓的同學站一排，喜歡猴子的同學站一排，喜歡馬的同學站一排，喜歡鴨子的同學站一排。

生2：我認爲這種辦法很麻煩，我們可以在紙上寫出這四種動物，然後用畫正字的方法去統計喜歡各種動物的人數。

師：你們覺得這種辦法怎麼樣？

生：很好。

師：這個同學聰明，提出這麼好的一個辦法，那我們就以畫正字的方式去記錄本班同學喜歡各種動物的人數。

①小組長統計各喜歡動物的人數。

②老師收集數據，老師報學生以畫正字的形式記錄喜歡各種動物的人數。2．小組合作，自主搜索，完成統計圖。（1格表示工作單位）

①學生報統計結果，學生說教師板書：喜歡的動物人數猴子12熊貓14馬8鴨子4

師：從這個統計表中可以看出什麼？

生1：可以知道喜歡各種動物的人數，喜歡猴子的有12人，喜歡熊貓的有14人，喜歡馬的有8人，喜歡鴨子的有4人。

生2：我還知道喜歡熊貓的人數最多，喜歡鴨子的人數最少。

師：同學們說得真好！我們所收集的數據除了在統計表中表示出來，還可以用什麼方法表示出來？

生1：用統計圖表示。

生2：用塗格子的方法表示。師：你們能教教老師怎樣塗嗎？（出示統計圖） 猴子 熊貓 馬 鴨子

生：一個格子表示1個人，喜歡猴子的有12人就要塗12格；喜歡熊貓的有14人，就塗14個格子；喜歡鴨子的有4人，就塗4個格子；喜歡馬的有8人，就塗8個格子。（教師在黑板上塗，塗到第7格。）

師：現在格子不夠了怎麼辦呢？小組商量商量，看看有什麼好的辦法？（學生小組交流）

②學生合作交流嘗試多種方法。

組1：我們組認爲在馬旁邊的格子再塗5個格子，合起來剛好是12個格子。

組2：我們組認爲現在格子不夠了，就在上面再畫5個格子合起來剛好是12個格子。

組3：我們組認爲在圖的下面畫5個格子，這樣合起來也是12個格子。組4：我們組覺得一個格子表示1個人不夠，就用1個格子表示2個人，塗6個格子就是12人，這樣更方便一些。

師：你們覺得哪種辦法好？

生1：我們認爲組4的方法好，這樣不用塗那麼多格子，可以節省時間。

生2：我也喜歡組4的方法，這樣很方便。生：……

師：既然你們都喜歡組4的辦法，那我們就以這種辦法去完成統計圖。

③學生合作，動手操作完成統計圖，並選有代表性的上臺展示，學生評論。

④教師小結，剛纔同學們都塗得非常好，當我們在遇到數據比較大時爲了方便，可以用1個格子表示2個單位或者是更大的數子就是我們這節課要學的統計（板書課題）

⑤學生從統計圖中獲取信息，培養學生的發散性思維。

師：剛纔我們把統計圖完成得非常好，現在我們一起看看你能從統計圖中獲得哪些信息？

生1：我知道喜歡猴子的人數比喜歡熊貓的人數少2人。

生2：我知道喜歡鴨子的人數最少。

生3．我知道喜歡猴子的和喜歡熊貓的一共有26人。

生4：我知道喜歡熊貓的人數最多。

生5：我知道喜歡熊貓的比喜歡鴨子的人數少6人。

三、聯繫生活，鞏固新知

1．師：同學們學習得可認真啦！你們喜歡參加些體育運動嗎？

生（齊）：喜歡。師：誰來告訴老師喜歡參加些什麼體育運動？

生1：我最喜歡跑步。

生2：跳繩。

生3：我喜歡打球。

生4：我也喜歡參加跑步這項運動。……（學生說的同時教師板書體育運動名稱）

師：老師把同學們喜歡的體育運動板書在黑板上，下面我們推舉一位統計員上臺以畫正字形式統計我們班上喜歡各種體育運動的人數。

①學生自己報，統計員統計。

②彙報統結果。最喜愛的體育運動人數跑步12跳繩16打球10

③小組合作完成統計圖。師：同學們畫得真好，誰來說說你是怎樣畫的'？

生1：我是用一個格子表示2個人，喜歡跑步的有12人，就塗6個格子；喜歡跳繩的有16人，就塗8個格子；喜歡打球的有10人，就塗5個格子。這樣又好塗又好看。

生2：我也是按這樣的方法來塗的。師：你們能說說你從統計圖中能提出什麼問題嗎？

生1：我從圖中可以知道喜歡跑步的比喜歡跳繩的少4人。

生2：我從圖中可以知道喜歡打球的比喜歡跳繩的少6人。

生3：我從圖中可以看出喜歡跑步的和喜歡打球的一共有多少人？

生4：我知道喜歡跳繩的比喜歡打球的多6人。

生5：我知道喜歡跳繩的和喜歡打球的一共有26人。

生6：我從圖中可以看出喜歡這三種體育運動的一共有多少人？12＋16＋10＝38人。

師：同學們表現得真出色，統計是我們生活中常常要用到的一種重要的數學知識，統計表和統計圖可以一目瞭然地瞭解統計到的數據。通過看同時也可以依據統計出的數據製作統計表和統計圖。如果收集的數據過大，可以用一個格子表示2個單位或更大的數去製作統計圖。希望同學們在生活中能運用所學的知識去解決生活中的每一個問題，課後請同學們調查每個同學家一星期丟棄塑料袋的情況，把數據填寫入統計表中，並把數據大小製作統計圖。丟棄塑料袋個數7891011其它戶 數

反思：統計在生活隨處可見，本節課遵循學生的年齡特徵，從學生的生活出發，使生活素材貫串於整個教學的始終，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活，並讓學生親身經歷統計的全過程，具體地說有以下幾個特點：

1．以學生感興趣的事例作爲切入口，激起學生統計的慾望，使數學問題生活化。心理學研究表明，當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識的程序就越高，課中教師就從最喜歡的動物是什麼導入新課，從“怎樣才能知道喜歡哪種動物的人數最多”來切入主題，使學生興趣盎然地投入到學習中。

2．讓學生經歷統計的全過程。從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學生的親身體驗。如在這節課中，怎樣才能知道喜歡各種動物的人數，很自然地引入統計，然後學生又根據數據製作統計圖，通過小組間的合作交流得出當數據比較大時爲了方便，可以用一個格子表示兩個單位。教學過程環環相扣，整個統計的過程在師生互動、生生互動中充分展現出來。

3．放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法，學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學中，要儘可能爲學生創設寬鬆的探索環境。如在教學由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時，充分讓學生討論“格子不夠了怎麼辦？”這一問題，組織學生交流想辦法，得出了在數據比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法。使得教學產生了良好的效果，大大激發了學生創新意識。4．讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生解決實際問題的能力，數學教學要使學生學會運用所學的知識去分析，解決日常生活中的問題。因此，設計學生課後自己實踐，把收集的數據按不同的單位制作統計圖，使學生能靈活運用所學的知識去解決實際問題。這樣既可以拓寬學生自主學習的空間，又有利於發展學生的探索精神和創新能力。縱觀整節課，教師注意將數學與學生生活緊密聯繫在一起，在一種寬鬆和諧的氛圍中探索解決問題的方法，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。

數的認識教案 篇三

教學內容

四位數的寫法

教學要求

熟記萬以內的數位順序，能比較熟練地寫出萬以內的數。

教學重點

熟記萬以內的數位順序

教學難點

能比較熟練地寫出萬以內的數

教學過程

一、複習

1、填空。口答：

（！）一個四位數，從右往左，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。

（2）一個四位數，它的最高位是（）位。

（3）一個數的最高位是千位，這個數是（）位數。

２、寫出下面各數：

四百八十五六百零七八百七百八十

３、口答萬以內數的讀法法則。

二、新授

揭示課題，板書：萬以內數的寫法。

１、教學例８。

（１）教師在黑板左邊板書出示：一千三百四十二。

讓學生在計數器上撥出這個數，教師提問：這個數由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成？這個數怎麼寫？

學生口答時教師在數位順序表下寫下這個數。要學生注意觀察：從高位寫起，一千就千位寫１，三百就在百位寫３，四十就在十位寫４，二就個位寫２。

（２）出示三千零六十九。讓學生在計數器上撥出這個數，說說這個數的組成，對照數位順序表寫出這個數。指名回答是怎樣寫的？教師板書並指出百位上一個也沒有就寫０。

（３）用同樣的方法學習下面的數。說明千位、百位、十位、個位上沒有的數，要在這些數位上寫０。

２、根據例８的寫法過程總結萬以內數的寫法。閱讀課本例８，齊讀寫數的`法則。

三、鞏固練習

第３６頁做一做習題

第１題要學生獨立寫在書上。應當注意中間或末尾有０的數的寫法。集體訂正。

第２題讓學生檢查各數寫得對不對，把錯的改正過來。再指名說出錯在那裏，怎麼改正。

四、課堂練習

練習九第３―６題，８題。

第３、４、６題直接做在課本上。第８題做在練習本上，做在集體訂正。

數的認識教案 篇四

教學要求：

（一）知識與技能：使學生能認、讀、寫0-10各數，會用0-10各數表示物體的個數。

（二）過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動讓學生體驗、經歷0-10各數的抽象過程，培養學生觀察能力和動手操作能力。

（三）情感、態度與價值觀：通過教學活動，在具體情境中，感受數的意義，體會數表示的作用，初步建立數感，使學生體會數學就在身邊，培養學生參與學習數學的興趣和積極性，體驗與同學交流學習的樂趣。

教學重點：

理解數是數出來的，學寫數字，會用0-10的數字表示事物的個數，建立數感。

教學難點：

理解數是數出來的。，學寫數字，會用0-10的數字表示事物的個數，建立數感。同時滲透對立的思想。

教學課時９課時

1、認識15的數

教學要求：

（一）知識與技能：使學生能認、讀、寫1-5各數，會用1-5各數表示物體的個數

（二）過程與方法：通過觀察、比較、操作等活動讓學生體驗、經歷1-5各數的抽象過程，培養學生觀察能力和動手操作能力。

（三）情感、態度與價值觀：通過教學活動，在具體情境中，感受數的意義，體會數表示的作用，初步建立數感，使學生體會數學就在身邊，培養學生參與學習數學的興趣和積極性，體驗與同學交流學習的樂趣。

教學重點：

能認讀寫１―５各數。

教學難點：

初步感知數學與生活的聯繫。

教學方法：

引導自學。教學用具：教學掛圖。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

你最喜歡什麼小動物？你喜歡去動物園嗎？今天我們大家就一起去參觀動物園好嗎？

二、探究新知

1、隨着教師的引導，出示課件或掛圖（動物園圖）。請大家仔細觀察，你都發現了什麼？圖中都有誰，它們在做什麼，互相說一說。自學１０－１１頁

教師：剛纔大家把你從圖中看到的和想到的說給你的同桌聽。現在誰能大聲告訴全班同學。

學生交流：天空中飄着白雲，小鳥在飛翔，地上有幾棵大樹，熊貓在大樹下吹口琴，猴子在爬樹，小兔在玩蹺蹺板，花叢有各種顏色的花，河邊有烏龜和小鴨，河裏有金魚、蝌蚪、荷葉

數的認識教案 篇五

活動目標：

1、初步理解單數和雙數的意義，能區分10以內的單、雙數。

2、複習鞏固對1—10序數的認識。

3、培養小朋友的判斷、分析能力。

4、提高數數的興趣和積極思維的能力。

5、知道按事物不同的特徵進行排序會有不同的結果，初步瞭解排序的可逆性。

活動準備：

1、教具：1—10面小紅旗、數字卡片各一套，1—10的圓點卡片一套（圓點均勻兩兩排列）。

2、學具：1—10的數字卡片各一套，小事子各10顆。

活動過程：

一、複習10以內的數。

1、教師出示小紅旗任意幾面，小朋友很快說出其數量。

2、教師出示任意數字卡片，小朋友能擊出相應次數的掌聲。

3、教師出示任意一圓點卡片，教師能踏出相應次數的腳步聲。

二、學習區分單、雙數。

1、用磁性小棋子在黑板上貼出六行棋子，分別貼出1個、2個、3個、4個、5個、6個，啓發小朋友說出各行棋子的數量，並請一名小朋友在各行的下面寫出相應的數字。

2、（1）師問："小朋友們，想一想，怎樣把各行的棋子兩兩排隊？誰能上來演示一下？"（2）引導小朋友觀察並說出："哪些數兩兩排隊後剩下一個？哪些數兩兩排隊後沒有剩餘？"小結：兩兩排隊後，有一個單獨的，表示這些棋子數量的數叫單數。兩兩排隊後，沒有剩下的，表示這些數量的數叫雙數。

3、全體小朋友操作小石子。

教師分別報出7、8、9、10這幾個數，小朋友按每次所報的數取出相應數量的小石子，然後進行兩兩排隊。引導小朋友說出7、8、9、10是單數還是雙數。

4、出示1—10的圓點卡片，按順序排列。

引導小朋友觀察、分析、討論說說10以內數中哪些是單數，哪些是雙數。

三、練習區分單、雙數。

1、小朋友操作1—10的數字卡，按單數、雙數分成兩組，比比看誰分得快。

2、教師指出（或說出）任一數，小朋友口頭回答是單數還是雙數。

3、教師報單、雙數，小朋友舉出任一單（雙）數的數字卡。

4、玩"抱單躲雙"的遊戲。

教師出示數字卡片，小朋友判斷該數爲單數或雙數。是單數則雙手遮住臉部，頭自然下垂作躲避狀；是雙數則雙手在胸前抱住。

四、指導小朋友做教材第一頁練習。

1、先數一數每幅圖中的物體由多少個，然後在空格里畫出相應數量的圓點。

2、觀察圖形的數量，是單數的畫上"ⅹ"，是雙數的畫上"√"。

五、欣賞數字歌。

"1"像鉛筆細又長，"2"像小鴨水上游。

"3"像耳朵聽聲音，"4"像小旗迎風飄。

"5"像稱鉤稱東西，"6"像豆芽咧嘴笑。

"7"像鐮刀割青草，"8"像麻花擰一道。

"9"像勺子能盛飯，"10"像雞蛋做蛋糕。

活動延伸：

玩"翻紙牌"遊戲。將1——10的數字卡片和圓點卡片扣在桌子上，兩個小朋友玩，開始各自分別認清單數一方或雙數一方，然後輪流翻牌，翻出的數字或圓點數量爲單（雙）數的，牌爲主方，牌多一方爲勝。

教學反思：新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的'氣氛中以遊戲的形式，讓幼兒輕鬆地認識、理解了學習內容。剛開始，我用了分禮物導入，先讓幼兒對10以內的數有一個初步的認識。這個方法還不錯，幼兒都能跟上我的節奏。接下來我出示了事先準備的小圓點，讓幼兒玩擊鼓遊戲，幼兒也基本上都能擊正確。並且，課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，見得幼兒對看圖片數圓點還是感興趣的。較好地達到了預期設計的活動目標。

“統計”教學設計 篇六