普羅米修斯教學設計授課【精品多篇】

《普羅米修斯》教案 篇一

一、教學目標

1、引導同學通過感悟課文內容，體會作者對英雄行爲的讚美和敬佩的思想感情，並有感情的朗讀課文。

2、通過引導同學交流普羅米修斯受難的情景給自身留下的印象，加深同學對語言文字的理解。

3、培養同學的自學興趣，培養同學的`自學能力

二、重、難點

抓住重點語句體會普羅米修斯的英雄行爲

三、教學準備

收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

四、課時佈置

兩課時

第一課時

一、教學目標

1、初讀課文，掃清字、詞障礙

2、學習課文的第一局部，體會普羅米修斯很有同情心

二、教學過程

（一） 談話導入

1、板書：神話。抽生說想到了什麼？

2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什麼？

3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學習這個希臘神話。

（二） 初讀課文，掃清障礙

1、檢查字、詞

2、抽生讀文

（三） 學習1---6自然段

1、分男女生讀，讀完後交流：你讀懂了什麼？

2、小結：天神普羅米修斯向主神宙斯請求賜給正過着可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協助人類。

（四） 指導朗讀

《普羅米修斯》教學設計 篇二

一、教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

4、學習複述課文。

二、教學重點、難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的鬥爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習複述故事。

三、教學時間：

兩課時。

第一課時

一、創設情境，以“火”導入 ．

導語：同學們，對於火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？讀題目，說說你想了解關於普羅米修斯的哪些事？

在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啓迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯揹着天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學要求

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火爲人類帶了了什麼？爲普羅米修斯帶來了什麼？

3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

4、初步彙報交流

5、指名讀課文，認讀生字和生詞。

6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試着講講課文的主要內容。

三、書寫生字生詞

第二課時

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯爲什麼要冒着生命危險爲人類盜火？

普羅米修斯爲什麼能忍受那樣的折磨？

二、結合學生的交流，重點引導學生思考：

1、自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒製陶器，冶煉金屬，製作更精細的工具和武器。普羅米修斯爲人間做出了多大的貢獻啊！

當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

2、從哪裏看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

3、引導評價。昇華情感

導語：儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作爲人類

的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

4、學生自主寫。

5、交流朗讀。

三、鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步瞭解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

《普羅米修斯》教案 篇三

教材分析：

本文寫普羅米修斯爲了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，爲民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

學情分析：

學生對古希臘神話不是十分了解，這主要是由文化的差異導致的。課前老師可以佈置學生閱讀有關的古希臘神話，使學生對普羅米修斯有所瞭解。另外，要學習簡要概括故事的內容，練習講故事，再以課文爲生髮點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發學生讀書的興趣。

教學建議：

本文重點是引導學生從字裏行間去體會普羅米修斯爲人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變態度，體會他的勇敢與獻身精神。

教學目標：

知識與技能

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4、體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

過程與方法

課文重點感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個詞中，體會普羅米修斯所承受的漫長的痛。另外，通過對其他人物如衆神之王宙斯、火神、大力神的語言、心理的描寫，進一步讓學生感受普羅米修斯的偉大精神，同時認識、瞭解神話的特點。

情感、態度與價值觀

體會普羅米修斯的英勇獻身精神。

教學重難點：

重點

按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點

體會普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻身精神。

教學準備：

教師：準備相關多媒體課件。

學生：課前蒐集關於普羅米修斯的閱讀材料，瞭解古希臘神話。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2、初讀課文，瞭解課文主要內容，初步體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

教學過程：

一、導入新課，激發讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。爲了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

(板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題)

讀了題目，說說你想了解關於普羅米修斯的哪些事。

二、自讀自悟，完成自學要求

1、讀通課文，讀準生字生詞的音。

2、思考課文寫了一件什麼事。

3、提出自己感興趣的問題或疑問跟同學交流。

三、學習字詞，初步交流

1、指名分段讀課文，相機指導學生以讀好難讀的段落和詞語。

2、課件出示生字和詞語，學生多種形式認讀。

3、彙報交流學習成果。

(1)課文寫了一件什麼事？

(引導學生從普羅米修斯爲什麼要取火種，取火種給他帶來怎樣的災難，最後怎樣，從這三個方面概括課文主要內容)

(2)讀了課文後你有什麼感受？

(由於是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學生有交流的機會，教師從學生的感受中捕捉到教學資源)

(3)提出自己不理解的問題與別人交流。

預設：

①爲人類取了一顆火種，爲什麼宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？

②普羅米修斯受到那麼殘酷的折磨，他是怎麼活下來的？

③爲什麼說普羅米修斯是個英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什麼？

解疑

①：引導學生讀課件資料。

神話中說，最初的人，是和衆神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以後，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。於是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先塗了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟裏給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

解疑

②：

a：放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

b：告訴學生，希臘神話中的神與人同形同性，既有人的體態美，也有人的七情六慾，懂得喜怒哀樂，不同的是，神永生不死，人生命有限。

解疑③：引導學生明白普羅米修斯盜火種是爲解除人類沒有火的困苦，他爲了堅持正義不向宙斯低頭認錯而飽受嚴酷懲罰，體現了不屈不撓的精神。

四、佈置作業

1、抄寫生字和詞語，指導“佩”和“既”的筆順。

2、讀熟課文。

板書設計：

普羅米修斯

爲什麼取火種——受罰——獲救

第二課時

教學目標：

1、藉助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、不屈不撓、甘願爲人類受苦的偉大精神。

教學過程：

一、複習導入，交流板書

1、同學們，通過第一課時的學習，大家對普羅米修斯有了初步的瞭解，誰能用一個最能表現普羅米修斯特點的詞把下面的`句子補充完整？

普羅米修斯是一個( )的天神。(括號裏可以填課文中的有關詞語，也可以填自己從書中體會到的)

2、交流、板書。(富有同情心 不屈不撓 甘願受苦)

二、品讀課文，感悟人物形象

1、(多媒體出示)自學要求：

(1)哪些地方表現了普羅米修斯富有同情心？

(2)哪些地方表現了普羅米修斯具有不屈不撓，甘願受苦的精神？

請同學們選擇其中的一個問題小組討論，畫出相關的句子，圈出相關的詞語，並加以體會，最後有感情地讀一讀。

2、學生小組合作討論。

3、交流點撥。(預設)

(1)感悟“富有同情心”。

(多媒體出示)看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒着生命危險，到太陽神阿波羅那裏去拿取火種。

①沒有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？

練習說話：

沒有____________只好____________；

沒有____________只好____________；

沒有____________只好____________……

過渡：這一切，普羅米修斯看在眼裏，急在心裏，於是決心冒着生命危險到太陽神那兒去拿取火種。(板書：決心)

②引導學生品讀第1自然段，讀好“決心”這個詞。

③火種被帶到人間後，人們心情怎樣？又有怎樣表現？默讀第2自然段想象當時的情景，把下面的句子補充完整。

火種被帶到人間後，人們欣喜若狂。男人們________；女人們________；小孩們________。

小結過渡：普羅米修斯的同情和決心給人類帶來了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴厲懲罰。面對各種懲罰，普羅米修斯表現出的是——(板書：不屈不撓)

(2)感悟“不屈不撓”。

①默讀第5自然段，找出文中最能體現普羅米修斯不屈不撓精神的詞語。(板書：堅定)

②指導學生用堅定的語氣讀普羅米修斯的話。

從普羅米修斯的語言中，你讀懂了什麼？(他放棄了自己的幸福，選擇了造福人類，他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己)

③課件出示普羅米修斯受罰圖。

教師：這就是一心爲人類着想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤着他；(多媒體播放狂風聲)狂風來了；(多媒體播放雷電聲)雷電來了；(多媒體播放鷲鷹聲)兇惡的鷲鷹也來了。同學們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

引讀第9自然段。普羅米修斯的表現不僅感動了人類，也感動了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最後一段)

三、走出神話，拓展閱讀

1、課文學到這裏，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什麼呢？

2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界的每一個角落。爲此，有好多作家寫了讚美他的詩。

多媒體出示：普羅米修斯(節選)

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘願觸犯天條也要救人類於水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，

送來光和熱，

送來人類新的紀元！

四、深情小結，昇華主題

普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。在古希臘神話中，還有衆神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關的神話和傳說很多，希望同學們以後能多讀一讀這些故事。

板書設計：

普羅米修斯

決心：造福人類 犧牲自己

堅定：不畏強暴 不屈不撓

教學反思：

這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭受懲罰”“重獲自由”三方面來寫。在教學中，我重點抓住普羅米修斯所說的話“爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”讓學生反覆誦讀，從而感受普羅米修斯的堅定，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

這節課也存在一些不足。教學過程中設置問題過於繁雜，沒有切到重點，讓學生很難根據問題找到答案。在今後的教學中，要特別注意發揮學生的潛能，調動學生學習的積極性，提高學生自學感悟能力。

《普羅米修斯》教學設計 篇四

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，並能複述課文。

2、能根據課文的學習想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來。

3、藉助課文具體的語言文字材料，瞭解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、爲民造福的鬥爭精神。

二、教學重難點

1、指導學生根據自己對課文的學習來認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點後強化文章語言文字的朗讀訓練。

2、通過想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，並把它寫下來，提高學生的能力。

三、教學準備

教學課件、火的用途學生調查表、四人小組合作填寫圖

四、教學過程

（一）複習鞏固詞語，糾正難讀的音

普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯聖山

阿波羅 大發雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食

（二）課題導入，激發學生興趣

1、"盜"是什麼意思？（偷取）偷取什麼？（偷取火種）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，爲什麼會去偷取火種呢？（因爲地球上沒有火）

第一自然段教學

2、沒有火的世界是什麼樣？--學生回答引入第一段

（1）指讀

（2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有--只好沒有--只好）課件上加上着重號

再讀

齊讀

（3）課件出示"……"省略了什麼？學生拿出自己的火的用途學生調查表，介紹自己所調查到的火的其他用途在班級中彙報

第二--七自然段教學

課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

普羅米修斯、宙斯是什麼樣的神？赫剌克勒斯是什麼樣的英雄？四人小組合作學習1、讀課文2--7自然段

2、讀完後討論填空並說說爲什麼

四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個______、_______、________的神。

宙斯是個_____________的神。

赫剌克勒斯是個______________的英雄。

A、對普羅米修斯的人物特點認識2--4、6自然段

學習討論過後，你覺得普羅米修斯是個什麼樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）

1、從哪裏可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

（1）指學生讀

（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣並要克服很大的困難

（3）再指導讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

2、從哪裏可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來

（3）學生彙報教師砸誒課件中點擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

3、從哪裏可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道後懲罰普羅米修斯）

（1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料

（2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什麼鳥？在課外資料中你瞭解的鷲鷹是什麼樣？（學生彙報收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

看過圖之後你有什麼樣的感覺？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

（6）看錄象

普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強）

自讀第6自然段

給錄象畫面配上學生的朗讀

全班齊讀

B、在認識普羅米修斯的人物特點（第6自然段）的同時側面認識宙斯的兇殘

1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什麼樣神？（兇殘）

2、從哪裏可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用"--"畫出來

生答：（1）"宙斯派……折磨"

（2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"

指導讀兩句話

除此以外還從哪裏可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

3、生答：（3）"當他得知是……懲罰他。"（體？quot;大發雷霆"、"狠很"）

學生說一句，教師點擊一句，最後全班齊讀三句話

C、認識赫剌克勒斯的人物特點的同時強化普羅米修斯的英雄形象

（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不後悔、不屈服、甘願爲人們受苦）

（2）指讀第7自然段

（3）過了許多年以後，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）爲什麼說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）

（4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終於（獲得了自由）

（三）總結

本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位……。的神，他盜取火種爲人類的文明邁進了一大步。

出示第四自然段第二句話

想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說

（四）實踐作業

1、想象人們得到火種後欣喜若狂的情景，說一說再寫下來

2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加週五的班級課本劇表演賽

《普羅米修斯》教案 篇五

學習目標

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

課前準備

關於普羅米修斯的閱讀材料。

A 案

第一課時

導入新課，激發讀書興趣

我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。爲了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

（板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。）

讀題目，說說你想了解關於普羅米修斯的哪些事？

自讀自悟，完成一下自學要求

1.讀通課文，讀準生字生詞的音。

2.思考課文寫了一件什麼事？（或通過課文了解了什麼）

3.提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

初步交流

1.指名分段讀課文，相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

2.彙報交流：課文寫了一件什麼事？你還有什麼感受？如果學生說：“寫了普羅米修斯爲人類拿取火種的事”，可這樣引導：他爲什麼要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什麼？最後怎麼樣了？你能在文中找到相關內容簡要地講一講嗎？通過這樣的引導，幫助學生把內容講清楚。

彙報感受可以自由發言，因爲是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學生交流的機會。教師也會從學生的感受中找到可以利用的教學資源。

3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學生可能提出以下問題：爲人類取了一顆火種，爲什麼宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什麼呢？火神和大力神爲什麼想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

神話中說，最初的人，是和衆神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以後，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。於是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先塗了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟裏給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

請學生帶着提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

第二課時

交流討論感興趣的問題

教師引導學生重點探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什麼”“爲什麼說普羅米修斯是個英雄？”可以從以下幾方面體會普羅米修斯的正義、善良、勇於犧牲、無私無畏：

1.宙斯是衆神之王，陰險狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，儘管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，並且始終不屈服。

2.儘管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行爲是正義的，是值得人們敬佩的。

交流過程中，引導學生通過有關詞句體會人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎麼想的嗎？普羅米修斯受折磨時，你能猜出他內心是怎麼想的嗎？大力神救普羅米修斯時，心裏會怎麼想？你從哪看出來的？

小結：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個同學都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

有感情地朗讀課文

引導學生有感情地朗讀課文，師生評議。重點指導以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會、更不會”讀出普羅米修斯的態度之堅定、爲人之正直和無所畏懼。

六、七自然段，抓住“帶着鐵環、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經受的痛苦；抓住“儘管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

讀《資料袋》，鼓勵學生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》。

附故事：

萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報復。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長大了，而且長得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因爲，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時候所施的毒手還心有餘悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時候，將兩條毒蛇偷偷地放進了正在搖籃裏熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶着毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時，伸出兩隻小手一下就把毒蛇握在手裏。當父母趕到時，毒蛇已經死了。

赫拉克勒斯長大成人後，母親決定讓他離開家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨鍊。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘鍊赫拉克勒斯的意志，增長他的見識。

赫拉克勒斯戀戀不捨地告別了親人，帶着親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的薰陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家後，他路過高加索山時，克服各種意想不到的困難，憑着他驚人的勇氣和智慧，搭救了爲人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏鬥，終於捕殺了殘害人類的猛獅，爲民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經過人們的藝術加工很快傳開了。

在路過伊利斯城邦時，他看到國王頒佈的榜文，榜文講，誰如能在一天之內將國王的牛棚打掃乾淨，就能得到國王牛羣的十分之一作爲獎賞。不知底細的人以爲這定是一宗不會虧本的買賣，其實，國王的牛棚由於長年未修而破爛不堪，裏面雖然飼養了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見着。而且，因爲長年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又髒，一個人別說用一天時間，就是用三天時間也根本不可能清理打掃乾淨。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃乾淨了，又怎保國王不會出爾反爾。明擺着，國王就是想讓那些傻瓜給他白乾活。赫拉克勒斯打聽到這些情況後，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認真打聽這位年輕人的來歷。

爲了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥後，找來證人，寫下契約，言明雙方事後都不得反悔。

其實，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛

棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得乾乾淨淨。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這麼多賞賜。“大力神”一怒之下趕走了國王。長期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家後乾的第12件別人無法完成的偉業。赫拉克勒斯爲了慶祝趕走國王，也爲了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動會。

書寫練習

1.抄寫生字。學生記憶字形，互相提示書寫時要注意什麼。教師重點提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

2.抄寫能表現人物心理的詞語和句子。

B 案

第一課時

創設情境，以“火”導入

1.導語：同學們，對於火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰鬥……）

2.在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啓迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象徵。在中國有燧人氏鑽木取火的。傳說。在古希臘，有普羅米修斯揹着天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

自讀自悟，完成自學要求

1.把課文讀正確，認讀生字新詞。

2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火爲人類帶來了什麼？爲普羅米修斯帶來了什麼？

3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

初步彙報交流

1.指名讀課文，認讀生字和生詞。

2.交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試着講講課文的主要內容。

書寫生字生詞

第二課時

交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

學生可能提出以下問題：

普羅米修斯爲什麼要冒着生命危險爲人類盜火？

普羅米修斯爲什麼能忍受那樣的折磨？

結合學生的交流，重點引導學生思考：

1.自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，並用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒製陶器，冶煉金屬，製作更精細的工具和武器。普羅米修斯爲人間做出了多大的貢獻啊！

2.當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

指導朗讀：爲人類造福，有什麼錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

3.從哪裏看出普羅米修斯的不屈？

指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

引導評價，昇華情感

1.導語：儘管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作爲人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2.學生自主寫。

3.交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的衆神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

鼓勵拓展閱讀

我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步瞭解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事