一年級下冊《小池》教學設計精品多篇

《小池》教學設計 篇一

教學目標：

1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。

2.能看註釋，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。

3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。

4.瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。

教學重點：

瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。

教學難點：

對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。

查閱資料：

詩歌的時代背景及詩人的資料。

板書設計：

早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)

千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓

輕舟——萬重山

第一課時

教學目標：讀通《早發白帝城》看註釋瞭解詩意，體會詩人歡快的心情，並能有感情地朗讀。

教學過程：

一、瞭解詩人及創作這首詩的時代背景。

1.你對唐代大詩人李白有哪些瞭解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）

2.這首《早發白帝城》是詩人什麼時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）

二、初讀古詩，讀熟，初步瞭解古詩的意思。

1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。

提示把下面的字音讀準確

朝辭 江陵 猿 還

2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試着把詩人的感情讀出來。

三、看註釋，自學古詩，瞭解詩意。

1.引導學生看註釋，理解古詩的大概意思。

2.提出自己不懂的問題。

四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，並能夠讀出來。

1.朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城

從彩雲間你知道了什麼？指白帝城高聳入雲。這兩句話什麼意思呢？（早晨從彩雲繚繞的白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。）

這句話表達了作者什麼心情呢？（表達了詩人歡快的心情）

把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？

朝辭|白帝|彩雲間，千里|江陵|一日還。

2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山

啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江

兩岸層層疊疊、連綿不斷的羣山。這兩句話什麼意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕於耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的羣山。）

把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。

兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。

3.連起來朗讀這首詩。

4.背誦這首詩。練習默寫。

五、回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？

六、作業。 背誦並默寫這首古詩。

第二課時

教學目標：

朗讀並背誦《小池》看註釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。

教學過程：

一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。

1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。

2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什麼季節的景色。（初夏）

二、細讀課文，瞭解詩句的意思，把作者的心情讀出來。

1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。

2.看註釋，藉助字典，理解詩意。

泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、捨不得。細流：細細的水流。照：映照。

晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。

（細細的泉水從泉眼裏悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）

3.作者寫這首詩時心情怎麼樣（心情很愉悅，閒適）

4.練習讀這首詩。 小池

泉眼|無聲|惜細流，

樹陰|照水|愛晴柔。

小荷|才露|尖尖角，

早有|蜻蜓|立上頭。

三、積累古詩。

1.試着背這首詩。書寫古詩。

2.還讀過楊萬里什麼詩，給大家背一背。

四、作業 。 朗讀並背誦《小池》

《小池》教案設計參考 篇二

教學要求：

1、引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

2、學會本課生字，理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦和默寫課文。

教學重難點：

1、理解詩句意思，體會作者感情。

2、根據詩意，體會意境是難點。

教學時間：

一課時

教學準備：

電腦製作小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫等軟件。

教學過程：

一、激趣引入。

同學們學過很多古詩，你還記得哪首，請你給大家背一背。這些古詩韻律優美，語言簡潔，好讀又好記，大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學習一首古詩，題目叫《小池》，板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

二、現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習。出示學習要求：

1、瞭解詩人生平。

2、理解題目意思。

3、學會生字新詞。演示課件詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫。

三、檢查自學情況。

1、小池的作者是誰？他是什麼朝代的人？

2、題目你是怎樣理解的？你知道小池的意思嗎？這首詩寫了小荷花池什麼季節的景色？

3、詩中有幾個生字？示柔字，這個字讀作什麼？

（1）柔是什麼結構？怎樣拆分，編碼是什麼？

（2）柔可以組哪些詞？在詩中組的什麼詞？

（3）柔有四種意思，晴柔的柔選哪種字義比較合適？

（4）把柔字打三遍，再用柔字組兩個詞。

4、再讀古詩。看還有沒有不懂的詞。

四、同學們前面三個要求學得不錯，請大家繼續按下面的要求學生。

出示：4、理解詩句意思。抽讀要求。

1、請一個同學朗讀全詩，其他同學邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。

2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什麼意思？誰捨不得誰？誰能說說這行詩的意思？

指導讀出捨不得的語氣。

3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，演示課件。樹陰照水怎樣理解？晴柔剛纔同學們學生字已經理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天裏柔和的風光呢？這行詩是什麼意思？

指導讀出喜歡的語氣。

4、小結：這兩行詩寫了小池周圍的景物--泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實是融進了作者自己的感情，知不知道表達了作者什麼感情？

（喜愛）請同學們把兩行詩連起來讀一讀，讀出捨不得和喜愛的語氣。

5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？

讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池裏的景物。小荷指什麼？纔在這兒是什麼意思？嫩和荷葉剛露出什麼？蜻蜓就怎樣？早和才詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前彷彿看見了什麼？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢？

指導朗讀。

6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內容之間的聯繫。（自己說，互相說，當衆說）

7、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這裏真是太美啦！

五、通過前面的學習同學們理解了詩句的意思，下面我們再通過感情朗讀和背誦這首古詩來進一步體會詩人的感情。出示第五個學習要求：體會詩人感情。

1、認真聽範讀，注意哪些地方有停頓，哪些地方有重音？課件演示。

2、下面請同學們利用計算機裏的導讀要求練讀。

3、抽讀評價。

4、背誦全詩。

六、小結學法。今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩，體會了詩中所表達的感情。今後同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

七、打開計算機，按要求做練習。

《小池》教學設計 篇三

一、教學目標：

賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。

培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。

二、教學難點：

有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）、設境激趣，導人課文

1、小朋友，這節課我們繼續學習《小池塘》，齊讀課題。

2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學着北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學生吹氣)

3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘裏的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）

（二）、賞讀理解，放飛想象

a、學習第一自然段

1、課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘裏的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學着春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄說上幾句話，喚醒小池塘？

你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎？

2、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來後的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘裏的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一隻（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。”指導讀好這句話。

瞧，池塘邊的什麼長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現在，小池塘長出這麼多蘆葦，真像小池塘這隻大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導讀句子

3、小朋友，你們感覺到小池塘怎麼樣？小池塘這隻明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b、學習第二自然段

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢，他們在說些什麼呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學生自由想象練習說話）

2、小弟弟小妹妹正說着話呢，這時，天上飄過了幾朵白雲，小妹妹對着池塘高興地喊起來（出示：一羣白鵝。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這麼一喊，低頭看看池塘，擡頭看看天空，說什麼？

（課件出示：白雲倒映在池塘裏，象一羣白鵝。）指導朗讀：誰來學着小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時，小妹妹看見池塘裏有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這麼一喊，又擡頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。）

4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來，春風姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨着眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多麼的安靜呀，誰來讀？

（課件出示：月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。

星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。）

5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船裏去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）

師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？ 學生自由練讀，指名讀。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看着老師的手勢注意停頓。

7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試着背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）

8、小朋友，白雲、太陽、星星、月亮，倒映在池塘裏是那麼的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘裏像什麼？我們學着課文用“ 倒映在池塘裏，像 ”這樣的句式來說一說。

c、學習第三自然段

明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的雲兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）、總結延伸，情感昇華

1、大自然是美麗的，小池塘是明亮的。老師在我們的校園裏也發現了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發現了嗎？我們應該怎樣保護我們周圍環境中的小池塘？

2、對啊！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！

（四）、教學生字，指導書寫

1、“紅”字怎樣記？

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫，課件演示。

4、生描紅。

《小池》教案設計參考 篇四

教學目標：

1．認識並且會寫4個生字。

2．朗讀並背誦古詩。

3．理解重點詞語和詩句，並能用自己的話說出詩句的意思。

4．引導學生理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，進行審美教育，培養學生的想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：理解重點詞語和詩句的大意。

教學難點：讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。

教學過程

一、看圖揭題

1．出示課件（課文插圖）問：圖上畫的是什麼地方？

2．小池美嗎？美在哪裏？（指導看圖，用自己的話說說）

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

3、指名兩人組朗讀彙報。

三、理解感悟。

1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎麼寫的？

引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2、交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）

3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什麼？詩中是怎麼寫的？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

3、學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

4、簡單講述詩意。

5、全班齊讀全詩

四、啓發想象，感情朗讀。

1、教師範讀。

2、學生練讀。（4人組內，一人朗讀古詩，其餘3人想象看到的畫面。組內交流）

3、教師語言描述，激發學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池裏的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什麼感覺呢？

4、引導學生帶着這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習背誦。

五、識字、寫字

1、出示生字認讀。

2、小組合作，創造性認記字形。

3、觀察字形：

廷：半包圍結構，先寫壬，再寫建之。

4、師範寫，學生書空。

5、引導學生口頭組詞。

6、描紅，練寫。

六、課外拓展

大自然的景色真美呀！大詩人看見了，把它寫成了詩。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說一說，寫下來呢！

七、板書設計

小池

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。