學步教案教學設計（彙總9篇）

本站小編爲你精心整理了9篇《學步教案教學設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《學步教案教學設計》相關的範文。

篇1：《學步》教學設計

一、談話導入。

昨天老師讓同學們向自己的爸爸媽媽瞭解自己開始學走路時的情景，現在誰來說一說你從父母那裏瞭解到的。說得多清楚，可你們想過這個問題沒有：事隔這麼多年，爲什麼你的父母仍然清晰地記得你學步時的情景？這節課和老師一起來讀著名作家趙麗宏的《學步》，我們一定會有更深的感悟。（齊讀課題）

二、合作交流。

課前同學們已經預習了課文，誰來展示自己的預習收穫。

1、交流自己蒐集的有關作者的資料。

2、哪個小組來讀讀本文生詞？你弄明白了那個詞的意思？

潛伏 鼓槌 戳出 臉頰 傷疤 一骨碌 踉踉蹌蹌

防不勝防 躍躍欲試 樂此不疲 心如刀割 腳踏實地

3、那同學們一定也知道課文是圍繞什麼寫的？（孩子學走路）

三、品讀感悟。

（一）、品讀孩子的感受。

請同學們快速瀏覽課文，找一找學會走路孩子懷着什麼樣的心情？（興奮、緊張、美好、委屈）

1、你從哪些句子發現的？

2、指導品讀：是呀，原來一直是爬，終於可以用自己的雙腿到達自己想到的地方，多麼興奮呀，多麼美好呀，誰再來讀這一句？

（二）、品讀父母的心情。

邁開人生的第一步，孩子是那樣的好奇、興奮、感覺是那樣的美好，而在一旁一直默默注視着他的父母呢,他們又懷着怎樣的心情看着自己的孩子？請同學們根據“閱讀提示”來讀書。

出示小黑板：

讀書提示:孩子學會走路了,一旁的父母懷着怎樣的心情在看着，請同學們自由讀課文，畫出感受深刻的句子，並在旁邊寫下自己的感受。（學生讀書寫體會）

彙報、交流、品讀：

1、品讀驚喜

“兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。”

你有哪些體會？你從那個詞體會到了父母的驚奇，咱們去掉這個詞來讀還有原文包含的感受嗎？那這個詞應該怎樣去讀？

“你竟然推開包圍着你的椅子，然後不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時，你咧開嘴笑了。”

你從這句話感受到什麼？那個詞讓你感受到父母的欣喜？誰來讀一讀？

從沙發到房門不就是四五步路嗎, 爲什麼父親如此驚喜？你能用文中原句來回答嗎？（從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。）

2、品讀擔憂、心疼？

是呀，在父母一天天的期待裏，孩子能夠獨立的行走是多麼奇妙多麼美好的事情！因爲從此他的生活就有了全新的內容和意義，難怪父親會發自肺腑的驚喜。可是這帶給父母的僅僅是驚喜嗎，你又畫出了哪個句子？

“兒子，你從來不會想到，在你學步的路上，處處潛伏着危險呢。在屋裏，桌角、椅背、牀架、門，都可能成爲兇器將你碰痛。當你踉踉蹌蹌在房裏東探西尋時，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防。”

學生談體會，指導重讀“從來、處處潛伏、兇器、防不勝防”來體會感情。

“已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然後臉上掛着淚珠，爬起來繼續走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。”

篇2：《學步》教學設計

教學目標：

1、瞭解課文內容，學習作者用第一人稱對人說話的寫作方法。

有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。

2、理解文中“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走。”的意思。

3、能結合文章體會“走路”和“生活”的內在聯繫，感悟文章的主題思想。

教學過程：

一、談話導入，瞭解作者

同學們，每個人的成長都會經歷一個由小到大，由稚嫩到成熟的過程，你們一定不記得自己蹣跚學步時的樣子了，今天讓我們一同回到呀呀學語，蹣跚學步的時候吧！

板書：學步

這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對人說話的寫作方法，寫的一篇對兒子的寄語。在向我們娓娓道來。

趙麗宏：著名詩人、散文家，中國作家協會會員,上海作協副主席。 1951年出生於上海，其散文創作被譽爲“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學集。作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優秀散文集獎。

讓我們走進《學步》去看看錶達了作者怎樣的感情，又引申出了怎樣的人生哲理吧！

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預習：

偶爾、戳出、防不勝防、意義不凡、的的確確、潛伏、

躍躍欲試、樂此不疲 腳踏實地 踉踉蹌蹌 心如刀割

2.請同學們再讀課文仔細思考：這篇文章圍繞着一個什麼事情來寫的？

【兒子學會走路了。】

三、導讀學文，體會感悟

1.在學步的過程中，父母和孩子的心情是怎樣的？

（1）兒子學會走路了“父母的心情是怎樣的？

【父母的心情是非常的欣喜和興奮。】

彙報交流體會父母驚喜之情：你是從那看出來的？

【兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。】

【“你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”“我隨聲回顧，也大吃一驚。”】

指導朗讀 （2）兒子此時又是什麼反應？你是從那看出來的？

【兒子此時是很高興。又興奮又緊張】

【我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時，你咧開嘴笑了。你似乎也爲自己能走路而感到驚奇呢。】

指導朗讀

自由讀幾遍，看看作者究竟抓住兒子的哪些方面寫具體？

生自由讀書、思考。

【課文把兒子的動作寫得特別具體。】

【我從這些描寫中體會到父親非常激動。】

【兒子的表情寫得細膩、傳神。】

【兒子的神態描寫也很具體。】

小結：是啊，作者把自己對兒子的細緻觀察和細微情感都融入到敘事之中。大家再讀讀這個片斷。

【“那天，你被幾把椅子包圍着，坐在沙發前擺弄積木，我們到廚房裏拿東西。你竟然推開包圍着你的椅子，然後不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時，你咧開嘴笑了。”】

2..從沙發到房門不就是四五步路嗎？在父親的眼裏，這是簡簡單單的四五步路嗎？有何意義？用書上的話來說。

出示：【“從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。”】

（1）你覺得哪個詞最關鍵？（獨立）

（2）兒子能獨立走路了，那就意味着，從此以後——

出示【“靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多麼奇妙多麼美好的事情！”】

這種獨立的行走是多麼奇妙多麼美好的事情！從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，難怪父親會發自肺腑的驚喜——“兒子，你居然會走路了！”

3. 父母除了欣喜以外還有中什麼樣的心情？(擔心)

【當你母親衝過去一把將你抱起來時，你卻掙扎着拼命要下地。】

“擔心的原因是什麼？（兒子路上會有很多危險）

這些危險具體表現爲什麼？處處潛伏着危險：桌角、椅背、牀架、門、高低不平的路、雜草叢生的路、水窪泥濘……

4.兒子在學步中除了快樂還有什麼？

①快速默讀第5自然段。除了快樂還有什麼？（危險、代價、紀念）

②究竟學步要付出什麼樣的代價？留下什麼樣的`紀念？請你結合課文第4自然段說一說，學步需要付出（ ）的代價。如（受傷、碰痛的代價；烏青和腫塊的代價；摔傷是一種代價；父親的心痛是一種代價；流血的代價；傷疤就是代價。

③重點指導：難道父親的心如刀割不是一種代價嗎？

【“我們在你身後，眼看着你一頭撞到花壇邊的鐵欄杆上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來。我奔過去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔心你的眼睛！好險啊，鐵欄杆撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的口子，血沿着你的臉頰往下流……”】

④你看到了一個心情怎樣的父親？從哪兒看出來的？來，一齊來體會這位慈愛的父親的心如刀割。

小結：是的，孩子邁開了人生的第一步，做父親的，驚喜之餘，當然會爲兒子學步過程中付出的代價而心疼、擔憂。讀到這裏，明白了作者是怎樣將第5自然段寫具體的了嗎？（抓住父親的心理活動）

小結寫作方法：寫作時，抓住人物的動作、神態、心理活動，還可以抓住什麼來寫（語言），人物做了什麼動作就寫什麼動作，是什麼表情就寫什麼表情，心裏怎麼想的就怎麼寫，說了什麼就寫出來，這樣，文章就能細膩，就能傳神。

⑤在學步的過程中我們付出了這麼多的代價，留下了什麼樣的紀念呢？

【已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然後臉上掛着淚珠，爬起來繼續走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。】

小結：是呀，這種“在哪裏摔倒就在哪裏爬起來的勇氣”正是學步留給我們的紀念！

【你似乎對平坦的路不感興趣，哪裏高低不平，哪裏雜草叢生，哪裏有水窪泥濘，你就愛往哪裏走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。】

讀這段話。你看見了一個怎樣的小孩子？從哪個成語感受到的？（樂此不疲）樂？（快樂）那“此”在這裏是指什麼？（走路）走的是什麼樣的路？理解：樂此不疲。即：形容人對某件事情非常喜歡不顧身體疲倦。

這些路你用一個詞概括？（困難、艱險、坎坷、不好走）

小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持，不正是學步留給我們最最珍貴的紀念嗎？

過渡：學步，從蹣跚而獨立的幾步開始，從學步的那一刻起，獨立和勇敢、好奇與探尋就存在於我們的天性之中。難怪父親會說——

出示【“在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但願你不要失去剛學步時的那份勇氣。”】——這是父親對兒子的（期望）

5. 父親還有着怎樣的期望呢？

出示【兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。】

父親期望兒子怎樣走啊？（勇敢地走 腳踏實地地走）

其實，天下所有父母對兒女都有着這樣的期望。齊讀

四、總結全文，延伸思考

同學們，今天這節課，我們跟隨趙麗宏走進了童年，與他兒子一道，回憶了兒時那令人自豪、興奮，讓我們學會勇敢、獨立、堅持不懈的學步經歷。其實，人生不就是學步嗎？

我們每個人都要經歷由稚嫩到成熟的過程，從幼兒時期邁開艱難的第一步起，就開始了我們人生的漫長旅途。這最初的幾步，涵蓋着父母的欣喜與擔憂，這最初的幾步，飽含着父母對我們的美好期望與祝願，這最初的幾步，對於我們來說有非常重要的人生意義！人生道路是坎坷的，我們應該鼓勵自己像學步那樣有衝勁、有勇氣、有信心，勇敢地走，腳踏實地地走。讓我們把父親的寄語留在心中！

篇3：《學步》教學設計

《學步》精品教學設計

教學目標：

1、理解生命的過程，大概就是學步和尋路的過程這句話的含義，體會學步和人生的內在聯繫。

2、試着背誦課文的重點段。

教學過程

一、朗讀詞語，檢測預習

搖搖晃晃 踉踉蹌蹌 躍躍欲試 樂此不疲

大吃一驚 防不勝防 心如刀割 腳踏實地

指名讀，齊讀，你發現這些詞是描寫什麼的?

師總結：課文就是寫兒子學步的事。

二、直入主題，引入新課

我們初讀了 趙麗宏先生的《學步》，知道課文講述了作者看着自己的孩子學步時搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最後一段)齊讀：

師：初讀課文時，有的同學覺得這句話很費思量生命的過程非常豐富，爲什麼作者卻說大概是學步和尋路的過程呢?

三、出示學習目標

四、品讀課文

(一)第一部分(13自然段)

過渡：首先，我們細細研讀，體會父親是懷着怎樣的心情看着兒子學步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)

兒子，你居然會走路了!我和你母親永遠不會忘記那一天。

師：從沙發到房門不就四五步路嗎?父親爲什麼如此欣喜?出示：

從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師：是怎樣的行走?(獨立)這就意味着：(出示句子)

靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多麼奇妙多麼美好的事情!

師：從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，難怪父親發自肺腑的驚喜(出示句子)

兒子，你居然會走路了!

師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)

我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意到你時，你咧開嘴笑了。你似乎也爲自己能走路而感到驚奇呢。

把你換成我再讀

我站在房門口，又興奮又緊張。看到你們注意到我時，我咧開嘴笑了，我要告訴你們我會走路了!

小結：是啊，這可是邁出了生命中的第一步!這是兒子和父母怎樣的快樂啊?(大快樂、真快樂、從心底深處流出的`快樂)

(二)品讀第二部分。

過渡：學步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀45自然段，邊讀邊想：學步要付出什麼樣的代價，、留下什麼樣的紀念?

學生彙報

師：在學步的過程中我們付出了這麼多的代價，留下了什麼樣的紀念呢?

預設一

已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然後臉上掛着淚珠，爬起來繼續走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。(字體變紅 爬起來繼續走你的路。)

師引讀：

第一次，你摔倒在地上(齊讀)爬起來繼續走你的路。

第二次，撞到桌角上，(齊讀)爬起來繼續走你的路。

第三次，絆倒在石塊上，(齊讀)爬起來繼續走你的路。

第十次，你滑倒在水中，(齊讀)爬起來繼續走你的路。

師：數不清你頭上撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然後臉上掛着淚珠(齊讀)爬起來繼續走你的路。

師小結：這種在哪裏摔倒，就在哪裏爬起來，不就是學步留給我們的紀念嗎?

預設二：

你似乎對平坦的路不感興趣，哪裏高低不平，哪裏雜草叢生，哪裏有水窪泥濘，你就愛往哪裏走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。

師：此指什麼?什麼樣的路?

師：用一個詞概括。

師：這樣的路，孩子卻走的樂此不疲。(指導朗讀)

小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持正是學步留給我們最最珍貴的紀念。(板書：勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(大勇、真正的勇氣)難怪父親會說：

在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但願你不要失去剛學步時的那份勇氣。

小結：在這如此平常的學步中，卻蘊含着豐富的人生體驗和人生哲理，說人生亦如學步太恰當不過了，這也是父親想告訴孩子的。

(三)從寄語中體會父親的期望。

過渡：爲什麼作者還說生命過程還是尋路的過程呢?再次出示最後一段，指名讀(2名)邊聽邊思考。

1、聯繫上下文理解，相機板書小結。

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

點評：意味深長啊!一種警醒!一種囑託啊!

師：父親期望兒子怎樣地走?(板書：腳踏實地)其實，天下父母對兒女都有着這樣的期望，(齊讀)

2、同學們，在我們就要告別童年，就要國小畢業，踏上下一段人生旅途時，讀着父親這番意味深長的話，感之於外，受之於心!你的心裏一定也有很多話想說。請聯繫自己的成長經歷，用簡明的語言寫一寫自己的感受。

3、學生交流教師點評。

(四)總結全文、延伸思考

師：父親想告訴兒子人生亦如學步，我們每個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生每一步。讓我們把父親的寄語留在心中。試着背誦最後一段。

填空，檢查背誦

五、增量閱讀

閱讀《邯鄲學步》，說說你明白了什麼?壽陵少年學步與課文中的孩子學步有什麼不同?

自己讀，小組討論。

老師小結。

六、老師寄語

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難，請你記住這句話!路有彎彎曲曲才成其爲路，人在路上有磨難才成其爲人。老師借兩句名言送給大家，祝同學們都能走好自己的精彩的人生之路。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。 屈原

走自己的路，讓別人去說吧! 但丁

七、推薦閱讀

1.《爲你打開一扇門》(趙麗宏著)。

2.《人生韻味》。

篇4：《學步》教學設計

教學目標：

1、聯繫自身的成長經歷和父母的呵護關愛，理解課文的思想感情。

2、抓住重點語句，感悟“走好人生之路，遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。

3、學習生字，掌握新詞。

教學重點難點：理解關鍵語句的含義。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

1、初讀課文，瞭解大意：

通過記敘作者看着自己的孩子學會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。

2、瞭解作者：

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生於上海市區。1968年高中畢業後到故鄉崇明島插隊落戶，種過田，學過木匠、當過鄉村郵遞員。在插隊期間開始創作詩歌和散文。1977年考入華東師範大學中文系。大學畢業後在《萌芽》雜誌任編輯，後聘爲上海作家協會專業作家。現爲上海作家協會副主席，中國作家協會全國委員會委員，《上海文學》雜誌社社長，華東師大兼職教授，全國政協委員。

3、再讀課文，然後交流詞語意思，提出不理解的詞。

4、開展自主學習：

1）自由朗讀課文，圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁註。

2）小組交流，相互啓發。

3）彙報交流，點撥引導：

重點討論以下句子含義：（尊重學生多元感悟）

1）只要不摔倒，你總是樂此不疲。

2）在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但願你不要失去剛學步時的那份勇氣。

3）你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學步的代價和紀念。

4）生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。

（請結合自己的成長過程，談談你的理解。）

5、討論：父親是懷着怎樣的心情看着兒子學步的？

6、感情朗讀課文，感悟課文語言美：

本文語言親切委婉（第二人稱），多處運用排比的修辭方法，許多話語哲理性強，耐人尋味。

7、佈置作業：

1）完成《天天練》相關作業

2）積累有關aabb、aabc等形式的成語

第二課時

一、創設情境激趣導入

1.今天就讓我們一起跟隨著名作家趙麗宏去看看他兒子學步時的情景吧。

趙麗宏簡介：著名詩人、散文家，中國作家協會會員,上海作協副主席。1951年出生於上海，其散文創作被譽爲“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)

師：你看到題目想了解一些什麼？(生就課題自由提問)讓我們帶着這些好奇走進《學步》一課

二、引讀第一部分着手引導學生感悟兒子學步時的快樂

1.請同學們快速瀏覽課文第一段，找出兒子第一次走路步時的句子。

師：推薦班上最好的同學來讀這段話，學生聽後來點評。引導學生抓住關鍵詞來理解兒子剛學會走路時的神態以及給父母帶來的興奮和驚喜（板書：驚喜）

師引導學生將“你”改成“我”，以“小時候，我是這樣學步的……”句式開頭，自己讀一讀。進行交流，要求學生以朗讀的語氣表示，真實的體驗配以完美的句子。（全班齊讀一起感悟）

師：看到這個情景，你的父母會說些什麼？兒子的媽媽會怎麼說――你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”

篇5：《學步》教學設計

教學目標：

一、品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

二、積累重點語句。

教學重難點：品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得在未來的人生路上要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

一、導課

1、同學們，當我們行走在路上時，可能已經忘記了我們在一兩歲時學步的情景，也許早已記不起學步時父母那千句萬句的叮嚀和百般的呵護。這節課就讓我們從《學步》這篇課文中共同體會。

二、瞭解作者

教師介紹作者和作品，補充“小資料”

三、預習檢測

（一）給加點的字選擇正確的讀音，並選擇自己喜歡的一個詞語說話。

潛伏（qián qiǎn ）

鼓槌 （zhuī chuí ）

踉踉蹌蹌（liàngqiàng liángqiàng）

防不勝防 （ fáng fǎng ）

樂此不疲（ yuè l è ）

（二）瞭解大意

誰能根據預習說說課文的主要內容？

《學步》這篇課文主要記敘了作者看着兒子（ ）的情景。文章詳細地描述了兒子剛學會走路的（ ）、（ ），以及給父母帶來的（ ），接着寫兒子在學步時遇到的種種（ ）和（ ），最後寫（ ）。

四、明白學習目標

指名讀

（1）理解課文中精彩片段的描寫。

（2）懂得重點語句的含義。

（3）積累重點語句。

什麼是精彩描寫？指名讀“我的視角”丁丁的話。

五、學習新知

（一）、學習第一自然段

1、師生朗讀，感受精彩。

2、精彩在哪裏？如果你是父親，心情怎樣？

相機板書：驚喜、興奮、高興

3、帶着體會，再讀。

4、此時此刻，誰明白作者把這一段寫的'這麼具體，用意是什麼？

（爲了表達看到兒子會走路時自己那無比高興的心情。）

（二）、學習第五自然段

1、自主閱讀

在學步的道路上有喜，有苦，那麼在第五自然段，又寫了什麼呢？

請同學們自讀課文，細細體會。請看老師的閱讀檢測。時間只有5分鐘。

（1）學步的道路上包含了多少酸甜苦辣，第五自然段具體描寫了兒子（ ）的情景。從中，讓我們知道兒子在學步的過程中付出（ ）的代價，留下的紀是（ ）。

（2）這段描寫中最能體現父親心情的詞語有：（ ）、（ ）、（ ）……

（3）作者具體描寫這一段，用意是（ ）。

2、合作交流

請同學們按照老師的提示裏交流學習成果。

（1）小組成員按照1、2、3、4號的順序交流，5號補充

（2）推薦發言人（時間：3分鐘）

注意：認真傾聽，及時完善自己的發言內容。

3、聯繫自己的生活實際感受父母的愛。

天下父母對孩子都是一樣的，文中對人物動作、神態、心理的具體描寫，也讓我們體會到父母的愛是多麼深切！多麼令人感動！

六、學習重點語句

1、文中的父親還把自己的愛融進一些富有哲理的話中，同學們默讀全文用筆畫出這些語句。

2、誰來讀？能談談你對其中一句話的理解嗎？

教師表揚說的精彩的同學。你讀懂了這種愛，這愛就是父親對兒子的期望和祝福。完成板書：期望、祝福

“你讀懂了父母，而且對學步有了更深的理解。”

七、補充我的視角

1、我們就要告別童年，開始一段新的學步和尋路的旅程，給大家一兩分鐘的時間把你最想說的話寫進我的視角。

2、指名讀。

八、總結

讀了這篇課文，讓我們知道人生如學步一樣充滿坎坷，（板書：人生如學步）但我們要勇敢、腳踏實地地走，（板書：勇敢、腳踏實地）這是文中父親對兒子的期望，也是老師對你們的期望。

九、增量閱讀

過渡語：在我們的童年時光裏，有愛相伴，有歡樂、淚水相伴，也有朋友相伴，請大家把書翻到 “拓展閱讀”默讀《童年的朋友》。

讀完後思考：童年的哪些“朋友”是不應該忘記的？

同學們，希望你永遠記住自己的美好童年，童心不滅，快樂不減，帶着童真，帶着快樂，朝着未來不斷努力奮鬥，在人生之路上留下自己成功的腳印。

板書設計：

告別童年學步

勇敢學步 ―走好人生之路

腳踏實地

篇6：《學步》教學設計

教材說明

這是著名作家趙麗宏寫的散文，作者用第一人稱對人說話的寫作方法，在向我們娓娓道來。趙麗宏：著名詩人、散文家，中國作家協會會員,上海作協副主席。1951年出生於上海，其散文創作被譽爲“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。

教學目標

1、品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

2、積累重點語句。

教學重難點

品讀重點詞句段，體會父親對兒子的期望；懂得在未來的人生路上要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學準備：學生了解作者，教師製作課件

課時安排：兩課時

第一課時（略）

第二課時

教學過程

一、談話導入齊讀課題

今天我們繼續學習（齊讀學步）――通過上節課的學習，我們知道這是一篇父親寫給兒子的寄語。那麼什麼是寄語呢？(學生回答後教師重複一次) 這位父親是通過一件什麼事情表達他對兒子的期望呢？（學步）接下來，讓我們跟隨文中父親的回憶，看看兒子剛會走路的情景是怎樣的呢？

二、引讀第一部分感悟兒子學步時的快樂

1、出示那天，你被幾把椅子包圍着，坐在沙發前擺弄積木，我們到廚房裏拿東西。你竟然推開包圍着你的椅子，然後不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意你時，你咧開嘴笑了。

師：看到這個情景，父親怎麼說――

2、出示兒子，你居然會走路了！齊讀

師：去掉“居然”讀這句話；加上“居然”再讀這句話。你感受到了什麼？

師：帶着你的感受再讀

出示兒子，你居然會走路了！

師：從沙發到房門不就是四五步路嗎？爲什麼父親如此驚喜？

從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師：是怎樣行走的路啊？（獨立）板書

師：兒子能獨立走路了，那就意味着，從此以後

出示靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多麼奇妙多麼美好的事情！

師：這種獨立的行走是多麼奇妙多麼美好的事情！從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，難怪父親會發自肺腑的驚喜―

出示兒子，你居然會走路了！

小結過渡：這種獨立的行走帶給父親驚喜，也帶給我們奇妙美好。然而學步僅僅是奇妙美好嗎？（停頓、沉思）還有什麼？快速默讀第4、5自然段。

三、讀悟結合體會兒子學步的勇氣、

1、快速默讀第4、5自然段。除了快樂還有什麼？

師：你讀出來了嗎？還有什麼？

（危險、代價、紀念）

2、究竟學步要付出什麼樣的代價？留下什麼樣的紀念？

屏幕出示要求

學步要付出什麼樣的代價？留下什麼樣的紀念？

1、仔細默讀四、五段，勾畫出關鍵詞句。

2、簡要批註自己的理解。

3、小組交流討論你的理解。

3、全班彙報交流

師：學步需要付出什麼樣的代價呢？

學生彙報（受傷、碰痛的代價；烏青和腫塊的代價；摔傷是一種代價；父親的心痛是一種代價；流血的代價；傷疤就是代價。難道父親的心如刀割不是一種代價嗎？）

點評簡單這是學步的代價。

師：在學步的過程中我們付出了這麼多的代價，留下了什麼樣的紀念呢？

已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然後臉上掛着淚珠，爬起來繼續走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。（字體變紅爬起來繼續走你的路。）

預設一：

師：（輕輕地）第一次摔倒――

生齊讀：（點擊變紅）“爬起來繼續走你的路”

師：（語氣略重）第二次摔倒――

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

師：（語氣加強）第三次摔倒――

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

師：（語氣很強）第十次摔倒――

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

師：已經數不清你曾經多少次摔倒，每次你都每次你都哭叫兩聲，然後臉上掛着淚珠――

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”

師：這句話你反反覆覆讀了五次，你從中感受到的是什麼？

學生談感受

小結：這種在哪裏摔倒就在哪裏爬起來的勇氣正是學步留給我們的紀念！

你似乎對平坦的路不感興趣，哪裏高低不平，哪裏雜草叢生，哪裏有水窪泥濘，你就愛往哪裏走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。

預設二：

師：樂此不疲。樂？（快樂）那“此”在這裏是指什麼？（走路）走的是什麼樣的路？

生：高低不平的路；

生：雜草叢生的路；

生：有水窪泥濘的路。

師：剛纔同學提到的這些路你用一個詞概括？（困難、艱險、坎坷、不好走）

師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。

師：請你們推薦一個同學來讀這句話

學生個別再讀教師點評

全班齊讀。

小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持，不正是學步留給我們最最珍貴的紀念嗎？

過渡：學步，從蹣跚而獨立的幾步開始。從學步的那一刻起，獨立和勇敢、好奇與探尋就存在於我們的天性之中。難怪父親會說――

出示在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但願你不要失去剛學步時的那份勇氣。

四、反覆品讀，從寄語中體會父親的期望。

師：父親還有着怎樣的期望呢？自己讀一讀！

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

1、自由讀。

2、個別讀（2人）（點評：意味深長啊！一種警醒！一種囑託啊！）

師：父親期望兒子怎樣走啊？（勇敢和腳踏實地）板書：踏實

3、全班齊讀

師：其實，天下所有父母對兒女都有着這樣的期望。一起來讀一讀――

4、再次個別讀。（點評：嚴肅、平靜、激動）

師：其實這就是你的父母想要對你說的話！

師：同學們，在我們就要告別童年，就要國小畢業，踏上下一段人生旅途時，讀着父親這番意味深長的話！感之於外，受之於心！你的心裏一定也有很多話想說。請聯繫自己的成長經歷，用簡明的語言寫一寫對父親這幾句話（或其中某一句話）的理解。

5、學生交流教師點評一邊彙報一邊回扣朗讀

讀了父親的話，你對自己的過去有着這樣深刻的反思！一個善於反思過去的人必然是能早未來走的更好的人！

我們經歷的每一件事情都是一個學步的過程，面對未來的道路我們要尋找最適合自己的路走下去。

然而，除了獨立、勇敢、踏實還要怎樣做才能讓自己的人生之路走的更好更精彩呢？這一點值得我們所有人在今後的日子裏思考！

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步是暖春。面對我們路上的困難，請你記住這句話！

路有彎彎曲曲才成其爲路，人在路上有磨難才成其爲人。

五、總結全文、延伸思考

師：讓我們再讀課題！父親想告訴兒子人生亦如學步，我們每個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生每一步。

師：讓我們把父親的寄語留在心中！

篇7：北師大版《學步》教學設計

《學步》教學設計

教學目標：?

1.瞭解課文內容，分析關鍵語句的含義，體會“走路”和“生活”的內在聯繫，感悟文章的主題思想。? 2.激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。? 教學重點：?

1.結合自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。? 2.感悟勇敢地、腳踏實地地實地走好人生旅途的哲理。? 教學難點：?

理解文中“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”、“你要勇敢地走，腳踏實地地走。”的含義。? 教學過程：?

一、創設情境，激趣導入?：

1.師：時光飛逝，轉眼間同學們就要國小畢業了，但童年是每個人經歷的最美好的時光，這期間有着太多精彩的瞬間和難忘的記憶。瞧，今天老師就給大家帶來了一些同學小時候學習走路的照片，一起來看看。 師：看了這些照片，誰來說說你的感受?

2.師：聽得出來，小時候我們學習走路的經歷是溫馨而充滿樂趣的。同學們，我們的爸爸媽媽用照片留住了我們小時候學習走路的精彩瞬間，而作家趙麗宏卻用自己細膩的文字和情感再現了他兒子小時候學習走路時的一幅幅生動畫面。今天老師就帶大家一起去感受一下他的作品《學步》，相信大家一定會有更深的體會。上節課我們讀了課文，這些詞語你還認識嗎?

3.板書課題，指導“步”的寫法。齊讀課題，理解。? 二、初讀感悟，體會兒時情景：?

1.請學生自由讀文，注意讀準字音，爭取把句子讀順。思考：課文是圍繞一件什麼事來寫的??

2.課文圍繞着一個什麼事情來寫的?(兒子學走路) 三、創境自學，互動交流

1.讀了這篇課文，你有什麼感受?(你有什麼想說的?)

2.彙報交流，點撥引導：

預設：兒子學步時的快樂、緊張、興奮、危險，父親對兒子的愛，父親對兒子的期望。

師總結：愛和期望(板書)

過渡：父親把兒子學會走路的這一天作爲自己人生中最重要的日子，“永遠不會忘記”，那天所有的細節，包括兒子的腿腳怎麼沒勁兒、幾把椅子包圍、母親的叫聲、站在門口的笑容……都清清楚楚，觀察越細，記敘越細，越能體現父親對兒子的關注。這些細節都體現了父親對兒子那份濃濃的愛，也正是因爲父親的愛，他對兒子的人生寄予了厚望。到底是怎樣的期望呢? 3.請同學們再快速瀏覽全文，哪些句子體現出了父親對兒子的關愛和期望?

(1)在文章中選出關鍵詞、句，畫上橫線，作上批註。

出示批註要求：勾劃句子，標註出關鍵字詞，寫下你的體會。

(2)生交流彙報

出示彙報要求：

預設：A.誰來彙報彙報有關父輩的愛的理解和體會?

①“兒子，你居然會走路了!我和你母親永遠不會忘記那一天。” ..你從“居然”和“永遠” 體會到了什麼

(因爲愛而驚喜，“居然”體現了父親的欣喜之情，“永遠”體現了在父母心中兒子會走路這件事的重大意義，也暗示了父母對兒子的愛。父母的驚喜，說明小孩學會走路這樣極普通極普通的事在父母心中是何等重要。)

朗讀指導：體會父親的驚喜和興奮的感情，嘗試去掉“居然”讀，指名讀，範讀。

過渡：“這一天”是怎樣的一天呢?

②“那天，你被幾把椅子包圍着，坐在沙發前擺弄積木，我們到廚房裏拿東西，你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“哎呀，小凡走路了!”我隨聲回顧，也大吃一驚：你竟然推開包圍你的椅子，然後不依靠任何東西，自己走到了門口!我們看到你時，你咧開嘴笑了。你似乎也爲自己能走路而感到驚奇呢。”

兒子此時又是什麼反應?你是從那看出來的?兒子此時是很高興。”又興奮又緊張“、”咧開嘴笑了"……

(父母的驚喜，對兒子會走路那天的記憶深刻，動作、神態描寫詳細，充分體現出父親對兒子的關注和深深的愛。)

過渡：是啊，兒子也爲自己能走路而感到驚奇，感到興奮。學步的過程中帶給兒子兒子怎麼的快樂呢?

③引讀：當你母親衝過去一把將你抱起來時，你卻……

“衝過去”體現了什麼?

④因此，兒子的生活從那時起就有了全新的內容和意義。只要有機會……

你的生活從此有了全新的內容和意義。理解“全新的內容”和“全新的意義”分別指什麼?(內容：從無法支撐小小的身軀到能獨立行走對孩子來說是一個重大的飛躍，從此能獨立行走到他想到的地方，是非常奇妙與美好的感覺。意義：從此踏上人生之路。)

過渡：是啊，自己可以走着去幹這麼多的事，學會走路的兒子是無比地快樂。但是，你從來不會想到，在你學步的路上，除了快樂，還……(處處潛伏着危險)。

⑤有哪些危險?指名讀這部分內容。

已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然後臉上掛着淚珠，爬起來繼續走你的路。摔跤摔不冷你渴望學步的熱情。 師：(輕輕地)第一次摔倒—— 生齊讀：“爬起來繼續走你的路”? 師：(語氣略重)第二次摔倒—— 生齊讀：“爬起來繼續走你的路”? 師：(語氣加強)第三次摔倒—— 生齊讀：“爬起來繼續走你的路”? 師：(語氣很強)第四次摔倒—— 生齊讀：“爬起來繼續走你的路”?

師：已經數不清你曾經多少次摔倒，每次你都每次你都哭叫兩聲，然後臉上掛着淚珠——

生齊讀：“爬起來繼續走你的路”?

師：這句話你反反覆覆讀了五次，你從中感受到的是什麼?

學生談感受，體會“摔倒”的痛苦和深刻含義(歷經挫折,敢於面對困難,有勇氣……) 師：我很欣慰地告訴大家，正是這種“在哪裏摔倒，就在哪裏爬起來的勇氣”讓文中的兒子能勇敢地面對挫折，如今走上了美術專業的創作之路，成了一個小有名氣的畫家了。

⑥你似乎對平坦的路不感興趣,哪裏高低不平，哪裏雜草叢生，哪裏有水窪泥濘，你就愛往哪裏走。只要不摔倒,你總是樂此不疲。(重點理解：樂此不疲。即：形容人對某件事情非常喜歡不顧身體疲倦。讚美兒子的勇敢)有感情地讀。?

師：樂此不疲。樂?(快樂)那“此”在這裏是指什麼?(走路)走的是什麼樣的路? 師：剛纔同學提到的這些路你用一個詞概括?(困難、艱險、坎坷、曲折……) 師：這樣的路，孩子卻喜歡走，走的樂此不疲。 師：請你們推薦一個同學來讀這句話。

過渡：學步，從蹣跚而獨立的幾步開始。從學步的那一刻起，獨立和勇敢、好奇與探尋就存在於我們的天性之中。難怪父親會說——在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但願你不要失去剛學步時的那份勇氣。

過渡：學步的過程有這麼多的危險，所以，兒子學步的過程牽動着父母的心。當兒子搖搖晃晃地走着，一不小心摔倒時……

⑦“我們在你身後，眼看着你一頭撞到花壇邊的鐵欄杆上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來。我奔過去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔心你的眼睛! 好險哪，鐵欄杆撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的的口子，血沿着你的臉頰往下流……”

(兒子摔倒，撞在鐵欄杆上，父母“心如刀割”，“不忍”看傷口，又“擔心”兒子的眼睛。這種心痛、不忍、擔心，與對兒子的希望、讚賞和鼓勵交織在一起，矛盾的心情體現了父母對兒子各方面的愛。)

朗讀指導：你能讀出父輩的心疼麼?

師說：這次摔得最嚴重，留下了學步的代價和紀念。父親雖心疼，但仍寄予兒子什麼?

⑦師：父親期望兒子怎樣走啊?(板書：勇敢、腳踏實地) 師：其實，天下所有父母對兒女都有着這樣的期望。一起讀一讀——孩子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

師：其實這就是你的父母想要對你說的話! 全班齊讀。

3.師小結：人生只有學步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學步的意義就在於他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜、讚美、還有擔憂和期望。?

四、拓展理解，昇華感悟 1.你從學步中體會到了什麼?

2.面對父母的一片深情和良苦用心，你想說什麼，在“我的視角”裏寫幾句。 3.師總結：同學們，今天這節課，我們跟隨趙麗宏走進了童年，與他兒子一道，回憶了兒時那令人自豪、興奮，讓我們學會勇敢、獨立、堅持不懈的學步經歷。其實，人生不就是學步嗎?人生道路是坎坷的，我們應該鼓勵自己像學步那樣有衝勁、有勇氣、有信心，勇敢地走，腳踏實地地走。同學們讓我們拿出百倍的勇氣與信心迎接人生的考驗與挑戰吧!

五、總結課堂：

師：同學們我們即將告別童年，隨即踏上下一段人生旅途時，今天老師也想送一句話給大家!

信心是成功的鋪路石，用心才能走好人生的每一步!——李祿華 六、佈置作業

1.回家後，向自己的父母瞭解自己學步時的情景。 2.結合課文內容及自己瞭解到的學步經歷，寫一篇短文。 七、板書設計： 勇敢

學步 腳踏實地 走好人生之路

篇8：北師大版《學步》教學設計

3、理解詞意：

躍躍欲試 樂此不疲 防不勝防 踉踉蹌蹌 心如刀割

4、彙報朗讀情況

指名分自然段朗讀課文，並評議糾正讀音

三、讀文理清層次

1、請同桌兩人一起讀文，讀完一個自然段議一議本自然段的內容，之後理一理本文的層次。

2、指名交流分段情況，課文分爲三部分：

(一)(1-3自然段)詳細寫兒子剛學步時的神態、動作，帶給父母的興奮，驚訝和思考。

(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下，父母發現兒子在學步時遇到的種.種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂此不疲，由此祝願孩子，在以後的人生道路上不要失去學步時的勇氣。

(三)(6自然段)議論點題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學步艱難，需要付出勇氣和毅力。

四、自讀自悟，寫上批註，找出疑難點。

提出疑點：

1、只要不摔倒，你總是樂此不疲。

2、在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但願你不要失去剛學步時的那份勇氣。

3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學步的代價和紀念。

4、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

五、播放課件，幫助解疑

放課件，學生看課件，聽課文，理解內容

六、小結佈置作業

1、這節課我們初讀課文，整體感知了文章所寫內容，學習了字詞，理清了作者的寫作思路，同學們還自讀了課文，寫出了個人的感悟，找出了疑難點。下節課我們深入理解課文，解決疑難點，學習課文的寫法。

2、詢問父母自己學步時的情形

第二課時

教學目標：

1、理解關鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。

教學過程：

一、複習導入

我們初讀了趙麗宏先生的《學步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學步時搖晃、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最後一段)齊讀：

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。(板書：學步————————尋路)師：初讀課文時，有的同學覺得“生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。”這句話很費思量——生命的過程非常豐富，爲什麼作者卻說“大概是學步和尋路的過程”呢?

二、品讀第一部分(1—3自然段)(5分鐘)

過渡：首先，我們細細研讀，體會父親是懷着怎樣的心情看着兒子學步的呢?引讀第一部分。(大屏幕出示句子)

兒子，你居然會走路了!我和你媽媽永遠不會忘記那一天。

師：從沙發到房門不就四五步路嗎?父親爲什麼如此欣喜?出示：

從沙發到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。

師：是怎樣的行走?(獨立)這就意味着：(出示句子)

靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多麼奇妙多麼美好的事情!

師：從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，這裏的“全新的內容和意義”指什麼呢?難怪父親發自肺腑的驚歎：(出示句子)

兒子，你居然會走路了!指導感情朗讀

師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)

你竟然推開包圍着你的椅子，然後不依靠任何東西，自己走到了門口!我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情。看到我們注意到你時，你咧開嘴笑了。你似乎也爲自己能走路而感到驚奇呢。想象下，如果兒子會說話的話，他此時會說些什麼?

小結：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這裏踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!

三、品讀第二部分。

過渡：學步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀4——5自然段，邊讀邊想：學步要付出什麼樣的代價，留下什麼樣的紀念?(自讀4、5自然段)

第一次， 你摔倒在地上，膝蓋上烏青，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路

第二次， 你撞到桌角上，頭上起了個大包，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。

第三次，你絆倒在石塊上，額頭被戳出一道血口子，血沿着臉頰直往下流，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。

第十次，你滑倒在水中，衣服全溼了，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。第一百次，你踩空臺階，摔得鼻青臉腫，但你——(齊讀)爬起來繼續走你的路。師：已經數不清你曾經多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然後臉上掛着淚珠——(齊讀)爬起來繼續走你的路。

師小結：學步讓兒子付出了很大的代價，兒子身上的塊塊疤痕，不正是學步留下的紀念嗎?而這種在哪裏摔倒，就從哪裏爬起來的勇氣，不就是學步留給我們最最珍貴的紀念嗎?

說說看，你學步時付出了什麼代價?或者留下了什麼紀念?

摔跤摔得冷你渴望學步的熱情嗎?是啊，只要不摔倒，你總是樂此不疲。結合課文，聯繫自己學步的實際，想想“此”指什麼?什麼樣的路?(高低不平、雜草叢生、水窪泥濘)

師：用一個詞概括.(坎坷、曲折、危險……)

師：這樣的路，孩子卻走的樂此不疲。(指導朗讀)

小結：任何事情都是興趣始，毅力終。這種對學步樂此不疲的勇氣、熱情和堅持正是學步留給我們最最珍貴的紀念。(板書：勇敢地走)這是怎樣的勇氣啊?(不怕失敗，不怕挫折，百折不撓的大勇氣)難怪父親會說：

在你未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但願你不要失去剛學步時的那份勇氣。

小結：在如此平常的學步中，卻蘊含着豐富的人生哲理，說“人生亦如學步”太恰當不過了，這也是父親想告訴孩子的。

再次出示最後一段，齊讀。

四、從寄語中體會父親的期望。(12分鐘)

自然過渡：爲什麼作者還說“生命的過程就是尋路的過程”呢?再次出示最後一段，指名讀(2名)邊聽邊思考。

1、聯繫上下文理解，相機板書小結。

兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。

點評：這句話，意味深長!蘊含着什麼意思呢?(學步和走人生之路是一樣的，也要付出代價，也需要熱情，勇氣，堅持不懈，但人生之路遠比學步艱難得多。)這句話，是父親對兒子的期望，父親期望兒子怎樣地走?(板書：勇敢地腳踏實地)其實，天下父母對兒女都有着這樣的期望，(齊讀)

讀着父親意味深長的話，感之於外，受之於心!你心裏一定有很多話想說吧! 2、聯繫自己的成長經歷，用簡明的語言寫一寫你對父親這幾句話的理解。 3、交流所寫的感悟，師適時點撥、提升。

五、結語：讀課題，同學們，這篇文章，作者用第二人稱敘事，其間夾雜着自己的看法，既讓我們覺得特別親切，又讓我們明白了父親想告訴我們：人生亦如學步，我們每一個人都要獨立、勇敢、腳踏實地地走好人生的每一步。你們即將告別童年，踏上人生旅途的新徵程，希望你們帶着學步時的勇氣，熱情，帶着這位父親的寄語，獨立的，勇敢地，腳踏實地地走好人生的每一步吧!

六、板書設計

代價 紀念

學 步 ————(人生之路)——————尋 路

(難) (更艱辛)

勇敢地走

腳踏實地地走

篇9：北師大版《學步》教學設計

教學目標：

1、學會“踉、蹌”等生字，理解並積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。

2、理解關鍵詞句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。激勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。

教學重點：

1、結合自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。

2、感悟勇敢地、腳踏實地地走好人生旅途的哲理。

教學難點：

理解文中“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”“你要勇敢地走，腳踏實地地走”等句子的含義。

教學準備：

1、學生蒐集作者的資料，向父母詢問自己學步時的情形。

2、教師準備課件。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

初讀課文，感知文意，學會生字詞，理清作者的寫作思路。

教學過程：

一、創設情境 激趣導入

1.(課件1)(播放孩子學步視頻)師：你剛纔看到了什麼?想到了什麼?

2. 作家趙麗宏就將他兒子學步的情形寫成散文《學步》。今天我們就來學習：《學步》板書課題。首先我們來了解作者，(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡介：詩人、散文家，中國作家協會會員,上海作協副主席。1951年出生於上海，其散文創作被譽爲“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船伕曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)

過渡：課文寫些什麼呢?我想聽聽你們預習後的看法。

二、檢查預習

1、請學生說課文內容。(課文主要寫了作者的兒子學步的情形，文中寄託着作者對兒子的期望。)