國小三年級數學教學設計【精品多篇】

人教版三年級下冊數學教案 篇一

1、初步學會用有餘數的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有餘數問題，會正確的寫出商和餘數的單位名稱。

3、培養學生收集信息、分析問題並解決問題的能力。

教學重難點

教學重點：運用有餘數除法的有關知識，解決簡單的實際問題

教學難點：理解有餘數除法在實際生活中的應用。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、複習導入

1、口算

14÷4

22÷6

36÷7

47÷5

39÷9

2、先列算式，再口答下面各題

(1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以xx盤，還剩xx個。

(2)、每盒飲料4元，19元能買xx盒，還剩xx元。

看來大家掌握的真的很棒！今天我們就來學習有餘數的除法如何解決生活中的問題！(板書課題：解決問題)

二、探究新知

1、出示主題圖(例5)

師：同學們，圖上這些小朋友在幹什麼？生：划船

師：從圖上你能找到哪些數學信息？

生：有22人去划船，每條船最多坐4人

師：最多坐4人，什麼意思，我有點不明白，誰能幫幫老師？

生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人

師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽明白了嗎？最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多隻能坐4人

師：那這裏的數學問題是什麼？你找到了嗎？

生：問至少要租幾條船？

師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這裏的至少嗎？

生：就是最少的意思。

師：哦，就是最少要租幾條船？現在誰能完整的說說這道題目？

生：22人去划船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船？

師：如果有6人去划船，每條船安排1人，需要幾條船？安排2人呢？3人呢？你發現了什麼？

生：我發現每條船坐的人越多，用的。船越少。

師：那我們這裏每條船上應該安排幾人，才能用最少的船？

生：坐滿，也就是坐4人

現在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還餘兩個人。

生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往裏面寫4，就代表坐了4人，還餘下2人。

生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還餘下2人。

師：謝謝你們爲我們提供了這麼好的解決方法！現在你們能根據她的方法來列算式嗎？

生：22÷4=5(條)……2(人)師：爲什麼用除法？生：因爲四個四個的分，就是求22裏面有幾個四，所以用除法？

現在我們已經用算式解決了這個問題。那麼至少要租幾條船？生1：5條生2：6條

師：看來餘下的2人是關鍵！那麼餘下的2人應該怎麼辦？

生1：餘下的2人應該再租一條船。生2：我也認爲餘下的2人要再租一條船！

師小結：餘下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎？要想一起去，就得再租一條船！所以我們要用5+1=6(條)

2、運菠蘿

師：划船劃累了，你口渴了嗎？王叔叔爲我們準備了菠蘿，誰能讀一下？

生讀題。

生自由列算式！

學生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)

師：爲什麼要加1?生：因爲剩下的3箱還得單獨再運一次。

師小結：像這種處理餘數時，給商加1，我們稱爲進一法。

3、買麪包

師：同學們，王叔叔還給我們準備了肉鬆麪包。看圖你知道了什麼？

生：麪包3元一個。

師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個？請你列出算式並說說理由

生：10÷3=3(個)……1(元)因爲剩下的1元買不了一個麪包

師：像這樣餘數對商沒有影響，直接去掉了，我們稱爲去尾法。

4、對比總結

划船和買麪包這兩種情況對餘數的處理相同嗎？爲什麼？

生：因爲划船的餘下的2人也得去，而餘下的1元卻買不了一個麪包

師小結：也就是這兩個是不同的實際問題，要結合生活中的實際處理餘數。

三、鞏固練習

1、判斷(說明理由)

李阿姨縫製上衣，每件上衣釘7個釦子，38個釦子可以釘幾件上衣？

38÷7=5(件)……3(個)

5+1=6(件)

答：38個釦子可以釘6件上衣。

2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法”

(1)做一張牀單需要2米布，7米布最多做幾張牀單？

(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子？

3、旋轉木馬8元玩一次，50元能玩幾次？

四、課堂小結

通過這節課的學習，你能談談你的收穫嗎？

生1：我知道了對餘數的處理有“進一法”和“去尾法”

生2：我知道了處理餘數時要考慮生活中的實際問題。

板書

有餘數的除法

解決問題

22÷4=5(條)……2(人)

5+1=6(條)

答：至少要租6條船。

國小三年級數學教學設計 篇二

一、學期教學指導思想

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗爲基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。

2、增加聯繫實際的內容，爲學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯繫。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生髮展適當改進評價學生的方法。

二、班級學情分析：

三(5)班共有學生50人。多數學生已掌握了基本的計算技巧，具備初步了理解、分析、解決問題的能力，並養成了良好的學習習慣。上課時能積極思考，積極發言，作業認真按時完成。部分學生在學習過程中尚缺少主動與同學交流的習慣。存在的問題也不少：一是個別學生的計算還沒有過關。二是理解題意的能力不強。三是學生的表達能力還有待於加強，課堂上討論不起來。四是課堂學習習慣方面，有一部分學生的習慣很差，表現爲作業馬虎、插嘴、課堂活動缺少主動性和對活動的專注。五是一部分學生對學習不感興趣，同伴間缺乏合作與競爭。

三、本冊教材分析

人教版第五冊數學主要包括九個單元的學習內容和一個總複習單元，其中萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊的重點。在數與計算方面，這冊教材安排了萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數、有餘數的除法以及分數的初步認識；在空間和圖形方面，安排了四邊形的認識；在量的計算方面，安排了長度單位千米、質量單位噸以及時間單位分、秒；統計方面，讓學生初步學習可能性。此外，教材還安排了“數學廣角”和兩個數學實踐活動

四、教學的重點、難點

教學重點：萬以內數的加法和減法、四邊形、多位數乘一位數

教學難點：時分秒的認識、四邊形

五、本學期教學的主要目的要求

這一冊教材的教學目標是，使學生：

1、會筆算三位數的加、減法，會進行相應的估算和驗算。

2、會口算一位數乘整十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，並會進行估算；能熟練地計算除數和商是一位數的有餘數的除法。

3、初步認識簡單的分數(分母小於10)，會讀、寫分數並知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

4、初步認識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特徵，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，並會進行測量。

5、認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克；認識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關時間的簡單計算。

6、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性做出描述。

7、能找出事物簡單的排列數和組合數，形成發現生活中的數學的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、體驗數學與日常生活的密切聯繫，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

口算的分階段要求初步擬訂如下：

有餘數的除法6%以內絕大多數達到每分鐘做8題4%以內絕大多數達到每分鐘做10題。

六、教學措施

1、重視教學情景的創設，關注學生的生活經驗，提供豐富的感性材料，加強學生的操作活動，結合生活實際幫助學生建立有關的數學概念。

2、加強導優輔差工作，讓每個學生都得到發展。

3、設計一些探索性操作活動，培養實驗能力、動手能力和創新精神。

4、結合課題，在課堂交流和培養激發學生學習興趣方面做些調查、分析，進行一些嘗試。

5、精心設計教學過程，認真做好課前準備，努力提高課堂教學效率。及時進行課堂教學的總結反思。

6、注意將數學的課堂教學與學生的生活實際緊密結合，創設生活化課堂情境，將教學內容中的數學問題生活化。

7、注意課堂教學的開放性，有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。

8、嚴格抓好學生的課堂學習習慣。

9、引導學生主動提出問題，重視培養問題意識。在實際教學中，教師可以創造性地使用教材，如可以結合當時學生們普遍關注的社會熱點問題替換材料內容，以便學生更深刻地體會數學與實際生活的密切聯繫。教師還應加強指導，讓學生初步學會根據實際情況，靈活選擇相關信息解決問題，培養學生思維的靈活性。

10、在處理教材時，注意教學目標的正確定位。不要隨意拔高和降低難度。

七、全冊課時安排：(約61課時)

(一)、測量(7課時)

千米的認識……………………………………………4課時左右

噸的認識3課時 ……………………………………3課時左右

(二)、萬以內的加法和減法(二)(9課時)

加法……………………………………………………3課時左右

減法……………………………………………………3課時左右

加法和減法的驗算……………………………………2課時左右

整理和複習……………………………………………1課時

(三)、四邊形(6課時)

(四)、有餘數的除法(5課時)

(五)、時、分、秒(3課時)

填一填、說一說………………………………………1課時

(六)、多位數乘一位數(13課時)

口算乘法………………………………………………3課時左右

一位數乘二、三位數…………………………………5課時左右

中間、末尾有0的乘法 ………………………………4課時左右

整理和複習……………………………………………1課時

(七)、分數的初步認識(5課時)

(八)、可能性(4課時)

(九)、數學廣角(3課時)

擲一擲…………………………………………………1課時

(十)、總複習(4課時)

數學三年級教案 篇三

教學目標：

1、培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識。

2、培養有序思考問題的能力。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境

親愛的同學們，你們好！歡迎來到《同步課堂》。

本校的“妙味快餐店”開業了。今後同學們可以在學校吃到可口營養的盒飯了。盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜，快來選一選自己愛吃的葷菜和素菜搭配成一個盒飯吧。

二、配菜

1、初步感知搭配的意義

菜譜一

葷菜：肉丸子

素菜：白菜冬瓜

師：你想選哪一個葷菜和哪一個素菜？

搭配方法一、肉丸子、白菜。

師：還有別的配菜方法嗎？

搭配方法二、肉丸子、冬瓜。

師：通過剛纔的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有2種不同配菜方法。

（設計思考：學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，培養創新思維。）

2、體會搭配的有序方法

師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學會了配菜，現在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。

菜譜二

葷菜：牛排素菜：豆腐

魚油菜

師：請同學們自己試着配菜，可以用學具擺一擺、搭一搭，然後把你的配菜方法說給大家聽，看看你能有幾種不同的'配菜方法。

配菜方法一：牛排豆腐

牛排油菜

魚豆腐

魚油菜

這種搭配方法是先確定葷菜搭配素菜，每樣葷菜有兩種搭配素菜的方法，這樣一共搭配出了4種不同的盒飯。

你能像這樣先確定素菜搭配葷菜，畫出示意圖嗎？動手試一試，看誰能做到不重複、不遺漏。

師：我們像這樣畫出示意圖，不僅有序的表示了我們搭配的過程，而且能夠保證搭配的方法不重複、不遺漏。你們學會了嗎？

3、實踐操作、用示意圖表達搭配過程

師：看來同學們都學會了配菜，可以成爲一名合格的配菜工人了。後天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有種類的盒飯，就有可能被聘請爲本店配菜部經理。你們有信心嗎？

菜譜三

葷菜：肉丸子素菜：白菜

蝦豆腐冬瓜

搭配方法一、確定一個葷菜搭配素菜（課件出示示意圖的製作過程）。

肉丸子有3種搭配素菜的方法，蝦也有3種搭配素菜的方法，所以一共能搭配出6種不同的盒飯。

師：先確定素菜，再搭配葷菜該怎麼畫示意圖呢？自己動手試一試。

小結：2個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有2X3種搭配方法

看來你們都能成爲合格的配菜經理了，真了不起。那你能試一試：3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有多少種搭配方法。

4、探究符號表示搭配過程的方法

我們要很快畫出示意圖，可以用字母、數字或是符號來表示這些葷菜和素菜，我們用大寫字母表示3種葷菜，用數字表示3種素菜，同學們也可以用自己喜歡的其他符號試着畫出搭配過程吧。看誰搭配的最有序，還能不重複不遺漏。

學生自主練習，教師課件演示示意圖的畫法，總結搭配方法有9種。

有些同學不畫示意圖直接寫出算式3X3=9來表示3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有9種搭配方法，這樣可以嗎？

小結：這樣列算式表示搭配的方法有9種也是可以的，通過同學們畫示意圖搭配也驗證出這個答案是對的，看來數學的簡潔之美大家都能體會了。你們不光可以成爲配菜部的經理，我看你們將來自己開個快餐店都不成問題了。只要我們努力學習、勤于思考將來一定能有所作爲。

5、思考：4個葷菜3個素菜搭配出多少種不同的盒飯呢？

（設計思考：這樣的活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。）

三、課後練習，生活中的其他搭配問題

1、搭配路線。

師：搭配問題不僅體現在配菜方面，生活中還有許許多多的搭配問題，課後看誰能成爲學習的有心人，找找生活中的這類問題，並利用我們學到的本領解決它。

同學們看一下這幅圖，說一說你看懂了什麼？（出示由學校到動物園的路線圖）。

師：共有幾條路可以走，這是搭配問題嗎？你能用畫示意圖的方法找出這道題的答案嗎？

方法一、畫示意圖總結搭配方法

方法二、一一例舉

A→C B→C A→D B→D A→E B→E方法三、直接列出算式2X3=6 2、搭配服裝。

看來，搭配還真是一門學問。

不僅菜要搭配，路線可以搭配，日常生活中的衣服也是要講究搭配的。

（課件出示課後第二題），要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢？請同學們自己試着搭配，畫出示意圖總結搭配方法。

（設計思考：爲了讓學生真正瞭解更多搭配中的學問，設計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學生在獨立嘗試解決的基礎上集體交流。）

四、拓展應用練習

師：剛纔同學們演示了6種搭配方法。那麼3件上衣、3件下裝、3雙鞋子搭配成不同的一套服飾，一共有多少種不同的方法呢？

1、用符號表示上衣、下裝和鞋子，試着畫出搭配示意圖。

2、課件演示固定一件上衣搭配下裝和鞋子一共有9中不同的搭配方法。

3、所以3件上衣一共可以搭配出27種服飾。

（設計思考：這樣的練習有一定的難度，但是隻要學生能熟練的掌握用符號表示的示意圖的畫法，解決起來並不難。這一部分的練習重點不是學生的搭配方法和過程，而是課件演示搭配方法，學生感受搭配的數學意義和作用。）

五、課後總結

今天的學習活動你感覺高興嗎？你學到了什麼？自己說說吧。

今天我們認識了生活中的許多搭配問題，解決了葷素搭配、路線搭配、服飾

搭配的數學問題。我們知道了要想不重複不遺漏的搭配可以用畫示意圖的方法，當然了在數學學習中養成有序思考的好習慣纔是最重要的。

國小三年級數學教學設計 篇四

一、學生的基本情況分析：

我班共有82人，大多數學生學習積極性很高，上課認真聽講，課後及時完成作業，已經形成良好的學習習慣。少數學生 ，學習的自主性差，學習不主動。 上課開小差，課後作業完成不及時，做作業速度很慢，準確率不高，有時甚至忘了做作業。這個學期要讓學生養成良好的學習態度，形成良好的學習習慣。在數學教學中要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。

二、教材分析和教學目標：

數與代數

1.第一單元“除法”

結合具體情境初步理解除法的意義，能計算除法；感受除法計算的過程；會進行幾位數除以一位數的豎式計算，能解決一些相關的簡單問題。

2.第三單元“乘法”

會計算兩位數乘兩位數的乘法；能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程；能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，並能對結果的合理性進行判斷。

3.第六單元“認識分數”

能結合具體情境與直觀操作初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數；感受比較分數大小的過程；會計算同分母分數(分母小於10)的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用分數表示日常生活中的一些事物，並進行交流。

空間與圖形

1.第二單元“圖形的運動”

結合實例，感知平移、旋轉、對稱現象；能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形；通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2.第五單元“面積”

結合實例認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性，體會並認識面積單位(釐米2、米2、千米2、公頃)，會進行簡單的面積換算；探索並掌握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

統計與概率 X Kb 1.C om

第六單元“數據的整理和表示”。

通過豐富的實例，瞭解數據整理的意義，體會數據整理的必要性，會進行簡單的數據整理和表示。

(四)實踐活動

本冊教材除了安排“小小設計師”“我們一起去遊園”和“有趣的推理”3個實踐活動。經歷以上一系列觀察、操作、製作、調查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗；獲得並積累更多的數學活動的初步經驗，能夠運用所學知識和方法解決簡單問題；感受數學在日常生活中的作用。

三、教材的教學建議：

數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。對本冊教材的教學，提出以下建議。

(一)讓學生在具體生動的情境中學習和理解

(二)讓學生有足夠的時間通過獨立思考、探索和建構自己的數學意義，使學生有機會討論交流他們彼此的想法

(三)加強估算(測)能力的培養，鼓勵解決問題策略與算法的多樣化 w W w . x K b 1.c o M

(四)重視培養學生應用數學的意識與獨立解決問題的能力

四、教材的評價建議

評價的目的是爲了全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進生的全面發展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

(一)要結合學習數學的過程評價學生對數學概念知識的理解 學生只有理解例題，結合學生從看懂小數表示的商品單價，到會用小數表示商品單價，進而會比較商品單價(小數表示)高低貴賤的過程，就能評價他們是否初步理解生活中小數的意義及其大小關係，對小數的認識有什麼實質性的發展。

(二)要恰當評價學生的基本知識與基本技能的掌握與發展，爲順利進行後續學習奠定必要的基礎評價基本知識與基本技能不能割裂數學知識與知識、知識與技

(四)對三年級學生學習數學的情感與態度的評價，要特別關注學習數學的自信心、積極的態度以及良好學習習慣的養成，主要通過平時觀察：學生參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不表現出他們對數學學習的情感與態度。觀察是評價的最原始的方法，但不是惟一的方法，從學生的口頭表達、書面作業、實踐作業以及師生課外的交談中也能提供有價值的信息。情感與態度不能進行量化評價，要對學生個體的情感與態度的發展作比較客觀的描述性評價，更需要通過平時的教學過程瞭解學生的想法與行動，評價要關注學生是否體驗和意識到這種聯繫是重要的。通過基本知識與基本技能的必要的評價，希望能使學生增進這種見識：數學知識與技能不是互相孤立的一盤散沙，而像一棵樹，是生長着的有機整體。

(三)重視評價學生提出問題和解決問題能力

提出問題能力，主要關注學生的問題意識，對具體情境中數量信息的利用程度，提出問題的新穎性、合理性與複雜性。在解決問題的過程中，主要關注學生能否獨立解決問題、克服困難的毅力與思維策略的水平，能否表達解決問題的大致過程和結果，是否願意與同伴合作等方面。及時給學生提供評價，讓他們知道老師的期望，明白自己進一步努力的方向。這對增強學生自信心和提高解決問題能力都是十分必要的。新 課 標第 一 網

五、教學進度安排

2.26—3.2 分桃子 分橘子 4課時

3.5—3.9 商是幾位數 猴子的煩惱 節約 5課時

3.12—3.16 試一試 練習一 集郵 5課時

3.19—3.23 買新書 講故事 練習二 5課時

3.26—3.30 軸對稱(一) 軸對稱(二)平移旋轉 5課時 6

4.2—4.6 找規律 5課時

4.9—4.13 隊列表演(一)隊列表演(二) 5課時

4.16—4.20 電影院 練習三 5課時

4.23—4.27 整理與複習有多重 2.課時

4.30—4.5.4 1噸有多重 五一放假

5.7—5.11 期中複習期中質量檢測

5.14—5.18 什麼是面積 面積單位 長方形的面積 4課時

5.21—5.25 試一試 面積單位換算 5課時

5.28—5.26.1 練習四 數學好玩 我們一起去遊樂園 5課時

6.4—6.8 有趣的推理 分一分(一) 試一試 5課時

6.11—6.15 分一分(二) 試一試 比大小 5課時

6.18—6.22 吃西瓜 練習五 5課時

6.25—6.29 小小鞋店 快樂成長 5課時

7.2—7.6 複習考試放假

人教版三年級下冊數學教案 篇五

教學目標

1、讓學生通過觀察、猜測、操作、驗證等活動，初步體會等量代換的數學思想。

2、培養學生有序地、全面地思考問題的意識和合作學習的習慣。

教學重、難點

重點：利用天平或蹺蹺板的原理，使學生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，爲以後學習簡單的代數知識做準備。

難點：初步體會等量代換的數學思想解決一些簡單的實際問題或數學問題。

教學準備

卡片學具

教學過程

一、情景引入。

師：看，今天水果園裏正在進行“體重”大比拼呢？（播放）我們先來看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎麼知道的？

師說明：當天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來進場的是蘋果妹妹，我們假設每個蘋果同樣重。（繼續播放）看！天平又平衡了，這又說明什麼？（引導學生說出：4個蘋果重1千克。）

師：看到這樣的情景，你想提什麼數學問題？

讓學生自由提出問題，師生共同解答。

二、教學新知。

（一）引導學生髮現問題，合作探究解決方案。

師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢？（10個、12個、15個、16個……）

師：小朋友不要急着猜，好好動動腦筋。或者在小組內擺擺學具，通過合作解決這個問題。

(留給學生充足的獨立思考、小組合作及操作學具的時間，老師巡視，給予學生適當的啓發與指導。)

小組彙報：這時大部分的學生喊出：16個。

師：你們是怎麼知道的？怎麼想的？

生1：因爲：一個西瓜4千克（等於4個砝碼）， 1千克（1個砝碼）等於4個蘋果，我們用替換的方法，把一個1千克（1個砝碼）換成4個蘋果。西瓜重4千克（4個砝碼），總共要換4次，因此是16個。

（師依學生的回答，一邊擺學具，利用直觀的方式幫助學生理解。）

生2：我們組認爲：如果第二個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天平才能保持平衡。

生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4， 4×4=16（個）。

生4：……

（二）進一步體會等量代換方法。

師：小朋友說得都對，（展示：1個西瓜等於16個蘋果。）這時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等於2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢？（）爲什麼呢？

讓學生獨立思考，同桌交流，彙報結果。

生1：32個。

（可能有些學生會出現這樣的'錯誤，老師要及時給予分析引導，再通過生生評析，幫助其改正。）

生2：8個。因爲，2個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等於16個蘋果，就可以換8個的波蘿。

生3： 2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果裏面有8個2，16÷2=8（個），所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。

生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等於1個西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。

師：（略小結。）

（三）應用新知，解決問題。

完成p109“做一做”

學生獨立完成，老師巡視，個別輔導。講評時，讓學生說說是怎麼思考的，最後師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關係進行替換（計算），最後求出結果。

三、鞏固練習。

1、完成練習二十四第3題。

引導學生讀題、分析關係，並嘗試抽象地推導（計算）一下。如果學生抽象地想象有困難，可以讓學生先用學具擺一擺。

2、完成練習二十四第4題。

提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉化爲2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。

3、完成練習二十四第5題。

第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等於180。

第2小題，

讓學生在獨立思考的基礎上交流討論，尋找方法。

建議：直接用等量代換的方法來解決比較困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然後再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

四、全課總結

師：通過這節課的學習你們知道什麼是等量代換嗎？

三年級數學教案 篇六

【教學模式】

學測評三元教學模式

【教學內容】

國小數學三年級下冊第49頁例2及相關練習

【教學目標】

1、知識與技能：通過自學，引導學生知道平年、閏年的知識，並記住平年、閏年的天數，能判斷某一年是平年還是閏年。

2、過程與方法：通過學習，培養學生的觀察、對比、概況能力，促進學生數學思維的發展。

3、情感態度與價值觀：感受數學與生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。

【教學重點】

發現並掌握閏年的判斷方法。

【教學難點】

整百的年份是400的倍數纔是閏年。

【教學準備】

多媒體，年曆等。

【教學流程】

一、複習導入（5分）

1、你知道了哪些有關年、月、日的知識？

2、查找今年二月的'天數並計算全年有多少天？追問：明年二月有28天？全年有多少天？

二、自主學習（10分）

1、學生自主學習教材49頁例2

2、組內交流：平年二月多少天？閏年二月多少天？閏年全年多少天？

3、學生彙報，教師補充指導。

4、小組討論：如何判斷某一年是不是閏年？

5、明確方法：公曆年份是4的倍數的一般都是閏年；但公曆年份是整百數的，必須是400的倍數纔是閏年。如1900年不是閏年，而20xx年是閏年。

6、嘗試訓練： 請你製作一個明年二月份的月曆。

7、學生口頭彙報。

8、教師強調總結：地球繞太陽旋轉一週的時間叫做一年，這段時間是365日5時48分46秒。爲了方便，人們把一年定爲365日，叫做平年。這樣，每4年就少算了23時15分4秒，即將近一天。人們就把這1天加在二月裏，以補上少算的時間，這樣一年就有366天了，這樣的年份被稱爲閏年。

三、自主練習（8分）

1、師：通過剛纔的自學，同學們已經認識了平年、閏年，並掌握了它們之間的相互關係，下面，我們進行自主練習。

（1）平年一年有多少天？閏年一年有多少天？

（2）說說下面年份哪些是平年，哪些是閏年。

1988年、1950年、1900年、1998年、1976年、20xx年、20xx年、20xx年、20xx年

平年： 。

閏年： 。

2、再次強調，牢記判斷平年、閏年的方法。

四、當堂檢測（13分）

師：同學們，我們再接再厲，用最好的成績來結束今天的學習，好嗎？那下面我們進行課堂檢測，看誰完成的又快又正確！完成好的同學還是有紅旗獎勵哦！

五、評價總結（4分）

1、教師面批3人左右，然後小組內交流答案，自批，統計正確率；

2、小組彙報完成情況。

3、教師總結錯題的類型，再次精講。

4、學生談收穫和自我評價。

國小三年級數學教案 篇七

教學目標：

1、通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯繫，初步感受集合的思想。

2、通過觀察、比較、尋找各種規律，體會到日曆中包含着豐富的數學問題。

教學流程：

一、創設情境，導入新課：

同學們，我們每個人的生活都是有規律的。每天我們到一定的時間就會做一定的事情。在這樣的作息時間裏就存在這很多數學問題，你們有興趣研究嗎？

二、探索新知，解決問題

1、飛飛的父親是一名火車司機，每工作3天后休息1天。飛飛的母親是一名飛機乘務員，每工作1天后休息1天。從9月1日開始算起，請用▲標出父親的'休息日，用●標出母親的休息日。(課本第75頁的例題)

2、圍繞下列問題讓學生獨立思考，再進行小組交流：哪幾天飛飛的父母同時在家休息？哪一天飛飛能和父親同時休息？

3、指導學生將日曆中的帶標記的日期填到相對應的圖中。

4、學生根據表示“父親休息日”“母親休息日”“飛飛休息日”的三張圖填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韋恩圖，並交流填的方法。

三、拓展應用：

觀察日曆找規律：

觀察日曆中的加框的4個數字，你發現了什麼？

12比11多1，……18比11多7，……

嘿！我發現了：11+19=30，……換另一組再試一試。

教學反思：

5、時間與數學

教學目標：

1、根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日，並推算出他的歲數。

2、學習用統籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。

3、聯繫具體實例，讓學生經歷合作探究的過程。

經歷科學探究的過程，培養科學探究的能力，增強保護水資源的意識。

教學流程：

一、創設情境，提出問題：創設“看身份證”的情境，提出問題：你知道這個人的出生年、月、日嗎？她今年幾歲了？

二、合作探究，解決問題

1、請學生觀察、交流從身份證上獲得的信息。

2、全班交流根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日、並推算出他的歲數的方法。

三、實踐練習，拓展延伸

1、獨立完成第78頁的2、3兩題，然後分別交流自己的結果是怎樣想出來的。

2、(回家)做水的小實驗，並進行相關的計算，然後交流實驗後的想法。

四、課堂總結：在這堂課中，你有什麼收穫？

數學三年級教案 篇八

教學內容：教科書第18頁例2。

教學目標：使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法，學會結合具體情境進行估算。

教學過程：

一、檢查複習（全班做，請學生板演）

364287

＋72＋88＋49

結合板演情況進行評議。

二、新課

1．談話：同學們，昨天我們學習了連續進位的加法，今天我們繼續學習這部分內容。我們再來看“中國部分動物種數統計表”。

用圖表或屏幕出示該表，接着框出或用顏色顯示下面的部分。

爬行類376

兩棲類284

提問：誰能就這兩個數據提出一個用加法計算的問題？

──爬行類和兩棲類的已知種數一共有多少種？

列出算式：376＋284

2．教師：在上學期我們已經學習過估算，現在請同學們先估計一下376＋284的和大約是多少。

分小組討論並在全班彙報。

教師：讓我們看看這個同學是怎樣想的？和我們的想法相同嗎？

讓學生看教材或在屏幕上出現教材第18頁的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用畫外音）

歸納：在進行三位數的加法估算時，一般可以把加數看作與它接近的整百數或幾百幾十，再用口算的方法估計出和的範圍。這種方法在我們生活中應用是非常廣泛的。。

3．教師：下面請同學們用豎式計算一下。

學生獨立計算。

請學生彙報計算結果，並說說計算的過程。同時教師板書或用屏幕顯示。

歸納：從剛纔的計算中我們看到，個位上6＋4＝10，寫0向十位進1，十位上7＋8＋1＝16，寫6向百位進1。所以，在加法計算中，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

4．反饋練習。第18頁“做一做”。

學生獨立完成，教師巡視。

交流計算結果，教師就巡視中發現的問題組織學生討論。

三、鞏固練習

練習五第1、2題。