100以內數的認識（精品多篇）

《100以內數的認識》教學設計 篇一

教學內容：

人教版國小數學教材一年級下冊第33—35頁的內容。

教學目標：

1、使學生能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，感受100以內數的大小，建立100以內數的概念與數感。

2、使學生知道10個一是十，10個十是一百，初步認識計數單位：一（個）、十、百。

3、培養學生的動手操作、觀察、分析、比較的能力，滲透估計、優化等數學思想方法。

教學重點：

正確數出100以內的數，建立100以內數的概念與數感。

教學難點：

數“拐彎數”，即：當數到接近整十數時，下一個整十數應是多少。

教學準備：

課件、小棒。

教學過程：

一、情境創設，初步感知

（一）情境創設：在綠綠的草地上來了一羣羊，我們一起來數一數吧：（課件呈現）

1、數羊：課件一隻只的呈現，讓學生數出1—20只之後，一起將百羊圖呈現出來。

2、估羊：估計一下，這裏來了多少隻羊？

（1）先讓學生估計，大概多少隻，並說出自己的估的結果；

（2）老師在課件上圈出10只，再讓學生估，並讓學生說出自己是怎麼估的。

3、驗證：老師在課件上10只10只地圈，學生10個10個的數。一直數到100。

【設計意圖：藉助主題圖，爲學生提供現實素材，初步認識100，同時培養學生的估算意識，感受估算在生活中的意義。】

（二）點明課題：今天我們就來認識100以內的數，來學習數數與數的組成。（板書）

（三）認識比較：

誰來說一說：我們把100和我們以前認識的20比較一下，你有什麼感受嗎？

【設計意圖：通過對比，讓學生在具體的情境中感知100有多少後，進一步體會100比以前學過的20多得多，培養學生的數感。】

二、動手操作，探究新知

（一）在操作中體會：

1、數一數，擺一擺：要求學生一邊數數，一邊一根一根地拿出小棒。

（1）數到21根時停下來。當學生手裏拿着一大把小棒時，老師提出要求：誰能想辦法，讓別人一眼就知道你手裏有多少根小棒呢？引導學生用10（也就是成捆的小棒）來幫忙，因爲我們以前學過10個一是十；將20擺成兩捆加一根。

（2）提問：21是由幾捆加幾根？也就是說21是由幾個十和幾個一組成的？

2、數一數，捆一捆：

（1）接着21繼續往下數，一根一根的邊拿邊數，當數到29時，讓學生停下來，問：下一個數是多少？現在桌上一共有兩捆小棒加幾根了？如果我們再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了？

（2）動手將十根捆成一捆，再讓學生看看：一共有三捆，也是就三個十，即30。

（3）用同樣的方法來完成：39、49、59、69、79、89後面分別是多少。每滿十根，就讓學生捆成一捆，並讓學生說一說：那個整十數是由幾個十組成的。

（4）數到99時，再次停下來。問：99添上一是多少？那100根小棒一共有幾捆呢？

（5）十個十個地數，也就是一捆一捆地數，10個十是一百。再將十捆小棒捆成一大捆。反過來強調：一百里面有幾個十。

【設計意圖：通過活動，使學生藉助小棒，學會手口一致地數數，突破難點，加深學生對計數單位“一（個）”“十”的認識，並認識新的計數單位“百”。初步瞭解100以內數的順序，從整體上感受100的大小。】

（二）在活動中內化：

1、數小棒：師生一起從五十七數到六十三，再接着數到七十二。

2、數泡泡：數一數小豬吹了多少個泡泡。

（1）討論：有什麼好方法能夠不重複也不遺漏地數清所有的泡泡呢？小組討論後，再請各組代表發言，說說每組的方法。

（2）讓學生自己獨立數。

（3）學生彙報數的方法：1個1個地數、2個2個地數、5個5個地數，10個10個地數。

（4）師小結：不管用哪種方法數泡泡時，我們最好都應將數過的泡泡做上記號。如果是10個10個地數，我們就將泡泡10個10個的圈起來。這樣就不會有遺漏，也不會有重複了。

【設計意圖：通過練習活動，再次將難點突破，感受“十”的作用，同時豐富學生數數的方法與經驗。】

（三）理解整十數的組成：

1、猜一猜：課件呈現70根雜亂擺放的小棒，讓學生猜：哪位同學能一眼看出是多少根小棒？

2、想一想：如果想一眼就看出這裏有多少根小棒，我們得請誰來幫忙？引導學生請出“十”來幫忙。課件演示：將雜亂擺放的70根小棒，每10根捆成一捆，剛好可以捆成7捆。

3、說一說：這樣，我們就可以說：70是由7個十組成的。那30呢？40呢？90呢？

4、小結：如果我們將70一個一個地數，我們要數多少次？也就是70裏面有多少個一？但如果我們將70十個十個地數，我們只要數7次，也就是70裏面有多少個十？

【設計意圖：通過活動，幫助學生掌握整十數的組成，突出計數單位“十”。】

（四）理解非整十數的組成：

1、猜一猜：課件先出現4捆小棒，再出現6根。讓學生說出這是多少？並讓學生說說自己是怎麼想的。引導學生說出：4捆表示4個十，6根表示6個一，合在一起組成了46。

2、說一說：46是由幾個十和幾個一組成的呢？引導學生說出：46是由4個十與6個一組成的。

3、擺一擺：

（1）怎樣擺就能一眼看出是64根呢？它又是由幾個十和幾個一組成的？提醒學生不要與46弄混淆了。

（2）請你擺一擺：讓別人一眼就能看出是35根。那35又是由幾個十和幾個一組成的？

【設計意圖：藉助小棒與動態的演示，使學生掌握100以內數的組成，並會用不同的方式表達一個數，加深學生對數的認識與對計數單位的理解。】

三、實際應用，強化新知

1、數數接力：按座位順序，從1數到100。

2、比一比：數一數黃夾子、藍夾子各有多少個？（練習八的第1題）讓男生數黃夾子，女生數藍夾子，賽後讓學生說說感受。

3、估一估：練習八的第2題，先讓學生圈出10顆，再估一估有多少顆。

4、數一數：練習八的第3題。讓學生脫離小棒數出來。

5、填一填：練習八的第4題。讓學生說一說是怎麼想的。

【設計意圖：通過練習，將本課所學內容進行強化鞏固，也是學生對本課所學知識的基本反饋。】

四、全課小結，歸納延伸

（一）全課小結：

1、今天我們學習了什麼內容？

2、你有什麼收穫？

（二）歸納延伸：

1、師將本課內容簡單小結。

2、課件呈現：數量爲100的物品圖片。

3、最後課件演示：

（1）用10小正方體排成一排，組成1個十。得出：10個一是1個十。

（2）再將一排一排的小正方體排成一層，組成一百。得出：10個十是一百。

（3）再將小正方體一層一層疊加，組成一千。讓學生說一說：10個一百是多少？

【設計意圖：通過小結，讓學生能對本課知識有個整體的認識，並且通過延伸，進一步培養學生的數感，爲以後的學習作一個簡單的鋪墊。】

以內數的認識 , 篇二

教學內容：義務教育課程標準實驗教材二年級下冊p68

教學目的：

1.通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。

2.初步理解相鄰計數單位間的十進關係。

3.經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

4.初步認識數學與人類生活的密切聯繫，體驗數學活動的成功與快樂。

教學過程：

一、聯繫生活，構建數的模型。

1.創設情境，提出問題。

（1） 課前調查反饋：我們全校師生共有多少人？（1350人）

（2） 出示劇院畫面，猜一猜我們全校師生如果六一節去這個小星星劇院看演出，能坐下嗎？（一般有兩種可能）

2.提供信息，再次猜測。

這個劇院的大小是我們這個教室的9倍。再猜一猜能坐下嗎？

3.親身經歷，驗證結果。

（1）考察教室大約能坐的人數。

a.我們來坐一坐，看看教室到底能坐幾人？（請學生一個個上來坐一行，一行大概能坐十人。）

一個一個的數，10個一是一十。（課件配以演示）

b.需要這樣一行一行坐下去嗎？學生說只需坐一列，就可以知道能坐幾行？（個別學生一個個坐，課件配以演示一行一行出現，其餘學生十個十個數。）

一十一十數，10個十是一百。

c.教室能坐幾人？（大約12列）1個百和2個十合起來是120人。

（3） 考察劇院大約能坐的人數。

a.課件演示有9個教室的人數。

b.算一算能坐幾人。你是怎麼知道的？

根據回答，演示。（9個120中9個百和5個20是一千再加圖裏所剩的4個20得到1080。）

一百一百地數，十個一百是一千。（揭示課題）

c.說說最後問題的結果，你有什麼建議？

二、創設遊戲情境，在數數中理解。

1.這裏的“在線遊戲”中，各有多少人。（有5個宮，位置如下）

2.如果你想“上線”玩，你會選擇哪個宮。按照圖上游戲宮在教室裏相對應的位置，選擇站好位。

3.想一想，數一數。現在你們這個遊戲宮有多少人？

4.各組彙報。並說一說你們是怎麼知道的或者請別組人員驗證結果。（人少可加，人多可數。方法多樣。）

5.小結。關於數數，你們有什麼新發現？

三、提供各種材料，建立大數感。

1.感知數的組成。

說說下圖表示幾？並說說爲什麼？

2.提供小份數，猜測大份數。

估計有多少本子？

估計有多少張紙？大瓶油多少毫升？

3.自找對策，猜測所給材料的數量。

提供一段文字，估計有幾個字？

畫上有多少朵鮮花？

四、上網給媽媽買禮物。

1.三八節到了，我們去給媽媽買禮物。

方案一：有條件人手一臺電腦上網，就直接去購。

方案二：根據教師提供的若干禮品材料，選擇。

2.說說你選了什麼禮物？要多少錢？你買它的理由是什麼？

五、小結

本節課，你有什麼收穫？

《100以內數的認識》教學反思 篇三

100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，這個階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數（萬以內的數、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有着廣泛的應用。

一、學生在平時的生活中對100以內的數有着廣泛的接觸。

通過課前調查發現孩子們對於數100以內的數並不陌生。通常的孩子都能數到100，但是在數法上可能並不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數把幾十幾數成几几（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在59 、69、79、89後面接着是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。

二、教學中我用四種數數方式進行了數的鞏固。

在教學100以內數的認識時，我發現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地 數、十個十個地數，還會三個三個地數，順着數倒着數基本沒問題。根據以往的經驗，學生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒着數基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。

1、是讓學生集體從0數到100；

2、是分組數數，一二組用五個五個數的方法數到100，三四組十個十個的方法數到100；

3、是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。

4、關於整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。

三、教學中我還注重提高小組合作學習的有效性。

課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數數，在活動中讓學生試着與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習，如果說第一次合作學習是教師安排的話，第二次合作可屬於學生自發行爲，當學生獨自未數清畫面數量時，自發產生小組分工、合作的需要，從而再次數數。

但是本單元的教學仍有不足。

1、學具小棒沒有發揮好他的作用。對學生來說，100以內的數數沒有什麼困難，所以沒有必要讓他們藉助小棒數，浪費了小棒操作的時間。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試着用。

2、對100這個新的數概念建立得不深。可讓孩子感受一下100在不同物體中所表現出來的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。

3、在做練習時，要激發孩子做的興趣，讓他們有動筆的欲。

4、學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數之間的大小關係也讓一部分學生感到很困難。