《蜜蜂》教學設計多篇

《蜜蜂》教案 篇一

《蜜蜂》作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現了作者嚴謹的科學態度和求實作風。

一、教學目標：

1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2、學習默讀課文，瞭解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什麼故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾爲了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3 。按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更爲清晰的認識

4、呼應導語。

現在你知道法布爾做了一個什麼有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2、學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

蜜蜂教學設計 篇二

課題：

快樂讀書屋五 蜜蜂引路

授課時間：

教學目標：

1．認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2．確流利，有感情地朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

3．初步培養學生抓住事物之間的聯繫，找到解決問題的方法的能力，培養學生仔細觀察，認真思考的優秀品質。

教學重點：

1．認7個生字，會寫7個生字及1個詞語。

2．確流利，有感情的朗讀課文。能區別“常常”和“往常”的不同用法。

教學難點：

瞭解“蜜蜂怎麼會引路”的道理。

教學準備：

多媒體課件、列寧的資料

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、出示課題，激發情趣。

看了這個題目你最想知道些什麼？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什麼事？（2）列寧的家在哪裏？（3）他爲什麼要親自去找養蜂人？

二、初讀課文、認識生字：

1、自讀課文，讀準課文中出現的生字。

2、檢查生字情況。

（1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語。採用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的。掌握情況

三、引入新課。

列寧想要找到養蜂人，首先要弄清養蜂人的家在哪裏，下面我們就跟列寧一起去找找養蜂人的家究竟在哪裏。

四、學習新課。

1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養蜂人的小房子各在什麼地方？

2、四人小組討論，合作畫出簡圖。

3、點評，請一名同學上臺貼圖。

4、看圖分析，弄懂位置關係。

第二課時

教學流程：

一、研讀第三段：

1、引入：列寧究竟是怎樣找到養蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

寫得好？你讀懂了什麼？（四人小組討論）

用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪裏。學生自由發言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

二、研讀第四段：

1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終於找到了養蜂人的家，那麼他們見面後會說些什麼呢？（出示幻燈圖片）

2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什麼？想象說話。自由發言。

3、師示範對話，說說老師用什麼語氣讀養蜂人的話？

4、理解“驚訝”，養蜂人爲什麼會驚訝？

5、指導朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

7、理解“嚮導”，用親切、風趣的語氣笑着說。

8、同桌練習 對話，試着帶表情、動作去讀。

三、總結全文：

1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂採完蜜就回蜂巢只是一種本能，它並不知道列寧利用它帶路，所以，在這裏“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂爲“嚮導”（板書：嚮導）。

3、從這篇課文中，我們學了列寧細心觀察，愛動腦筋的優秀品質，希望同學們今後在學習、生活中都能做到細緻、認真、多動腦筋。

板書設計：

蜜蜂引路

列寧——仔細觀察蜜蜂——找到養蜂人

三年級《蜜蜂》教學設計 篇三

【學習目標】

１、讀課文，抓住課文的主要內容。

２、認識課文中出現的生字，積累文中出現的詞語。

３、從作者對昆蟲的觀察中受到啓發。使同學們受到熱愛自然，保護環境的教育。

【教學重點】

瞭解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

【學前準備】

１、查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。

２、製作有關蜜蜂的圖片課件。

３、設計教學的環節提示和難點，重點知識的考查。

【教學過程】

一、課外勾連

１、因爲有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你瞭解昆蟲的哪些知識，請與同學們作交流。

２、播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

３、請同學們說說自己對蜜蜂的瞭解。

４、看到這個課題的時候，你想到了什麼，你的心裏產生了怎樣的疑問？

在此老師作整理：課文的主要內容是什麼？

二、自學閱讀提示，明確學習要求與方法

１、課文的遼裏行間充滿對蜜蜂的愛。

２、作者爲了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結果怎樣？

３、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什麼啓發？

４、在學習課文的過程中，我們還必須學會課文中出現的生字，積累課文中出現的好詞佳句，那麼，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？

三、合作讀課文，再獨立完成以上作業，然後小組合作交流，互相補充，最後我們再統一組織彙報

１、課文裏的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？

“在我被刺的同時，有２０只蜜蜂受到了損傷。”

“我想，它們飛得這樣低，怎麼可以眺望到遙遠的家園呢？”

“有兩隻蜜蜂飛回來了！”

“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”

２、主要講的是昆蟲學家法布爾爲了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給２０只蜜蜂的背上塗上了白色，結果有１7只蜜蜂準確地飛回了家的故事。

３、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學習中受到了什麼啓發？

熱愛大自然、愛護昆蟲，勤於觀察，善於思考，對待客觀事物有實事求是的態度。

【練習設計】

１、填空：

作者爲了證明蜜蜂有沒有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），帶到了（）外，結果，有１7只蜜蜂（）。

２、從課文裏我摘抄了一些能夠表現我對蜜蜂的喜愛之情的句子。

３、學習了課文，我還要寫一點學習體會，寫下自己的感想與打算。

《蜜蜂》優秀教學設計 篇四

〖教學目標〗

1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

2、學習法布爾認真觀察和探索的精神

3、學習用關聯詞說句子。知道用詞準確有利於表達。

〖教學過程〗

一、檢查句子

在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“儘管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

二、複習

複習上節課的內容（你知道了些什麼？）指名說，老師隨機板書。

做試驗：原因過程結論

聽說準備不是……而是……

無論……總……放飛、兩隻、十七隻

三、感悟課文

瞭解了這麼多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）

1、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。爲了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的。理由。

2、換位思考：有十七隻蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一隻，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）

3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確爲課文表達所增添的色彩。

四、通讀課文，看看還有什麼新的發現

把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啓發。

五、拓展訓練

其實蜜蜂身上還有好多小祕密和知識，等着愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你願意做這樣的孩子嗎？課後

1、可以查閱資料，多方面瞭解蜜蜂的知識。

2、續編故事。以《失蹤的三隻蜜蜂》爲題，發揮你的想象，注意用詞準確。

《蜜蜂》教學設計 篇五

第一課時

一、創設情境，導入新課

１、同學們，今天老師爲你們帶來了一羣小客人（板書課題：蜜蜂）你們瞭解蜜蜂嗎？

２、同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎麼研究蜜蜂的，好嗎？

二、初讀感知

１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

２、檢查自學情況：

⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

⑵ 指名分段讀課文，師生評議。

３、說說課文講了一件什麼事。

三、朗讀感悟

１、學習第一自然段：

⑴ 學生自由讀課文第一自然段。

⑵ 相互交流知道了什麼。

⑶ 你們有興趣跟着作者一起去做這個試驗嗎？

２、學習第二自然段：

⑴ 學生自由讀課文第二自然段。

⑵ 讓學生當小小講解員，說說“我”的試驗是怎麼做的。

先說給同桌聽聽。

再請兩三名泩說給全班同學聽。

⑶ 說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

⑷ 朗讀“這時候幾乎要觸到地面”這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

四、課堂練習

１、指導寫字：

⑴ 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

⑵ 交流識記生字方法和寫字的經驗。

⑶ 學生書寫。

２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、複習檢查

１、抽讀生字詞卡片。

２、複述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

二、朗讀感悟

１、學習第三、四自然段：

⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

⑵ 學生自由讀課文第三、四自然段。

⑶ 說說這兩段告訴我們回來了幾隻蜜蜂？這麼長的路途，它們用了多少時間？

⑷ 假如你當時看到這兩隻歸來的蜜蜂，你是什麼心情？會對它們說些什麼？

⑸ 指名學生多人次地帶着這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

２、學習第五自然段：

⑴ 教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

⑵ 學生自由讀課文第五自然段後，再指名朗讀。

⑶ 說說從這一段中知道，又飛回來幾隻蜜蜂，大概用了多少時間。

⑷ 如果想表達“我”對這些蜜蜂的讚賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

⑸ 讓學生先自己一邊讀一邊體會，然後讀給大家聽，評評再讀讀。

３、學習第六自然段：

⑴ 學到這裏，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎麼會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎麼說的。

⑵ 學生多遍朗讀第六自然段。

⑶ 你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

三、語言實踐

１、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

２、學生自由組合講故事。

３、指名學生上臺講故事，師生共同評點。

四、指導寫字

１、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

２、小組內交流各自識記生字的方法。

３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。

４、學生書寫。

五、積累語言

把喜歡的句子抄下來。